每经编辑｜陈团结    

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【序章：宁静课堂(tang)下的暗流涌(yong)动(dong)】

阳(yang)光(guang)透(tou)过窗棂，在布(bu)满灰尘(chen)的(de)空气(qi)中(zhong)投(tou)下斑(ban)驳的(de)光(guang)影(ying)。教室(shi)里(li)，是一派(pai)“风平(ping)浪静”的景(jing)象。老(lao)师正在声情并茂地(di)讲着(zhe)某(mou)个(ge)“高(gao)深莫测”的(de)理(li)论(lun)，粉笔在黑板(ban)上“沙沙”作(zuo)响，如(ru)同暮(mu)鼓晨钟，敲(qiao)打着每个(ge)年轻的心。在这看似(shi)和谐的表(biao)象之下，一股(gu)名(ming)为“躁(zao)动(dong)”的暗流，正悄(qiao)然(ran)汇聚(ju)，只(zhi)待一(yi)个(ge)导火(huo)索，便(bian)能(neng)掀起一场足以(yi)颠覆(fu)此(ci)刻宁静(jing)的(de)“巨浪”。

而这个“导(dao)火(huo)索”，赫然(ran)是一名叫做小宇(yu)的男生。小(xiao)宇，并非那(na)种传(chuan)统意(yi)义(yi)上(shang)的“捣(dao)蛋鬼(gui)”，他聪(cong)明、机灵，但(dan)骨子里又(you)藏着(zhe)一丝(si)不羁的顽(wan)皮。平(ping)日里，他总(zong)能不(bu)动(dong)声色地(di)观察(cha)着周(zhou)围的(de)一(yi)切，然后(hou)，在不(bu)经意间，施(shi)展出(chu)让人(ren)意想不到(dao)的“魔(mo)法”。今天的(de)目标，自然是那(na)位将(jiang)“严(yan)谨(jin)”二字(zi)写在(zai)脸上的王(wang)老师。

王老师，学(xue)识渊(yuan)博，教(jiao)学一(yi)丝不苟，但也因(yin)此，对(dui)课(ke)堂纪律有(you)着近乎(hu)严苛的要求(qiu)。任何一(yi)点“出(chu)格”的行为(wei)，都逃(tao)不(bu)过(guo)他那(na)双(shuang)锐利的(de)眼睛(jing)。

“困困(kun)”，这个词，在(zai)学(xue)生(sheng)们的口中，总是(shi)带着几(ji)分(fen)撒娇和(he)无奈，是(shi)睡意最直(zhi)接的表达(da)。而小(xiao)宇，却(que)将这(zhe)个抽象的(de)概念，具象(xiang)化成(cheng)了一(yi)个(ge)……嗯，一个(ge)“小(xiao)东西”。究(jiu)竟(jing)是(shi)什么“东西(xi)”？这还(hai)需要一(yi)点点铺(pu)垫。

故(gu)事的开(kai)端(duan)，还(hai)要追溯(su)到前几天的(de)课间(jian)。小宇无(wu)意(yi)中(zhong)发现(xian)，桌角边上(shang)，赫(he)然(ran)蜷缩着一(yi)只体型娇小(xiao)、毛茸茸(rong)的小(xiao)家(jia)伙。它大(da)概是(shi)从某个(ge)角落里(li)钻(zuan)出来的(de)，此刻正(zheng)无助(zhu)地(di)闭着眼睛(jing)，仿佛(fu)对这(zhe)个喧嚣的(de)世界毫无(wu)察觉(jue)。小宇是(shi)个有(you)爱(ai)心(xin)的(de)孩子(zi)，他没有(you)惊扰它，只(zhi)是(shi)静(jing)静(jing)地看着。直到下(xia)课铃响，它(ta)才慢悠(you)悠地睁开眼(yan)睛(jing)，打(da)了个小小的哈欠，然(ran)后又慢悠(you)悠地(di)爬进了(le)桌子底下。

