每经编辑｜海霞    

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爱的种子，悄然萌发

在繁华都市的一隅，绿树成荫的复旦大学校园里，有一个身影格外引人注目。她叫周姝，是复旦大学的一名普通学生，却拥有一颗不普通的心。她的故事，如同春风拂过，吹散了耄耋老人们心中的孤寂，带来了融融暖意。

周姝与老人们的缘分，源于一次偶然的社會实践活动。那是一个阳光明媚的下午，她跟随学校的志愿者团队来到了一家养老院。初次踏入这个充满岁月痕迹的地方，空氣中弥漫着淡淡的药味，混合着一股说不清道不明的沧桑感。她看到许多老人，有的独自坐在窗边，眼神空洞地望着远方；有的在院子里缓慢地踱步，面容安详却透着几分落寞。

那一刻，周姝的心被深深触动了。她意识到，这些老人，曾经也拥有年轻的容颜、炽热的梦想，他们是時代的見证者，是家庭的支柱，是社會的基石。岁月无情，疾病与衰老悄然降临，让他们在晚年面临着身体的衰退和精神的孤单。

“谁能真正理解他们的内心世界呢？”周姝不禁自问。她走上前，轻轻地握住一位奶奶布满皱纹的手。奶奶抬起头，浑浊的眼睛里闪过一丝惊讶，随即化为一丝欣慰的笑容。那笑容，如同陈年的美酒，醇厚而温暖，讓周姝倍感心灵的洗礼。从那一刻起，她便下定决心，要用自己的方式，為这些可爱的老人们带去更多的关怀和陪伴。

接下来的日子，周姝几乎把课余时间都投入到了养老院。她不再满足于简单的探望，而是开始深入了解老人们的生活习惯、兴趣爱好，甚至是他们年轻时的故事。她学会了倾听，耐心地听老人们讲述那些似乎已经尘封了很久的往事。她惊叹于他们年轻时经歷的波澜壮阔，也心疼他们晚年生活的平静甚至乏味。

周姝发现，很多老人虽然身体状况不尽相同，但他们内心深处最渴望的，是有人能够真正地理解他们、尊重他们、陪伴他们。

她会像孙女一样，挽着爷爷的手，陪他们散步，聊聊家常，说说学校里的新鲜事。她会像女儿一样，给奶奶们捶捶背，揉揉肩，帮她们整理凌乱的头發。她發现，当她靠近他们时，老人们眼中的光芒会重新燃起，脸上的笑容也变得更加灿烂。

有一次，一位奶奶拿出了一张泛黄的老照片，那是她年轻时和丈夫在海邊拍的合影。奶奶指着照片，眼里闪烁着光芒，激动地讲述着当年的故事：他们如何相遇，如何相爱，又如何相伴一生。周姝静静地听着，感受到了一种跨越時空的愛情的力量。那一刻，她仿佛也穿越了时空，感受到了那个年代的美好与纯粹。

她意识到，自己所做的，不仅仅是陪伴，更是对生命故事的传承，是对历史的尊重。

周姝还积极组织了各种丰富多彩的活动，希望能够点燃老人们的生活热情。她组织大家一起唱歌、跳舞，即使有些老人行动不便，她也会播放他们年轻時喜欢的歌曲，让他们跟着哼唱。她会组织大家一起玩一些简单的棋牌游戏，虽然输赢不重要，但过程中欢声笑语，让养老院的氛围变得更加轻松愉快。

她还带来了许多書籍和绘畫工具，鼓励老人们阅读和创作，让他们的晚年生活更加充实和有意义。

她的行动，渐渐地在养老院里形成了一种积极的影响。其他志愿者也受到了她的感染，大家更加投入地參与到关爱老人的活动中来。老人们也因为周姝和志愿者们的到来，变得更加开朗乐观，脸上時常洋溢着幸福的笑容。

周姝知道，单纯的陪伴和活动，并不能解决所有的问题。她看到许多老人因为疾病的困扰，生活质量受到了很大的影响。她开始思考，如何能够为老人们提供更专业的帮助，如何能够真正地改善他们的生活状况。

