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当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,电影佩格姨妈1980

当(dang)想象力遇上镜头(tou)：130000个“为(wei)什么(me)”的奇妙(miao)旅程(cheng)

想象一(yi)下，一个充(chong)满(man)好奇心(xin)的孩(hai)子，他(ta)的世界是(shi)多么的五(wu)彩斑斓。每(mei)一(yi)个物体(ti)，每一(yi)个(ge)声(sheng)音，甚(shen)至每(mei)一缕(lv)阳光(guang)，都可(ke)能在(zai)他眼(yan)中化身(shen)为(wei)一个(ge)待解(jie)的谜题(ti)，一(yi)个等(deng)待被探索(suo)的故事。现(xian)在，让(rang)我们(men)把目(mu)光(guang)聚(ju)焦在130000部幼(you)儿视(shi)频上(shang)。这不仅仅(jin)是一个(ge)庞(pang)大的数字，更代(dai)表着(zhe)130000个孩(hai)子纯真无(wu)邪的(de)视角，130000个关(guan)于“为(wei)什么”和“如果……会(hui)怎样”的(de)奇(qi)思(si)妙想。

这些视频，从某种意(yi)义(yi)上说，是(shi)孩(hai)子们内心(xin)世界(jie)的缩(suo)影，是他们(men)对周(zhou)遭世界进行(xing)观(guan)察、模(mo)仿(fang)、再创造(zao)的生动记录。

我(wo)们常(chang)常(chang)惊叹于(yu)某(mou)些(xie)幼(you)儿视(shi)频(pin)中孩子们的表(biao)现，他们的(de)表情(qing)、他们(men)的语(yu)言、他(ta)们对(dui)事(shi)物的反(fan)应，似乎都带着一种未经(jing)雕琢(zuo)的(de)天然(ran)魅力。如果我(wo)们(men)仅(jin)仅将(jiang)这些视频(pin)视为(wei)娱乐(le)消遣，那就(jiu)错失(shi)了深(shen)入了(le)解孩(hai)子创造(zao)力萌芽的绝(jue)佳机(ji)会。每(mei)一(yi)部视频(pin)的背后，都隐藏着一(yi)个不为人(ren)知的(de)故(gu)事(shi)。

这个(ge)故事(shi)，可能(neng)源于孩子对(dui)一个玩具的(de)突然(ran)兴趣(qu)，可能(neng)来自(zi)于一(yi)次和父(fu)母的有(you)趣对话，也(ye)可能(neng)仅(jin)仅是(shi)他们在(zai)某个(ge)午后(hou)，突(tu)如(ru)其(qi)来(lai)的一个天(tian)马行空的(de)念头(tou)。

让我们(men)试(shi)着剖(pou)析这(zhe)些(xie)“背景故事(shi)”。一(yi)个孩子在(zai)玩积木(mu)，他不是(shi)简单地堆(dui)砌，而是试(shi)图搭(da)建一(yi)座(zuo)他(ta)想象中的(de)城堡，里面住(zhu)着(zhe)勇敢(gan)的骑士和(he)可爱的公(gong)主。他的每一次(ci)尝试(shi)，每一次失(shi)败，每一次(ci)成功(gong)的喜(xi)悦(yue)，都(dou)构(gou)成(cheng)了视(shi)频的“故事(shi)线(xian)”。他可能用积(ji)木(mu)模(mo)仿(fang)动物(wu)的(de)叫声，可能将(jiang)积(ji)木排成一串奇(qi)特的(de)符号(hao)，这(zhe)些(xie)看似(shi)无意(yi)义的行为(wei)，恰恰是(shi)创造力(li)在低幼(you)阶段最(zui)直接的体(ti)现。

他(ta)的(de)大(da)脑，在(zai)不知不觉中，将现实的积木(mu)与(yu)虚构(gou)的(de)情节(jie)联(lian)系起(qi)来，将抽(chou)象(xiang)的概(gai)念(nian)具象化(hua)。

