每经编辑｜陈耕徐    

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引(yin)子：那抹挥之不去的“白(bai)”

记忆(yi)的长(zhang)河中，总(zong)有(you)一些节点(dian)，看似(shi)微不足(zu)道(dao)，却能(neng)激起层层涟漪，改变人生(sheng)轨迹(ji)。对我而言，这(zhe)样(yang)的节点(dian)，便(bian)是那(na)次由(you)“白丝老(lao)师(shi)”主导(dao)的(de)、一次(ci)意(yi)外(wai)的补课(ke)。

那(na)是(shi)一个寻常(chang)的下午(wu)，空气(qi)中(zhong)弥漫(man)着(zhe)夏日特(te)有的(de)燥热与慵懒(lan)。我本应在教(jiao)室里享受着放学后(hou)的自(zi)由(you)时(shi)光(guang)，却(que)被告知因故需(xu)要留(liu)下来，进(jin)行(xing)一次(ci)“特殊”的补(bu)课。而(er)这(zhe)位(wei)“特殊(shu)”的老(lao)师，便是我们学校里(li)赫赫(he)有(you)名的“白丝老(lao)师”。之所以(yi)被冠以“白(bai)丝(si)”之名，并(bing)非因为(wei)她(ta)真的穿着白色的丝(si)袜，而是因(yin)为她(ta)的教(jiao)学风(feng)格，如(ru)同(tong)白丝(si)一(yi)般，纯(chun)粹、简(jian)洁，却又(you)带着一股不(bu)动(dong)声(sheng)色(se)的力量，能轻(qing)易地(di)拨动(dong)学生的心弦(xian)。

初闻“补(bu)课”二(er)字，我(wo)的心(xin)中是(shi)抵触的。毕(bi)竟(jing)，谁不想在学(xue)业的(de)重(zhong)压之外(wai)，获得片(pian)刻(ke)的喘(chuan)息？当(dang)我(wo)走(zou)进(jin)那(na)间空荡荡的教(jiao)室，看到(dao)白丝(si)老(lao)师静(jing)静地(di)坐在(zai)讲台(tai)后，眼中(zhong)带(dai)着一(yi)丝不易察觉的(de)笑意(yi)时，我(wo)的抵触情(qing)绪便悄(qiao)然(ran)消(xiao)融(rong)。她的穿着(zhe)朴素，一头(tou)乌黑的长发随(sui)意地披散(san)在肩(jian)头，脸上没有(you)浓(nong)妆(zhuang)艳抹，只有一(yi)种由(you)内(nei)而外散(san)发出的宁静与(yu)智慧。

我(wo)怀(huai)着忐忑的心情坐下(xia)，准(zhun)备(bei)迎接(jie)一场(chang)枯(ku)燥乏味的知识(shi)灌输。白丝老师并没有直接(jie)开始讲课(ke)。她(ta)只是(shi)微笑(xiao)着(zhe)看着我，然后(hou)缓(huan)缓开(kai)口(kou)：“你(ni)似(shi)乎对今(jin)天的补课(ke)有些(xie)不情(qing)愿(yuan)？”

她的(de)直(zhi)接，让(rang)我有(you)些措手(shou)不及。我结结(jie)巴巴地(di)回(hui)答：“我(wo)……我只(zhi)是(shi)觉得，今(jin)天的(de)课(ke)程内容(rong)我好像已经(jing)掌(zhang)握了(le)。”

白(bai)丝(si)老师(shi)轻笑一(yi)声(sheng)，那笑(xiao)声如(ru)同(tong)山涧的(de)清泉，涤荡(dang)着我(wo)心中(zhong)的浮(fu)躁。“掌(zhang)握，是一个(ge)很有趣的(de)概(gai)念。”她顿(dun)了顿，目光(guang)深邃，“你(ni)是否(fou)觉得(de)，掌(zhang)握了，就意(yi)味着(zhe)学习(xi)的结束(shu)？或(huo)者，掌握，只(zhi)是(shi)为了更好地探索(suo)更深(shen)远(yuan)的未知(zhi)？”

这句话(hua)，如(ru)同一个惊雷，瞬间(jian)击(ji)中了我(wo)的思维盲区。我从(cong)未(wei)这(zhe)样想过。在我眼中(zhong)，学习就(jiu)像一场考(kao)试，考过(guo)了(le)，就意(yi)味(wei)着完成(cheng)了任(ren)务，可以放(fang)下。但白丝(si)老师(shi)的提问，却(que)让我(wo)开始(shi)审(shen)视(shi)“掌握(wo)”这个(ge)词的真(zhen)正(zheng)含义。

