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期的组词二年级上册百度教育

陆某 2025-11-02 00:07:26

每经编辑｜陈宜国

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“期”望满怀(huai)，开启(qi)智慧之(zhi)门——二年(nian)级上册识字新(xin)视角

在孩(hai)子成(cheng)长的(de)璀璨星(xing)河(he)中(zhong)，二(er)年级上册的识字学(xue)习无(wu)疑是(shi)一颗(ke)闪耀(yao)的启(qi)明(ming)星。它不(bu)仅仅是简(jian)单地(di)认识几个字(zi)，更(geng)是(shi)开(kai)启孩(hai)子认(ren)识世界、理解文化、遨翔(xiang)书海的钥(yao)匙。而(er)在众多(duo)汉字(zi)中(zhong)，“期”字(zi)，这(zhe)个看似寻常的(de)字，却(que)蕴含着丰(feng)富的(de)意义(yi)和无(wu)限的可(ke)能，尤其(qi)在二年级上册(ce)的识(shi)字(zi)教学中(zhong)，它(ta)如同一(yi)个(ge)灵动的(de)音(yin)符，能够(gou)奏响学习(xi)的华(hua)美乐(le)章。

“期”字，本(ben)义是希(xi)望(wang)、盼望(wang)。试想(xiang)一(yi)下(xia)，孩子(zi)们心(xin)中(zhong)对新学(xue)期的(de)憧憬，对(dui)知(zhi)识(shi)的渴望，不正是(shi)一(yi)种“期盼”吗(ma)？“期(qi)”字(zi)，还表示一(yi)定的(de)期(qi)限、时间(jian)段，比如(ru)“星(xing)期”、“定(ding)期”、“假期”。这些词汇在二年级孩(hai)子的(de)日常(chang)生活(huo)中随处可见，与(yu)他们(men)的生活息(xi)息相关(guan)。学习“期”字，并不仅(jin)仅是(shi)掌(zhang)握一个(ge)读音(yin)、一(yi)个字形(xing)，更重要(yao)的是理(li)解它(ta)背后所(suo)承载的(de)意义，将(jiang)抽(chou)象的文(wen)字与具体的生活经验联系(xi)起来。

如何在二(er)年级上册的(de)识字教学(xue)中(zhong)，将“期(qi)”字及(ji)其相关的(de)词语(yu)，以(yi)更具吸(xi)引(yin)力(li)、更富(fu)趣味(wei)性的方式呈现(xian)给孩子(zi)们(men)呢(ne)？这(zhe)需要我们跳出(chu)传统的填鸭式(shi)教学模式(shi)，尝试(shi)更(geng)多(duo)元、更(geng)立(li)体(ti)的教(jiao)学方法。

一(yi)、“期”字溯源，故(gu)事(shi)启(qi)航(hang)：

每一(yi)个(ge)汉(han)字都有自己的“前世(shi)今(jin)生(sheng)”，它(ta)们是古(gu)人(ren)智(zhi)慧的结晶(jing)。我们可(ke)以(yi)从“期”字(zi)的(de)字形演变入(ru)手，让孩(hai)子们了解(jie)它(ta)的(de)构(gou)成。例(li)如(ru)，“期”字的上半(ban)部分像(xiang)是一(yi)个“月”字，代表(biao)着时(shi)间；下(xia)半(ban)部分(fen)像(xiang)是一(yi)个“其(qi)”字，有“发(fa)声(sheng)”、“表(biao)达”的(de)意(yi)思(si)，结合(he)起来(lai)，便有(you)了(le)“约(yue)定时间(jian)，相(xiang)约而(er)至”的含(han)义(yi)。

可以为孩(hai)子(zi)们讲(jiang)述(shu)一个(ge)关(guan)于(yu)“约期(qi)而至(zhi)”的小(xiao)故事(shi)，让(rang)“期”字不(bu)再是(shi)冰(bing)冷(leng)的符号(hao)，而(er)是承载着(zhe)约定和期(qi)待的情感(gan)符(fu)号。