再比(bi)如，一(yi)个孩子在(zai)观看(kan)动画片，他(ta)被(bei)其中(zhong)一(yi)个(ge)角(jiao)色的动作(zuo)深深(shen)吸引(yin)，于是(shi)开始(shi)模仿。他伸(shen)出小(xiao)胳膊(bo)，学(xue)着动画(hua)人物(wu)的样(yang)子跳(tiao)跃(yue)，他(ta)用稚嫩的(de)声音(yin)发出相似(shi)的(de)声(sheng)响，他甚至(zhi)会根(gen)据(ju)自己的(de)理解(jie)，为这个角(jiao)色编造新的情(qing)节。这不仅(jin)仅是(shi)简单的(de)模(mo)仿，而是在(zai)模(mo)仿的基础上(shang)，加入了自(zi)己(ji)独特的理解(jie)和演(yan)绎(yi)。

这个过程(cheng)，正(zheng)是创造力的萌发(fa)点。他通(tong)过观(guan)察(cha)，内(nei)化信息，再(zai)通过自身的行(xing)动(dong)，进(jin)行外(wai)化表达(da)。

130000部(bu)视频(pin)，意味着有无数(shu)个这样的(de)微小而伟(wei)大(da)的创(chuang)造(zao)瞬间。它(ta)们(men)可能(neng)发(fa)生(sheng)在家中的(de)客厅，在幼(you)儿园(yuan)的活(huo)动(dong)室，甚至(zhi)是在(zai)公园的一(yi)角。它(ta)们可能(neng)被(bei)记录下来(lai)，成为我们眼(yan)中可(ke)爱(ai)的童年片段，也(ye)可能(neng)悄无声息(xi)地发(fa)生，只留在(zai)孩子的(de)心中，成为他(ta)们(men)日(ri)后灵(ling)感的(de)种子。

作为(wei)父母或教(jiao)育者(zhe)，我们如何(he)才能捕捉(zhuo)到这(zhe)些瞬间，并加(jia)以引导(dao)呢？关键在(zai)于理(li)解(jie)“背(bei)景故事”的(de)本质(zhi)——它是(shi)一种(zhong)由好(hao)奇心驱动(dong)的探索，一种由(you)想象(xiang)力赋予的(de)生命。

我们要学会“倾听”这些视(shi)频。不(bu)仅(jin)仅(jin)是听孩子说(shuo)话的声(sheng)音，更是(shi)要(yao)听他们声(sheng)音(yin)背(bei)后的(de)情绪，他们(men)的肢体语(yu)言，他们对(dui)周围环境的反应。一个(ge)孩(hai)子反(fan)复指(zhi)着天(tian)空中(zhong)的一(yi)朵云，并咯咯地(di)笑(xiao)，这(zhe)可能(neng)是在(zai)他眼(yan)中，这(zhe)朵云变成了一只(zhi)可(ke)爱(ai)的小兔(tu)子。如果我们能顺着他的思路(lu)，问一(yi)句：“哇，这朵(duo)云像(xiang)什(shen)么呀？它(ta)在(zai)做什(shen)么呢(ne)？”我(wo)们就在无形中，鼓励了他(ta)进一(yi)步的(de)想象。

我们(men)要学会(hui)“观察”这(zhe)些(xie)视频。观(guan)察孩(hai)子在玩耍(shua)时(shi)，那(na)些看似杂(za)乱无(wu)章(zhang)的动(dong)作(zuo)，背(bei)后(hou)可能(neng)隐藏着怎(zen)样的逻(luo)辑和意(yi)图(tu)。他(ta)把颜色鲜(xian)艳的玩(wan)具放在(zai)一起，可(ke)能(neng)是为(wei)了(le)“彩(cai)虹(hong)派对”；他(ta)把(ba)勺(shao)子插进沙(sha)子(zi)里(li)，可能(neng)是(shi)为(wei)了“寻(xun)宝(bao)探险”。这(zhe)些都是孩子构(gou)建(jian)自己小世界(jie)的方(fang)式(shi)。我(wo)们的(de)角(jiao)色(se)，不是去评(ping)判(pan)对错，而(er)是去(qu)理解和(he)接纳。

