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破茧成蝶的序章：那些“不得不”完成的暑假作業

暑假，这个本该是阳光、沙滩、嬉戏的代名词，对于高二的张婉莹来说，却意味着一份沉甸甸的責任——那堆积如山的暑假作业。起初，它们就像一座座无法逾越的山峰，压得她喘不过气。每一本习题册，每一篇阅读理解，都仿佛在无声地提醒着她，這个夏天，注定要在书本的海洋中度过。

“写作业，简直比期末考试还可怕！”婉莹曾不止一次地向闺蜜抱怨。她的暑假作业清单，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、生物，甚至还有一些拓展性的阅读和实践项目。看着这些任务，婉莹的第一反应是抗拒和逃避。她尝试过“拖延大法”，寄希望于“最后三天定律”，但很快就发现，这种策略只會让压力在心中越积越多，最终导致效率低下和情绪低落。

“我记得刚開始那几天，我每天就想着玩，想着那些暑期才有的自由。但每当我打开手機，看到朋友们分享的旅行照片，或者看到朋友圈里大家聚会的动态，心里就有点不是滋味。我知道，暑假作业是我必须要完成的任务，我不能因为一时的放纵而落下太多，那样只會让开学后的自己更加被动。

”婉莹回忆起最初的心态，带着一丝自嘲的苦笑。

命运总是眷顾那些愿意尝试改变的人。在一次偶然的机会，婉莹看到了一篇关于“番茄工作法”的文章。这个简单却有效的時间管理方法，让她看到了解决问题的希望。她开始尝试将一天的学习时间切割成25分钟的工作单元，中间穿插5分钟的短暂休息。起初，这显得有些机械和不适应，但渐渐地，她发现这种“短平快”的学习模式，不仅能够帮助她集中注意力，还能让她在完成一个又一个“番茄钟”后，获得小小的成就感。

“我给自己设定了一个小目标，每天必须完成至少8个番茄钟的学习。刚开始，有时候會走神，但提醒自己，‘还有一个番茄钟就能休息了’，就又能坚持下去。”婉莹说道。这种“化整为零”的学习策略，讓她不再对庞大的作业量感到绝望，而是将其分解为一个个可执行的小任务。

除了時间管理，婉莹还開始反思自己的学习方法。她发现，以往的学习更多是“被动接受”，老师讲什么就听什么，作业写什么就做什么。但暑假作業，很多都是需要独立思考和解决问题的。她开始主动去查阅資料，去请教老师和同学，去尝试不同的解题思路。

“尤其是英语的阅读理解，我以前总是看完题目就去找答案，效率很低。后来我改了方法，先快速浏览一遍文章，了解大意，然后再仔细阅读题目，带着问题去精读。这样做，不仅能够更快地找到答案，还能加深对文章内容的理解。”婉莹分享道。在数学方面，她开始重视错题本的整理，将做错的题目，特别是那些因为粗心大意而失分的题目，都认真地记录下来，并定期回顾。

她发现，很多错误都是重復出现的，通过对错题的反复分析和巩固，她的正确率有了明显的提升。

這个暑假，婉莹的房间不再是那个被游戏和娱乐占据的空间，取而代之的是一本本摊开的书籍，一支支写满字迹的笔，还有那逐渐变得清晰的学习计划表。她开始明白，暑假作业并非只是枯燥的任务，它更像是一个自我挑战和自我完善的绝佳機会。那些曾经让她头疼的题目，在一次次的攻克之后，都变成了她知识版图上的一个个闪光点。

“我以前总觉得，暑假就是用来放松的，学习是开学以后的事情。但现在我意识到，暑假恰恰是弯道超车的好时机。当别人在玩乐的时候，你还在坚持学习，这种积累是多么宝贵。”婉莹的眼神中透露出一种前所未有的坚定。她开始主动地去寻找学习的乐趣，去体会知识带来的满足感。

那些曾经让她畏惧的作业，如今在她眼中，都变成了通往更广阔知识海洋的阶梯。

知识的沃土，心灵的耕耘：从“要我学”到“我要学”的蜕变

随着暑假的深入，张婉莹的学习状态发生了质的变化。从一开始的被动应付，到后来的主动探索，她在这个过程中，不仅收获了知识，更重要的是，她找到了学习的内在驱动力，实现了从“要我学”到“我要学”的深刻蜕变。

