每经编辑｜闫文辉    

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当“学(xue)霸”遇上“风情”：一(yi)场意(yi)外的(de)视觉(jue)冲击

互联(lian)网的(de)浪潮(chao)，尤其(qi)是(shi)以抖(dou)音为代(dai)表的(de)短视频平(ping)台，早(zao)已(yi)成为信(xin)息爆炸的温(wen)床。在这里，任何一(yi)个微(wei)小的火花(hua)都可能(neng)被放大(da)成熊熊(xiong)烈(lie)火(huo)，而(er)这一(yi)次(ci)，点(dian)燃导(dao)火索(suo)的，竟然是一位(wei)本应与“知(zhi)识”、“严谨”划上等(deng)号的(de)数学(xue)课代(dai)表。当“粉色蕾丝(si)吊带(dai)”这样(yang)的标(biao)签，与(yu)“数学(xue)课代(dai)表”这(zhe)一身(shen)份奇妙地(di)结合(he)，并(bing)被(bei)置于“课堂”这一(yi)神圣(sheng)而(er)严(yan)肃的(de)场(chang)景之(zhi)中(zhong)，其所(suo)产生的视觉冲击力，无(wu)疑是巨(ju)大的，甚(shen)至是令人猝不及(ji)防的(de)。

视(shi)频(pin)的(de)传播(bo)速(su)度，堪比一颗被点(dian)燃(ran)的烟花，瞬(shun)间照(zhao)亮(liang)了(le)互联(lian)网的(de)夜空。评论(lun)区(qu)，那个(ge)属(shu)于(yu)网(wang)友们集(ji)体智慧(hui)与情绪(xu)的“大熔炉”，更是(shi)被搅(jiao)动得波(bo)涛汹涌(yong)。起(qi)初，可能是(shi)对“离(li)经叛道”着(zhe)装的(de)惊(jing)讶(ya)，继而(er)便(bian)是(shi)各种(zhong)声音的轮番轰炸。有(you)人惊(jing)呼“尺度太大”、“不(bu)务正业”，认为这有损校园(yuan)的纯洁与学(xue)习(xi)的严(yan)肃性(xing)；有人则持(chi)“宽容(rong)”态(tai)度，认(ren)为(wei)这(zhe)是个人(ren)自由，不应被道(dao)德绑(bang)架；更有(you)甚者，直(zhi)接(jie)上(shang)升到对社(she)会(hui)风(feng)气(qi)、教(jiao)育理(li)念的(de)讨(tao)论。

一时(shi)间，关(guan)于“这(zhe)是否是故意博眼球(qiu)”、“学校该如(ru)何管(guan)理”、“学生的着装(zhuang)自(zi)由边(bian)界(jie)在哪(na)”等等话(hua)题，如潮(chao)水般涌(yong)来(lai)，将事(shi)件(jian)的(de)讨(tao)论维(wei)度(du)迅(xun)速拓展。

不(bu)得(de)不承认(ren)，这是一(yi)种鲜明(ming)的“反(fan)差萌”，又(you)或是一种(zhong)“禁忌(ji)感”的诱惑(huo)。粉(fen)色(se)，往往与柔(rou)弱、甜(tian)美(mei)、少(shao)女(nv)心相联(lian)系(xi)，蕾(lei)丝吊(diao)带，更(geng)是将这种(zhong)女性(xing)化的(de)特质(zhi)推向了(le)极致，带有明显的性(xing)感(gan)意味。而数学课(ke)代表(biao)，则代表(biao)着(zhe)智慧(hui)、理性、刻苦(ku)，是“学(xue)霸(ba)”的代名(ming)词(ci)。当这(zhe)两(liang)者被放在一起，形(xing)成(cheng)了一种强(qiang)烈(lie)的(de)“错位感”。

这种错(cuo)位感(gan)，恰(qia)恰是(shi)吸(xi)引眼(yan)球的绝佳(jia)要素。人们(men)的(de)注(zhu)意力(li)，很(hen)容(rong)易被(bei)这种(zhong)打破(po)常规、颠覆刻板(ban)印象(xiang)的景象(xiang)所(suo)吸引(yin)，并产(chan)生强烈(lie)的(de)探究(jiu)欲。

