每经编辑｜陈栋    

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“同学们，把你们的手机都交上来！”——这句熟悉的话语，曾经是所有同学心中最熟悉的“死亡通知”。张老师，我们那令人闻(wen)风丧胆的“铁面判官”，以其标志性的高冷表情和一丝不苟的教学态度(du)，稳(wen)坐“最严厉教师”的宝座。她的课堂，如同冰(bing)雕一般，没有一丝多余的温度，只有知识冷冽的光芒。

迟到一分钟，后果自负；作业抄(chao)袭，直接请家长；课堂上走神？那更是“罪无可恕”。我们这些学生，在她(ta)面前，就像一群小心翼翼的鹌鹑，生怕一不(bu)留神就触碰到那根高压(ya)线。

张老师的“高冷”并非一日之寒(han)，而(er)是日积月累的(de)“功力”。她总是穿着一身剪裁合体的深色套装(zhuang)，头发一丝不苟地盘起，脸(lian)上常年挂着(zhe)一种“生人勿近”的表情。她的眼睛，锐利如鹰，仿佛能穿透你的灵魂，直(zhi)击你内心深处那点儿小小的懈怠和不认真。她的声音不高，却带(dai)着一种不容置疑的威严，每个字都像敲在鼓点(dian)上，精准而(er)有力。

在她面前，我们不敢交头接耳，不敢窃窃私语，甚至连大气都不敢喘得(de)太大声。考试成绩，是衡量一切的标准。每一份卷子，在她手里都像是要经过精密的仪器检测，任何一(yi)点瑕疵，都会被她毫不留情地(di)放(fang)大，然后用她特有的、慢(man)悠悠却掷地有声的语气，点名批评。

就是这样一(yi)位“严苛到骨子里”的老(lao)师，却在一次意(yi)外中，彻底“被玩坏”了。一切(qie)的开端，都源于一场别出心裁的班级活动——“模仿秀”。那天，班里的“活跃分子”小李，鬼使神差地模仿起了张老师。他不仅模仿了张老师标志(zhi)性(xing)的站姿、说话的(de)语调，甚至连她那标志性的、仿佛能冻结空气的眼神，都被他模仿得惟妙惟肖。

起初，我们都(dou)以为张老师会勃然大(da)怒(nu)，但出乎意料的是，她只是静静地看着，脸上没有任何表情。就(jiu)在大家屏息以待时，张老师竟然(ran)嘴角微微上(shang)扬(yang)，露出了一个极其罕见的、带着一丝狡黠的笑容。

那一刻，空气仿(fang)佛凝固了，又仿佛炸开了锅。这个笑容，太有冲击力了！它颠覆了我们对(dui)张老师的所有(you)认知。原来，在我(wo)们那个冰山之下，还藏着这么一个……有点“不正经”的灵魂？从那天起，张老师的“高冷”似乎出现了裂痕。学生们开始尝试用各种有趣的方式来“逗乐”她，模仿她，甚至“挑战”她。

有人在她的讲义上偷偷画上卡通形象，有人在她讲课时，故意发出一些古怪的声音，还有人在她转身写板书时，偷偷给她戴(dai)上一个滑稽的假(jia)发。

每一次(ci)的“恶作剧”，都像是一次对她“高冷”防线的试探。而(er)张老师的回应，也一次次地超出了我们的(de)预料。她不(bu)再是那个(ge)冷漠的“机器人”，而是开始展现出她的人性化一面。她会因(yin)为被模仿得太像而忍不住笑出声，会因为被学生逗乐(le)而露出无奈又宠溺的表情，甚至有一次，当小李再次模仿她时，她竟然顺势接了小李的梗，将原本严(yan)肃的课堂，变成了一场即兴的脱口秀。

“张老师，您今天这件衣服，是不是又从‘高冷批发市场’进的新货啊？”小李嬉皮笑(xiao)脸地问道。张老师挑了挑眉，慢悠悠地(di)说道：“那可不，这叫‘冷艳风’，专门用来镇压你们这些‘熊孩子’的。”全班爆笑。

这样的互动，在(zai)过去是不可想象的。张老师的“被玩坏”，并不是因为她真的“坏了”，而是因为她开始允许自己，也允许学生们(men)，在她身上看到更多元的、更生动的一面。她不再是那个遥不可及的“神坛人物”，而是(shi)一个活生(sheng)生的人，一个有着喜怒哀乐，甚至(zhi)懂得幽默感的人。

