每经编辑｜陈总    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,新时代的我们地址二2024小草

“老师，您(nin)来了！”当沈芯语老(lao)师推开那扇门，迎接她的不是简单的问候，而是孩子眼中闪烁的光芒和那个热情奔放的拥抱。这一刻，所有的疲惫都烟消云散，取而代之的是一股暖流，涌遍全身。她这次家访的目的，是为了那段被记录下(xia)来的“麻花视频”，一个看似平凡的瞬间，却蕴含着最动人的教育力量。

视频(pin)的开头，是沈老师带着几个学生来到一位同学家里。那位同学名叫小明，是个(ge)聪明但有些内向的孩子。在学校里，小明总是默(mo)默地坐在角落(luo)，很少主动发言，成绩也时常起伏不定。沈老师一直关(guan)注着他，知道他并非缺乏能力，而是(shi)缺乏一份自信和被看见的勇气。她了解到小明(ming)家里的情况比较特殊，父母常年在(zai)外打工，陪伴他的只有年迈的爷爷奶奶。

家访的这一天，正是小明生日的(de)前(qian)夕。沈老师带着一袋写满祝福的麻花，敲开了小明家的门。一进门，一(yi)股淡淡的饭菜香味扑鼻而来。小明看到沈老师，先是一愣，随即脸上绽放出惊喜的笑容。爷爷奶奶也热情地招呼着，虽然他们不太懂沈老师为何要来，但能感受到这位老师的真诚和善意(yi)。

视频中最让人动容的画面，莫过于沈老师和小明一起动手制作麻花。沈老师并没有直接点拨小明在学习上的问题，而是拿起面团，和着小明的(de)节奏，一边轻柔地揉捏，一边聊起了学校里的趣事，聊起小明最近在画画上取得的进步。她用一种轻松、自然(ran)的方式(shi)，一(yi)点点(dian)拉近与(yu)小明(ming)的距离。

小明一开始还有些拘谨，但看到老师亲切的笑容，听(ting)着她温柔的话语，他的手指也渐渐放松下来，开始笨拙地模仿老师的动作。

“你看，这样搓，它就会变得又长又细(xi)，就像我们要把心里的话，一点点说(shuo)出来一样。”沈老师的声音不高，却带着一种抚慰(wei)人心的力量。她看着小明专注的表情，知道他正在听，也在思考。麻花(hua)在他们(men)手中(zhong)，渐渐有了形状，虽然不像市面上卖的那般规整，却充满了手工的温度和意义。

制作麻花的过程，不仅仅是制作一种食物，更是沈老师在为小明“揉捏”一份自信，为他“搓”出一条与外(wai)界沟通的桥梁。她知道，对于一个渴望被(bei)关注(zhu)的孩子来说，一个认可的眼神(shen)，一次耐心的陪伴，比任何空洞(dong)的说教都来得(de)重要。而这个“麻花视频”，正是对这种教育(yu)理念的最好诠释。

当沈老师和小明一起把制作好的麻花放进烤箱，屋子里弥漫开一股甜甜的香气。这时，沈老师拿出了一个小本子，里(li)面夹(jia)着小明在学(xue)校里的一些画(hua)作(zuo)，还有他写过的几篇作文。她指着画中的小人，温和地说：“小明，你看，老师很喜欢你画的这个小人，他笑得多开心呀！还有你写的这个故事，虽然有些(xie)地(di)方还可以再写得详细一点，但是你的想(xiang)象力真的(de)太(tai)棒了！”

小明低着(zhe)头，脸颊泛红，但眼神中却充满了光彩。这是他第一次被老师如此细致地(di)肯定。他抬起头，小声地对沈老师说：“老师，谢谢您。”这一声“谢谢”，简单却又沉重，包含了太多无(wu)法言说的感激。

视频的结尾，沈老师和小明一起分享烤好的麻花。麻花虽然不完美，但(dan)他们吃得津津有味。沈老师看着小明脸上洋溢的笑容，那是一种久违的、发自内心的快乐。她知道，这次家访，这根小(xiao)小的麻花，这个记录下来的“麻花视频”，为小明打开了一扇新的窗户，让他看到了自己身上的闪光点，也让(rang)他感受(shou)到了来自老师的温暖和支(zhi)持。