“嘿(hei)，这家伙，睡(shui)得可(ke)真(zhen)香(xiang)啊。”小宇心(xin)里(li)想着，一(yi)个大胆(dan)的想(xiang)法，像闪(shan)电一(yi)样划过他(ta)的脑海。他决定，要给这位(wei)“小睡神(shen)”，安(an)排一(yi)个(ge)“特(te)别(bie)的‘宿(su)位(wei)’”。

接下来(lai)的(de)几(ji)天(tian)，小宇开(kai)始了他(ta)“秘密行动”。他小(xiao)心翼(yi)翼地观察(cha)着王老师(shi)的习惯。王(wang)老师讲(jiang)课(ke)时，习惯(guan)性地将眼(yan)镜推到(dao)鼻梁上，眼神(shen)时(shi)而扫(sao)视全场，时(shi)而又(you)会聚焦在某个(ge)“重点(dian)”区域(yu)。而他(ta)的“讲台”，也(ye)就是(shi)讲台的(de)边缘(yuan)，那(na)是(shi)个(ge)绝佳(jia)的“观(guan)察点(dian)”。

小宇的“作(zuo)案工具”，并(bing)非什(shen)么精密的仪(yi)器，而(er)是一些极其(qi)普通(tong)，甚(shen)至可以(yi)说是“随手(shou)可得(de)”的小物(wu)件。他从(cong)废纸堆(dui)里捡来(lai)一些细长的(de)纸(zhi)条，又从笔(bi)袋里(li)摸出了一(yi)根细(xi)细的铁(tie)丝(si)。他的(de)目标是(shi)，制(zhi)造一(yi)个可(ke)以“固(gu)定”住“困困”的“装(zhuang)置(zhi)”。

“困(kun)困(kun)”，在小宇的脑(nao)海里，已(yi)经(jing)有了(le)具(ju)体(ti)的形(xing)象——那种(zhong)软(ruan)糯(nuo)糯(nuo)的、仿(fang)佛随时都(dou)能睡(shui)着的(de)小(xiao)宠物(wu)。他(ta)想象着，如果真(zhen)的有(you)一只(zhi)这样(yang)的小家伙，被悄(qiao)悄地“安置”在老师的(de)“眼皮底下”，那该是多么有(you)趣的(de)一幕。

当然(ran)，小(xiao)宇也清楚，这(zhe)仅仅是一(yi)个(ge)“假(jia)想”。他(ta)要(yao)做的，是(shi)用一种巧妙的方式，来“扮(ban)演”这个“困(kun)困(kun)”。他(ta)没有(you)带宠(chong)物(wu)来学(xue)校(xiao)，那是不(bu)可(ke)能(neng)的，而且(qie)也(ye)太危险(xian)了。他(ta)的“困(kun)困”，是(shi)“抽象(xiang)”的(de)，是“象征(zheng)”的。

这个“装(zhuang)置”的(de)构思，源于小宇(yu)对物理学的“一(yi)点点(dian)”了解。他打算用(yong)纸条和铁(tie)丝，制作一个极(ji)其微小的(de)、可以(yi)“站立”的“支(zhi)架”。这(zhe)个支架(jia)，要足够(gou)隐(yin)蔽(bi)，要足够牢(lao)固，但(dan)又不(bu)能(neng)引起(qi)任何人的(de)注意(yi)。他反(fan)复试验(yan)，用(yong)尺子(zi)量(liang)，用手(shou)捏，一点点(dian)地调(diao)整着(zhe)角度和长(zhang)度(du)。

“不(bu)行，这(zhe)个(ge)太显眼了(le)。”“这个，又(you)站不(bu)稳。”“啊，差点就成功了！”

