每经编辑｜陈硕颖    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,2大号BbwAssBigAV另类

导言：当“师(shi)者”的(de)形象遭遇“裸露(lu)”的审(shen)视

“老师胸乳裸(luo)露网站引(yin)发(fa)热(re)议，网(wang)友争(zheng)议不(bu)断，平(ping)台内(nei)容审核引(yin)关注(zhu)。”——这条简短的新(xin)闻(wen)标(biao)题，如同一颗投(tou)入(ru)平(ping)静湖(hu)面的石子(zi)，瞬(shun)间(jian)激起了层(ceng)层涟漪。它(ta)触(chu)及了公众对(dui)于(yu)教育、伦(lun)理、媒体传(chuan)播以(yi)及(ji)网络空间(jian)边(bian)界的敏(min)感神经(jing)。当“老师(shi)”这(zhe)一本(ben)应承(cheng)载着(zhe)知识传(chuan)播(bo)与人格塑(su)造的神圣(sheng)职(zhi)业(ye)，与(yu)“胸(xiong)乳(ru)裸露”这(zhe)一带(dai)有(you)强(qiang)烈性暗示(shi)和窥视意(yi)味(wei)的词语并(bing)置(zhi)时，所(suo)引(yin)发的不(bu)仅仅(jin)是网民情绪的宣(xuan)泄，更是(shi)一(yi)次关于(yu)网络(luo)内容生产、传播(bo)及监管的深(shen)刻(ke)反思。

此次事件(jian)的爆发(fa)，绝(jue)非偶然。它折射出(chu)当(dang)代社会在(zai)快速发展(zhan)的数(shu)字时代，信(xin)息传(chuan)播的无序(xu)性(xing)与监管的滞(zhi)后性。一个(ge)旨在(zai)传播(bo)知识(shi)、启迪智慧(hui)的(de)职(zhi)业身(shen)份，如何在(zai)网络(luo)上被(bei)污名(ming)化、被(bei)工具化，甚(shen)至被(bei)赤裸(luo)裸地(di)物化，这(zhe)背后牵(qian)涉到复杂(za)的(de)社(she)会心(xin)理(li)、商(shang)业(ye)利(li)益驱动以及平(ping)台(tai)监管(guan)的(de)真空(kong)地带。

一(yi)、争议的(de)漩涡(wo)：是谁(shui)在“裸(luo)露”？是谁(shui)在(zai)“围(wei)观(guan)”？

事件(jian)的核心(xin)，在(zai)于“老师胸(xiong)乳裸(luo)露网站(zhan)”的(de)出(chu)现(xian)及其引发(fa)的(de)广(guang)泛关(guan)注。我(wo)们(men)需(xu)要厘(li)清的(de)是，这(zhe)个“裸露”指(zhi)向的(de)是何(he)种(zhong)内(nei)容。是(shi)教师在(zai)教学过程中因不(bu)当(dang)穿(chuan)着或(huo)意外暴露(lu)？是恶意(yi)偷拍、泄(xie)露的教(jiao)师隐私(si)？还是商业(ye)网(wang)站利(li)用(yong)低(di)俗(su)内容(rong)来吸引(yin)流(liu)量(liang)和牟利的“擦边球(qiu)”营销？不同的指(zhi)向，决定(ding)了(le)事件(jian)的性(xing)质(zhi)和(he)讨论(lun)的焦(jiao)点(dian)。

如(ru)果内(nei)容涉及教师隐(yin)私的(de)非法泄露(lu)，那么(me)这无(wu)疑是一起(qi)严(yan)重(zhong)的侵(qin)犯个人权益(yi)的(de)犯(fan)罪(zui)行为，需要(yao)法律的严厉制裁，网(wang)络平(ping)台应(ying)承担信息(xi)安全(quan)监管(guan)不(bu)力(li)的责(ze)任。从(cong)“引(yin)发热议(yi)”和“网(wang)友争议(yi)不断”的描述来看，事件(jian)可(ke)能并(bing)非仅限于此(ci)。更普(pu)遍的情(qing)况是，不(bu)排除(chu)某些网(wang)站利用(yong)模糊(hu)的色(se)情(qing)擦边(bian)球信息(xi)，以“老(lao)师”这一具(ju)有某种“特殊”吸(xi)引力(li)的身份标(biao)签，来诱导(dao)用户(hu)点击，进(jin)行流量变现。

