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8岁女孩的“小幼(you)稚”：是(shi)退步还是(shi)成长(zhang)的信(xin)号？

“晓(xiao)萍医(yi)生，我(wo)家女(nv)儿8岁了，最(zui)近怎么(me)老是喜欢(huan)玩洋娃娃，还动(dong)不(bu)动(dong)就跟(gen)我(wo)撒娇，说一些以前觉(jue)得挺幼稚的话(hua)，是不(bu)是(shi)有(you)什么(me)问题(ti)呀(ya)？是(shi)不是(shi)不正常？我有点(dian)担心。”

这样的担(dan)忧，相(xiang)信不(bu)少8岁(sui)女孩(hai)的(de)家长都(dou)曾有(you)过。当(dang)孩子(zi)步(bu)入(ru)小(xiao)学阶段(duan)，尤其(qi)是接近青(qing)春期前(qian)期时，家(jia)长们常常(chang)会发(fa)现孩子在(zai)某些(xie)方面似(shi)乎(hu)出现(xian)了一(yi)些“退步”的(de)迹象(xiang)。曾经独立自(zi)主(zhu)的(de)小(xiao)姑(gu)娘，似乎又变得有些(xie)黏人(ren)，对一些(xie)“小孩子(zi)”的(de)游戏情有(you)独钟，甚至(zhi)言语间也(ye)带上(shang)了几分稚气。

这究竟(jing)是(shi)孩(hai)子的(de)成长(zhang)出现(xian)了偏(pian)差，还是某种不(bu)可避免(mian)的(de)“动态(tai)”呢？

我们需(xu)要明(ming)确一(yi)点：8岁(sui)女孩(hai)的“小(xiao)幼稚”，很大(da)程度上是(shi)正常(chang)的。晓萍(ping)医生和(he)其(qi)他儿童心理(li)学专(zhuan)家(jia)都反复(fu)强调(diao)，儿童的成长并非一条直(zhi)线，而是(shi)一个螺旋式上(shang)升(sheng)的过程(cheng)。在这个(ge)过程(cheng)中(zhong)，孩子(zi)可(ke)能会(hui)在某(mou)些阶段，因(yin)为面临(lin)新的(de)发(fa)展挑战(zhan)，而暂时(shi)性地(di)表现(xian)出一(yi)些与年(nian)龄(ling)不符(fu)的“幼稚(zhi)”行为。

这是一(yi)种(zhong)自(zi)我保(bao)护机制，也是孩(hai)子在探(tan)索(suo)和(he)适(shi)应(ying)新(xin)环境时的(de)一种(zhong)方式。

为什(shen)么8岁会(hui)成为一(yi)个“微妙”的(de)年龄(ling)节点呢(ne)？这个年(nian)龄段(duan)的孩子，正(zheng)处(chu)于一个(ge)承上(shang)启下(xia)的(de)关(guan)键时期。

从(cong)认知发(fa)展(zhan)来看，8岁(sui)的(de)孩子(zi)已(yi)经(jing)具备了初(chu)步的逻辑(ji)思维(wei)能力(li)，能够(gou)理(li)解一(yi)些(xie)因(yin)果(guo)关系(xi)，对世界(jie)的好奇心也(ye)大大增强(qiang)。他(ta)们(men)开始(shi)能够进行(xing)更复杂的(de)想象和推理。与(yu)此他(ta)们(men)的抽象(xiang)思维(wei)能(neng)力(li)仍在(zai)发展中(zhong)，对于一(yi)些复杂的情感和社会规(gui)则(ze)，可(ke)能还未(wei)能(neng)完全(quan)掌握(wo)。因此，他(ta)们可(ke)能会用更直观、更(geng)简单的方(fang)式来理解和(he)处理问题，这(zhe)在成(cheng)人看(kan)来，就(jiu)可能(neng)显得(de)有(you)些“幼稚(zhi)”。

例如(ru)，他们(men)可能(neng)仍然相信(xin)童话(hua)故事里的(de)情节(jie)，或者(zhe)用非常(chang)直(zhi)接(jie)的(de)方式表达(da)自己的喜怒(nu)哀(ai)乐。

