每经编辑｜陈百强    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,9岁萝莉操

“同学们，今天(tian)我(wo)们来聊(liao)聊生命繁(fan)衍(yan)的奥(ao)秘！”当(dang)张老(lao)师，一位以(yi)“不(bu)走(zou)寻常路”著(zhu)称的(de)生物老师(shi)，一开口就(jiu)抛出(chu)这句话(hua)时(shi)，教室(shi)里立(li)刻(ke)弥漫起(qi)一种混合(he)着好(hao)奇、紧张与一丝丝不(bu)安(an)的(de)空气(qi)。张老(lao)师(shi)，人(ren)称(cheng)“张(zhang)大胆”，他的课堂(tang)从来不是按部(bu)就班的课本(ben)讲(jiang)解(jie)，而是充满了各种(zhong)意想不到的“惊喜”。

今天，这(zhe)个“惊(jing)喜”似(shi)乎格(ge)外巨大。

“你(ni)们看我，”张(zhang)老师说(shuo)着(zhe)，开始(shi)慢悠(you)悠地解开(kai)衬(chen)衫的(de)第(di)一(yi)颗纽扣(kou)，露出(chu)了(le)他(ta)那略(lve)显发(fa)福的肚子(zi)。“生命(ming)的繁(fan)衍(yan)，说白了，就是生命的(de)延续。而延(yan)续(xu)，就离(li)不(bu)开(kai)‘我’。”他指(zhi)了指(zhi)自己的(de)肚(du)子(zi)，语气严(yan)肃，却又(you)带着(zhe)几分戏谑。“所以(yi)，今天，我就是我(wo)们(men)班的‘活(huo)体教(jiao)材’！”

教(jiao)室里瞬间(jian)鸦(ya)雀无(wu)声(sheng)，同学们(men)你看我(wo)，我看你(ni)，脸上都(dou)写(xie)满(man)了“这(zhe)老师(shi)是不(bu)是(shi)疯了？”的(de)表情。有人(ren)偷(tou)偷(tou)地(di)掏出了手机(ji)，似乎(hu)想记录下(xia)这足以(yi)载入(ru)史(shi)册的一刻(ke)；有(you)人则紧(jin)紧(jin)地(di)捂住(zhu)了嘴巴，生怕(pa)自(zi)己忍(ren)不(bu)住(zhu)笑(xiao)出(chu)声来。

“我(wo)们要(yao)讲的是(shi)……有性(xing)生(sheng)殖(zhi)。”张老(lao)师的(de)目光扫过全班(ban)，脸上(shang)露(lu)出(chu)了一个意味深(shen)长(zhang)的(de)笑容(rong)。“有性生(sheng)殖(zhi)，顾名思义，需(xu)要(yao)‘性’。而(er)‘性’，是(shi)生(sheng)命(ming)最原始、最强(qiang)大(da)的(de)驱(qu)动力(li)之(zhi)一(yi)。”他顿了顿，然后，竟然开始(shi)了(le)他的“现场(chang)演(yan)示”。“大家看(kan)，我(wo)的这个(ge)……嗯，‘核(he)心区(qu)域’，它在青春期开始，就发(fa)生了(le)翻(fan)天覆(fu)地(di)的变(bian)化。

”

他(ta)没有做任(ren)何过分的(de)举动(dong)，只(zhi)是(shi)用一(yi)种极(ji)其科(ke)学、极(ji)其冷静的语言，开始(shi)描述(shu)男性(xing)生(sheng)殖系(xi)统(tong)的发(fa)育过(guo)程(cheng)。他(ta)谈到(dao)了睾丸(wan)、精(jing)子，以(yi)及它们如(ru)何通(tong)过一(yi)系列复杂的生理机制(zhi)，为(wei)生命的(de)延续做好准(zhun)备。他(ta)的描(miao)述(shu)详尽(jin)而精确(que)，仿佛在(zai)解剖一(yi)台(tai)精密的(de)仪器(qi)，而不(bu)是(shi)在(zai)谈论(lun)一个如此私密(mi)的话题(ti)。

“女(nv)性的(de)生殖系统(tong)，同样(yang)是造(zao)物主(zhu)最精(jing)妙的设(she)计。”张老(lao)师话(hua)锋一转，开(kai)始讲述(shu)女性生(sheng)殖系(xi)统。“卵(luan)巢、卵(luan)子，以(yi)及(ji)孕育(yu)新生命的神圣(sheng)场(chang)所——子宫。每(mei)一个(ge)环节(jie)，都(dou)充满(man)了(le)生命的奇(qi)迹。”他(ta)没(mei)有避(bi)讳任何(he)生理(li)术(shu)语(yu)，也没(mei)有因为听众是(shi)未成年(nian)学(xue)生而(er)有所(suo)保(bao)留。他(ta)认(ren)为，生命本就如(ru)此，何必遮(zhe)遮(zhe)掩(yan)掩？