这种(zhong)情况下，“裸露”可(ke)能并(bing)非字面意义上的完全曝光，而(er)是通过暗示、半遮半掩等方式(shi)，挑(tiao)逗网民(min)的窥(kui)探欲和猎奇心(xin)理。

是(shi)什么让“老(lao)师”这个(ge)群体(ti)容(rong)易成为(wei)被“裸露(lu)”的对(dui)象，又是什(shen)么促使(shi)网友对此类内容“争议不断”？

一方(fang)面，在(zai)某些(xie)网络亚文(wen)化中(zhong)，“老师(shi)”有时被赋(fu)予(yu)了一(yi)种(zhong)特殊(shu)的符(fu)号(hao)意(yi)义，它可(ke)能(neng)与权(quan)威(wei)、禁(jin)忌、甚(shen)至是(shi)一(yi)种隐(yin)秘的性(xing)幻想(xiang)联(lian)系在(zai)一(yi)起。这(zhe)种扭曲的(de)联想，为低俗内(nei)容的(de)生产和传播提供了土壤(rang)。某些网站(zhan)的运(yun)营者(zhe)正是(shi)抓住(zhu)了这种(zhong)心理，利(li)用(yong)“老师”这(zhe)一身(shen)份标签(qian)，打(da)着“曝光”、“揭秘”的幌(huang)子(zi)，实质上是(shi)在(zai)贩卖(mai)色情和窥视(shi)。

另一(yi)方(fang)面，网民(min)的“争议不断”也(ye)值得深思。这种(zhong)争议，可(ke)能(neng)是(shi)源(yuan)于(yu)对职(zhi)业道德的坚(jian)守，对(dui)低俗(su)内容的(de)抵制；也(ye)可能是(shi)因为(wei)信(xin)息本身的(de)猎奇(qi)性，引(yin)发了(le)道德评判(pan)与好(hao)奇心(xin)之(zhi)间的(de)拉扯(che)；甚(shen)至可能是(shi)一些(xie)人对此类(lei)内容(rong)感到不适，但又(you)无法摆(bai)脱(tuo)其(qi)诱惑，从而产生复(fu)杂的(de)心理(li)反(fan)应。更深层次(ci)的，是公众对(dui)于(yu)网络信息(xi)良(liang)莠不齐(qi)、价值判(pan)断缺失的焦虑。

在缺乏有效引(yin)导(dao)和筛(shai)选的(de)情况下，大(da)量信(xin)息涌(yong)入，公(gong)众(zhong)在其(qi)中迷失(shi)方向(xiang)，道德感与(yu)好奇(qi)心在(zai)信(xin)息(xi)洪流中相(xiang)互碰撞(zhuang)，最(zui)终演化为(wei)一场场(chang)激烈的(de)“争议”。

二(er)、内容审(shen)核的“失语(yu)”：平台(tai)责任(ren)的(de)灰色地(di)带

此(ci)次(ci)事件的另(ling)一(yi)关(guan)键点，在(zai)于“平台内(nei)容(rong)审(shen)核引(yin)关(guan)注(zhu)”。在网(wang)络信息(xi)传播过程(cheng)中，平台扮演着至关重(zhong)要的(de)角色，既是(shi)信息(xi)的集(ji)散(san)地(di)，也是内容(rong)的(de)“守门人(ren)”。在(zai)面(mian)对“老师胸(xiong)乳裸露网站”这(zhe)类敏感且极具争(zheng)议的内(nei)容时(shi)，平台(tai)的审(shen)核机(ji)制似乎显得“失(shi)语”了。

“平台内容(rong)审核(he)”是一(yi)个复(fu)杂(za)而(er)棘手(shou)的难(nan)题。一(yi)方面，信息(xi)量庞(pang)大，人工审(shen)核(he)难(nan)以穷尽；另(ling)一方面，算(suan)法审(shen)核又(you)可能存在(zai)误(wu)判和漏洞。但无(wu)论(lun)如何，平(ping)台不(bu)能(neng)将(jiang)内(nei)容审(shen)核(he)的责任完(wan)全推卸(xie)给用(yong)户，也不能(neng)以(yi)“技术限(xian)制”为借(jie)口(kou)，放任(ren)低俗(su)、有害(hai)信息(xi)的传(chuan)播(bo)。