“麻花视频”的温暖效应还在(zai)持续发酵，沈芯语老师并没有因此而沾沾自喜，她知道，教育的征途远未结束，这只是一个美(mei)好的开端。家访，对于沈老师而言，从来都不是一项任务，而是她(ta)与学生之间建立深度连接的桥梁，是她走进学生内心世界，了解他们真实需求(qiu)的窗口。

这次的家访，不仅仅是小明的故事。沈老师在视频中还穿插了她(ta)近期(qi)几次家访的片段，每一个片段都像一颗颗饱满的珍珠，串联起一个关于“温暖教(jiao)育”的动人故事。有一次，她家访一个学习成绩优秀但性格孤僻的女孩，发现她(ta)最大的苦(ku)恼是与父母缺乏沟通，总是被父母安排好一切，自(zi)己(ji)的想法无人倾(qing)听。

沈老师并没有一味地批评她的父母，而是耐心地引导女孩表达自己的感受，并与她的父母进行(xing)了深入的交流，提议父母多留出时间倾听孩子的(de)想法，给予她更多的自主空间。在之后的学校里，女孩的变(bian)化肉眼(yan)可见，她开始愿意主动与同学交流，脸(lian)上的笑(xiao)容(rong)也多了起来。

还有一次，她家访一个学习成绩不佳但非常有艺术(shu)天赋的孩子。这个孩子在家中总是被父母指责“不务(wu)正(zheng)业”，认为他把时间都浪费在了绘画上。沈老师在了解情况后，没有直接反驳孩子的父母，而是带着孩子在学校(xiao)里创作了一幅大型壁画，并邀请孩子的父母来参观。当他们看到孩子(zi)在团队协作中展现出的领导力和创(chuang)造力，看到其他同学(xue)对他的赞美和认可时，孩子父母的观念开始发生转变。

他们看到了艺(yi)术对于孩子成长的积(ji)极意义，也看到了孩子身上被埋没的潜能。

沈老师的家访，有一个鲜(xian)明的特点：她(ta)总是会带着一些小礼物，但这些礼(li)物都不是贵重的物(wu)品，而是一些充(chong)满(man)意义的东西。比如，她会给喜欢写诗的学生带一本古诗词(ci)集，会给热爱科学的学生带一本有趣的科普读物，或者像这次给小(xiao)明带(dai)麻花，传递的是一种心灵的(de)慰藉和陪伴。

她相信，物质上(shang)的馈赠固然重要，但精神上的滋养和情感上的支持，更能触及学生的灵魂，给(gei)予他们成长的力量。

视频中，还有一段(duan)沈(shen)老师在与一位家(jia)长交流的对话。这位家长愁眉不展地告诉沈老师，自家孩子沉迷于网络游戏，成绩一落千丈，自己怎么劝说都没有用。沈老师没有立刻给出“解决方案”，而是静静地听完，然后温和地(di)问道：“您是否知道孩子喜欢玩什么游戏？里面(mian)有什么吸引他的地方(fang)吗？”家长一开始有些诧异，但还是如实回答。

沈老师接着说：“也许，我们可以试着理解他，而不是一味地指责。您可以试着和他一起玩一会儿，了解他喜欢什么，然后找到游戏和学习之间的平衡点。”这种“先理解，后引导”的沟通方式，让家长看到了解决问题的(de)希望。

“麻花视频”之所以能够引起广泛的共鸣(ming)，正是因为它真实地展现了教育的“温度”。在(zai)当下，许多(duo)家长和老师都面临着类似的(de)困(kun)惑和挑战。我们常常在知识的传授上用力过猛，却忽略了对(dui)孩子心灵的呵护。我们渴望孩子(zi)“成才”，却常常忘记了他们首先是一个“人”，一个需要被理解、被关爱、被尊重的个体。

视频的沈老(lao)师站在夕阳下，看着远处奔跑的孩子们，脸上露(lu)出了欣慰的笑容。她知道，教育之路，道阻且长，但有爱同行，一切都充满希望。那些看似微不足道的瞬间，那些充满温度的互动，都将成为孩子们心中最宝贵的财富，陪伴他们走过(guo)成长的每一个阶段。“麻花视频”不仅仅(jin)是一个视频，它是沈芯语老师教育情怀的缩影，是(shi)温暖教育的生(sheng)动写照，更(geng)是对教(jiao)育(yu)本质最真挚的呼唤。

它让我们相信，只要心(xin)怀爱与责任，每一个教育瞬(shun)间，都能绽放出温暖的(de)光芒。

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图片来源：每经记者 陈江凌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