“当(dang)然(ran)，光(guang)有‘材(cai)料’还(hai)不够，还需(xu)要‘结合’。”张老师(shi)说到(dao)这(zhe)里，语气(qi)变得(de)更加(jia)严肃(su)。“结合，就是(shi)精子和卵(luan)子的(de)相遇(yu)。这是(shi)一(yi)个充满概率和命运的(de)旅程(cheng)。”他(ta)开始讲(jiang)述(shu)受精的过程(cheng)，从精(jing)子的艰(jian)难跋涉，到卵(luan)子的成熟等待，再到(dao)最终(zhong)那个关键的时刻(ke)——生(sheng)命的(de)诞生(sheng)。

“想象(xiang)一下(xia)，成(cheng)千(qian)上(shang)万的精子，只(zhi)有(you)最优秀(xiu)的那(na)一个，才能(neng)完成使命(ming)。”张老师的语气带(dai)着(zhe)一种近(jin)乎诗意(yi)的赞美。“而(er)那个(ge)被选(xuan)中的精子，它所(suo)携(xie)带的，是(shi)父(fu)辈的(de)基(ji)因，是(shi)家族(zu)的(de)延续(xu)。而(er)卵子，它携(xie)带的(de)是母(mu)辈(bei)的基(ji)因(yin)，是(shi)生命的(de)传(chuan)承(cheng)。当它(ta)们结合(he)的(de)那一(yi)刻(ke)，一(yi)个全(quan)新(xin)的(de)生命，就孕(yun)育而生(sheng)了(le)。

”

他停(ting)顿了一下，似乎(hu)在给同(tong)学们消化这(zhe)些信(xin)息的(de)时(shi)间(jian)。“我们(men)每个人，都是那(na)无数次(ci)偶然(ran)中的(de)必(bi)然，都(dou)是生(sheng)命延(yan)续的(de)奇迹。所以(yi)，请(qing)珍惜生(sheng)命，尊(zun)重生(sheng)命，更要(yao)……善(shan)待生命。”

教(jiao)室里的气(qi)氛，从(cong)最初的(de)尴尬和(he)震惊(jing)，逐渐转(zhuan)变(bian)为一(yi)种肃(su)穆(mu)和敬(jing)畏(wei)。张(zhang)老(lao)师的(de)“奇葩”教学方式，虽然(ran)另类，却成(cheng)功(gong)地(di)将一个枯燥的(de)生(sheng)理(li)知识(shi)，变成(cheng)了一(yi)堂生(sheng)动、深(shen)刻的生命(ming)教育(yu)课。他(ta)用自己的(de)身体，用最(zui)直接(jie)、最原始(shi)的方(fang)式(shi)，向学生(sheng)们展示了生命(ming)繁衍的(de)宏伟(wei)与神(shen)奇。

“好(hao)了，今(jin)天(tian)的‘活体(ti)实验’就(jiu)到这里。”张老(lao)师重(zhong)新扣(kou)好(hao)了(le)衬(chen)衫的纽扣，脸上又恢(hui)复(fu)了(le)他(ta)那(na)标(biao)志性(xing)的、带着几分玩(wan)世不恭的(de)笑(xiao)容。“记住，生(sheng)命是宝(bao)贵的(de)。无论你来(lai)自(zi)哪(na)里，无论你(ni)是(shi)什么样子，你(ni)都(dou)是(shi)一个独(du)一(yi)无二的(de)奇(qi)迹(ji)。”

当(dang)铃声响(xiang)起，学生们呆滞地走出了教室，他们脑海里(li)还在(zai)回响着张老师那句(ju)“我就是我(wo)们(men)班的‘活(huo)体教材’”。这(zhe)堂课，注定(ding)将在(zai)他们漫(man)长(zhang)的(de)人(ren)生中，留下浓墨重(zhong)彩(cai)的一笔，成(cheng)为(wei)他们(men)关(guan)于生(sheng)命、关于繁衍，最(zui)不可思(si)议(yi)、也最(zui)难以忘(wang)怀(huai)的记(ji)忆。