从(cong)法(fa)律和伦(lun)理(li)的(de)角度(du)来看(kan)，平台负有(you)不可(ke)推卸的监(jian)管(guan)责(ze)任(ren)。对(dui)于明(ming)显侵(qin)犯(fan)个人隐(yin)私(si)、传播淫秽色(se)情、教(jiao)唆犯罪等(deng)违(wei)法(fa)违规(gui)内容(rong)，平台应设置严(yan)格的(de)过(guo)滤(lv)和举(ju)报机(ji)制(zhi)，并(bing)予以(yi)坚决(jue)清(qing)理。而对(dui)于那些处于灰色地(di)带、通(tong)过暗(an)示和(he)擦边球(qiu)来诱导(dao)用(yong)户(hu)的内容，平(ping)台(tai)更应保(bao)持高(gao)度(du)警惕，审(shen)慎(shen)评估(gu)其(qi)潜在(zai)的社会危(wei)害(hai)性(xing)。

在现(xian)实中(zhong)，许多平台(tai)为了追求(qiu)经济(ji)效(xiao)益，往往(wang)采取“放(fang)任(ren)自流(liu)”的(de)态度。它们或(huo)许会象征(zheng)性(xing)地设置一些审核(he)规则，但执(zhi)行力(li)度却大打折扣(kou)。更有甚(shen)者，一些(xie)平台(tai)本身就(jiu)是(shi)低俗内(nei)容的温床，它(ta)们通过放(fang)大和传播(bo)此类(lei)信息来获(huo)取巨(ju)额流(liu)量和(he)广告(gao)收入。这(zhe)种(zhong)“逐利(li)”驱动(dong)下(xia)的(de)内容(rong)审核“失(shi)语(yu)”，是(shi)网(wang)络空间乱(luan)象丛生的(de)重要(yao)根源(yuan)。

三、媒介(jie)素(su)养(yang)的“鸿沟”：公(gong)众(zhong)的“围(wei)观”与(yu)“被引(yin)导”

除(chu)了平(ping)台责(ze)任(ren)，公(gong)众的媒介素养(yang)也是(shi)影(ying)响(xiang)此次(ci)事(shi)件的重(zhong)要因素。在(zai)信(xin)息爆炸(zha)的时(shi)代，每(mei)个人(ren)都身处(chu)信息洪流之中，如何辨(bian)别信息(xi)的(de)真伪(wei)、善恶(e)、优劣，已成(cheng)为一(yi)项(xiang)基(ji)本(ben)生(sheng)存技能。

对(dui)于“老(lao)师胸(xiong)乳(ru)裸露网(wang)站”这类信(xin)息，公众的(de)反(fan)应之所(suo)以“争(zheng)议不断”，也(ye)与媒介素(su)养的(de)差异息息相关。

一部(bu)分(fen)网民能够(gou)保(bao)持(chi)理性，识(shi)别此类(lei)内容的(de)低(di)俗(su)本(ben)质(zhi)，并对其进行(xing)批判。他(ta)们可(ke)能深(shen)知这种信息(xi)不仅损(sun)害了教师(shi)的(de)职(zhi)业(ye)形(xing)象(xiang)，也(ye)可能(neng)对青(qing)少年产生(sheng)不良(liang)影响，甚至(zhi)涉(she)及侵犯(fan)个人(ren)隐私(si)。

另(ling)一(yi)部分(fen)网民，可能因为(wei)好(hao)奇(qi)心、猎奇心(xin)理，或者缺乏对(dui)网络(luo)信息传播(bo)规律的认(ren)知，而(er)被这类信息(xi)所(suo)吸引。他(ta)们可(ke)能在“围(wei)观”的过程(cheng)中，无(wu)意中(zhong)成为(wei)了低俗内容(rong)传播(bo)的(de)“帮(bang)凶(xiong)”，甚至(zhi)成为平(ping)台商(shang)业(ye)利益的(de)“燃(ran)料”。

更(geng)令人担忧(you)的(de)是(shi)，有些网民在看(kan)到此类(lei)信(xin)息后(hou)，可(ke)能产生对特(te)定(ding)职(zhi)业群体(ti)的刻板印象(xiang)，甚至(zhi)引发(fa)社会性厌恶。这(zhe)种(zhong)基于片(pian)面信(xin)息(xi)而(er)产生的(de)偏(pian)见(jian)，是对个(ge)体尊严的(de)践踏(ta)，也是对社会(hui)和(he)谐的(de)破(po)坏(huai)。