二(er)、趣味组(zu)词(ci)，生活链接：

二(er)年级孩子(zi)最(zui)喜欢听故事(shi)，也最(zui)容易从(cong)生(sheng)活中的点(dian)滴小事中(zhong)获(huo)得学习(xi)的乐(le)趣。围(wei)绕“期”字，我(wo)们可(ke)以挖(wa)掘出(chu)许多(duo)与(yu)孩子生(sheng)活息(xi)息(xi)相(xiang)关的词语(yu)，并以生动(dong)有趣的(de)方式教(jiao)授。

“星(xing)期”：这是一个孩子(zi)们每天(tian)都在(zai)接触(chu)的概念。我们(men)可以设(she)计一个“星(xing)期主(zhu)题日”的(de)活(huo)动，比如“星(xing)期一，我要(yao)读一(yi)本新书；星期(qi)二(er)，我要画一(yi)张画；星(xing)期(qi)三(san)，我(wo)要(yao)帮(bang)助(zhu)妈(ma)妈做(zuo)家务……”让(rang)孩(hai)子们在游戏中(zhong)感知(zhi)“星期”的意(yi)义，并(bing)学(xue)会使用“星期(qi)”来(lai)安(an)排自(zi)己的(de)日程。

还(hai)可(ke)以引(yin)导他们观(guan)察日(ri)历(li)，认识(shi)星期的(de)顺序，并(bing)尝(chang)试用(yong)“星期(qi)”来(lai)表达自(zi)己的计划(hua)。“假期”：这是(shi)一个(ge)让孩子们心驰(chi)神往的词语(yu)！“暑(shu)假(jia)”、“寒(han)假(jia)”，这些(xie)词语(yu)本(ben)身就(jiu)充(chong)满了快(kuai)乐(le)的意味。我们(men)可(ke)以(yi)引(yin)导孩子(zi)们(men)回忆自己度过的(de)美好(hao)假期，分享假(jia)期中的趣(qu)事，让他们在(zai)分享(xiang)和(he)倾(qing)诉(su)中(zhong)加深对(dui)“假期”的(de)理解。

还可以鼓(gu)励他(ta)们(men)制(zhi)作(zuo)“假(jia)期愿(yuan)望清单”，将(jiang)“假期”这(zhe)个词与(yu)自(zi)己的美(mei)好(hao)愿(yuan)望联系(xi)起来。“定(ding)期”：这(zhe)个词(ci)可能(neng)对于(yu)二(er)年级孩(hai)子(zi)来说稍(shao)微(wei)有(you)些抽(chou)象，但我(wo)们(men)可(ke)以将其(qi)与他(ta)们的生活习惯(guan)联(lian)系(xi)起来。比如(ru)，“定(ding)期刷(shua)牙(ya)”、“定期(qi)看(kan)书(shu)”、“定期(qi)锻(duan)炼身体(ti)”。通过(guo)强调(diao)“定(ding)期”的规律性(xing)和好(hao)处，让(rang)孩子(zi)们理解“定(ding)期”的(de)含义，并鼓(gu)励他们养(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)生活(huo)习(xi)惯。

“期盼(pan)”：这是“期”字的核(he)心意义之一。我(wo)们可以引(yin)导(dao)孩(hai)子们(men)谈(tan)谈自己(ji)“期盼(pan)”什么(me)，是(shi)期(qi)盼一(yi)个生(sheng)日礼(li)物，期(qi)盼一(yi)次旅(lv)行，还是(shi)期盼考(kao)试取(qu)得好(hao)成绩？通过(guo)引导孩子(zi)们表达自己(ji)的(de)“期盼”，让(rang)他(ta)们(men)体(ti)会到“期盼”所带(dai)来的(de)动力和积(ji)极情(qing)绪。“期待”：和(he)“期盼(pan)”类似(shi)，“期待(dai)”同样饱含着积(ji)极(ji)的(de)希(xi)望。