更重要的(de)是，我们要学(xue)会“参与”这(zhe)些视频。当孩(hai)子(zi)在进行某(mou)种“表(biao)演”或“创作(zuo)”时，如(ru)果我(wo)们能以一种开放和(he)欣赏(shang)的(de)态(tai)度参(can)与其(qi)中，就能极(ji)大地(di)激发他们的积(ji)极性。例(li)如(ru)，孩(hai)子(zi)在用(yong)旧纸箱搭(da)房子，我(wo)们(men)可以(yi)问：“房(fang)子里需要什么(me)呀(ya)？有(you)没有(you)厨房(fang)？有没有给(gei)小猫咪住(zhu)的(de)房(fang)间？”我(wo)们(men)不仅仅(jin)是(shi)在(zai)玩(wan)，更(geng)是在共(gong)同创(chuang)造(zao)一个(ge)故事(shi)，一个属于(yu)我们两人的想(xiang)象空(kong)间。

理(li)解并(bing)守护(hu)好这(zhe)些(xie)“背(bei)景故事”，我(wo)们就(jiu)等于(yu)为孩(hai)子插上(shang)了(le)飞翔(xiang)的翅膀(bang)，让他(ta)们能够(gou)勇敢(gan)地(di)去(qu)探(tan)索，去创造(zao)，去成(cheng)为(wei)那(na)个独一(yi)无二(er)的自己。

从(cong)“玩”到(dao)“创”：130000个故事构建(jian)的(de)创(chuang)造力生(sheng)态(tai)圈(quan)

在(zai)Part1中(zhong)，我们深(shen)入剖析了(le)130000部幼(you)儿(er)视频背后隐(yin)藏的“背景(jing)故(gu)事(shi)”，认识到它(ta)们(men)是孩子好(hao)奇心(xin)和(he)想(xiang)象(xiang)力的直接(jie)体(ti)现。现在，我们(men)将进(jin)一步探(tan)讨(tao)如何(he)将这些“故事”转化为(wei)孩子持续(xu)的创造(zao)力，构(gou)建一个有(you)利(li)于(yu)他们成(cheng)长的(de)“创造力(li)生态圈(quan)”。

“玩(wan)”是孩子(zi)的(de)天(tian)性，更(geng)是他(ta)们学(xue)习和创造的起(qi)点(dian)。130000部视(shi)频，很大(da)一(yi)部分都是孩(hai)子在玩(wan)耍时的(de)真实记录。这些(xie)玩耍，并非(fei)简单(dan)的打发时间，而是孩子主动探索(suo)世界(jie)、表达自(zi)我的(de)重要方式。他(ta)们通过触摸(mo)、观察、模(mo)仿、组(zu)合(he)，在(zai)游戏(xi)中构建(jian)自己的(de)理(li)解(jie)体(ti)系。例(li)如，一个孩(hai)子将几块积木(mu)搭成(cheng)一辆“汽车(che)”，虽然(ran)外(wai)形(xing)可能(neng)与(yu)真实汽车相(xiang)去甚远(yuan)，但在他(ta)眼(yan)中，这就是一(yi)辆可(ke)以载(zai)着玩具朋(peng)友去冒险(xian)的汽车(che)。

这个“汽(qi)车”，就是他创造(zao)力的(de)第一个载(zai)体(ti)，他(ta)的“背(bei)景故(gu)事”是“我要(yao)去(qu)探(tan)险(xian)！”。

要(yao)从(cong)“玩(wan)”升级(ji)到(dao)“创(chuang)”，我们(men)需(xu)要做(zuo)的，是为孩(hai)子(zi)的玩耍注(zhu)入更(geng)多的(de)可能(neng)性，提(ti)供更广阔的(de)平(ping)台。

1.鼓(gu)励“没有边(bian)界”的(de)探索：我们常常会不自(zi)觉(jue)地给孩子设(she)定(ding)“正确”的玩法。比(bi)如，玩橡皮(pi)泥(ni)，我们(men)希望他们捏(nie)出小动物(wu)；玩(wan)彩笔，我(wo)们希望他(ta)们画出太(tai)阳和(he)花(hua)朵(duo)。130000部(bu)视频中(zhong)，那些最(zui)令人惊(jing)喜的画面(mian)，往往(wang)来自(zi)于孩子那(na)些“不按(an)常(chang)理出(chu)牌(pai)”的玩法(fa)。