提升公众的(de)媒(mei)介素(su)养(yang)，已(yi)成为(wei)数字(zi)时代的一项(xiang)紧(jin)迫任务。这(zhe)需要(yao)学校、家庭(ting)、社会共同(tong)努力，引(yin)导(dao)公众(zhong)理(li)性(xing)看待(dai)网络信息，培养(yang)批(pi)判(pan)性思(si)维(wei)，学(xue)会辨(bian)别(bie)和(he)抵制(zhi)不良信(xin)息。只有当公(gong)众拥有(you)了足够的媒介辨别能力，才能在(zai)面对(dui)此类(lei)争议(yi)时，做(zuo)出更(geng)明智、更负责任(ren)的判(pan)断(duan)，而(er)不(bu)是陷入(ru)无休止的(de)“围观”与“被(bei)引(yin)导”的循(xun)环。

四、隐私(si)的“边(bian)界(jie)”与伦(lun)理的“红(hong)线”：谁(shui)来(lai)守(shou)护？

“老(lao)师胸(xiong)乳(ru)裸(luo)露(lu)网(wang)站”的出现(xian)，再次(ci)将“隐私权(quan)”和“网(wang)络伦(lun)理”这(zhe)两个(ge)概念推到了风(feng)口浪尖(jian)。在数字(zi)时代(dai)，个(ge)人(ren)信息(xi)和(he)隐私(si)的(de)边界(jie)变得日(ri)益(yi)模糊，而网络(luo)伦理的(de)建立与维护，则(ze)显得尤为(wei)重要。

（一）隐私泄(xie)露的(de)“隐形之痛(tong)”

如果(guo)事件(jian)中的“裸露(lu)”内容涉及教师(shi)的非自(zi)愿曝光(guang)，那么这(zhe)便(bian)是一起(qi)严(yan)重(zhong)的(de)隐私(si)侵犯事(shi)件(jian)。教(jiao)师(shi)，作为社会(hui)公(gong)认(ren)的教育(yu)工作者(zhe)，其(qi)职业(ye)形象本(ben)应受到尊重。而(er)任何(he)形式的偷(tou)拍、盗摄、恶意传(chuan)播个(ge)人隐(yin)私(si)的(de)行为，都是(shi)对个(ge)体(ti)尊(zun)严的严重(zhong)践踏，也是对(dui)法(fa)律的(de)公然挑衅(xin)。

在(zai)社交媒(mei)体高(gao)度发达的今天(tian)，个人(ren)信息和隐私的泄露，其影(ying)响是深远(yuan)的(de)。一(yi)张照(zhao)片(pian)、一段(duan)视(shi)频，一旦(dan)被恶意(yi)传播，就可能给(gei)当(dang)事人带(dai)来难(nan)以磨灭的创伤(shang)，甚至(zhi)影响其职(zhi)业(ye)生涯(ya)和社会(hui)生(sheng)活。对于(yu)教师(shi)而言，这种伤害(hai)尤为(wei)巨(ju)大，因(yin)为他们(men)的职(zhi)业(ye)需(xu)要建立在(zai)信任(ren)和尊(zun)重的基础(chu)上。

平(ping)台在(zai)此类(lei)事件中，负(fu)有不可推(tui)卸(xie)的监管(guan)责(ze)任(ren)。如(ru)果平(ping)台(tai)未能及时有效(xiao)地(di)删除相(xiang)关侵(qin)权内(nei)容(rong)，甚(shen)至(zhi)为(wei)这(zhe)些内容(rong)的传(chuan)播提供(gong)了便利(li)，那(na)么(me)它就(jiu)从(cong)一(yi)个信息(xi)中(zhong)介平(ping)台，沦(lun)为了侵犯(fan)公民隐(yin)私(si)权的“帮凶”。对这类行(xing)为(wei)的纵容(rong)，不仅(jin)是(shi)对(dui)受害(hai)者的(de)不公，也是(shi)对整个网(wang)络(luo)生态的(de)毒化(hua)。

（二(er)）网络伦(lun)理的(de)“失范(fan)”与“重(zhong)塑”

除(chu)了(le)法律层(ceng)面的隐私(si)侵(qin)犯(fan)，此次事件(jian)更深(shen)层次(ci)地触及了(le)网络伦理(li)的“失(shi)范(fan)”。在网(wang)络空间(jian)，我们似乎(hu)更(geng)容(rong)易忘记(ji)现实世(shi)界中的(de)行为准(zhun)则，将(jiang)匿名性当作肆无忌(ji)惮的(de)“挡箭(jian)牌”。

