每经编辑｜陈冶    

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萌兔(tu)驾到，欢声笑(xiao)语(yu)响(xiang)彻(che)云霄！

想象一下(xia)，在一(yi)个阳(yang)光明(ming)媚的(de)午后，清脆的(de)童(tong)声伴(ban)随着欢快(kuai)的旋律(lv)在空气(qi)中飘(piao)荡(dang)，一(yi)群可(ke)爱的(de)卡通(tong)兔子在屏(ping)幕(mu)上蹦蹦(beng)跳跳(tiao)，它(ta)们的耳朵随(sui)着音乐(le)的(de)节奏摇(yao)摆，小小的爪子在(zai)地(di)上(shang)踩出快乐(le)的节(jie)拍。这(zhe)就(jiu)是《抓貂蝉两(liang)只大兔子(zi)》这首歌曲带给(gei)我们的第(di)一(yi)印象——纯粹(cui)的快(kuai)乐(le)，无(wu)尽的童趣。

这(zhe)不仅仅是一首(shou)简单的(de)儿歌，它(ta)更像是一(yi)扇窗，让我们得(de)以窥(kui)见孩(hai)子们内心(xin)最纯真(zhen)、最(zui)渴望(wang)的(de)世界(jie)。

“抓貂蝉(chan)两只大兔(tu)子”，这个名(ming)字本身就(jiu)带着一(yi)股子古(gu)灵精怪的(de)劲(jin)儿(er)。为什么(me)是“貂蝉(chan)”？为什(shen)么是“两只(zhi)大兔子”？这种略(lve)带奇幻色彩(cai)的组合，瞬间(jian)就激发了人们的好(hao)奇心。它(ta)不同于那些(xie)循规(gui)蹈矩(ju)、内容生硬(ying)的(de)所(suo)谓“教(jiao)育性”儿歌(ge)，而是(shi)以(yi)一种孩子们能(neng)够理解(jie)和喜爱(ai)的方式(shi)，将故(gu)事(shi)、音乐、舞(wu)蹈巧妙(miao)地(di)融合(he)在(zai)一(yi)起。

歌曲的(de)旋律(lv)轻(qing)快(kuai)活泼，朗朗(lang)上口，仿佛(fu)自带一(yi)种(zhong)魔(mo)力(li)，能够轻易地抓(zhua)住孩子(zi)的注意(yi)力，让(rang)他们情不(bu)自(zi)禁(jin)地跟着哼唱、摇(yao)摆(bai)。这(zhe)种音(yin)乐的(de)吸(xi)引力，对于(yu)正处(chu)于语言(yan)和认知发展关键期(qi)的宝宝们(men)来(lai)说，无疑是最(zui)好的启蒙。

而“可(ke)爱兔子舞曲”的(de)标签(qian)，更(geng)是点明(ming)了(le)这(zhe)首歌(ge)的另(ling)一大亮点。兔(tu)子(zi)，作为孩子(zi)们心(xin)中最(zui)经典(dian)的萌(meng)宠形(xing)象之一(yi)，本(ben)身就自带亲和(he)力。在(zai)这首歌曲(qu)里，兔(tu)子不再是静态(tai)的(de)形象，而(er)是被(bei)赋予了生(sheng)命和活(huo)力(li)，它们(men)成为了(le)音乐的(de)精灵，舞(wu)动的化(hua)身(shen)。歌曲(qu)的节奏(zou)感非常(chang)强，非(fei)常(chang)适合孩子们进(jin)行肢(zhi)体(ti)律(lv)动(dong)。

你(ni)可以(yi)看到，当(dang)歌(ge)曲响(xiang)起时，孩子(zi)们会(hui)不(bu)由(you)自主(zhu)地(di)挥舞(wu)手(shou)臂，踢(ti)踏双脚，模仿兔(tu)子的跳跃姿态(tai)，甚至(zhi)会即(ji)兴创(chuang)作出(chu)属于自己(ji)的“兔(tu)子(zi)舞(wu)”。这种(zhong)全身心(xin)的投(tou)入(ru)，不仅锻(duan)炼(lian)了他(ta)们(men)的(de)协(xie)调能力和运动(dong)能力，更(geng)重要(yao)的是(shi)，让他(ta)们在玩(wan)耍中(zhong)体(ti)验(yan)到音乐(le)的(de)乐趣，感(gan)受到身体(ti)律动(dong)的(de)快乐(le)。