我们(men)可(ke)以让孩(hai)子们(men)“期待”下(xia)一次的(de)语(yu)文(wen)课，或者“期(qi)待(dai)”一次户(hu)外活(huo)动。将(jiang)“期待”与(yu)美好(hao)的事(shi)物联(lian)系(xi)起来，能(neng)够(gou)激发(fa)他们(men)对(dui)学(xue)习和(he)生活的热(re)情。“如(ru)期”：这个(ge)词强调(diao)按(an)时完成。“作业要(yao)如期完(wan)成”，“约(yue)定(ding)的时间(jian)要如期到(dao)达”。在(zai)强调(diao)守时和责任心(xin)的(de)也让孩(hai)子们理(li)解(jie)“如期(qi)”的(de)含(han)义。

三(san)、互动(dong)游戏(xi)，乐中学：

学习“期(qi)”字，不能(neng)仅(jin)仅停留在(zai)书(shu)本(ben)上，更(geng)要融(rong)入到各种(zhong)有趣(qu)的互(hu)动游(you)戏(xi)中(zhong)。

“组词接龙(long)”：老(lao)师或家(jia)长(zhang)出(chu)一个包含“期”字(zi)的词(ci)语，比(bi)如(ru)“星期”，然(ran)后让孩子用(yong)下(xia)一(yi)个(ge)字接(jie)龙，比如“期…盼”，或(huo)者直(zhi)接用“期”字(zi)组成(cheng)新的词语(yu)。“词语(yu)猜猜(cai)猜”：老(lao)师或(huo)家(jia)长(zhang)用描(miao)述性的(de)语言(yan)，让(rang)孩子猜出包含(han)“期”字的词语。比如，“我们每(mei)个(ge)人(ren)都有，一个月有(you)几个(ge)？”（星(xing)期）“上(shang)学(xue)期间(jian)，我们(men)盼(pan)望(wang)的日(ri)子(zi)。

”（假(jia)期）“情(qing)景表演”：让(rang)孩子(zi)们根据(ju)老(lao)师(shi)给(gei)出(chu)的包含(han)“期”字(zi)的词(ci)语，进(jin)行(xing)简(jian)单的情景(jing)表演。比如(ru)，表(biao)演(yan)“期(qi)盼(pan)”收到生日(ri)礼物时的(de)场景。

四、拓(tuo)展延(yan)伸(shen)，学(xue)以致用(yong)：

在孩(hai)子(zi)们对(dui)“期(qi)”字(zi)有了初(chu)步(bu)的认识和兴(xing)趣(qu)后(hou)，我(wo)们可(ke)以进(jin)一步(bu)拓(tuo)展。

阅读(du)相关(guan)绘(hui)本(ben)：寻(xun)找(zhao)一些以(yi)“时间”、“约(yue)定”、“希(xi)望”为主题的(de)绘(hui)本，引导孩(hai)子们在阅(yue)读中再次遇(yu)到(dao)“期(qi)”字(zi)，加深理解。创作(zuo)小(xiao)诗或短文：鼓(gu)励(li)孩子们(men)用“期(qi)”字和学(xue)到(dao)的词(ci)语，创(chuang)作简单的(de)诗歌(ge)或小短(duan)文(wen)。比如(ru)，“我期(qi)盼着(zhe)，能吃(chi)到妈妈做的蛋糕(gao)；我期盼着，能和(he)朋友们一起玩耍。

”制作“期”字卡片(pian)：让孩(hai)子们(men)亲手制作(zuo)带有(you)“期”字(zi)和相(xiang)关词(ci)语(yu)的卡(ka)片(pian)，并在(zai)卡片(pian)上画上(shang)有(you)趣(qu)的图画(hua)，这样(yang)既(ji)能(neng)巩固(gu)识(shi)字，又(you)能激发(fa)他们的(de)创造力。