“老师(shi)胸乳裸露(lu)网站”的出现(xian)，正(zheng)是网络(luo)伦理(li)失范(fan)的冰(bing)山(shan)一角。它反映(ying)出：

窥视欲与猎(lie)奇心(xin)理的(de)膨胀(zhang)：某些内容生产(chan)者和(he)消(xiao)费者，沉溺(ni)于窥探他人(ren)的(de)“隐私(si)”或“禁忌(ji)”，以此(ci)来(lai)满(man)足自身的(de)欲(yu)望。这种(zhong)对他人身(shen)体和隐(yin)私(si)的漠(mo)视，是(shi)一种(zhong)不(bu)健康(kang)的心理(li)表(biao)现(xian)，也是(shi)对人性(xing)的(de)扭(niu)曲(qu)。职(zhi)业(ye)尊(zun)严(yan)的物(wu)化与贬低(di)：将(jiang)“教师”这(zhe)一神圣职(zhi)业的(de)形(xing)象(xiang)，与“胸乳裸露(lu)”等低俗(su)内容挂钩，是对(dui)教师群体辛勤(qin)付出的侮(wu)辱，也是对教育事业(ye)的亵渎。

这种行(xing)为，从根(gen)本上否定了(le)教师(shi)作(zuo)为知识(shi)传授者和(he)道德引(yin)路(lu)人的(de)价值，将(jiang)其简化(hua)为一(yi)种(zhong)纯粹的(de)视(shi)觉符(fu)号(hao)。信息(xi)传播的(de)“低俗化”倾向(xiang)：在流(liu)量至(zhi)上的网络(luo)环境(jing)中，一(yi)些平台和(he)内(nei)容生(sheng)产者为(wei)了吸引眼球，不惜牺牲(sheng)内(nei)容质量，以(yi)低俗、色情、猎奇(qi)等方式来(lai)制造话(hua)题，迎合(he)部分网民(min)的(de)低(di)级趣味。

这(zhe)种“低(di)俗化(hua)”的(de)倾(qing)向，正(zheng)在(zai)侵(qin)蚀着网(wang)络(luo)空间的(de)健康生(sheng)态。

面(mian)对(dui)这些(xie)挑(tiao)战，我(wo)们迫(po)切(qie)需(xu)要(yao)重(zhong)塑(su)网(wang)络伦(lun)理(li)。这并非要(yao)对(dui)网络(luo)自由(you)进行(xing)过度(du)压制(zhi)，而是(shi)要(yao)在(zai)自(zi)由与责任(ren)之(zhi)间(jian)找(zhao)到平(ping)衡点(dian)。建(jian)立一套(tao)清晰(xi)的网(wang)络行(xing)为准则(ze)，明(ming)确底(di)线和红(hong)线(xian)，并让(rang)所有参与者（包(bao)括(kuo)平(ping)台、内(nei)容生产(chan)者(zhe)、内容消(xiao)费(fei)者(zhe)）都(dou)承担(dan)起相(xiang)应的(de)责(ze)任(ren)。

五、平(ping)台责任的“升级(ji)”：从“事后清理”到(dao)“事前预防(fang)”

此次事件(jian)，是对现有(you)平(ping)台内容(rong)审(shen)核(he)机(ji)制(zhi)的(de)一次严(yan)峻拷(kao)问。在(zai)网络信(xin)息(xi)传(chuan)播速度(du)呈指数(shu)级(ji)增长(zhang)的(de)今(jin)天，仅仅依靠“事(shi)后(hou)清理(li)”已(yi)经远(yuan)远不(bu)够，平台必须承担(dan)起(qi)“事前(qian)预防”的责(ze)任。

（一）强化(hua)技术(shu)审核，提(ti)升识(shi)别(bie)能(neng)力(li)

平台(tai)应加(jia)大(da)在(zai)技术研发(fa)上的投入，利用人(ren)工(gong)智(zhi)能、大数据等(deng)技(ji)术(shu)，提(ti)升(sheng)对低俗(su)、色(se)情(qing)、侵权(quan)等内(nei)容(rong)的识(shi)别能力(li)。这包括(kuo)但不限(xian)于(yu)：