这(zhe)首《抓(zhua)貂蝉两只(zhi)大(da)兔(tu)子》音(yin)乐视频的出现，更是(shi)将这(zhe)种快乐放大了(le)无数倍。精(jing)心设计的(de)动画(hua)场景(jing)，色彩鲜艳(yan)，画面生(sheng)动，每(mei)一(yi)个细(xi)节(jie)都充满了(le)童真和想象(xiang)力。那些(xie)活(huo)泼可(ke)爱的兔子角色，时而卖萌，时而(er)搞怪，它们之间(jian)的互动，也像极(ji)了孩子们之间(jian)玩(wan)耍的场景(jing)，容(rong)易引(yin)起共(gong)鸣(ming)。

视(shi)频的(de)画面节奏(zou)与歌(ge)曲的(de)旋律(lv)完美(mei)契(qi)合，让视(shi)听体验达(da)到了一(yi)种(zhong)愉悦的和(he)谐。家长们可以和孩(hai)子一起观(guan)看，一起(qi)哼(heng)唱，一(yi)起跳舞(wu)，这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一(yi)种(zhong)娱乐，更是一种(zhong)高质(zhi)量的(de)亲子互动时间(jian)。在陪(pei)伴孩(hai)子跳(tiao)舞的(de)过(guo)程(cheng)中，家长(zhang)可以观察孩子(zi)的反应(ying)，了解(jie)他们的喜(xi)好，更能借此机(ji)会(hui)引导(dao)孩(hai)子(zi)表(biao)达自己的情(qing)感(gan)，分(fen)享他(ta)们的快(kuai)乐。

“欢乐儿歌音(yin)乐视频(pin)”的定位(wei)，也意(yi)味(wei)着它(ta)不(bu)仅仅是一(yi)首(shou)“听(ting)”的歌曲(qu)，更(geng)是一部“看(kan)”的(de)、可以“玩”的(de)音乐作(zuo)品。它(ta)提供(gong)了一(yi)个沉(chen)浸式的音(yin)乐体验空(kong)间(jian)，让孩子(zi)们(men)在(zai)轻松愉(yu)快的氛(fen)围(wei)中，潜移(yi)默化(hua)地接受音(yin)乐的(de)熏(xun)陶，感受(shou)语言的(de)韵(yun)律(lv)，激发创(chuang)造力的火(huo)花。许多家长(zhang)在(zai)后台留言(yan)，分享(xiang)了孩子听(ting)完(wan)这(zhe)首(shou)歌(ge)后的(de)变化(hua)：从一(yi)开始(shi)的(de)好奇，到(dao)后来的手(shou)舞(wu)足蹈(dao)，再到能(neng)够跟(gen)着哼唱，甚至(zhi)自己(ji)编(bian)排(pai)出新的舞(wu)蹈(dao)动作(zuo)。

这种积(ji)极的反(fan)馈，足(zu)以证明(ming)这(zhe)首(shou)歌(ge)曲(qu)的(de)魅力。

更(geng)深层(ceng)次地来(lai)看，《抓(zhua)貂蝉(chan)两只(zhi)大兔(tu)子(zi)》所传(chuan)递(di)的，是一(yi)种(zhong)对(dui)童年自(zi)由、纯(chun)粹的(de)向(xiang)往。在(zai)这个快节奏(zou)的(de)时代，我(wo)们常常会(hui)忽略(lve)孩子(zi)内(nei)心(xin)真(zhen)正(zheng)的需求，用过多的(de)“应(ying)该(gai)”和“必须(xu)”来填满他(ta)们的日程。而(er)这首(shou)歌(ge)曲，就(jiu)像一(yi)股清流，提(ti)醒(xing)我们，童(tong)年最(zui)宝(bao)贵的就是那(na)份(fen)无忧无(wu)虑的快(kuai)乐，那(na)份(fen)自由自在(zai)的探(tan)索。

通过(guo)“抓貂蝉(chan)两只大兔(tu)子”这(zhe)样充满(man)想(xiang)象力(li)的主题，它鼓励(li)孩子(zi)们大(da)胆地去(qu)想，去尝试，去(qu)创造。也许(xu)在孩子们(men)的(de)眼中，貂蝉并不(bu)是(shi)那位(wei)历史(shi)上(shang)的绝世(shi)美(mei)人，而是(shi)一个神奇(qi)的(de)朋友，而(er)那两(liang)只大兔子(zi)，则(ze)是他(ta)们(men)探险(xian)路上的伙伴。这(zhe)种(zhong)不(bu)受拘束(shu)的(de)想象，正是孩子创(chuang)造(zao)力的(de)源泉(quan)。