“我发现，当我开始真正理解一道题，或者掌握一个新知识点的时候，那种成就感是任何娱乐都无法比拟的。一开始，我只是想把作业写完，不让老师批评。但后来，我开始享受这个过程，我開始主动去思考，去钻研。”婉莹说道。她举例说，在学习历史的时候，她不再仅仅是背诵年代和事件，而是会去了解历史事件发生的背景，去思考人物的行为动机，去想象当时的情景。

这种深入的探究，让她觉得历史不再是枯燥的文字，而是一个个鲜活的故事。

在物理的学習中，婉莹遇到了一个让她头疼的力学问题。她反复阅读教材，尝试了多种解题方法，但始终无法得到正确的答案。在一次与同学的交流中，她了解到可以尝试画受力分析图，并且要标清楚每一个力的方向和大小。起初，她觉得這很麻烦，但当她按照這种方法，一步步地分析，一个力的方向错了，就及時纠正，慢慢地，她惊讶地发现，难题似乎迎刃而解了。

“那一刻，我真的觉得，原来学习也可以这么有趣！我不再是那个被动接受知识的学生，我变成了自己知识的探索者。我开始明白，学习不仅仅是记忆，更是理解、分析和应用的过程。”婉莹的脸上洋溢着兴奋。她开始尝试将课堂上学到的知识，运用到实际生活中。比如，在学習化学的時候，她會观察生活中的一些化学现象，并尝试用学到的知识去解释。

暑假作业系列，也成为了婉莹记录自己进步的点滴工具。她不再只是简单地完成作业，而是会在每完成一个章节，或者解决一个難题后，在笔记本上写下自己的心得體会。她会记录下自己遇到的困難，以及是如何克服的；她会写下自己新学到的知识点，以及它们的重要性；她还会记录下自己一天中的学习计划，以及完成情况。

“我曾经把这些心得都当成一种‘负担’，觉得写这些东西很浪费时间。但现在我发现，这些记录其实比完成作业本身更有价值。它们就像一面镜子，让我能够清晰地看到自己的成長轨迹。当我遇到困难，感到沮丧的時候，翻翻这些记录，看到自己曾经克服过的困难，就会重新获得信心。

”婉莹的笔记本，已经成為了她宝贵的“成长日记”。

在這个过程中，婉莹的心态也發生了巨大的变化。她不再害怕犯错误，而是将错误视为学习的机會。她学會了与自己和解，允许自己有犯迷糊的时候，但更重要的是，她能够从中汲取教训，不断进步。她也学会了与他人合作，在遇到难题时，不再羞于启齿，而是积极地与同学交流，共同探讨。

“以前，我总觉得‘别人家的孩子’很厉害，自己不行。但现在我明白了，每个人都有自己的节奏和方法。我不需要和别人比较，只需要和昨天的自己比较，不断地超越自己就可以了。”婉莹的语气中，充满了自信和从容。

暑假的尾聲，婉莹看着那几本写满了笔记和心得的暑假作业，脸上露出了满足的笑容。她知道，这些作业不仅仅是学业任务的完成，更是她心灵成長的一次深刻洗礼。她学会了如何有效地学习，如何克服困难，如何调整心态，以及最重要的——如何找到学习的乐趣。

“这个暑假，我最大的收获，不是那些具体的知识点，而是我找回了学习的‘初心’。我不再把学习当成是一种负担，而是把它看成是一场充满探索和惊喜的旅行。我期待着，在新的学期里，能够带着这份初心，继续前行，去发现更多未知的风景。”婉莹的聲音清亮而坚定。

張婉莹的暑假作業系列，不仅仅是她个人成长的故事，更是对所有在学习道路上前行的学子的一种启示：当我们将学習视为一种内在的追求，而非外在的压力时，我们就能在这个过程中，發现真正的乐趣，实现全面的成长，最终收获属于自己的，独一无二的精彩。

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当“畏惧”遇上“好奇”：作业不再是拦路虎

暑假，对于大多数学生来说，意味着告别书本，奔向自由。堆积如山的暑假作业，却常常成为这份自由的“紧箍咒”。严雨霏、张婉莹和罗智莹，这三个性格迥异却又志同道合的小伙伴，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业，变成一场充满惊喜的“欢乐学习之旅”。

故事的开端，或许和许多家庭一样，充满了对暑假作业的“复杂情感”。严雨霏，一个心思细腻、对事物充满好奇的女孩，总是能从作业中找到一些有趣的点，但有时也会因为难题而感到沮丧。张婉莹，则是个行动派，一旦设定目标，便会全力以赴，但过程中偶尔会缺乏一点灵活性。