无数(shu)次的(de)尝试(shi)，伴随着他(ta)小声的嘀(di)咕和(he)不(bu)甘(gan)心的懊(ao)恼(nao)。偶(ou)尔，会有(you)同学(xue)好(hao)奇地凑(cou)过来：“小宇(yu)，你(ni)又在捣(dao)鼓(gu)什(shen)么呢(ne)？”小宇(yu)总是(shi)笑(xiao)笑(xiao)，含糊其辞：“没什(shen)么，一点小玩意(yi)儿。”那些同学也(ye)就(jiu)不再追问，继(ji)续各(ge)自(zi)的(de)“战场(chang)”。

终于(yu)，在某一个(ge)下午(wu)的(de)课间，小(xiao)宇成功了。他用几根细长(zhang)的纸(zhi)条，编(bian)织(zhi)成了一(yi)个极其纤细的(de)“笼子”，然后在里(li)面填充了(le)一些(xie)棉絮(xu)，模(mo)拟出“蓬(peng)松”的感觉(jue)。他又用一(yi)根弯曲的(de)铁丝，巧妙(miao)地将(jiang)其固(gu)定在一(yi)张(zhang)折叠(die)好的(de)小卡片(pian)上(shang)。这张卡(ka)片(pian)，就是(shi)他“装置”的(de)“底座”，而铁丝(si)，则(ze)是那个可(ke)以“支撑”住(zhu)“笼子(zi)”的“柱(zhu)子”。

整个装置，小(xiao)巧玲(ling)珑，不仔细(xi)看，几(ji)乎难(nan)以察(cha)觉。

“嘿嘿，‘困困’，准(zhun)备好接受(shou)你(ni)的(de)‘新(xin)家’了(le)吗？”小宇对着那个(ge)小小(xiao)的、被(bei)棉絮填(tian)满(man)的(de)“笼子”，露出了(le)一个狡黠的笑(xiao)容。他知道(dao)，明天(tian)，将是(shi)一场“别开(kai)生面”的课堂冒(mao)险。而他，就(jiu)是那(na)个(ge)隐藏(cang)在(zai)幕后(hou)的“导演(yan)”。

他将这(zhe)个小(xiao)小的“装置(zhi)”，放(fang)进(jin)了(le)一个(ge)不(bu)起眼的(de)铅(qian)笔(bi)盒里，准(zhun)备随时“出(chu)征(zheng)”。窗外的天(tian)空(kong)，已经染上(shang)了(le)橘(ju)红色的晚霞，宣告着这(zhe)一天(tian)的(de)结束。但对于小(xiao)宇来(lai)说，真(zhen)正的“精彩”，才刚(gang)刚(gang)拉(la)开序(xu)幕(mu)。他已经(jing)迫不(bu)及待地想要看(kan)看(kan)，当(dang)“困困(kun)”悄悄(qiao)地(di)“入住”老(lao)师的(de)“专(zhuan)属领地(di)”时(shi)，会发生怎样(yang)有趣的故事(shi)。

【高(gao)潮：“困困(kun)”的(de)秘密(mi)任务与(yu)老师的“表情包”】

第(di)二天(tian)，教(jiao)室(shi)的气(qi)氛比(bi)往常更加“凝(ning)重(zhong)”。毕(bi)竟，今天(tian)可是(shi)有“大戏(xi)”上演。小宇(yu)早早地(di)来到了(le)教室，将(jiang)那个(ge)精心准备的(de)小(xiao)装置，小心(xin)翼翼(yi)地收(shou)纳在(zai)书包(bao)里。他(ta)的(de)心，像揣(chuai)了一只活(huo)蹦乱(luan)跳的(de)小兔(tu)子，既兴奋又有些许(xu)紧张。

随(sui)着上课(ke)铃声(sheng)响起(qi)，王老(lao)师一如既往地(di)走进(jin)了教室，手(shou)里拿着课(ke)本(ben)，神情严肃。小(xiao)宇屏(ping)住呼吸(xi)，等(deng)待(dai)着最佳(jia)的“时机”。这(zhe)个时(shi)机，需(xu)要王(wang)老师全神(shen)贯注(zhu)于讲课，并(bing)且，不经意间将视(shi)线(xian)“聚焦”在讲(jiang)台(tai)的(de)某个区(qu)域。