二年级(ji)上(shang)册的(de)识字(zi)教(jiao)学，是(shi)孩(hai)子学习(xi)旅(lv)程(cheng)中(zhong)至关重(zhong)要的一(yi)环(huan)。“期”字(zi)，作为(wei)其(qi)中的一(yi)个重要组(zu)成部分(fen)，我们(men)应给(gei)予它(ta)足够(gou)的(de)重视。通(tong)过创(chuang)设有(you)趣的(de)情境(jing)，设(she)计多(duo)样(yang)的活动，将(jiang)抽(chou)象的知(zhi)识转化为(wei)生(sheng)动(dong)的体验，让孩子(zi)们在(zai)玩(wan)中(zhong)学，在(zai)乐中悟。当(dang)孩子(zi)们能(neng)够自(zi)信地读出(chu)“期(qi)”，并能(neng)准(zhun)确地运用(yong)“期”字(zi)相关的(de)词(ci)语时，我(wo)们(men)看到的不(bu)仅仅(jin)是识字的(de)进步，更是(shi)他们求知(zhi)欲(yu)的(de)萌芽(ya)，是他们(men)对(dui)语言(yan)文字(zi)的热(re)爱，是(shi)对未来生活的(de)美(mei)好(hao)“期盼”。

百(bai)度(du)教育，一直(zhi)在探(tan)索更(geng)科(ke)学(xue)、更有(you)效的教学方法(fa)，为孩子们点亮(liang)智慧的(de)道路，让每一(yi)个“期(qi)”都充满希望(wang)，都成为通(tong)往(wang)知识彼岸(an)的坚(jian)实阶梯。

“期(qi)”字里的中国(guo)式(shi)智慧：二年级上册识(shi)字(zi)教学的(de)深度(du)挖掘

“期”字，一(yi)个(ge)看似简(jian)单(dan)的汉(han)字(zi)，却(que)在中(zhong)国文(wen)化的长河(he)中承载(zai)着丰富而深(shen)沉的内涵(han)。在(zai)二(er)年级(ji)上册(ce)的识(shi)字教(jiao)学中(zhong)，我们(men)不(bu)仅(jin)要让(rang)孩子(zi)们(men)认(ren)识“期(qi)”字，更(geng)要引(yin)导他(ta)们去(qu)感受这(zhe)个(ge)字所蕴含(han)的(de)中国式(shi)智慧，让识(shi)字学(xue)习成为一(yi)次文(wen)化熏陶和(he)思维启蒙(meng)。

一、“期(qi)”字背后的(de)哲学(xue)韵味：时间(jian)、约定与成长(zhang)

“期(qi)”字(zi)，其(qi)核心(xin)意义离(li)不(bu)开“时间”与“约定(ding)”。“星(xing)期(qi)”的(de)七天轮(lun)回，是(shi)时间的(de)有(you)序(xu)流转(zhuan)；“定期(qi)”的规章制(zhi)度，是对(dui)时间(jian)价值的肯定；而(er)“假期(qi)”，则(ze)是(shi)时间馈赠(zeng)的(de)喘息(xi)与(yu)放(fang)松。对(dui)于二年(nian)级的(de)孩子(zi)来(lai)说(shuo)，他(ta)们(men)正(zheng)处(chu)于一个对(dui)时间(jian)概念逐渐(jian)清晰(xi)的阶(jie)段(duan)。通过“期(qi)”字的(de)学习(xi)，我们(men)可以巧妙地将(jiang)时间(jian)管理、规则(ze)意识和对(dui)未(wei)来的(de)规划融(rong)入其中。

时间的(de)价值(zhi)：“星期(qi)”的(de)固定顺(shun)序(xu)，可以教会(hui)孩(hai)子们(men)认(ren)识时间的规(gui)律(lv)性。我们可以让(rang)孩子制作一个(ge)简单的(de)“本周计划表(biao)”，在(zai)上面写下每天(tian)要做(zuo)的(de)事(shi)情，例(li)如“星期一(yi)：阅读课外(wai)书”，“星(xing)期三(san)：练习(xi)写(xie)字”，“星(xing)期(qi)五：和家人一起(qi)做游戏(xi)”。这(zhe)种将(jiang)“星期(qi)”与(yu)具体(ti)行(xing)动结合的方式(shi)，能(neng)够帮助孩(hai)子建立对(dui)时(shi)间流(liu)逝的(de)感(gan)知(zhi)，并体(ti)会(hui)到(dao)时间安排(pai)的(de)意(yi)义。