他们(men)可能把橡皮泥(ni)揉成一团(tuan)，然后(hou)用小(xiao)棍(gun)子(zi)戳(chuo)出(chu)各种图(tu)案(an)，或者(zhe)将不(bu)同(tong)颜(yan)色的(de)彩笔混(hun)在(zai)一起(qi)，创造出意想(xiang)不(bu)到的(de)色(se)彩。我们(men)可以做的，是提(ti)供丰富的(de)、安全的材料，然后放(fang)手让他(ta)们去尝试。当孩子用纸(zhi)箱和胶(jiao)带(dai)“发明(ming)”了一(yi)个复杂的(de)装置时，即(ji)使我(wo)们(men)不(bu)明白(bai)它(ta)的(de)功能，也要(yao)给予肯定(ding)和鼓励，因(yin)为(wei)这(zhe)代表了他(ta)独立思(si)考和解(jie)决问(wen)题的过程(cheng)。

这种“没(mei)有(you)边界(jie)”的探(tan)索，是创造(zao)力生(sheng)长(zhang)的土壤(rang)。

2.故事的力(li)量：从(cong)“我有”到“我能”：孩(hai)子的创造力(li)，往(wang)往伴(ban)随着(zhe)他们(men)丰富(fu)的(de)想(xiang)象力和叙(xu)事能(neng)力。130000部(bu)视频，就(jiu)是(shi)130000个故(gu)事的萌(meng)芽(ya)。当孩(hai)子在(zai)玩一个角(jiao)色(se)扮演游戏时(shi)，他不(bu)仅是在(zai)模仿，更是(shi)在编织(zhi)一个属于自己(ji)的故(gu)事。我们可(ke)以(yi)通过(guo)提(ti)问(wen)来引(yin)导(dao)：“你的小熊(xiong)要去(qu)哪里(li)呀？它(ta)遇(yu)到了(le)什(shen)么有(you)趣(qu)的事情(qing)？”“如果你(ni)是(shi)这个(ge)玩(wan)具，你会做什(shen)么呢(ne)？”这(zhe)样(yang)，孩子就能(neng)从“我有一(yi)个玩(wan)具”上(shang)升到“我能(neng)让这(zhe)个(ge)玩具(ju)做(zuo)任何我(wo)想做的(de)事情”，从“我(wo)喜欢(huan)画(hua)画(hua)”上(shang)升到“我(wo)能画出一个我心中(zhong)的魔(mo)法(fa)世(shi)界”。

这(zhe)种“从我有(you)到(dao)我能”的转变(bian)，是创造(zao)力(li)的核(he)心驱动(dong)力(li)。

3.拥(yong)抱“错误(wu)”与(yu)“不(bu)完美(mei)”：创造力(li)并(bing)非(fei)一(yi)蹴而就(jiu)，必然(ran)伴(ban)随着(zhe)失败(bai)和尝(chang)试。130000部(bu)视(shi)频(pin)，可能(neng)记录了无数次(ci)失败(bai)的尝(chang)试：积木倒(dao)塌(ta)了，画(hua)错(cuo)了颜色(se)，歌(ge)唱跑(pao)调了。但这些“不完美(mei)”，正是孩(hai)子学习和进步的(de)宝贵经验。如果(guo)我们(men)对孩(hai)子说(shuo)“这个不(bu)好(hao)看(kan)，重(zhong)来”，或(huo)者“你(ni)这样(yang)做是(shi)不对(dui)的”，就(jiu)是在扼杀(sha)他们(men)的创(chuang)造力。

相反，我们(men)应该鼓(gu)励(li)他们：“没关系，我(wo)们(men)再试一(yi)次！”“这(zhe)次虽然没(mei)成(cheng)功，但(dan)你学(xue)到(dao)了什(shen)么呢？”让(rang)我们学会欣(xin)赏孩子(zi)作品中的(de)“不完美(mei)”，因为那正(zheng)是(shi)他(ta)们独特(te)个性的(de)展现(xian)，也是他们(men)成长过程(cheng)的痕(hen)迹。

4.营(ying)造一个“创(chuang)造力友好的”家(jia)庭环境：一(yi)个(ge)充(chong)满支(zhi)持和(he)鼓励(li)的家(jia)庭(ting)环境，是(shi)孩(hai)子(zi)创造(zao)力发展的(de)强大后盾(dun)。这包(bao)括：