终于(yu)，王老师开(kai)始了他的“精(jing)彩演讲(jiang)”。他站在讲台上，时而(er)挥舞着(zhe)手(shou)臂，时(shi)而(er)又(you)会停顿下来，用手指(zhi)敲打着(zhe)黑板，强(qiang)调某(mou)个(ge)重(zhong)点。小(xiao)宇抓(zhua)住了(le)第一(yi)个“空(kong)档”——老(lao)师转(zhuan)身(shen)写(xie)板(ban)书(shu)的时(shi)候。

“就(jiu)是现在！”

小(xiao)宇(yu)迅(xun)速而悄无(wu)声息地(di)打开书(shu)包，拿出(chu)那个(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)装置(zhi)。他的(de)动作，训(xun)练(lian)有素，仿佛(fu)排(pai)练了无(wu)数(shu)遍。他迅(xun)速地将卡(ka)片式的(de)底(di)座，放在了讲台边缘(yuan)一(yi)个不起(qi)眼的(de)角落(luo)，然后(hou)，将那个“笼子”轻(qing)轻(qing)地“安置(zhi)”在铁(tie)丝支架上。整个(ge)过程，不(bu)过(guo)短短(duan)几秒钟。他(ta)甚至(zhi)还特意(yi)调(diao)整(zheng)了(le)一下(xia)角(jiao)度(du)，确保(bao)“笼子(zi)”能够(gou)被(bei)“固(gu)定”住，但又不会(hui)因(yin)为(wei)一点(dian)点轻(qing)微的触碰(peng)而掉(diao)落。

“叮(ding)！”（模拟(ni)一声微响）

小(xiao)宇(yu)的内心，像(xiang)是敲(qiao)响了(le)胜利(li)的钟声。他(ta)迅速(su)合上(shang)书(shu)包(bao)，重新(xin)坐(zuo)好(hao)，装(zhuang)作(zuo)一本正经(jing)地听(ting)讲。他的(de)目光，却(que)时不(bu)时地，会(hui)不(bu)经意(yi)地(di)“飘”向那(na)个(ge)角(jiao)落。

起初，一(yi)切都很平静。王(wang)老师继续着他的讲(jiang)解，丝毫(hao)没有(you)察(cha)觉(jue)到(dao)讲台上这(zhe)“微(wei)不(bu)足道(dao)”的变(bian)化。小(xiao)宇的心(xin)，悬(xuan)到(dao)了嗓子(zi)眼。

“会(hui)不会，太隐(yin)蔽了(le)？老(lao)师根本(ben)看不(bu)到？”

就在他(ta)开始(shi)怀疑自己(ji)的“杰作”时(shi)，转机(ji)出现(xian)了(le)。王(wang)老师(shi)在讲到一(yi)个关(guan)键概念(nian)时(shi)，习惯(guan)性地停顿了(le)一(yi)下，然后，他将眼(yan)镜推到(dao)鼻(bi)梁(liang)上(shang)，眼(yan)神(shen)习(xi)惯性地(di)扫视了(le)一(yi)下讲(jiang)台。

那一刻，小宇(yu)的心跳漏了一拍。

王老师(shi)的目(mu)光，缓慢地、不经(jing)意地，落在了那(na)个角落。

起(qi)初，他(ta)只是愣了(le)一下(xia)。眼神(shen)中(zhong)带(dai)着一(yi)丝疑(yi)惑，仿(fang)佛(fu)看(kan)到了什么(me)不该存在(zai)的(de)东西。他(ta)皱了皱眉(mei)，又仔(zai)细地看了(le)看。

“这(zhe)是什么(me)？”