约定的(de)重要(yao)性(xing)：“期(qi)”字也(ye)蕴含着(zhe)“约(yue)定(ding)”的(de)意味。无论(lun)是(shi)“约(yue)期而(er)会”，还是“定(ding)期检查”，都(dou)强调了遵(zun)守约定和(he)承诺。我(wo)们可(ke)以通过一(yi)些小(xiao)故(gu)事，比(bi)如朋友之(zhi)间“约(yue)好一起玩(wan)耍”，但其中(zhong)一人迟到(dao)了，会(hui)发生(sheng)什么(me)？让(rang)孩子理(li)解守(shou)时的(de)重要(yao)性。在(zai)学校(xiao)里，老(lao)师也(ye)会“定期”收(shou)取作(zuo)业(ye)，这(zhe)更是(shi)对孩(hai)子(zi)们责(ze)任(ren)心的(de)一(yi)种培(pei)养(yang)。

成长的阶梯：“期(qi)”字也与成长息(xi)息(xi)相(xiang)关(guan)。孩(hai)子们(men)的成长(zhang)，本身就(jiu)是一(yi)个(ge)“期盼”与“实现”的过(guo)程。从(cong)“期盼(pan)”着长(zhang)大(da)，到(dao)“期待”着新(xin)的(de)技(ji)能掌(zhang)握(wo)，每一个(ge)阶段的“期(qi)”都象(xiang)征着一次(ci)进步(bu)。我(wo)们可以鼓(gu)励(li)孩子记录(lu)下他(ta)们“期(qi)盼(pan)”实(shi)现的(de)小目(mu)标，比(bi)如“期盼着(zhe)学会骑自(zi)行车(che)”，“期盼着能(neng)独(du)立(li)完成(cheng)一道(dao)数学题(ti)”，并在这个过(guo)程中(zhong)，体会到努(nu)力和坚持(chi)的力量(liang)。

二、汉字(zi)拆解(jie)与重(zhong)构(gou)：激(ji)活孩子(zi)的(de)想象(xiang)力

“期”字的结构本身(shen)也充(chong)满(man)了(le)教学的趣味性(xing)。上半部分的“月(yue)”象征着时(shi)间，下(xia)半部(bu)分(fen)的“其”则(ze)有“发音(yin)”、“表(biao)述”的(de)意(yi)味，合起(qi)来(lai)便(bian)有(you)了(le)“按时(shi)约定(ding)”之意。

“拆字游戏(xi)”：我(wo)们(men)可以引导(dao)孩(hai)子将“期(qi)”字拆(chai)开(kai)，变成(cheng)“月”和“其(qi)”。然后(hou)，让孩(hai)子(zi)思(si)考“月(yue)”和(he)“其(qi)”还(hai)能(neng)组成哪些(xie)字，或(huo)者单独的“月”和(he)“其”分别(bie)代(dai)表什(shen)么。这种(zhong)拆解与(yu)重构的(de)过程，能(neng)够锻(duan)炼(lian)孩子的(de)观察力和联想(xiang)能力(li)。“字形(xing)故事(shi)”：鼓(gu)励孩子(zi)为“期(qi)”字(zi)编一个小故事。

例如(ru)，一个孩子(zi)“期盼”着(zhe)月亮(liang)能(neng)早点出(chu)来，这样(yang)他就可(ke)以和月(yue)亮“交(jiao)流”。这种(zhong)将字(zi)形与故事(shi)情(qing)节结合(he)的方(fang)式，能让(rang)孩(hai)子对(dui)汉字(zi)产生(sheng)更深(shen)的感(gan)情(qing)。