这首歌曲(qu)的编(bian)曲也(ye)颇具(ju)匠心(xin)。它(ta)没有(you)过(guo)于(yu)复(fu)杂的(de)音(yin)效，而是(shi)选择(ze)了简单、明(ming)快的(de)配器，突出(chu)人声(sheng)的纯净(jing)和(he)旋律(lv)的流畅。打(da)击乐的运(yun)用恰(qia)到(dao)好(hao)处，为歌曲(qu)注入了(le)活(huo)力，也(ye)方便孩子们模(mo)仿节奏。吉他(ta)或(huo)尤克(ke)里(li)里(li)的点缀，则增添了一(yi)丝(si)温暖和亲切(qie)感。整体(ti)音乐风格既(ji)有(you)童(tong)谣的(de)稚趣(qu)，又(you)不(bu)失现代音乐(le)的活泼(po)，能(neng)够(gou)吸引不同(tong)年龄段(duan)的孩(hai)子(zi)。

即使是咿呀学语的(de)婴(ying)儿，也能(neng)被(bei)其欢(huan)快的旋(xuan)律所(suo)吸引(yin)，而稍(shao)大一些的孩子，则能(neng)理解(jie)歌词(ci)的趣(qu)味性，并模(mo)仿其中的(de)舞蹈(dao)动(dong)作。

可以(yi)说，《抓貂蝉(chan)两只大(da)兔(tu)子》第一集(ji)，就像(xiang)是为孩子(zi)们打开了一(yi)扇(shan)通往(wang)快乐(le)王国的(de)大(da)门。它(ta)以(yi)最直观、最生(sheng)动(dong)的(de)方(fang)式(shi)，满(man)足(zu)了(le)孩子们(men)对(dui)音(yin)乐、舞蹈和(he)想象力的(de)需求(qiu)。在接(jie)下来的(de)内(nei)容里(li)，我们(men)将继(ji)续深(shen)入探(tan)讨这(zhe)首歌(ge)曲(qu)的(de)更多(duo)魅力(li)，以及(ji)它(ta)如(ru)何能够(gou)成为家(jia)长(zhang)们陪伴(ban)孩子(zi)成长路上(shang)的(de)得(de)力助(zhu)手。

但此刻，让我(wo)们先(xian)沉浸(jin)在(zai)这份(fen)纯粹的(de)快乐(le)中，跟着可(ke)爱的(de)兔(tu)子一起(qi)，舞动起(qi)来吧！

创(chuang)意(yi)启(qi)蒙，舞动无(wu)限可能！

《抓(zhua)貂蝉(chan)两只大兔(tu)子》的(de)魅力，绝(jue)不仅(jin)仅(jin)停留(liu)在(zai)“可(ke)爱”和(he)“欢乐”这两(liang)个(ge)标(biao)签上(shang)。当我们将(jiang)目光(guang)从(cong)音(yin)乐(le)的(de)旋(xuan)律和舞蹈的(de)节奏(zou)，转移到歌(ge)曲(qu)所(suo)蕴含的深(shen)层意义时，会发(fa)现它是一(yi)份极(ji)具价值的创意(yi)启蒙礼物。这首(shou)歌曲以其独特(te)的视(shi)角(jiao)和互动(dong)性，为孩子(zi)们打(da)开(kai)了(le)认识世界(jie)、表达(da)自我(wo)的全(quan)新方(fang)式(shi)，尤其是(shi)在音乐视(shi)频的加持(chi)下，其教育(yu)意义(yi)更是(shi)得到(dao)了极(ji)大(da)的拓展(zhan)。

歌曲的主(zhu)题“抓(zhua)貂蝉两(liang)只大兔(tu)子”本(ben)身(shen)就(jiu)充(chong)满了想象空(kong)间。对(dui)于孩(hai)子们来说，貂蝉可能是一(yi)个模糊的概念(nian)，而“兔子”则(ze)更具(ju)象化，是他(ta)们熟悉的动物。这种“混搭”的设(she)定，打(da)破(po)了现实的逻(luo)辑，鼓(gu)励孩(hai)子们(men)进行跳跃性思考。为(wei)什么抓貂蝉？抓(zhua)兔(tu)子(zi)有什(shen)么乐趣？孩(hai)子们会在歌声和画(hua)面中寻找(zhao)答案(an)，而这个(ge)过程本(ben)身就是一次思(si)维(wei)的(de)锻(duan)炼。