而罗智莹，则是团队里的“气氛担当”，她总能用幽默化解尴尬，但有时也会因为过于追求完美而卡住进度。

“今年的暑假作业，感觉像一本厚厚的字典，翻起来就头大。”严雨霏托着腮，看着书桌上的练习册，语气里带着一丝无奈。

“字典？那也太小看它了！我觉得它更像一个藏宝图，只是我们还没找到‘宝藏’的入口。”张婉莹一拍桌子，眼中闪烁着兴奋的光芒，“我们不如把它想象成一场寻宝游戏吧！”

罗智莹闻言，哈哈大笑起来：“寻宝？婉莹，你确定不是‘寻死’游戏？不过，寻宝听起来比埋头苦干有意思多了！我来负责设计‘寻宝地图’！”

就这样，一场关于“暑假作业欢乐学习之旅”的奇妙计划，在三个小伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视为必须完成的任务，而是将其看作一次次探索未知的机会。

第一个挑战，是数学的几何题。严雨霏看着那些复杂的图形和公式，感到一头雾水。往常，她可能会一个人对着题目抓耳挠腮，直到耗尽耐心。但这一次，张婉莹拿出了她珍藏已久的乐高积木。“我们来搭一个立方体，再搭一个圆柱体。你看，这些公式，其实就是描述这些图形的‘语言’。

”她一边搭建，一边讲解，将抽象的数学概念具象化。

渐渐地，严雨霏的眼神从迷茫变得明亮。她发现，当她不再死记硬背，而是尝试用自己的方式去理解和转化时，数学的奥秘便不再那么遥不可及。那些曾经让她头疼的几何图形，仿佛变成了一个个有趣的玩具，可以随意拆解、组合，探索它们的无限可能。

接着，是语文的写作训练。往常，写作文对严雨霏来说是一件“头痛医头，脚痛医脚”的事情，总是写不出自己想要表达的情感。张婉莹则喜欢逻辑清晰、条理分明的文章，但有时会显得过于刻板。罗智莹则擅长用各种奇思妙想来丰富文章，但有时会跑题。

“这次，我们不写‘命题作文’，我们来写‘故事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头，然后雨霏接着写，婉莹来结尾。看看我们能一起编出什么样的精彩故事！”

第一个故事，以“在一个阳光明媚的早晨，一只会说话的小鸟找到了一个神秘的地图”开头。严雨霏接了下去，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及它循着地图的指引，踏上了一段未知的旅程。张婉莹则在结尾，用她一贯的逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上了圆满的句号，并从中引申出了“勇敢探索，终有收获”的道理。

这个过程，充满了欢声笑语，也激发了她们的创造力。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更是“讲故事”；张婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想象；而罗智莹更是惊喜地发现，原来她的“天马行空”，也可以与严雨霏的细腻和张婉莹的条理完美结合。

她们还将历史的学习，变成了“角色扮演”。她们穿上自己找来的“戏服”，扮演历史人物，在“历史舞台”上重现课本中的故事。严雨霏扮演沉静的诸葛亮，深思熟虑；张婉莹则化身勇猛的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽默的唐伯虎，引得大家捧腹大笑。

“原来，历史人物不是书本上的冰冷文字，他们也是有血有肉、有情感的人！”严雨霏感叹道。

“是啊，扮演他们的过程，就是走进他们的内心，去感受他们的喜怒哀乐。”张婉莹也深有同感。

“而且，我的‘唐伯虎’是不是特别有‘艺术气息’？”罗智莹俏皮地眨了眨眼，引来一阵掌声。

通过这些“游戏化”的学习方式，暑假作业不再是沉重的负担，而成为了激发她们好奇心、创造力和协作精神的“催化剂”。她们发现，学习原来可以如此有趣，探索原来可以如此精彩。严雨霏、张婉莹、罗智莹的暑假，就这样，在欢乐和探索中，悄然开启了新篇章。

当“协作”遇上“创造”：学习的边界无限延伸

当严雨霏、张婉莹和罗智莹将暑假作业“游戏化”的种子种下后，她们惊喜地发现，这颗种子不仅开出了“欢乐”的花，更结出了“协作”与“创造”的果实。她们不再是孤军奋战，而是组成了一个高效的学习小队，将每一个看似枯燥的作业，都变成了一次激发潜能的实践。

英语的学习，常常需要大量的词汇记忆和口语练习。往常，这对于三个女孩来说，都是比较头疼的部分。但这一次，她们想出了一个绝妙的主意——“英语情景剧社”。

“我们来写一个关于‘穿越古代’的故事，里面需要用到很多我们最近学的词汇和句型。”张婉莹提议道。

严雨霏立刻来了灵感：“我可以扮演一位来自现代的‘语言学家’，去教古代人学习英语！这样，我们就可以把那些比较难记的单词，融入到对话中。”