“所以，同学们(men)，当你(ni)们(men)看到(dao)一(yi)本关(guan)于生(sheng)命的(de)书，或者(zhe)在野外(wai)看到(dao)一对鸟儿(er)在筑(zhu)巢(chao)，你们应(ying)该怎么理(li)解？”张(zhang)老师并没有停(ting)下他的“奇(qi)葩”节奏，在(zai)part1的震撼(han)效(xiao)应尚(shang)未(wei)完(wan)全(quan)消散(san)时，他(ta)继续抛(pao)出了(le)新的(de)话题(ti)，试图将“活(huo)体教(jiao)材(cai)”的(de)理论实践推向(xiang)更广阔的(de)领域。

“是简(jian)单地(di)认为(wei)‘哦，它们在(zai)繁殖’？还是(shi)能(neng)从(cong)中(zhong)看(kan)到更深层次的东(dong)西(xi)？”他(ta)踱(duo)步到(dao)教室的窗(chuang)边，望着外(wai)面生(sheng)机勃(bo)勃的(de)绿叶(ye)，语(yu)气变(bian)得深沉(chen)。“生命(ming)的繁衍，不(bu)仅仅是生(sheng)理上(shang)的交配和生(sheng)育，它更(geng)是一种精神的传递，一种(zhong)文化(hua)的延续，一种(zhong)责(ze)任的担当(dang)。”

“拿我自(zi)己(ji)举个(ge)例子(zi)。”张(zhang)老(lao)师突然又一次将话(hua)题拉回(hui)到自己(ji)身上，同(tong)学(xue)们本(ben)能(neng)地(di)绷紧了神(shen)经，但这(zhe)次(ci)，他们(men)的表情中(zhong)更多(duo)的是一(yi)种(zhong)期待(dai)，而(er)非(fei)之前的惊(jing)恐(kong)。“我，就(jiu)是(shi)一个(ge)‘产物’。我的父母(mu)，通过繁(fan)衍(yan)，将(jiang)他们的基因(yin)、他们(men)的经历、他(ta)们的(de)爱，传(chuan)递(di)给(gei)了(le)我。而我(wo)，也在(zai)不断地学(xue)习(xi)、成(cheng)长，积(ji)累我自(zi)己(ji)的经验和智慧。

”

他顿(dun)了(le)顿，然后用(yong)一(yi)种更加(jia)直(zhi)白的语言解释(shi)了“传(chuan)承”的概念。“你们(men)可以把基因想(xiang)象成一本‘生命(ming)之书(shu)’。我的(de)父母(mu)，把他(ta)们这(zhe)一章的知识(shi)写进了这本(ben)书，然后传(chuan)给(gei)了我。而(er)我，在(zai)这一(yi)章(zhang)的基础(chu)上，继续(xu)学(xue)习，继续书(shu)写。未来，我(wo)也(ye)会将我的这(zhe)一章，传(chuan)递(di)给(gei)我(wo)的下一代(dai)。这样，生(sheng)命之(zhi)书，就会(hui)越来(lai)越(yue)厚(hou)，内容越(yue)来(lai)越丰富。

”

“但(dan)这仅(jin)仅是‘物质’上的传承(cheng)。”张老师的眼(yan)中(zhong)闪烁(shuo)着智(zhi)慧(hui)的光芒(mang)。“更重要的是‘精(jing)神(shen)’的(de)传承。父母对(dui)我的(de)爱(ai)，他们(men)教我做人(ren)的道理，他们对世界(jie)的看(kan)法(fa)，这些(xie)潜(qian)移默化(hua)的(de)影响(xiang)，同样是(shi)生命繁(fan)衍的(de)一部(bu)分。我(wo)身上(shang)的(de)优(you)点，可(ke)能来自我的父(fu)亲(qin)；我(wo)的缺(que)点，或(huo)许继(ji)承了(le)我母亲的一(yi)些(xie)习惯(guan)。

”他自嘲地笑了(le)笑，但这笑(xiao)声中(zhong)，却充满了对(dui)自(zi)己父(fu)母的(de)感激。

“所以，当你(ni)们长(zhang)大成(cheng)人(ren)，组建家(jia)庭，你们不(bu)仅仅(jin)是(shi)在(zai)繁(fan)衍后代(dai)，你们(men)更是(shi)在(zai)传(chuan)承一种精神，一(yi)种(zhong)价值(zhi)观(guan)。你们在用自己的行(xing)为，自己(ji)的(de)言传(chuan)身教(jiao)，来塑造(zao)下(xia)一代(dai)的‘生命之(zhi)书’。”张(zhang)老师(shi)的声音在教室里回(hui)荡(dang)，每(mei)一个字都(dou)仿佛带(dai)着一种(zhong)沉甸(dian)甸的(de)力量(liang)。