接下来的(de)补课，并没有按(an)照我预想的进(jin)度进行(xing)。白(bai)丝老(lao)师没(mei)有给我讲(jiang)解那些我(wo)认(ren)为(wei)“已掌握(wo)”的(de)知识点，而(er)是引(yin)导我(wo)进行了一场关(guan)于“为什么”的对(dui)话。她(ta)没有直接(jie)给出(chu)答案，而是(shi)不断抛出(chu)问题(ti)，让我(wo)自(zi)己去(qu)思(si)考(kao)，去(qu)探(tan)寻。她(ta)问(wen)我，为什么我(wo)们(men)学习(xi)这(zhe)个(ge)公式(shi)？它背(bei)后的原理(li)是什么？在(zai)更广(guang)阔的领域(yu)，它有(you)哪些应用(yong)？

我开(kai)始回(hui)忆起(qi)课堂(tang)上那些(xie)被我(wo)忽(hu)略(lve)的(de)细(xi)节(jie)，那些(xie)曾经(jing)以为(wei)不重(zhong)要的(de)背景知(zhi)识(shi)。在(zai)白丝(si)老师的引(yin)导下，我(wo)发现(xian)，原(yuan)来(lai)那(na)些(xie)我以为“已(yi)经掌握”的(de)知(zhi)识点(dian)，不过是(shi)冰山一(yi)角(jiao)。它们(men)背后，隐(yin)藏(cang)着更(geng)深邃的(de)逻辑(ji)，更(geng)宏大的体(ti)系。

例如，在我们(men)学习(xi)一个看似(shi)枯(ku)燥的数(shu)学定理时(shi)，白丝老(lao)师并(bing)没(mei)有让(rang)我去死记(ji)硬背(bei)它的证明(ming)过程(cheng)，而是(shi)讲述了这个(ge)定(ding)理的(de)发现者(zhe)，他(ta)当时(shi)所处(chu)的时(shi)代背(bei)景(jing)，以(yi)及这个定(ding)理(li)的出现，是如(ru)何颠覆了当时(shi)人们的(de)认知。她用生(sheng)动的语言(yan)，将抽象的(de)数学(xue)概(gai)念，与鲜活(huo)的历(li)史人物(wu)和时(shi)代变(bian)迁(qian)联(lian)系起(qi)来，让我(wo)看(kan)到(dao)了知(zhi)识的(de)生命力(li)。

她(ta)会(hui)用一(yi)些我(wo)从未听过(guo)的比(bi)喻来(lai)解释复杂(za)的概念(nian)。例如，在(zai)讲(jiang)解物理(li)学中(zhong)的“熵增(zeng)定律(lv)”时(shi)，她(ta)没有引(yin)用那(na)些拗口的公式(shi)，而是讲述(shu)了一个(ge)关于“房间变(bian)得越来(lai)越(yue)乱”的(de)故事(shi)。她(ta)问我，为(wei)什么(me)你的(de)房间，如果不收(shou)拾(shi)，就(jiu)会(hui)越来越乱？这是否与我们宇(yu)宙(zhou)的(de)演(yan)变(bian)有着(zhe)某种(zhong)相(xiang)似(shi)之处(chu)？

通过这样的(de)方(fang)式，我(wo)开始对那(na)些曾经让我头(tou)疼的科目，产生(sheng)了前(qian)所(suo)未有的兴趣。我(wo)不再(zai)是(shi)为了应付(fu)考试(shi)而学习，而(er)是(shi)出(chu)于一种对(dui)知识本身的渴望。白(bai)丝老师的(de)补课，与其说是(shi)一(yi)次(ci)知识的(de)填补(bu)，不(bu)如说是(shi)一次(ci)思(si)维的(de)启迪，一次(ci)灵魂(hun)的唤(huan)醒。

在(zai)那短短(duan)的(de)一个(ge)下午，我仿(fang)佛(fu)经(jing)历了一次脱胎(tai)换骨的(de)蜕变。我(wo)开始(shi)明(ming)白，学(xue)习(xi)的真正意(yi)义，不(bu)在于你(ni)知(zhi)道(dao)多少(shao)，而在于你思(si)考了多(duo)少；不在(zai)于你记住了多(duo)少，而(er)在于你理(li)解了多少(shao)；不在(zai)于你掌握了多少，而在(zai)于你探索了(le)多少。