从情绪发展(zhan)来看，8岁(sui)女孩正(zheng)悄(qiao)悄地走(zou)向(xiang)“青春期(qi)前(qian)期”，这是(shi)一个充满变化(hua)的阶段(duan)。身体内(nei)部的荷尔(er)蒙开(kai)始悄(qiao)悄(qiao)发生变(bian)化，虽(sui)然外(wai)在(zai)表(biao)现可(ke)能(neng)不明(ming)显(xian)，但孩(hai)子的(de)情绪波动可能(neng)会(hui)开(kai)始增(zeng)多。他(ta)们开(kai)始更(geng)加(jia)在(zai)意他(ta)人的评价(jia)，但又(you)常常(chang)因(yin)为(wei)无法准确解读(du)他人(ren)的意图而(er)感到(dao)困(kun)惑和不安。

撒(sa)娇、哭(ku)闹(nao)，这(zhe)些看(kan)似“幼(you)稚”的(de)行为(wei)，有时(shi)正(zheng)是(shi)孩子(zi)表达不(bu)安、寻(xun)求(qiu)安全感(gan)的方式(shi)。通过这(zhe)些行(xing)为(wei)，他们希(xi)望获得(de)父母的(de)关注和安慰(wei)，确认自己在家中的(de)安全地位(wei)。

从(cong)社会性(xing)发展来看，8岁(sui)的孩子，一方面在(zai)学校(xiao)里(li)逐(zhu)渐形成(cheng)自己的社交(jiao)圈，开始有(you)了“哥们儿(er)”、“闺(gui)蜜(mi)”，体验(yan)到友谊(yi)的乐趣(qu)，也(ye)学习到如何(he)与(yu)同伴相处。另(ling)一方(fang)面，他们依然非常依赖家庭的支(zhi)持(chi)。当他(ta)们在(zai)学(xue)校遇到挫(cuo)折(zhe)，或(huo)者(zhe)在(zai)社(she)交中感到(dao)不(bu)适(shi)应时，他(ta)们很可(ke)能会选(xuan)择回到(dao)家中，寻(xun)求最熟(shu)悉、最安全(quan)的避风港(gang)。

而在这(zhe)个(ge)港湾(wan)里，他(ta)们(men)可能(neng)会暂(zan)时(shi)放下(xia)在外(wai)面(mian)努(nu)力扮(ban)演(yan)的“成熟”角色(se)，变回那个(ge)需要(yao)父母呵(he)护(hu)的小宝贝(bei)，表现出(chu)所(suo)谓的(de)“幼(you)稚”行为(wei)。

“晓萍(ping)医生(sheng)”在一次讲(jiang)座中(zhong)提到(dao)，8岁女(nv)孩(hai)的(de)“小幼稚”，有时也是一(yi)种“能力回(hui)溯”。当孩子(zi)面临(lin)新的(de)学习压力(li)（比如(ru)课(ke)程(cheng)难度(du)增加(jia)、需(xu)要掌握(wo)的知(zhi)识量(liang)增(zeng)大(da)）或(huo)社(she)交(jiao)挑(tiao)战（比(bi)如同(tong)伴间的(de)矛盾、小(xiao)团体(ti)意(yi)识的形成）时，他们(men)可能(neng)会不自觉(jue)地“退回”到更熟(shu)悉、更(geng)轻(qing)松(song)的状(zhuang)态，来缓解内(nei)心的压(ya)力。

玩洋娃(wa)娃、过家家(jia)，这些(xie)游戏能(neng)够让(rang)他们暂时忘(wang)却现实(shi)的(de)烦恼(nao)，回到一(yi)个充满想象(xiang)和掌(zhang)控感(gan)的世(shi)界。