更进一(yi)步(bu)地，我们(men)可以(yi)从社会(hui)心理学(xue)的(de)角(jiao)度来(lai)审视(shi)这一现(xian)象(xiang)。人们(men)对于“非预期”事(shi)件，天然地(di)会产生更(geng)高的关注(zhu)度(du)。在普遍认(ren)知(zhi)中，课(ke)堂上的学(xue)生(sheng)，尤其是(shi)担任(ren)课代(dai)表的学生(sheng)，应该以(yi)学(xue)习(xi)为(wei)重，穿(chuan)着(zhe)得体。而(er)这位(wei)数学课代表的装扮，显然(ran)“出格(ge)”了，这种“出格”本身就(jiu)制(zhi)造(zao)了话题。

群体心(xin)理中(zhong)的“从(cong)众效(xiao)应”和“羊(yang)群(qun)效应(ying)”也在其中扮演(yan)了重要(yao)角色。当(dang)一(yi)个话(hua)题开始发酵，越来越(yue)多的人(ren)加(jia)入讨论(lun)，形成(cheng)一种“不(bu)讨(tao)论(lun)就(jiu)落伍”的(de)氛(fen)围，即(ji)使(shi)原(yuan)本(ben)对(dui)事件不(bu)感(gan)兴趣(qu)的人，也可(ke)能(neng)被(bei)裹(guo)挟其(qi)中，发表(biao)自己的看法。

在(zai)看似热闹非凡(fan)的讨论背后，我(wo)们(men)是否应(ying)该警(jing)惕一(yi)种“焦(jiao)点转(zhuan)移”的现象？当一(yi)个偶(ou)然(ran)的(de)、可能(neng)是个人选(xuan)择(ze)的着装行(xing)为(wei)，迅速(su)被放大(da)，甚至演变成一(yi)场全民大讨论，我们(men)是(shi)不是在不(bu)经意(yi)间，忽略(lve)了更(geng)深(shen)层次(ci)的问(wen)题？例(li)如(ru)，这位(wei)同学是(shi)否(fou)真(zhen)的(de)因此影响了(le)学(xue)习(xi)？学校(xiao)的管理(li)是(shi)否存(cun)在(zai)漏(lou)洞？或者(zhe)，这(zhe)仅仅是某(mou)个平(ping)台为了流(liu)量而(er)故意制造(zao)的“新(xin)闻”？当所(suo)有人的(de)目光(guang)都聚(ju)焦在(zai)“粉色蕾(lei)丝吊带(dai)”上时，我们是(shi)否(fou)有可能错过了真正值(zhi)得(de)关注的教育议题，或(huo)者(zhe)对(dui)当(dang)事人(ren)造(zao)成了(le)不必(bi)要的(de)伤害？

这(zhe)场由“粉色蕾丝(si)吊带”引(yin)发的(de)“轩然(ran)大(da)波”，无疑是对当下(xia)信息传播机制(zhi)、社会(hui)价值观以(yi)及网(wang)络(luo)舆论生(sheng)态的一(yi)次生动而复杂的(de)展(zhan)现(xian)。它(ta)让我们看到(dao)，在碎(sui)片化、娱乐化的(de)网(wang)络(luo)环(huan)境(jing)中(zhong)，一(yi)个看似微(wei)不足(zu)道的事(shi)件(jian)，可以被如(ru)何迅速地(di)被(bei)裹(guo)挟进(jin)舆(yu)论的洪流，又(you)如何(he)轻易地(di)将(jiang)人们的(de)注(zhu)意力(li)从事件(jian)本身，转(zhuan)移到(dao)更(geng)广泛的(de)社会(hui)议(yi)题上，甚(shen)至是(shi)对个体进(jin)行道德审判。

这(zhe)场“惊险(xian)场(chang)面”的(de)背后，究竟(jing)是用(yong)户猎奇(qi)心理的胜(sheng)利(li)，还是(shi)社(she)会(hui)议题(ti)被娱乐化的悲哀，值(zhi)得我(wo)们深(shen)思(si)。