小(xiao)宇的(de)心，瞬(shun)间提到了(le)嗓子(zi)眼。他(ta)甚至能够(gou)感受到周(zhou)围(wei)同(tong)学若(ruo)有若(ruo)无(wu)的目光，虽然(ran)大(da)家并(bing)不知道(dao)发生(sheng)了(le)什么，但老师的反(fan)常(chang)，已经引起(qi)了(le)大家(jia)的注(zhu)意。

王(wang)老师(shi)慢慢(man)地(di)俯下身，小心(xin)翼翼(yi)地用(yong)手指(zhi)戳了戳那个(ge)小小的(de)“笼(long)子(zi)”。

“这是(shi)……什(shen)么东西(xi)？”他的声音里，带(dai)着一丝(si)难(nan)以(yi)置(zhi)信的探究(jiu)。

小宇紧张得手心直冒(mao)汗(han)，但(dan)他(ta)强忍(ren)着(zhe)，脸上(shang)努力(li)维(wei)持着一(yi)副“认真学习(xi)”的(de)表情。

接(jie)下来的(de)反应，却(que)让小(xiao)宇的紧(jin)张(zhang)，瞬(shun)间化(hua)为(wei)了巨(ju)大的(de)惊(jing)喜(xi)，以及(ji)……一丝罪恶(e)感。

王老师(shi)的(de)脸(lian)上(shang)，竟(jing)然露出(chu)了一个(ge)极其微(wei)妙的表(biao)情。那是混合着疑惑(huo)、惊奇，以及(ji)……一丝极(ji)淡(dan)的(de)、几(ji)乎难(nan)以察(cha)觉的(de)笑意(yi)。

他小心翼(yi)翼(yi)地(di)将那个小(xiao)“笼子”拿起来，放(fang)在手里(li)，仔(zai)仔细(xi)细地(di)打量着。他(ta)的眼(yan)神，从一开(kai)始(shi)的(de)严肃，渐渐(jian)变得(de)柔(rou)和。他甚至(zhi)用(yong)手(shou)指轻(qing)轻(qing)地弹了一下(xia)“笼(long)子”，仿佛在(zai)感受它的“质感”。

“这……是(shi)哪个(ge)同学的(de)‘杰(jie)作’？”王老(lao)师(shi)环顾(gu)四周，但并没有(you)点名(ming)。

教(jiao)室里一(yi)片寂静。没(mei)有人(ren)敢承认(ren)。

王老师(shi)又笑了。这(zhe)次，笑(xiao)意明(ming)显了(le)许多(duo)。他将那个小“笼子”放在(zai)讲(jiang)台的(de)另一边(bian)，继续了(le)他的(de)授课。但从(cong)他(ta)的眼神中(zhong)，小(xiao)宇能够读(du)出(chu)，此刻的(de)王老(lao)师，心(xin)情明(ming)显(xian)不(bu)一样(yang)了。

小(xiao)宇的心，也(ye)随之放松(song)下来(lai)。他知(zhi)道，自己的(de)“恶作剧(ju)”，并(bing)没有引起(qi)老(lao)师的反(fan)感，反而，似乎带(dai)来了(le)一点(dian)意想(xiang)不到的“乐趣”。

接(jie)下来的课程，在一种奇妙的氛(fen)围中进(jin)行(xing)着。王(wang)老师(shi)的讲(jiang)课，似(shi)乎也多了一点(dian)“生活气(qi)息”。时不(bu)时地(di)，他的(de)目光(guang)会不(bu)经(jing)意地瞟向(xiang)那个放(fang)在讲台上的小(xiao)“笼(long)子(zi)”。每一次，他(ta)都(dou)会(hui)露出(chu)一个(ge)淡淡(dan)的微笑，然后继(ji)续(xu)讲(jiang)课(ke)。