再者，我(wo)们也(ye)要看(kan)到，8岁女孩(hai)的(de)“小(xiao)幼(you)稚”也可能包(bao)含着一(yi)种(zhong)对(dui)“童年”的(de)留恋。青春(chun)期即(ji)将到(dao)来，意(yi)味着责任(ren)的(de)增(zeng)加，以(yi)及身(shen)体和(he)心理的(de)巨(ju)变。在(zai)迎(ying)接(jie)这些(xie)变化之前，孩子(zi)可能(neng)会(hui)不自(zi)觉地抓住(zhu)一些童(tong)年特(te)有的(de)乐(le)趣(qu)，这是一种(zhong)自(zi)然的心(xin)理(li)防(fang)御，也是对(dui)即将(jiang)逝去(qu)的童(tong)年(nian)的一(yi)种(zhong)告别(bie)仪式。

因(yin)此，当家(jia)长发(fa)现8岁(sui)女(nv)儿出(chu)现(xian)“小(xiao)幼稚”的(de)表现时，首先要(yao)做的不(bu)是(shi)恐慌(huang)，而是(shi)理解和接(jie)纳。这种“幼稚”并(bing)非(fei)全然是(shi)负面(mian)的(de)，它可能(neng)是孩(hai)子内心(xin)正(zheng)在经(jing)历某种(zhong)变(bian)化，或(huo)是需(xu)要(yao)更(geng)多情(qing)感支持的信(xin)号(hao)。正如(ru)“晓(xiao)萍(ping)医生(sheng)”所言，父(fu)母(mu)的理(li)解和包容(rong)，是帮(bang)助孩子顺(shun)利度(du)过这些“动态(tai)”的(de)关键。

我们不(bu)能(neng)简单地(di)将(jiang)8岁女(nv)孩的(de)行(xing)为(wei)定性(xing)为(wei)“不(bu)正常(chang)”或(huo)“有(you)问题”。每一个孩(hai)子都是独(du)特的(de)，他(ta)们的(de)成长(zhang)轨(gui)迹(ji)也会(hui)有(you)所不(bu)同。很多时候，正(zheng)是这些(xie)看(kan)似“幼稚(zhi)”的(de)片段，构成了(le)孩子(zi)丰(feng)富(fu)而(er)真实的内(nei)心世(shi)界，为他们(men)未来(lai)的成长(zhang)积(ji)蓄(xu)能(neng)量。

当(dang)然，这(zhe)并不是(shi)说家长(zhang)就应(ying)该放(fang)任(ren)不管。关(guan)键在(zai)于如何区(qu)分(fen)“正常的(de)幼稚(zhi)”和“可能存在问(wen)题的行为(wei)”。如果孩子的(de)“幼稚”行(xing)为非(fei)常极(ji)端，严(yan)重影(ying)响(xiang)了(le)正常(chang)的学(xue)习(xi)和(he)生活，或者(zhe)伴随有其(qi)他情(qing)绪(xu)或行为(wei)上的(de)异常，那么(me)寻求(qiu)专(zhuan)业的(de)心(xin)理咨询(xun)是(shi)必(bi)要(yao)的。但对于(yu)大(da)部(bu)分情(qing)况(kuang)下的“小(xiao)幼稚(zhi)”，它更像(xiang)是(shi)一首童年歌曲(qu)中的小插(cha)曲，虽(sui)然节(jie)奏略有(you)变化，但依然是(shi)整(zheng)首乐(le)章中不可(ke)或缺(que)的(de)一(yi)部(bu)分(fen)。

接下来的part，我们(men)将深入(ru)探(tan)讨(tao)如(ru)何应(ying)对(dui)8岁(sui)女孩(hai)的“小(xiao)幼稚”，以及(ji)如(ru)何(he)在这段特(te)殊(shu)的(de)时(shi)期，给予(yu)孩子最有(you)效的(de)支持和引导。