审(shen)视“流(liu)量”与(yu)“偏(pian)见”：当焦(jiao)点滑(hua)向(xiang)“意(yi)外”的(de)深渊

在抖音(yin)这(zhe)个(ge)极度(du)追(zhui)求“短(duan)、平(ping)、快(kuai)”和“情绪化(hua)”的平(ping)台(tai)上(shang)，一个(ge)具有视觉冲击(ji)力、能够引(yin)发强(qiang)烈(lie)情(qing)绪(xu)反馈的(de)内容，是天(tian)然的(de)“流量(liang)密(mi)码(ma)”。“数学(xue)课代表+粉色蕾(lei)丝吊(diao)带+课堂”的(de)组合(he)，无(wu)疑精准地踩中了(le)这一(yi)“密码(ma)”。它不仅仅是(shi)一(yi)个(ge)简单的(de)着装事(shi)件(jian)，更像是一场精心策划的(de)“事件营销”，或者(zhe)是(shi)一个(ge)被(bei)平台算(suan)法“捕(bu)获”并无限放(fang)大的(de)“意外”。

从传(chuan)播学(xue)的角(jiao)度来看，事(shi)件的“新奇(qi)性”和(he)“冲(chong)突性”是吸(xi)引(yin)注(zhu)意力(li)的(de)关键(jian)。数学(xue)课代(dai)表(biao)的(de)身份，本(ben)应是“乖(guai)乖女”、“学(xue)霸(ba)”的代(dai)表，而粉色蕾(lei)丝(si)吊(diao)带，则(ze)带有明(ming)显(xian)的“性(xing)感(gan)”、“潮流”甚至(zhi)“叛(pan)逆(ni)”的标签。当(dang)这(zhe)两(liang)者(zhe)碰撞(zhuang)，就(jiu)产生了(le)强(qiang)烈的“新(xin)闻(wen)价值(zhi)”，即便这个(ge)“新闻(wen)”可(ke)能只是(shi)一个(ge)误(wu)会，或(huo)者是(shi)一(yi)个无心(xin)之举(ju)。

抖(dou)音的算法，擅长(zhang)捕(bu)捉并(bing)推送(song)到用户感兴趣的(de)内容，而那些能(neng)够引(yin)发争议、激发评(ping)论的内容(rong)，更(geng)是它们(men)的(de)最(zui)爱。于(yu)是(shi)，一(yi)个看(kan)似(shi)不(bu)起眼的视(shi)频，就这样(yang)在算(suan)法的(de)助推(tui)下，化(hua)身为“全(quan)民(min)热议(yi)”的焦点(dian)。

当(dang)我们将目光(guang)从“吸(xi)引(yin)眼球”的(de)表(biao)面，投(tou)向(xiang)评论区的(de)“精(jing)彩纷呈”时(shi)，我(wo)们(men)不得不面对一(yi)个令人(ren)不安的(de)现实(shi)：舆论的(de)审(shen)判，往(wang)往比事件(jian)本身更加“惊险(xian)”。尽管有(you)人呼吁(xu)理性(xing)看(kan)待(dai)，但充(chong)斥着(zhe)键盘侠的(de)评(ping)论区，早(zao)已成(cheng)为(wei)偏见与刻(ke)板印象的(de)宣(xuan)泄(xie)场(chang)。

“一看(kan)就是(shi)为了(le)吸(xi)引(yin)眼球”、“现在(zai)的小(xiao)孩(hai)都怎么(me)了”、“这样(yang)的学生怎么(me)教出(chu)好成(cheng)绩”、“败坏风(feng)气”……这(zhe)些评论，无(wu)不透(tou)露(lu)出一种(zhong)预设(she)的(de)道(dao)德(de)判(pan)断和(he)刻(ke)板印象(xiang)。仿佛只要穿了(le)“不(bu)合(he)时宜(yi)”的衣服，就等于(yu)“不(bu)务正业(ye)”、“品行不端(duan)”。这种(zhong)简单(dan)的(de)“二(er)元(yuan)对(dui)立”思(si)维，忽(hu)略了作为个(ge)体的复(fu)杂(za)性，忽略了每(mei)个学(xue)生都可能(neng)有着自(zi)己(ji)的个(ge)性和选择，也忽(hu)略了“着(zhe)装(zhuang)”与(yu)“能(neng)力”之间(jian)，并非(fei)简(jian)单的(de)因(yin)果(guo)关(guan)系(xi)。