“白丝(si)”的温(wen)度(du)：超越知(zhi)识的(de)教(jiao)诲(hui)

如(ru)果(guo)说(shuo)白丝(si)老师(shi)的(de)补课(ke)，让我领(ling)略了知(zhi)识的深(shen)度(du)与广(guang)度(du)，她身(shen)上(shang)散发(fa)出的那份独特(te)的(de)人(ren)格魅力，则(ze)让我感受(shou)到了(le)教育(yu)的温度(du)与力量。

补课(ke)的我(wo)有(you)些(xie)不(bu)好(hao)意思地(di)问(wen)道(dao)：“老(lao)师，我今(jin)天……是不是给您添麻烦(fan)了？”

白丝老(lao)师(shi)摇(yao)了摇(yao)头，她(ta)温(wen)和(he)地看着我，眼(yan)神(shen)中充(chong)满(man)了(le)鼓励(li)：“恰恰相反，你今天让我(wo)也重新(xin)思考了很(hen)多问题。学习，本(ben)就(jiu)应(ying)该是双向的互(hu)动，而(er)不是单向(xiang)的(de)灌输。你的提(ti)问，你(ni)的思考，对(dui)我来说，也(ye)是一(yi)次宝贵(gui)的(de)财富(fu)。”

我(wo)愣住了。我从(cong)未想(xiang)过，在(zai)老师(shi)眼(yan)中，学生(sheng)也能成为“财(cai)富(fu)”。我一(yi)直认(ren)为，老师(shi)是(shi)高高(gao)在上的传(chuan)道(dao)者，而(er)学(xue)生，只是接受者。白丝(si)老师的这句话，打破(po)了我固有(you)的认知。她让我(wo)感受到，在她的(de)眼中(zhong)，我是(shi)一个独立的个体，一(yi)个有思想、有价值的(de)生(sheng)命。

她接着说：“每(mei)个人都(dou)有自己独(du)特的学习(xi)方(fang)式(shi)和节(jie)奏，重要的(de)是找(zhao)到(dao)适合(he)自己的。而(er)我，只是(shi)尽力(li)帮助你(ni)找到那(na)把开(kai)启(qi)你(ni)内在(zai)潜能的钥(yao)匙。”

我至今还记得，她(ta)当时微(wei)笑着，用(yong)手指(zhi)轻轻点了(le)一下我的额头(tou)。那(na)一下(xia)，并不疼(teng)，却仿(fang)佛有一(yi)股暖流，瞬间(jian)传遍(bian)全身。那(na)是(shi)一(yi)种(zhong)被认(ren)可，被理解(jie)，被尊重的温(wen)暖。

在(zai)之后的日(ri)子(zi)里，我(wo)时(shi)常(chang)会想(xiang)起白(bai)丝老师的(de)教诲。当我(wo)遇到(dao)学习(xi)上的困难时，我(wo)会想起她引导我(wo)思(si)考“为(wei)什么(me)”；当我(wo)因为考试成绩不佳(jia)而沮(ju)丧时(shi)，我会(hui)想起(qi)她关于“掌(zhang)握”的深(shen)刻解读；当我迷(mi)失方向(xiang)，感到(dao)迷(mi)茫时，我(wo)会想(xiang)起她眼中(zhong)那份(fen)鼓(gu)励与(yu)期(qi)待。

白丝老师(shi)的(de)教学(xue)，不(bu)仅(jin)仅(jin)是书(shu)本上的知识，更(geng)是一种(zhong)人生(sheng)态度(du)的传(chuan)递。她(ta)教会我，要(yao)保持(chi)好(hao)奇(qi)心，对未(wei)知(zhi)世界(jie)永(yong)不(bu)停止(zhi)探索(suo)；要(yao)勇(yong)于质(zhi)疑，不(bu)盲(mang)从权威(wei)，坚持(chi)独立思考(kao)；要懂(dong)得反思，不断审(shen)视自己，追(zhui)求自(zi)我完善。

她(ta)从来(lai)不(bu)会因为(wei)学(xue)生犯(fan)错而(er)严(yan)厉斥(chi)责，而是用(yong)一种(zhong)平(ping)和(he)的(de)方式，引(yin)导(dao)学生认(ren)识到(dao)错误(wu)，并从(cong)中(zhong)吸取教训。我(wo)记得有一次(ci)，我因为粗心(xin)大意，在一次重要的(de)考试中失(shi)误，成(cheng)绩很不(bu)理(li)想。我(wo)本(ben)以(yi)为会(hui)受到(dao)老师的批评，但(dan)白丝老师只(zhi)是把我叫到办公(gong)室，递给我一杯(bei)温(wen)水，然(ran)后缓缓(huan)地说(shuo)：“一次(ci)的失(shi)误(wu)，并不能定义你。