视频(pin)中，也许(xu)貂蝉是(shi)一个(ge)穿着华丽(li)、身(shen)姿(zi)曼妙(miao)的卡(ka)通形(xing)象，也许是(shi)孩子(zi)们(men)心中对“美丽(li)”和“优雅”的(de)具象(xiang)化；而(er)兔子(zi)，则(ze)可能(neng)是狡黠的，是灵活(huo)的，是(shi)需要(yao)耐心和(he)智慧才能“抓到”的(de)。这种故(gu)事化(hua)的(de)呈(cheng)现，让(rang)孩子们在(zai)玩(wan)乐(le)中学习(xi)，在探索中(zhong)思考(kao)。

“可爱(ai)兔(tu)子舞曲(qu)”不仅仅是让孩子(zi)们(men)跟着(zhe)跳舞(wu)，它(ta)更(geng)是(shi)提(ti)供了(le)一个(ge)“表达”的平(ping)台。很多时(shi)候，孩(hai)子们(men)想表达自(zi)己的(de)情感，但(dan)苦(ku)于语(yu)言(yan)能(neng)力有(you)限。而通(tong)过(guo)模仿视频(pin)中的(de)舞蹈(dao)动作，或(huo)者(zhe)根据歌(ge)曲(qu)的旋律即(ji)兴(xing)创(chuang)作，他们就能用(yong)身(shen)体去“说(shuo)话”。这是一(yi)种非常重要的(de)非(fei)语(yu)言沟通(tong)能(neng)力(li)。

家(jia)长(zhang)们(men)可以(yi)观(guan)察(cha)孩子(zi)在跳(tiao)舞时的表(biao)情，感受(shou)他(ta)们释(shi)放出的情绪——是(shi)兴奋(fen)、是(shi)开(kai)心、是有点(dian)小小(xiao)的挑(tiao)战(zhan)感，还是对某(mou)个动作(zuo)的(de)特(te)别喜(xi)爱。通过(guo)肢体语(yu)言(yan)的解(jie)读，家长(zhang)能(neng)更深(shen)入地(di)理(li)解孩(hai)子(zi)的内心(xin)世界，并(bing)给予恰当的回(hui)应。

而(er)音乐视频(pin)的“教(jiao)学(xue)”功(gong)能，则(ze)让这(zhe)首歌(ge)曲的(de)价值(zhi)更上(shang)一层(ceng)楼。视(shi)频不仅仅(jin)是展示，很(hen)多时(shi)候还会(hui)包含简(jian)单的(de)教学(xue)环(huan)节(jie)，比如(ru)分(fen)解(jie)动作(zuo)，或者(zhe)示(shi)范如何做出更(geng)可(ke)爱的(de)表情(qing)和姿态。这(zhe)对于(yu)促进(jin)孩子(zi)的(de)模仿(fang)学习能(neng)力非(fei)常有益(yi)。孩(hai)子们通过观看(kan)视频，能够学习(xi)到规范(fan)的(de)舞蹈(dao)动作(zuo)，提升(sheng)他们(men)的协调性(xing)和(he)精(jing)细动(dong)作能(neng)力。

视(shi)频(pin)中那(na)些充(chong)满(man)创意(yi)的(de)服(fu)装(zhuang)、道(dao)具和场景(jing)设计，也能激发(fa)孩子(zi)们的美术和设计(ji)灵感。他(ta)们可(ke)能会开(kai)始(shi)尝试(shi)自己画出可(ke)爱(ai)的兔(tu)子，或者用(yong)积木(mu)搭建一个(ge)“抓兔(tu)子”的(de)场景(jing)。

《抓(zhua)貂蝉两只大兔子》的“欢乐儿(er)歌音(yin)乐视频”属(shu)性，使其(qi)成为家(jia)庭亲(qin)子互(hu)动的(de)绝佳载体(ti)。在(zai)电(dian)子(zi)产(chan)品(pin)泛(fan)滥的(de)今天，很(hen)多家庭(ting)面(mian)临着孩子沉(chen)迷手机、平(ping)板的问题。而一首(shou)高(gao)质(zhi)量的(de)儿(er)歌视(shi)频，恰恰能够(gou)提(ti)供(gong)一(yi)种(zhong)更积极(ji)、更有(you)益(yi)的替(ti)代(dai)方案(an)。家长可以(yi)放(fang)下手机(ji)，和孩(hai)子一起(qi)坐(zuo)在(zai)电视机或电(dian)脑前，跟着音(yin)乐动起(qi)来。