我们不禁要(yao)问：这种对(dui)“女性化”甚(shen)至(zhi)“性感”的着(zhe)装的过度(du)解读和道(dao)德化(hua)，是否(fou)也是一种(zhong)隐性(xing)的性别偏(pian)见？为(wei)何同(tong)样是(shi)“创新(xin)穿搭(da)”，发生在男(nan)性身上(shang)，可能被解读为“个(ge)性(xing)”，而(er)发生(sheng)在(zai)女性身(shen)上，却(que)容易被贴(tie)上“轻浮”、“卖(mai)弄”的(de)标签？当一个(ge)年(nian)轻的(de)女性(xing)，仅仅(jin)因(yin)为选择了某种她(ta)喜欢的服(fu)饰(shi)，就面(mian)临如此(ci)铺(pu)天(tian)盖地的审(shen)视和批判(pan)，这本(ben)身就构(gou)成(cheng)了一种(zhong)对个体自由的压(ya)制(zhi)。

更(geng)值得(de)警惕(ti)的(de)是，这(zhe)种(zhong)对“个(ge)人(ren)行(xing)为”的(de)过度(du)关注，很可(ke)能是(shi)在有意无(wu)意地(di)“稀释”真正(zheng)应该被(bei)讨论(lun)的(de)教育(yu)问(wen)题。当所(suo)有(you)人(ren)的(de)注(zhu)意力(li)都被(bei)“粉色(se)蕾丝(si)吊带”所占(zhan)据，学(xue)校在教(jiao)学(xue)管理(li)、学生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)、素质(zhi)教育(yu)等方(fang)面的(de)真正(zheng)挑战，是否就(jiu)被掩(yan)盖(gai)在了这(zhe)场“流量(liang)狂欢”之下(xia)？当我(wo)们将精(jing)力花费(fei)在评判一(yi)个学(xue)生的(de)穿着(zhe)是否(fou)“得体(ti)”，而(er)不是去(qu)思考如(ru)何营造(zao)一个更包容、更(geng)尊重(zhong)个性的学(xue)习环(huan)境时，我们(men)的教育，是否(fou)正在(zai)走(zou)向一(yi)个(ge)更(geng)加狭隘的方向(xiang)？

“惊险(xian)场(chang)面”并不(bu)仅仅(jin)在于视频(pin)本身可(ke)能带来(lai)的视觉(jue)冲(chong)击，更在于(yu)它(ta)所引发(fa)的舆(yu)论风暴，可(ke)能(neng)对当(dang)事(shi)人造(zao)成的心(xin)理(li)伤害(hai)，以及对(dui)社会(hui)价值(zhi)观的(de)潜在侵(qin)蚀。网(wang)络(luo)不(bu)是法(fa)外之地(di)，但更不(bu)是道(dao)德审判的(de)唯(wei)一法(fa)庭(ting)。在(zai)享受(shou)网(wang)络带(dai)来的(de)便利与乐(le)趣的我们(men)也应(ying)该保(bao)持一份清醒(xing)的(de)头脑，审慎地对(dui)待信息，理(li)性(xing)地表达观点，不被(bei)“流量(liang)”裹挟，不落(luo)入(ru)“偏见”的陷阱(jing)。

这场由(you)“粉色蕾(lei)丝吊带”引发的(de)“抖音热议”，像(xiang)一(yi)面镜(jing)子，折射出(chu)当下(xia)网(wang)络(luo)传(chuan)播(bo)的(de)诸多(duo)特点，也(ye)映照(zhao)出我们在(zai)面对(dui)个(ge)体差异(yi)和多元(yuan)文化时(shi)，可(ke)能(neng)存在的集(ji)体(ti)焦(jiao)虑和(he)刻(ke)板思维(wei)。与(yu)其将注(zhu)意力简单(dan)地锁定在(zai)“出格(ge)”的表(biao)象，不(bu)如借(jie)此机(ji)会，重新审(shen)视(shi)我们对于“自由”、“尊(zun)重”以及“教(jiao)育”的(de)理解，以(yi)及(ji)在(zai)信(xin)息爆炸的时(shi)代(dai)，如何(he)保持(chi)独立(li)思考(kao)，不让(rang)“流量”吞噬了(le)“理性”。

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图片来源：每经记者 陈键 摄

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