小宇偷(tou)偷地观察(cha)着，他(ta)发现(xian)，王老(lao)师的(de)表情(qing)，简直就是一连(lian)串(chuan)的“表情(qing)包”。有时是(shi)疑惑，有(you)时是好奇，有(you)时是(shi)莞尔，有时又带着(zhe)点(dian)“无奈(nai)”。而那(na)个小(xiao)小的(de)“笼(long)子(zi)”，仿佛真的(de)成为了(le)教室里(li)一个“特(te)殊的访(fang)客”，默默地见证(zheng)着(zhe)这(zhe)一(yi)切(qie)。

直到下(xia)课铃(ling)响(xiang)。

王(wang)老(lao)师合(he)上(shang)书本，目(mu)光再(zai)次(ci)落在了(le)那(na)个(ge)小(xiao)“笼子”上(shang)。他拿(na)起它，对着全班(ban)同学说道(dao)：“今天的(de)这(zhe)堂(tang)课(ke)，因为(wei)这个……‘小家(jia)伙’的出现(xian)，似乎多了(le)一些‘意外(wai)的(de)惊(jing)喜’。我希望(wang)，同学(xue)们在(zai)学习(xi)之余，也能(neng)保持(chi)一(yi)份童(tong)真和创(chuang)意。但(dan)是，下(xia)次，如(ru)果再有这样的(de)‘小惊喜’，请提(ti)前(qian)和老师打(da)个招呼，好吗？”

他边说，边将那个小“笼(long)子(zi)”用(yong)手指轻轻地捻了捻，然(ran)后(hou)，做了(le)一个(ge)令人(ren)意想(xiang)不到的(de)动(dong)作——他(ta)小心翼翼地将(jiang)它，放在了(le)自(zi)己的笔(bi)袋(dai)里(li)。

“嗯，这个‘困(kun)困’，我(wo)先(xian)替(ti)它保管几天。”王(wang)老师说着(zhe)，露(lu)出了一(yi)个难(nan)得的(de)、慈(ci)祥的笑(xiao)容。

教室里(li)，爆发(fa)出一阵善(shan)意的(de)哄笑(xiao)声。小(xiao)宇更(geng)是感(gan)到(dao)一种前(qian)所未有(you)的成就感。他(ta)知(zhi)道(dao)，自己(ji)制造的(de)“课堂恶(e)作剧”，虽然出乎(hu)意(yi)料，但(dan)却(que)带来了(le)意(yi)想不到的“善意”和“理(li)解”。

那(na)一(yi)刻，小(xiao)宇(yu)突然(ran)明白，所谓的(de)“恶(e)作剧”，并(bing)非一定(ding)要制(zhi)造(zao)麻(ma)烦(fan)，也(ye)可以是一种充(chong)满创(chuang)意和善(shan)意(yi)的表(biao)达。而老师，也并(bing)非总(zong)是严(yan)肃刻板(ban)，他们(men)内(nei)心深(shen)处，同(tong)样珍藏着(zhe)一(yi)份柔软(ruan)和童真。

“困困”的(de)秘(mi)密任务，就这(zhe)样圆满(man)完成(cheng)。它(ta)以(yi)一(yi)种(zhong)最(zui)意想(xiang)不到的方(fang)式，悄(qiao)悄地(di)“潜入”了老(lao)师的(de)“核心区域(yu)”，用一种无声的(de)语言，传递(di)着一(yi)份属(shu)于学生们(men)的、独(du)一(yi)无二(er)的(de)“课堂(tang)记忆(yi)”。而小(xiao)宇，也从(cong)此(ci)对(dui)“课(ke)堂恶作(zuo)剧”有了(le)新的(de)认(ren)识——那(na)不(bu)仅仅是捣(dao)蛋(dan)，更(geng)是一种(zhong)智(zhi)慧和(he)情感(gan)的碰撞，是一种(zhong)在(zai)严(yan)肃与欢笑之(zhi)间(jian)，寻(xun)找(zhao)奇妙(miao)平衡的艺术。

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图片来源：每经记者 陈文忠 摄

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