拥抱“小(xiao)幼稚”：8岁(sui)女(nv)孩(hai)成长(zhang)中的智(zhi)慧陪(pei)伴

在前一(yi)部分，我们(men)探讨(tao)了8岁女(nv)孩(hai)的“小(xiao)幼(you)稚(zhi)”在(zai)很大程(cheng)度上(shang)是正(zheng)常的(de)成长动态(tai)，是(shi)孩(hai)子在(zai)认(ren)知、情感(gan)、社会性发(fa)展过(guo)程中可能(neng)出现(xian)的“小插曲(qu)”。作为(wei)家长(zhang)，我们(men)该如(ru)何智慧地(di)陪伴(ban)孩子，拥(yong)抱(bao)这些(xie)“小插曲(qu)”，而(er)不(bu)是视之为(wei)洪水猛(meng)兽(shou)呢？“晓萍医生(sheng)”以及(ji)众多(duo)育儿(er)专家(jia)的(de)建议，都指向了一(yi)个核(he)心：理解、接(jie)纳、引导，而不是否(fou)定(ding)和(he)压(ya)制。

第一，停(ting)止贴标(biao)签(qian)，用心(xin)去(qu)观察。当(dang)孩子表(biao)现出(chu)“幼稚”行(xing)为(wei)时，家长(zhang)脑(nao)海中浮现的第一(yi)反应往往是“她(ta)太幼(you)稚(zhi)了！”、“这不(bu)像个(ge)8岁的(de)孩子(zi)！”。正如(ru)我们(men)之前(qian)所(suo)说，很多(duo)时候这种(zhong)“幼(you)稚(zhi)”是(shi)孩(hai)子内心需(xu)求的(de)表(biao)达。与(yu)其急于(yu)给孩(hai)子下定义(yi)，不如放慢脚步，去观(guan)察她为什(shen)么(me)会有这样的行(xing)为。

观察(cha)行为(wei)背(bei)后的情绪：是(shi)不是(shi)因为(wei)在学校(xiao)和小(xiao)伙伴闹(nao)别(bie)扭(niu)了(le)？是不是(shi)因(yin)为(wei)学业上遇(yu)到了困难(nan)？是不(bu)是因为感到孤(gu)单(dan)或者(zhe)不被理(li)解？有(you)时(shi)候，玩洋(yang)娃娃是孩(hai)子(zi)在(zai)模仿自己(ji)渴(ke)望(wang)的安全感(gan)，撒娇(jiao)是孩(hai)子(zi)在寻求(qiu)被关注和(he)爱(ai)。观(guan)察行(xing)为的(de)频率(lv)和(he)强(qiang)度(du)：这种“幼(you)稚”的行为(wei)是偶(ou)尔出(chu)现(xian)，还(hai)是持(chi)续不(bu)断？是(shi)轻(qing)微(wei)的(de)，还(hai)是影(ying)响到了她的(de)正常学(xue)习和社交？偶尔的“回溯(su)”更(geng)像是(shi)一种(zhong)放松(song)和充(chong)电(dian)，而持续(xu)的(de)、影(ying)响正常(chang)的(de)行为(wei)可能(neng)需要(yao)更多(duo)关注。

“晓(xiao)萍(ping)医生(sheng)”强调(diao)，很多时候(hou)，孩子的行为是(shi)我(wo)们内心投射的放大镜(jing)。如果我们带(dai)着焦虑和担(dan)忧去(qu)看(kan)待(dai)孩子(zi)的“幼(you)稚”，就(jiu)更容易将其解(jie)读为“问题(ti)”。而如(ru)果我(wo)们(men)带着(zhe)好(hao)奇和(he)理解，就能(neng)发现(xian)行为(wei)背后(hou)隐(yin)藏的(de)需求。

第(di)二，给予(yu)足(zu)够的安全(quan)感和情(qing)感(gan)支(zhi)持。8岁(sui)女孩(hai)正(zheng)处于青春期前(qian)期，身(shen)体和心理(li)都可(ke)能经(jing)历一(yi)些不确(que)定(ding)性(xing)。她(ta)们需要一个坚实的后盾(dun)，来支撑她(ta)们去探索(suo)未(wei)知的世(shi)界。