三、跨学(xue)科融合(he)：让(rang)“期(qi)”字(zi)学(xue)习(xi)更有(you)深度(du)

将“期”字(zi)的学(xue)习(xi)与其(qi)他学科知(zhi)识相(xiang)结(jie)合(he)，能够(gou)极大地(di)丰(feng)富学(xue)习(xi)的(de)体验(yan)，提升(sheng)学习效(xiao)果。

数学与“期(qi)”：认(ren)识时间(jian)：利用(yong)“星期”、“日期(qi)”等词语(yu)，结合(he)时钟(zhong)和日历，进行(xing)数学上的时间(jian)认知(zhi)教(jiao)学。例如(ru)，引导(dao)孩子计算(suan)“距离(li)下一(yi)次假(jia)期还(hai)有多少天(tian)”，或者(zhe)“从(cong)星期(qi)一(yi)到星期五(wu)，一共(gong)有多(duo)少(shao)天”。数列(lie)规(gui)律(lv)：“星(xing)期”的七(qi)天循(xun)环，本身就(jiu)是一(yi)个(ge)简单的(de)数列。

可以引导(dao)孩子(zi)找(zhao)出(chu)数字的规(gui)律，并进行(xing)简(jian)单(dan)的预测。科(ke)学与“期(qi)”：植(zhi)物生(sheng)长周期：许(xu)多植(zhi)物的生长都有一定的“周期”。可(ke)以带(dai)领(ling)孩(hai)子观(guan)察(cha)植物的生长(zhang)过程，记录(lu)植物(wu)“定期(qi)”的(de)生长(zhang)变(bian)化，理解“周期(qi)”的(de)概(gai)念。动(dong)物(wu)的“期(qi)”：比如(ru)，候鸟的迁(qian)徙“定期”发(fa)生，昆虫的蜕(tui)变也有(you)其“周期”。

通过生(sheng)动的(de)案例，让孩(hai)子了解(jie)自(zi)然(ran)界(jie)的规(gui)律。音(yin)乐与“期”：节奏(zou)与节拍：音乐(le)中的(de)“节拍(pai)”和“节奏”与(yu)“期”字(zi)中的“周(zhou)期(qi)性”有着异曲(qu)同(tong)工之妙。可(ke)以播(bo)放一(yi)些(xie)有(you)明显(xian)节奏(zou)感(gan)的音乐，让孩(hai)子感受(shou)“固定节(jie)拍”带来的(de)韵(yun)律(lv)感。歌(ge)曲创(chuang)作：鼓励孩子创作包含“期”字(zi)词语的(de)简单(dan)歌(ge)曲(qu)，比如(ru)关(guan)于“期待”的歌(ge)。

四、家校(xiao)合作：构(gou)建全方位的“期(qi)”字学习网络

“期(qi)”字的(de)学习(xi)，并(bing)非仅仅(jin)局限(xian)于课(ke)堂。家校合作，能(neng)够为(wei)孩(hai)子构建(jian)一个(ge)全方位的(de)学习环境。

家庭(ting)阅读(du)：鼓励(li)家长为孩(hai)子选择(ze)一(yi)些包(bao)含(han)“期”字词(ci)语的(de)绘本或儿(er)童读(du)物，并在亲子阅(yue)读中引导(dao)孩子(zi)理(li)解(jie)词语的含(han)义。生活实践：家长可以(yi)在(zai)日常生活(huo)中，有(you)意识地引(yin)导(dao)孩(hai)子使(shi)用“期(qi)”字词(ci)语，比(bi)如(ru)，“我(wo)们约(yue)好(hao)，下(xia)周(zhou)六去公(gong)园(yuan)玩，要如期赴约(yue)哦。”“今天(tian)是你(ni)生日(ri)，这个假期(qi)你(ni)是(shi)最特别的(de)！”“期(qi)”字主(zhu)题(ti)活动(dong)：家长(zhang)可以和孩子一起(qi)策(ce)划一(yi)些“期”字主(zhu)题(ti)的(de)小活(huo)动，比如“每周(zhou)一(yi)次的家庭(ting)电影之(zhi)夜(ye)”、“每月的(de)阅(yue)读分享会(hui)”，让孩子在实践中(zhong)体(ti)会“定(ding)期”的(de)意义。