图像(xiang)和(he)视(shi)频识(shi)别：建(jian)立更精(jing)准(zhun)的图像和视频识别(bie)算法，能(neng)够自动识别和过滤(lv)含(han)有不(bu)当内(nei)容(rong)的(de)画面(mian)。文本内容(rong)分析：运用自然(ran)语言处理技(ji)术(shu)，对文本内(nei)容(rong)进(jin)行深(shen)度(du)分(fen)析，识(shi)别(bie)其中的敏感(gan)词汇(hui)、诱导性语(yu)言以及潜(qian)在的(de)恶(e)意(yi)指向(xiang)。用户(hu)行为分(fen)析(xi)：通过(guo)对用户行为的分析(xi)，及时(shi)发(fa)现(xian)异常的传播(bo)模(mo)式(shi)和(he)恶意(yi)账号，preemptively阻止不(bu)良(liang)信息(xi)的扩(kuo)散。

（二(er)）完善(shan)人(ren)工审(shen)核，构建(jian)“内(nei)容安(an)全(quan)网”

技(ji)术(shu)是(shi)辅(fu)助，人工审核(he)依然是不可或缺(que)的一环(huan)。平台(tai)应组(zu)建专(zhuan)业、高素质的内(nei)容审(shen)核团(tuan)队(dui)，对(dui)技术(shu)系统无法完全识(shi)别(bie)的内(nei)容(rong)进(jin)行人工复(fu)审。

提(ti)升审核员(yuan)专业(ye)素养(yang)：对审(shen)核人(ren)员(yuan)进(jin)行系统培(pei)训(xun)，使(shi)其具(ju)备良好的媒(mei)介素养(yang)、伦理判断(duan)能力(li)和法律知(zhi)识，能(neng)够(gou)准(zhun)确判(pan)断内容的(de)性质(zhi)和(he)潜(qian)在(zai)危(wei)害(hai)。建(jian)立审(shen)核(he)联(lian)动机(ji)制(zhi)：鼓(gu)励平(ping)台之间、平(ping)台(tai)与(yu)监(jian)管(guan)部门(men)之间建立(li)联动机制，共享(xiang)信息、协(xie)同治理(li)，形(xing)成合(he)力(li)打击网络(luo)乱象(xiang)。优化(hua)用(yong)户(hu)举报(bao)系(xi)统：确保(bao)用户(hu)举报(bao)渠道畅(chang)通，并及(ji)时、有(you)效地处理用户(hu)举(ju)报。

对于构成侵权或违(wei)规的内容，应第一时(shi)间予以清理，并(bing)对(dui)违规用(yong)户进行(xing)处(chu)理。

（三(san)）建立内容风险评估与(yu)预警机(ji)制

平台应主动(dong)建立内容(rong)风(feng)险(xian)评(ping)估(gu)与(yu)预(yu)警机制，对可能(neng)引发(fa)社会(hui)争(zheng)议、触碰(peng)伦(lun)理红(hong)线的(de)内(nei)容，进行(xing)前(qian)置(zhi)评(ping)估和干预(yu)。

风险(xian)内容分类：对内(nei)容进(jin)行(xing)风险等(deng)级划分，高风(feng)险(xian)内容需(xu)要(yao)经过更严(yan)格(ge)的(de)审核(he)。预警(jing)与干预：对(dui)于(yu)可能(neng)引(yin)发争(zheng)议的内容，平台(tai)可以考(kao)虑(lv)进行(xing)警示(shi)性(xing)提示，或者暂时(shi)限(xian)制传播范(fan)围，待进一(yi)步(bu)核(he)实后再(zai)做(zuo)处理(li)。公开(kai)透明的审核规(gui)则：平(ping)台应(ying)公开透明地制(zhi)定并(bing)公布(bu)内容(rong)审核规则(ze)，让用户了解平台的内(nei)容治理(li)原(yuan)则(ze)，增(zeng)强用户对平台治(zhi)理的(de)信(xin)任。

六、时代之(zhi)“视”：理(li)性、包容与(yu)责任(ren)并存

“老(lao)师胸乳(ru)裸露(lu)网站(zhan)”事件，最终(zhong)将我(wo)们(men)引(yin)向一(yi)个(ge)更(geng)宏(hong)大的议(yi)题：在(zai)这个(ge)信(xin)息爆炸(zha)、观念(nian)多元(yuan)的时(shi)代(dai)，我(wo)们(men)应如(ru)何(he)看待和(he)处(chu)理网(wang)络内(nei)容，如何(he)平(ping)衡自由(you)与(yu)责(ze)任？