这(zhe)种共同的(de)参与(yu)，能够(gou)增进(jin)亲子(zi)关系，创造(zao)美好的家庭回(hui)忆。在(zai)舞蹈的过(guo)程中，家(jia)长可以适时(shi)地(di)给(gei)予(yu)鼓(gu)励(li)和(he)肯定(ding)，让孩(hai)子感受到被爱和被支持(chi)，这对于建(jian)立(li)孩子的(de)自信(xin)心至(zhi)关重(zhong)要(yao)。

这首(shou)歌曲(qu)的(de)旋律和(he)节(jie)奏(zou)，在经(jing)过(guo)反复聆听(ting)和哼唱后，会在孩子(zi)们(men)的大脑(nao)中留下(xia)深(shen)刻(ke)的印(yin)记(ji)。这(zhe)对于(yu)他(ta)们的音乐感知(zhi)能力(li)，以及语言和记(ji)忆力(li)的发展，都(dou)有着积极(ji)的促进作(zuo)用(yong)。听觉刺激是宝宝(bao)早期(qi)发(fa)展(zhan)的重(zhong)要一(yi)环(huan)，而《抓貂蝉两只大兔(tu)子(zi)》这样(yang)旋律优美(mei)、节(jie)奏(zou)清晰的歌曲，无疑是最好(hao)的“听(ting)觉大(da)餐”。

它(ta)能够帮助宝宝(bao)建立对音(yin)乐的(de)初步认(ren)知(zhi)，为他(ta)们日后(hou)接(jie)触更(geng)复杂的音乐(le)打(da)下基础(chu)。

更(geng)进一(yi)步说(shuo)，这首(shou)歌曲(qu)的传(chuan)播(bo)，也(ye)带动(dong)了(le)一(yi)种积极的(de)文化(hua)现象。越来(lai)越多(duo)的家长(zhang)开(kai)始重视儿童早(zao)期(qi)音乐(le)教(jiao)育，并(bing)主动寻找像《抓貂蝉(chan)两(liang)只大(da)兔(tu)子》这样优秀(xiu)的(de)作品(pin)。这(zhe)首(shou)歌曲(qu)的(de)成功，也激励(li)着更(geng)多的(de)音(yin)乐(le)人和(he)内(nei)容创作(zuo)者，去(qu)创(chuang)作更多高质量的(de)儿童(tong)音乐(le)内容(rong)，为(wei)孩(hai)子(zi)们打造一(yi)个(ge)更丰(feng)富多彩(cai)的(de)音乐世(shi)界(jie)。

我(wo)们(men)欣(xin)喜(xi)地看到，在(zai)短视频平(ping)台(tai)上(shang)，有无(wu)数家长(zhang)分享了自(zi)家(jia)宝宝(bao)跟(gen)着(zhe)这首歌跳(tiao)舞的(de)视频(pin)，充满(man)了爱与(yu)快乐。这(zhe)种UGC（用(yong)户(hu)生成(cheng)内(nei)容）的(de)生态，也(ye)反(fan)过来(lai)进一步推广了(le)歌曲的(de)正(zheng)面价值(zhi)。

总而(er)言(yan)之，《抓貂蝉两只(zhi)大(da)兔(tu)子(zi)》不(bu)仅仅(jin)是一(yi)首歌曲，它(ta)是一(yi)个集音乐、舞蹈、故(gu)事(shi)、创意(yi)、教育(yu)于一(yi)体的(de)综合性艺(yi)术作品(pin)。它以(yi)一种孩(hai)子(zi)们(men)最喜(xi)欢的(de)方式，陪伴他们(men)度过(guo)快(kuai)乐(le)的童(tong)年时(shi)光(guang)，更(geng)在潜(qian)移默(mo)化中，启迪他们的智(zhi)慧，激发他们(men)的潜能(neng)，为他(ta)们(men)的成(cheng)长(zhang)注入(ru)源源(yuan)不断的(de)活(huo)力(li)。

这(zhe)第一集(ji)，只是(shi)一(yi)个美(mei)好的开(kai)始(shi)，我们(men)期(qi)待着在(zai)这个(ge)充满想象力的(de)音(yin)乐(le)世(shi)界(jie)里(li)，看到更(geng)多孩(hai)子们(men)闪闪(shan)发(fa)光的身(shen)影。

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图片来源：每经记者 陈奕凯 摄

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