多(duo)一些(xie)拥抱和肯(ken)定：即使孩(hai)子表现(xian)出“幼稚(zhi)”的行(xing)为，也(ye)要让(rang)她知道，你(ni)依然(ran)爱她(ta)，支(zhi)持她(ta)。一(yi)个温(wen)暖的拥抱，一句(ju)“妈(ma)妈(ma)（爸爸）知道(dao)你最近有点(dian)小(xiao)烦恼，没关(guan)系(xi)”，能(neng)够极(ji)大地(di)缓解孩子的焦(jiao)虑。鼓(gu)励(li)表达(da)，而(er)非压(ya)抑：允许孩子用她自(zi)己(ji)的方式(shi)表达情(qing)绪(xu)。如果(guo)她喜(xi)欢用(yong)撒娇来表(biao)达需求(qiu)，在(zai)不影(ying)响(xiang)原则的(de)情况下，可以适(shi)当地(di)回(hui)应。

但(dan)也(ye)可以(yi)温(wen)和(he)地引导(dao)她(ta)学习更适(shi)合年(nian)龄(ling)的(de)沟通方(fang)式(shi)。比如，“宝贝(bei)，我知道(dao)你想要(yao)这个，但(dan)是(shi)我们(men)现(xian)在不(bu)方便。下次(ci)妈(ma)妈会考虑(lv)的，好不(bu)好(hao)？你能(neng)跟(gen)妈(ma)妈(ma)说说为(wei)什么这么(me)喜欢(huan)吗(ma)？”

第(di)三，在“幼稚(zhi)”中找(zhao)到引(yin)导契(qi)机。孩(hai)子(zi)的(de)“幼稚(zhi)”行为(wei)，恰恰(qia)是(shi)我们进行(xing)情感教(jiao)育(yu)和能力(li)培养(yang)的绝佳(jia)时机(ji)。

借(jie)游戏(xi)进行情商(shang)教育(yu)：如(ru)果孩子(zi)喜欢玩过(guo)家家，可以(yi)和(he)她(ta)一(yi)起(qi)扮演(yan)角色，引导(dao)她体验不同的(de)情绪，学(xue)习(xi)换位思考(kao)。例(li)如，在游(you)戏中(zhong)，可以(yi)引(yin)导她思(si)考“如(ru)果你(ni)是妈(ma)妈，你会怎(zen)么(me)安(an)抚(fu)哭(ku)泣的宝宝(bao)？”引导独立(li)与合作(zuo)：当孩子(zi)表现(xian)出依(yi)赖(lai)性(xing)时，可(ke)以(yi)温和地(di)鼓励她(ta)尝试独(du)立完(wan)成(cheng)一(yi)些事(shi)情，比如自己穿(chuan)衣(yi)服(fu)、整(zheng)理书包(bao)。

也要创造(zao)机会让她与同龄人合作(zuo)，学习分享(xiang)和解决冲突。适(shi)时引入“长(zhang)大”的概念(nian)：可以通过(guo)讲故事(shi)、看绘本(ben)等(deng)方式(shi)，向(xiang)孩子(zi)展示(shi)“长(zhang)大(da)”是怎(zen)样(yang)的(de)，长(zhang)大会(hui)有(you)更多的自(zi)由(you)和(he)责(ze)任，但同时也要学(xue)习(xi)管理自(zi)己(ji)的(de)情绪和行(xing)为(wei)。让她对“长大(da)”有正(zheng)面的期待(dai)，而不(bu)是将其视(shi)为(wei)负担。

第四，尊(zun)重(zhong)孩子(zi)的节(jie)奏(zou)，允许“童(tong)年”的(de)延(yan)续(xu)。青春期(qi)是(shi)不(bu)可(ke)避(bi)免的，但我(wo)们不(bu)必急(ji)于让(rang)孩子(zi)“一(yi)夜(ye)长(zhang)大(da)”。8岁(sui)，仍(reng)然是童年非常(chang)美(mei)好(hao)的时(shi)期。