这种转变，让原本充(chong)满压抑感的课堂，瞬间变得轻松愉快，却又不失对知识的尊重。我们发现，原来学习，也可以如此有趣。而(er)张老(lao)师，也因此赢得了我(wo)们更深的喜爱和(he)尊敬。她不再是那个我们“害怕”的老师(shi)，而是那个让我们“又爱又怕”，但更多的是“爱”的(de)老师。

张老师的“被玩坏”之路，与其说是一种“颠覆”，不如说是一种“回归”。回归到教学的本质，回归到人与人之间最(zui)真诚的情感连接。我们常常习惯于将老师塑造成一个“神圣”的形(xing)象，要(yao)求他们永远保持严谨、专业、一丝不苟。当我们剥离掉这(zhe)些标签，他们也是有血有肉的普通人，他们也需(xu)要理解，需要关怀，甚至需要被“逗乐”。

张老师的蜕变，正是从“被玩坏”中，找到了与学生们最有效的沟通方式。

“被玩坏”之后的张老师，课堂气(qi)氛发生了翻天覆地的(de)变化。曾经的“死亡通知”变成了“趣味挑战”。她开始在课堂上设置一些小小的“游戏”环节，比如“知识问答抢答赛”，输了的人要表演一个“表情包”，赢了的(de)人则可以获得“免背诵一次”的奖励。这些小(xiao)小的游戏，不仅调动了大家的积极性，也让枯燥的知识点变得鲜活起来。

张老师自己也乐在其中，她不再是那个高高在上、冷冰冰的讲台上的“雕塑”，而是会和我(wo)们一起为了一个问题的答案而欢呼，会因为我们一个精彩的(de)回答而露出赞赏的笑容。

她甚至开始主动“接梗”。当有同学开玩笑说她讲课“像是在讲睡前故事”时，她没有生气，反而笑眯(mi)眯地反问道：“那你(ni)们是想听‘起床号(hao)’还是‘睡前故事’呢？不过，我的‘睡前故事’可是能让你们考上好大学的哦！”引得全场哄堂大笑(xiao)。这种看似“不正经”的回应，反而拉近了她和我们的距离，让我(wo)们觉得她更像一个可以一起分享(xiang)快乐的朋友(you)，而不是一个需要时刻保持敬畏的“长辈(bei)”。

更重要的是，张老师的“被玩坏”，并没有影响她教学的质量(liang)，反而让教学效果更上一层楼。她发现，当学生(sheng)们不再害怕她，不再拘谨于她的“高冷”时，他们(men)更愿(yuan)意主动提问，更愿意分享自己的想法。那些曾经因为胆怯而不敢举手的(de)同学(xue)，也开(kai)始大胆地表达自己的观点。张老师也因此能够更准确地捕捉到学生们的学习难点，并进行有针对性的辅导。

她依然严格，但她的严格不再是“压迫”，而是一种“激励”。她会因为你取得进步而真心为你高兴(xing)，也会因为你懈怠而露出“恨铁不成钢”的表情，但这表(biao)情中(zhong)，已经少了那(na)份拒人于千里之外的冰冷，多了几分关切和期盼。

“被玩坏了”的张老师，也(ye)让其他老师看到了新的教学可能性。她们开始反思，是不是过于严苛的形象，反而阻碍了与学生的有效沟通(tong)？是不是适当的幽默和互动，能够让课堂更具吸引(yin)力？于是，在张老师的(de)“带动(dong)”下，学校里(li)也(ye)开始出(chu)现更多“有趣”的课堂。老师们不再拘泥于传统的教学模式，而是尝试将一(yi)些轻松、互动、甚至(zhi)有点“不正经”的元(yuan)素融入教学中。

例如，历史老师会穿上朝代的服饰，扮演历史人物进(jin)行讲课；数(shu)学老师会(hui)用生活中的(de)例子，将抽象的公式变得形象生动；英语老师会组织学生进行角色扮演，模拟真实的对话场景。这些变化，让校园充满了活力，也让学习本身，变成(cheng)了一件令人期待的事情。

她用自己“被玩坏”的经历，证明了教育，从来不是一场冷冰冰的知识输(shu)出(chu)，而是一场充满温度和智慧的生命影响。而这份“玩坏”，也成为了她教学生涯中，最独特、也最宝贵的财富。我们都爱这位“被玩坏了”的张老师，爱她褪去“高冷”后的温(wen)暖，爱她带(dai)给我们的惊喜，更爱她让我们(men)看到，原来老师，也可以如此有(you)趣，如此有魅力。

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图片来源：每经记者 陈奕迅 摄

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