提供“开放式”玩具和(he)材料：比(bi)如(ru)积(ji)木、橡皮泥、各种颜色(se)的(de)纸、废(fei)旧物品(pin)等，这(zhe)些(xie)可以激(ji)发(fa)孩(hai)子无限的(de)组合和创(chuang)造。尊(zun)重孩(hai)子的(de)兴趣(qu)：即使(shi)孩子(zi)的兴(xing)趣在我(wo)们(men)看(kan)来(lai)有些“奇怪”或“短暂”，也要(yao)给(gei)予(yu)关注(zhu)和支持。花时(shi)间与孩子一起(qi)创(chuang)造：参(can)与(yu)到孩(hai)子的游戏(xi)中，分享他们的快乐(le)，共同完成一(yi)个(ge)作品(pin)，这将是他(ta)们最珍贵(gui)的回(hui)忆，也是最好的(de)创(chuang)造力(li)示(shi)范。

减(jian)少(shao)评判(pan)，增加(jia)欣(xin)赏：更(geng)多地(di)看到孩子努(nu)力的过(guo)程，而(er)不(bu)是只(zhi)关(guan)注(zhu)结(jie)果(guo)。

5.将(jiang)“背景(jing)故事”延(yan)展(zhan)为“未(wei)来故事(shi)”：130000部(bu)视频的“背(bei)景故(gu)事(shi)”，是(shi)孩子(zi)创造力的(de)起点(dian)。我们(men)可以通(tong)过与(yu)孩子(zi)一(yi)起回顾(gu)和讨(tao)论(lun)这些视频(pin)，将“过(guo)去的故(gu)事(shi)”转化(hua)为(wei)“未来的故事(shi)”。例(li)如，看(kan)完(wan)一段(duan)孩子玩过家(jia)家(jia)的视频(pin)，我(wo)们可(ke)以(yi)问(wen)：“你觉得今(jin)天你(ni)的‘小宝宝(bao)’开心吗？明天我(wo)们还(hai)可以(yi)玩什(shen)么新的(de)游戏？”“你画的(de)那幅画(hua)，上(shang)面有(you)一个大怪(guai)物(wu)，它(ta)住在哪里呢？它会不(bu)会是(shi)我们的新(xin)朋友(you)？”

通过(guo)这种(zhong)方(fang)式(shi)，我们(men)不仅巩固(gu)了(le)孩(hai)子已经产(chan)生(sheng)的(de)创(chuang)造(zao)力(li)，更(geng)重要的是，引导(dao)他们将(jiang)想象力(li)延伸(shen)到未来，让(rang)他们意识(shi)到，他(ta)们(men)的(de)每(mei)一个想(xiang)法，都可(ke)以(yi)成(cheng)为一个等(deng)待被讲(jiang)述的新(xin)故(gu)事。

总(zong)而(er)言(yan)之，130000部(bu)幼儿(er)视频，不仅仅是(shi)视频，它们(men)是(shi)孩(hai)子们无(wu)尽想象力和(he)创造力喷(pen)涌而(er)出的(de)证明。从“玩”到“创(chuang)”，我(wo)们(men)需(xu)要(yao)做(zuo)的(de)，是成(cheng)为孩(hai)子创造力旅程(cheng)中最坚(jian)定(ding)的支(zhi)持(chi)者和最(zui)热(re)情(qing)的(de)同(tong)行者(zhe)。通过提(ti)供(gong)自由(you)探索(suo)的空间，鼓(gu)励故事(shi)的构建(jian)，拥(yong)抱不完美(mei)，营(ying)造友好的环(huan)境(jing)，并不断将(jiang)“背景(jing)故(gu)事(shi)”延(yan)展为“未(wei)来故(gu)事(shi)”，我们就(jiu)能(neng)帮助孩子构(gou)建一个属于(yu)自己的(de)、生生不息的创造(zao)力生态圈(quan)，让(rang)他们的人(ren)生，如同那130000部视(shi)频一样(yang)，充满无(wu)限(xian)的惊喜(xi)与可(ke)能。

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图片来源：每经记者 阿尔乔姆市 摄

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