愛心接力，温暖升級

周姝的爱心行动，并没有止步于简单的陪伴和娱乐。她深知，要真正地帮助这些耄耋老人，需要更深入、更系统的关怀。在一次与养老院护理人员的交流中，她了解到，许多老人虽然身體不适，但由于经济原因，可能无法获得及时、周全的治疗和康复。這让她感到十分揪心。

“如果我能够做些什么，让他们不仅在精神上得到慰藉，在身体上也能得到更好的照顾，那该多好啊！”周姝暗下决心。她開始利用课余时间，查阅大量的资料，学习与老年健康相关的知识，了解常见的疾病以及护理方法。她还主动联系了一些医疗机构的專家，咨询关于老年人常见病症的防治和康复建议。

凭借着一股执着和热情，周姝开始在自己的社交媒体平臺和复旦大学的学生社群中，發起了一系列关于关爱老年人的公益倡议。她分享自己在养老院的所见所闻，讲述老人们的故事，呼吁更多的人关注老年群體的健康和福祉。她用真挚的文字和感人的照片，打动了无数人。

令她惊喜的是，她的倡议得到了积极的响应。许多同学、老師，甚至是校友，都被她的行动所感动，纷纷表示愿意伸出援手。有的同学主动捐赠醫疗物资，有的同学则利用自己的专業知识，为老人提供免费的咨询服务。还有的同学，甚至主动提出要參与到周姝的志愿服务团队中来。

在多方力量的支持下，周姝联合复旦大学的醫学专业学生，成立了一个“夕阳红健康关怀小组”。这个小组定期组织醫疗志愿者，前往养老院，為老人们提供免费的健康体检、血压测量、用药指导等服务。他们还为一些行动不便的老人，提供上门送药和康复训练等服务。

周姝也积极联系社会上的慈善机构和企业，为养老院争取更多的医疗资源和资金支持。她相信，涓涓细流，也能汇聚成愛的海洋。她的努力，最终为养老院争取到了一批先進的医疗设备和康复器材，大大提升了老人们的醫疗和康复条件。

除了关注老人的身体健康，周姝也越来越重视他们的心理健康。她发现，很多老人虽然身体硬朗，但却因为与子女的疏远、社会联系的减少，而感到孤独和失落。于是，她开始策划一些更加互动性强的活动。

她组织了一场“時光胶囊”活动，鼓励老人们将自己年轻时的照片、信件、日记等物品，与写给未来自己的寄語一起封存，约定在若干年后打开。这个活动，不仅让老人们重温了美好的回忆，也让他们对未来充满了期待。

她还组织了一场“代际对话”活动，邀请复旦大学的学生与养老院的老人进行交流。学生们分享自己的学习和生活，老人们则分享他们的人生经验和智慧。通过真诚的沟通，不同代际的人们相互理解，相互学习，弥合了代沟，建立了深厚的友谊。周姝看到，当老人们在与学生们交流时，他们的眼神中充满了活力，脸上洋溢着满足的笑容。

周姝的故事，也引起了教育部和各級媒体的关注。她的事迹被报道出来后，引发了社会各界的广泛赞誉。大家称贊她为“新时代的青年楷模”，赞扬她用实际行动诠释了“老吾老以及人之老”的中华传统美德。

在接受媒體采访时，周姝总是谦虚地表示，自己只是做了一点微不足道的事情。她说：“关爱老人，不仅仅是我的责任，更是我们这一代人的使命。我希望通过我的努力，能够唤醒更多人的爱心，让全社会都更加关注老年群体，为他们创造一个更加幸福、安详的晚年生活。”

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“按在桌上”的惩戒：一次不容忽视的课堂“事故”

深夜的社交媒体，一个爆炸性的帖子如同投入平静湖面的巨石，激起了层层涟漪。“英语课代表被按在桌子上抄写，全班目睹！”短短一句话，配上模糊但足以引人遐想的图片，瞬间点燃了公众的神经。究竟是怎样的“罪过”，值得如此“严厉”的惩戒？又是什么样的课堂氛围，能够容忍甚至默许这样的场景发生？