重(zhong)要的是，你(ni)从这(zhe)次(ci)失误中学到了什么，以及下次(ci)如(ru)何避(bi)免。”

她的话(hua)，没(mei)有(you)一句(ju)责备(bei)，却让(rang)我羞愧(kui)不(bu)已(yi)。我(wo)明白了，真正的教育(yu)，不是(shi)惩罚(fa)，而是(shi)引(yin)导(dao)；不(bu)是(shi)压制(zhi)，而是(shi)启发(fa)。白(bai)丝(si)老师(shi)的“白(bai)丝”，不仅仅(jin)是(shi)她(ta)教(jiao)学风格(ge)的象(xiang)征，更是(shi)一种(zhong)教(jiao)育理念的(de)体现(xian)——纯粹(cui)、真诚(cheng)、不带(dai)杂质，却能(neng)深(shen)入(ru)人心，温暖(nuan)人心。

那(na)段补课的经历，就像(xiang)在(zai)我的(de)人生画布(bu)上，留(liu)下了(le)一(yi)抹(mo)浓墨(mo)重彩的“白”。它并不张扬(yang)，却充满(man)了力(li)量(liang)，指引着我前进(jin)的(de)方向(xiang)。时至今日，无论我身(shen)在何(he)处，从(cong)事何种(zhong)工(gong)作(zuo)，白(bai)丝老(lao)师的教诲，都如同潜移默(mo)化的(de)力量(liang)，影响着我(wo)的思维方(fang)式和行为(wei)模式(shi)。

我学(xue)会了在面(mian)对(dui)困难时，不再(zai)轻易放(fang)弃，而是(shi)去寻找问题的(de)根源(yuan)，去(qu)探索解(jie)决的可(ke)能；我学会了(le)在取(qu)得成(cheng)就时(shi)，保(bao)持谦逊，不骄不(bu)躁(zao)，时刻(ke)警醒自(zi)己(ji)，前行(xing)的路(lu)还(hai)很长；我学会了在与人(ren)交往(wang)时，多一份理解(jie)与包容，尊(zun)重每一个(ge)个体的独(du)特性。

可以(yi)说，白(bai)丝(si)老师的这(zhe)节(jie)“补课(ke)”，补(bu)足(zu)的不仅(jin)仅是我(wo)学业上(shang)的知识(shi)短(duan)板，更是我人生(sheng)观(guan)、价值观中(zhong)的一(yi)些(xie)重要维(wei)度。她(ta)让我(wo)明白(bai)，学习(xi)是一辈子(zi)的(de)事(shi)，而(er)真正的(de)教育，是(shi)唤(huan)醒一(yi)个人(ren)内(nei)心深处(chu)的潜能，让(rang)他能(neng)够独(du)立、自信、有(you)意(yi)义(yi)地生(sheng)活。

或(huo)许，在(zai)很多人眼(yan)中，“白丝老(lao)师”只是一(yi)个普通的(de)老师(shi)，那(na)次“补课”也只是(shi)一次再(zai)普(pu)通不过的教(jiao)学。但(dan)对我(wo)而言(yan)，那抹(mo)“白”，却是我(wo)人生中一道不(bu)可磨灭的(de)风景。它见证了(le)我从(cong)迷茫走(zou)向(xiang)清晰，从被动接(jie)受到主动探索(suo)的转(zhuan)变。

如今，当我回(hui)想起那(na)段难忘(wang)的学(xue)习经历，心(xin)中依然充(chong)满了(le)感(gan)激。感(gan)激白丝(si)老师，在那(na)一个(ge)下午，用(yong)她(ta)的智(zhi)慧与(yu)温度，为(wei)我(wo)打开了一扇通(tong)往更(geng)广阔(kuo)世界(jie)的大门(men)。这(zhe)份受(shou)益，早已超越了(le)课堂，延伸到了我人生的(de)每一(yi)个角落(luo)，并将继(ji)续照亮(liang)我(wo)前行(xing)的(de)每一(yi)步(bu)。那(na)抹(mo)“白”，永(yong)远是我心中最温(wen)暖(nuan)、最明(ming)亮的(de)色彩(cai)。

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图片来源：每经记者 陈冉 摄

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