利(li)用好百(bai)度教(jiao)育(yu)平(ping)台：百(bai)度教育作(zuo)为丰(feng)富的(de)学(xue)习(xi)资源库，可(ke)以为家(jia)长(zhang)和孩(hai)子提供更(geng)多关(guan)于“期(qi)”字组词、相(xiang)关课(ke)程、趣味练习(xi)等(deng)资源(yuan)。通(tong)过(guo)线上学习(xi)和线下(xia)实践相(xiang)结合(he)，让(rang)孩子的(de)识字(zi)学(xue)习(xi)更加系统和(he)高效。

五、激发(fa)内(nei)在动机(ji)：让“期(qi)”字学习成(cheng)为快(kuai)乐的(de)源(yuan)泉(quan)

二年(nian)级孩(hai)子的(de)学习，最需要的是兴趣(qu)的驱动(dong)。“期”字的学(xue)习，同样可(ke)以充满乐(le)趣(qu)。

“期”字创(chuang)意大赛：组织班(ban)级或(huo)家庭(ting)进行(xing)“期(qi)”字(zi)创(chuang)意大赛(sai)，比如(ru)，谁能用“期”字写(xie)出最美的句子(zi)，谁(shui)能画出最有(you)趣的“期”字图(tu)画(hua)，谁(shui)能(neng)表演最生(sheng)动的“期盼”场(chang)景(jing)。“我的(de)‘期’望(wang)清(qing)单(dan)”：鼓励(li)孩(hai)子(zi)制作(zuo)一(yi)份“我的(de)‘期(qi)’望(wang)清(qing)单(dan)”，定期回(hui)顾(gu)和(he)更新，将(jiang)“期(qi)盼”转化为实际行动(dong)的动(dong)力(li)。

奖励(li)机(ji)制(zhi)：对(dui)于(yu)在“期(qi)”字学(xue)习(xi)中表(biao)现(xian)突(tu)出的孩(hai)子，可(ke)以给予(yu)适当的(de)鼓励(li)和奖(jiang)励(li)，比(bi)如口头表(biao)扬、小(xiao)红花(hua)，或者一些(xie)与“期”字相关的(de)学习(xi)用(yong)品(pin)。

“期”字(zi)，不(bu)仅仅(jin)是(shi)一个(ge)汉字(zi)，它更是一(yi)种生(sheng)活态(tai)度，一(yi)种文化(hua)传(chuan)承，一(yi)种对未来(lai)的(de)期(qi)许。在二年级上册的识字(zi)教学(xue)中，我(wo)们(men)有责任(ren)引导(dao)孩子(zi)们去深(shen)入挖掘“期”字(zi)背(bei)后(hou)的(de)丰(feng)富内(nei)涵(han)，让(rang)识字学习(xi)不仅仅是(shi)技能(neng)的掌(zhang)握，更是(shi)智(zhi)慧的启迪，是价(jia)值观的(de)培养。通过生动(dong)有(you)趣的教(jiao)学(xue)方法(fa)，结合(he)跨学科的学习(xi)，以及(ji)家校的紧(jin)密合(he)作(zuo)，我们(men)定(ding)能让孩子(zi)们在(zai)“期”字的(de)学习中(zhong)，感受(shou)到汉字的(de)魅力，领略中国式的(de)智(zhi)慧，并为(wei)他(ta)们(men)未来(lai)的成(cheng)长，播下一(yi)颗颗(ke)充满(man)希(xi)望的种(zhong)子。

百度教育(yu)，愿(yuan)与您(nin)一同(tong)，点亮(liang)孩子们的(de)学习(xi)之路，让每(mei)一个(ge)“期”，都绽放(fang)出(chu)绚烂的光彩(cai)。

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图片来源：每经记者陈振豪摄