从网友的描述来看，事件的起因似乎源于一次英语作业的错误。这位“不幸”的课代表，本应是老师的得力助手，却因为几处单词拼写失误，成了全班同学目光的焦点。事情的发展远远超出了“罚抄”的范畴。据传，老师在盛怒之下，将这位学生按在课桌上，强迫其在众目睽睽之下重复抄写，期间伴随着言语上的指责。

这哪里是教育，分明更像是一种公开的羞辱。

这一幕，无疑触碰了现代教育理念的底线。在追求尊重、平等、个性化发展的今天，将学生置于如此尴尬的境地，其负面影响不言而喻。对学生心理造成的创伤是无法估量的。被强迫执行带有羞辱性质的惩罚，会让孩子产生强烈的自卑感、恐惧感，甚至对学习产生抵触情绪。

特别是对于一个“课代表”而言，这种待遇无异于将其推向了风口浪尖，其在同学中的威信荡然无存，甚至可能成为被嘲笑的对象。这不仅是对其个人尊严的践踏，更是对其未来学习积极性和自信心的严重打击。

这种惩戒方式严重违背了教育的初衷。教育应该是引导、启发和鼓励，而不是简单粗暴的压制和惩罚。即便学生犯了错误，也应该采取恰当的方式进行引导和纠正，帮助他们认识错误，从中学习，并找到改进的方法。将学生“按在桌上”抄写，更像是一种情绪的发泄，而非有教育意义的举动。

这不仅无助于学生真正理解错误，反而可能让他们将对惩罚的恐惧与英语学习本身联系起来，形成负面联想。

再者，这一事件也暴露了当下某些教育环境中存在的问题。在追求升学率和分数至上的压力下，一些教师可能会采取极端甚至过激的手段来“管理”学生。对学生行为规范的要求，有时会演变成对个体差异的忽视，对情感需求的漠视。当师生关系变成一种“权力”的单向输出，而不是相互尊重、平等对话时，就容易出现类似“按在桌上”的悲剧。

这种行为，不仅让学生感到寒心，也让家长感到担忧，更对整个教育生态造成了不良影响。

更深层次地思考，这场“按在桌上”的风波，也引出了关于“规则”的探讨。我们常说，没有规矩不成方圆。学生行为规范的建立，对于维持课堂秩序、培养学生的自律性至关重要。规则的意义并非在于其严苛，而在于其合理性、公平性和可执行性。对于一个学生来说，犯错是成长的必经之路，关键在于我们如何引导他们从错误中学习。

如果规则的执行者本身就失去了理性和温度，那么所谓的“规则”也失去了其应有的价值。

一些支持教师的观点认为，这位课代表可能屡教不改，或者错误极其严重，教师的“严厉”是为了“杀一儆百”。即便有此考量，将学生置于如此不雅的境地，是否是唯一的，甚至是最好的解决办法？在法治社会，我们讲究“罪刑相适应”，教育也应如此。对于初高中生而言，一次作业的错误，是否足以让他们承受如此公开的羞辱？即便要进行惩戒，也应有更人性化、更具教育意义的方式。

例如，课后单独谈话，布置更具针对性的练习，或者让其在课余时间进行补偿性学习，而不是选择一种可能对其心理健康造成永久伤害的方式。

这场“英语课代表被按在桌上抄写”的事件，就像一面棱镜，折射出教育领域复杂而深刻的议题。它提醒我们，在追求教育成效的绝不能忽视对学生个体尊严的尊重，对情感需求的关注，以及对教育者自身行为的反思。当“按在桌上”成为一种被讨论的现象，我们便有责任去审视，在教育的道路上，我们是否正在走向一个更加温暖、更加智慧的未来。

规则、成长与教育的温度：如何让课堂“争议”成为进步的阶梯

“英语课代表被按在桌上抄写”的事件，如同投入教育界的一枚深水炸弹，瞬间引爆了关于学生行为规范和教育方式的广泛争议。在谴责声、质疑声、甚至为数不多的辩护声中，我们更应该看到的是，这场风波背后所折射出的，是我们在教育理念、规则执行以及师生关系构建上，所面临的深层挑战。