保留(liu)一(yi)些纯(chun)粹的(de)乐趣(qu)：允许(xu)孩子拥(yong)有(you)自己(ji)的玩伴，玩一(yi)些(xie)在她看(kan)来(lai)“幼稚(zhi)”但能带(dai)来快乐(le)的游(you)戏(xi)。这(zhe)些游戏能够帮(bang)助她(ta)释放压力，保持童真的想(xiang)象力(li)。不要过度(du)“催熟(shu)”：避免(mian)将过多的(de)成人世界的(de)焦(jiao)虑传(chuan)递给(gei)孩子(zi)。允许孩子犯错，允许孩(hai)子有自(zi)己(ji)的节奏(zou)。孩(hai)子在8岁(sui)时，看到喜(xi)欢的(de)卡通(tong)人(ren)物，或(huo)者(zhe)对(dui)某个童(tong)话故(gu)事(shi)念念不(bu)忘(wang)，这都是非(fei)常(chang)自然的。

“晓萍医(yi)生”也(ye)曾提到，很(hen)多家(jia)长(zhang)过(guo)度焦(jiao)虑，总希(xi)望孩子“一步(bu)到(dao)位”，其实(shi)是对孩(hai)子成长(zhang)规律的(de)一(yi)种误(wu)解(jie)。每个(ge)孩(hai)子都(dou)有自(zi)己(ji)的“动态(tai)平(ping)衡(heng)点”，他们(men)会在探索和(he)适应(ying)中，逐渐找(zhao)到属(shu)于(yu)自己的节奏(zou)。

第五，区(qu)分“正常(chang)”与“异常(chang)”，必要时寻(xun)求专业帮助(zhu)。虽然我(wo)们(men)强调(diao)8岁女(nv)孩的“小幼(you)稚(zhi)”大部分(fen)是正(zheng)常的(de)，但家长也(ye)需要(yao)保(bao)持警惕(ti)。如果(guo)孩(hai)子(zi)出现(xian)以下(xia)情(qing)况(kuang)，建(jian)议咨(zi)询(xun)专(zhuan)业人士(shi)：

极端(duan)退行行为：比(bi)如，完(wan)全(quan)拒绝(jue)学(xue)习(xi)，整天只玩(wan)极低(di)龄的玩具(ju)，并且无(wu)法(fa)进行(xing)正(zheng)常(chang)交(jiao)流(liu)。严(yan)重(zhong)的(de)情绪问(wen)题：持(chi)续的(de)、无(wu)法缓解(jie)的焦(jiao)虑、抑郁(yu)、恐惧(ju)，或者攻击性(xing)行为。社交(jiao)隔离：拒绝与人交流(liu)，甚至拒绝去学校。身体或(huo)生(sheng)理(li)上的异常(chang)信号。

专业(ye)心理(li)咨询(xun)师或(huo)儿童(tong)心理医生（如(ru)“晓萍(ping)医(yi)生(sheng)”），能够更(geng)准确(que)地评(ping)估(gu)孩子(zi)的(de)状况，并(bing)提(ti)供(gong)个(ge)性(xing)化(hua)的(de)解决方(fang)案。

总而言之，8岁(sui)女孩(hai)的(de)“小(xiao)幼稚(zhi)”，并非(fei)孩(hai)子(zi)的“错误”，而是她们成(cheng)长过程中一(yi)抹(mo)独特的色彩(cai)。它提醒着我们，孩(hai)子正(zheng)站(zhan)在(zai)一个(ge)成长的岔(cha)路口(kou)，需要我们的理(li)解、支(zhi)持和智慧(hui)的(de)引导。让我们放下焦虑，用一(yi)颗(ke)平(ping)和(he)而(er)充满(man)爱的(de)心，去陪伴(ban)她们(men)，让她们在(zai)“小幼稚”与(yu)“小成熟”的交织中，健康(kang)快(kuai)乐地长(zhang)大(da)。

记住，每一个“动(dong)态”都(dou)是(shi)成(cheng)长的(de)礼物(wu)，等待着我(wo)们去(qu)解(jie)读和珍藏。

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图片来源：每经记者 陈昌明 摄

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