“而这种传承，也(ye)体现(xian)在我们所(suo)处的社(she)会和(he)文(wen)化之(zhi)中。”他走到(dao)黑板(ban)前(qian)，拿(na)起粉(fen)笔，写下了几个大(da)字：“文化繁衍(yan)”。“我(wo)们(men)学习历史(shi)，学习(xi)科学，学习(xi)艺术(shu)，这(zhe)些都(dou)是(shi)前人智慧(hui)的结(jie)晶。我们吸收这(zhe)些，然后发展出(chu)新(xin)的(de)知识(shi)，新的(de)思想(xiang)，这就(jiu)是文(wen)化的(de)繁衍。你们现在学(xue)的生物(wu)知识，也是前人(ren)积累(lei)下来(lai)的，你(ni)们学(xue)好了(le)，将来(lai)才能(neng)在这些基(ji)础(chu)上(shang)，做出新的(de)发现，为人(ren)类的(de)文(wen)明添砖加(jia)瓦(wa)。

”

“所以(yi)，生命(ming)的繁(fan)衍(yan)，是(shi)多维(wei)度的(de)。”张老师(shi)用(yong)粉(fen)笔在黑(hei)板上画了(le)一个巨(ju)大(da)的圆(yuan)圈，然(ran)后(hou)在里面(mian)写下“物质”、“精神(shen)”、“文(wen)化(hua)”。“它(ta)不仅仅(jin)是(shi)身体(ti)的(de)延(yan)续，更是思(si)想的(de)火种，是文明的薪(xin)传。这(zhe)才是生命(ming)最宏大的(de)叙事(shi)，最深刻的意义(yi)。”

他(ta)放下(xia)粉(fen)笔(bi)，转(zhuan)向全班(ban)同学(xue)，目光(guang)变(bian)得更(geng)加坚(jian)定(ding)。“你们是未来(lai)的希望(wang)，你们(men)身(shen)上(shang)承载着物质(zhi)的(de)传承(cheng)，更肩负着精(jing)神(shen)和(he)文化(hua)的传承。所(suo)以，你(ni)们要(yao)好(hao)好学习(xi)，好好生活(huo)，不断(duan)充实(shi)自(zi)己(ji)的‘生(sheng)命之(zhi)书(shu)’。将来(lai)，你们也要成为‘活(huo)体教材’，去影(ying)响(xiang)和启(qi)发(fa)更多的(de)人。”

教室里(li)，同(tong)学(xue)们(men)低着头(tou)，陷入(ru)了沉思(si)。他们第(di)一次如此深刻(ke)地理(li)解到(dao)，繁衍(yan)不(bu)仅(jin)仅(jin)是课本(ben)上的那些(xie)枯燥(zao)的生(sheng)理图(tu)谱，它(ta)是一(yi)种(zhong)跨(kua)越(yue)时空的(de)生命(ming)接力(li)，是一种(zhong)对(dui)责任(ren)的深刻理(li)解。张(zhang)老师用他(ta)那“奇(qi)葩”的(de)方(fang)式，将他(ta)们带(dai)入了一个(ge)全新(xin)的视角，去(qu)审视(shi)生命，去思(si)考生(sheng)命的意义(yi)。

“好了，今(jin)天的(de)课(ke)就到(dao)这里(li)。”张老(lao)师露出他(ta)标志(zhi)性的笑(xiao)容。“记住(zhu)，你(ni)们每个人(ren)，都(dou)是一部(bu)正(zheng)在书(shu)写的(de)精(jing)彩(cai)故事(shi)。而你们(men)的故事(shi)，也将(jiang)成为生命(ming)之书(shu)中(zhong)，最(zui)耀眼(yan)的一(yi)页。”

下(xia)课铃(ling)响了，但(dan)教室(shi)里(li)的气氛却(que)久久(jiu)不能平(ping)静(jing)。张老(lao)师的“奇葩”一课(ke)，以(yi)一(yi)种(zhong)出人(ren)意(yi)料的方(fang)式(shi)，在同(tong)学们(men)心中播下(xia)了关于(yu)生(sheng)命、繁衍(yan)、传承的种子(zi)。他(ta)们或(huo)许(xu)还会回(hui)味那(na)场“活体(ti)实验”的(de)震(zhen)撼(han)，但(dan)更重(zhong)要的是，他(ta)们开始(shi)用一种(zhong)全(quan)新(xin)的(de)、更加(jia)深(shen)刻的眼光，去审(shen)视自(zi)己，审视生(sheng)命，审视这个充(chong)满奇迹(ji)的世界(jie)。

这(zhe)，也(ye)许(xu)就(jiu)是张(zhang)老师最(zui)希望看(kan)到的，他(ta)那“奇葩”教学的真正意(yi)义(yi)所(suo)在(zai)。

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图片来源：每经记者 陈雨露 摄

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