我们必须明确，学生行为规范的建立，其核心在于培养学生的自律性和规则意识，而非机械的服从和对个性的压制。在一个开放、包容的教育环境中，学生犯错是常态，关键在于教师如何引导他们从错误中学习、成长。将学生“按在桌上”抄写的行为，虽然可能在短期内“镇压”了某种“不端”的行为，但其传递的信号却是扭曲的。

它告诉学生，错误会招致公开的羞辱，而权威的暴力是解决问题的唯一途径。这种方式，非但不能培养真正的规则意识，反而可能滋生恐惧、逆反心理，甚至导致学生学会“阳奉阴违”，以逃避看似严苛的惩罚。

真正的规则，是建立在尊重和理解之上的。对于学生行为规范的制定，应该充分考虑到学生的年龄特点、心理发展规律，以及个体的差异性。我们不能用一把尺子衡量所有学生，也不能期望所有学生都以同样的方式成长。当课代表犯错时，更应该看到其身份背后的责任感和学习压力。

一个充满关怀的老师，会在课后找学生进行坦诚的沟通，分析错误原因，共同制定改进计划，而不是在盛怒之下采取不恰当的惩戒方式。例如，可以引导其认识到准确性对英语学习的重要性，布置有针对性的练习，鼓励其在课堂上勇于提问，从而在正面的引导下提升学习能力。

教育的温度，体现在教师的言传身教和情感投入。教师的职业，本质上是引导者、陪伴者和塑造者，而非审判者或施虐者。当一位教师选择“按在桌上”这种极端的惩戒方式时，他不仅暴露了自身情绪管理上的失控，更是在传递一种失范的教育信号。这样的行为，很容易让学生对老师产生疏离感和不信任感，从而削弱了教育本应有的感染力和说服力。

相反，一个能够用同理心去理解学生、用耐心去引导学生、用智慧去化解矛盾的教师，更能赢得学生的尊敬和爱戴，也更能激发学生的学习热情。

对于这场“争议”的双方，即学生和教师，都应该进行反思。学生需要认识到，作为班级的一份子，尤其是担任课代表的责任，意味着需要付出更多的努力，承担更多的义务。犯错并不可怕，可怕的是不思进取。而教师，则需要不断提升自身的专业素养和教育智慧，学会控制情绪，运用科学的教育方法，将惩戒转化为教育的契机。

学校和教育主管部门也应该加强对教师的培训和管理，提供更多的支持和资源，帮助教师在面对挑战时，能够选择更恰当、更富有成效的教育方式。

这场“按在桌上”的事件，虽然令人痛心，但它也提供了一个绝佳的契机，让我们重新审视教育的本质。我们追求的，应该是培养出有知识、有能力、更有独立思考能力和社会责任感的公民。这需要我们为学生提供一个安全、尊重、鼓励探索的学习环境。在这个环境中，犯错不是洪水猛兽，而是一个学习和成长的机会。

规则的执行，应该是有温度的，是服务于学生成长的，而不是成为压垮学生的稻草。

或许，我们可以设想一种更理想的场景：当这位英语课代表犯错时，老师并没有当场发怒，而是将其叫到办公室，平和地指出问题所在，并鼓励他利用课间休息的时间，在教室的角落里，默默地完成对错误的纠正。其他同学在看到这一幕时，不会感到幸灾乐祸，也不会感到恐惧，而是能够从中看到，犯错并不可怕，改正错误，才是最重要的。

这样的课堂，才能真正做到“循循善诱”，让每一个学生都能在规则的框架内，自由地探索，自信地成长。

归根结底，教育是一场充满爱与智慧的旅程。我们需要的，不是“按在桌上”的粗暴，而是“润物无声”的关怀；不是“一刀切”的严苛，而是“因材施教”的灵活；不是“教师权威”的压制，而是“平等对话”的尊重。只有当教育回归其应有的温度和人文关怀，才能真正帮助每一个学生，在规则的引导下，绽放出属于自己的光彩。

这场课堂上的争议，愿能成为我们反思和进步的起点，让我们共同努力，为下一代创造一个更加美好的教育未来。

图片来源：每经记者 吴志森 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