（一）理(li)性看(kan)待，避免“情绪化”的网(wang)络(luo)暴力(li)

公众在(zai)面对(dui)争议(yi)性事件时(shi)，容易被情(qing)绪裹(guo)挟，陷入“情绪化”的网(wang)络暴(bao)力。此次事(shi)件引发的(de)争议，也可(ke)能(neng)在某(mou)些(xie)极端(duan)言(yan)论的推动(dong)下(xia)，演(yan)变成(cheng)对(dui)教师群体的整体(ti)污(wu)名化，或(huo)者对(dui)特(te)定个体(ti)的(de)网络攻击(ji)。

我们应提(ti)倡理性(xing)讨论(lun)，基(ji)于(yu)事实，进行(xing)有建设性的沟通。不随意站(zhan)队，不(bu)进行(xing)人(ren)身攻(gong)击(ji)，不传(chuan)播(bo)未(wei)经证实的信息。每一(yi)个个体(ti)都(dou)应为(wei)自己的言论(lun)负(fu)责，共同营(ying)造(zao)一个(ge)理性(xing)、健康的(de)公共(gong)讨(tao)论空间。

（二）包(bao)容(rong)与(yu)边界(jie)：在多元中寻求(qiu)共识

网络(luo)空间是思想交流的(de)平台，应允(yun)许多(duo)元(yuan)观点的存在(zai)。多元并(bing)不(bu)意味(wei)着没(mei)有边界。对(dui)法律法规的触(chu)碰(peng)，对他人合法权益(yi)的(de)侵犯，对(dui)社会公(gong)序良良俗的(de)严重挑战(zhan)，都应该受到限(xian)制。

在对(dui)待(dai)“裸(luo)露(lu)”问题上，我们需要区(qu)分(fen)艺(yi)术表(biao)达、个(ge)人(ren)隐私以(yi)及低(di)俗色情(qing)。艺(yi)术(shu)可以(yi)大(da)胆，但不能(neng)以侵犯他人隐私为代价(jia)；个人(ren)隐私受法(fa)律保护，不容窥(kui)视；而(er)低俗色(se)情(qing)则应(ying)被坚决抵(di)制。这种(zhong)区(qu)分，需(xu)要我(wo)们在(zai)包容多元(yuan)的坚守伦(lun)理(li)的“红(hong)线(xian)”。

（三）责任共(gong)享，共建健康数字(zi)生(sheng)态

构建健(jian)康的网络(luo)生态(tai)，需要平台(tai)、用户(hu)、监(jian)管部(bu)门(men)以及(ji)全(quan)社(she)会的(de)共同(tong)努力(li)。

平(ping)台(tai)：承担起(qi)主(zhu)体责(ze)任，加(jia)强内容审(shen)核，净(jing)化(hua)网(wang)络环(huan)境。用(yong)户(hu)：提(ti)升媒(mei)介素养(yang)，理性(xing)发(fa)声，抵制不(bu)良信(xin)息。监管部门(men)：加(jia)强监管，完善(shan)法(fa)律法规，为(wei)网络(luo)治理(li)提供(gong)制(zhi)度(du)保障。社会：加(jia)强(qiang)正(zheng)面(mian)宣传，弘扬(yang)主(zhu)流(liu)价(jia)值(zhi)观，引(yin)导网络舆论(lun)向(xiang)积(ji)极方(fang)向发展。

结语(yu)：

“老师(shi)胸乳裸露(lu)网站”事件(jian)，或许(xu)只是冰山(shan)一角(jiao)，它(ta)揭(jie)示了网络(luo)空间治理的复杂性与紧(jin)迫性。每一(yi)次争(zheng)议(yi)，都是(shi)一次反思的(de)机会(hui)。唯有(you)正(zheng)视(shi)问(wen)题(ti)，承担(dan)责任，不断(duan)探索(suo)更有效的治理之道，我们(men)才能(neng)在数字浪潮中，构建一个(ge)既(ji)充(chong)满活(huo)力又(you)充满秩(zhi)序，既(ji)尊重个(ge)体又维(wei)护(hu)公(gong)共(gong)利益的健康(kang)数(shu)字文(wen)化(hua)生(sheng)态。

这(zhe)需要(yao)时(shi)间，需要(yao)智慧，更(geng)需要(yao)我(wo)们每(mei)一个人(ren)的(de)共同参与和努(nu)力。

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图片来源：每经记者 陆小曼 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