罗智莹则发挥了她的创意天赋：“那我可以扮演一个‘爱学习’的古代小王子，总是问‘Why？’和‘How？’，这样就可以引出更多的提问和解释。”

她们分工合作，严雨霏负责设计剧情和编写台词，确保语言的准确性；张婉莹则负责设计场景和道具，让情景剧更具象化；罗智莹则负责“表演指导”，让大家的表演更生动有趣。

排练的过程，充满了笑声和意外。她们会因为某个单词的发音而争论不休，也会因为某个情节的设计而捧腹大笑。但在这个过程中，她们的学习效果却出乎意料地好。那些曾经难以记住的单词，在情景剧的表演中，变得活灵活现；那些抽象的语法规则，在对话的运用中，变得融会贯通。

“我发现，当我需要用英语去表达一个意思时，我反而记得更牢了。”严雨霏在一次排练后感慨道。

“而且，我们一起设计剧情，比一个人死记硬背要有趣多了！”罗智莹补充道，“我们就像一个小小的‘好莱坞团队’！”

除了英语情景剧，她们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了解“浮力”时，她们没有只停留在课本的公式上，而是动手制作了各种小船，用不同材质、不同形状的材料，进行实验。

“为什么有些船能载很多东西，有些却很容易沉下去？”严雨霏好奇地观察着。

张婉莹则在一旁，仔细记录着实验数据：“我发现，船的体积越大，它能排开的水就越多，受到的浮力也就越大。”

罗智莹则用一个形象的比喻：“这就像我们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭！船的‘胃口’，就是它的体积！”

她们还利用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简易的水位测量仪，用来更精确地测量不同物体排开的水的体积。这个过程中，她们不仅理解了浮力的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。

“原来，科学并不只是在实验室里进行的，我们身边的很多东西，都可以用来做科学实验。”严雨霏惊喜地发现。

“而且，我们一起讨论，一起解决问题，比一个人绞尽脑汁要快得多！”张婉莹也感受到了团队的力量。

“没错！而且，你看，我们的‘测量仪’是不是很有‘科技感’？”罗智莹得意地展示着她们的杰作。

在艺术类的作业上，她们更是将“协作”与“创造”发挥到了极致。当要求绘制一幅“我理想的家园”时，她们没有选择各画各的，而是共同绘制了一幅宏大的蓝图。严雨霏负责勾勒出房屋的整体结构，张婉莹则细致地描绘出花园和内部的装饰，罗智莹则用彩笔，为整个画面注入了生机与活力，比如在天空画上会飞的企鹅，在花园里种上会唱歌的花朵。

“我们的家园，不仅仅是住的地方，更是一个充满想象力的地方！”罗智莹笑着说。

“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的想法。”严雨霏补充道。

“而且，我们把它画出来，就好像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的光芒。

这幅画，不仅仅是一份作业，更是她们友谊和共同梦想的体现。她们学会了倾听彼此的想法，尊重彼此的创意，并在共同的目标下，将各自的优势发挥到极致。

她们还尝试用“故事板”的方式来呈现一些需要逻辑思维的作业，比如“如何做一个环保小卫士”。严雨霏负责画出每个场景的草图，张婉莹负责添加文字说明，罗智莹则负责设计生动的表情和动作，让整个故事板变得活泼有趣。

“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且还会觉得很有意思！”罗智莹自豪地说道。

“这比纯文字的报告，更有说服力，也更能引起大家的共鸣。”张婉莹点点头。

严雨霏看着她们共同完成的作品，心中充满了成就感：“我们不仅完成了作业，还创造了一些新的东西！”

这个暑假，严雨霏、张婉莹和罗智莹用她们的方式，重新定义了“暑假作业”。她们用“欢乐”打开了学习的大门，用“协作”和“创造”将学习的边界无限延伸。她们不再是机械的执行者，而是积极的探索者和创造者。

当暑假的钟声敲响，她们回顾自己的“作业清单”，上面不再是密密麻麻的题目，而是一个个充满欢声笑语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事”，一次次令人难忘的“探索”。这不仅仅是暑假作业的完成，更是她们成长道路上，一个闪耀着“欢乐学习”光芒的新篇章的开启。

她们明白，学习的真谛，并非在于完成多少题目，而在于在这个过程中，点燃内心的好奇，激发无限的潜能，并与朋友们一起，共享探索的乐趣，创造属于自己的精彩。

图片来源：每经记者 白岩松 摄

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