每经编辑｜陈文衡    

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拥抱科学，理解spanking教育的(de)深层含义

在育儿的漫长旅途中(zhong)，几乎每个家(jia)长都会面临管教(jiao)孩子的挑战。而“spanking教(jiao)育”这个概念，在不同的文化背景下，常(chang)常引(yin)发热(re)烈的(de)讨论，甚至争议。当我们深入探究国外一些先进的(de)spanking教育理念时，会发现它并非简单粗暴的体(ti)罚，而是一(yi)种更具智慧、更侧重于“责备(bei)”而非“惩罚”的教育(yu)方式。

它强调的是在孩子犯错(cuo)时，通过明确的界限和适度的“斥责”来引导其(qi)反思，而非造成身体或心理上(shang)的创伤。

许多传统(tong)文化中，体罚被(bei)视为一种“棍棒底下出孝子”的教育手段。科学研究早已证明，过度的体罚不仅无法从根(gen)本上解决问题，反而可能扭曲孩子的性格(ge)，增加其攻击性、焦虑感，甚至导致亲子关系的疏远。国外的spanking教育新思维，正是基于对儿童心理发展的深刻理解，提出了一种更温和、更有效的方式来传递规则和界限。

spanking教育的核心究竟是什么？它并非提倡家长随心所欲地对孩子动手，而是一种有原则、有程序的“责备”过程。它强调“时机”的重要性。当孩子犯下错误时，家长(zhang)需要及时、冷静地介入，而非在情绪失控(kong)时(shi)进行所谓的“教训”。这种“及时性”能够让孩子将行为与(yu)后果直接关联起来，理解自己的错误(wu)所在。

spanking教育关注“行为”本身，而非攻击孩子的品性。家长会明确(que)指出孩子错在哪里，为什么这(zhe)样做是不对的，例如，“你推了妹妹，这样做会让她受伤，并且她(ta)会很难过。”而(er)不是说(shuo)，“你真是个坏孩子！”这种聚焦于行为的沟通，有助于孩(hai)子认识到自己的具体错误，并思考如何改进。

更重要的是，spanking教育提倡“界限感”的建立。孩子需要(yao)明白，有些行为是绝对不可接受的，而(er)spanking作为一种“责备”的信号，正是用来强化这些界限。这种“责备”并非是施加痛苦，而是一种象征性的、短暂的“不悦”。在一些(xie)国外家庭中，这种spanking可能表现为轻拍一下孩子的手心或屁股，同时伴随着严肃的表情和语言上的告(gao)诫。

关键在于，这种行为的目的是让孩子感受到家长的失望和对错误的否定，从而产生反思，而不是害怕疼痛。

spanking教育强调“情感连(lian)接”的修复。在进行任何形式的“责备”之后，家长需要及时与孩(hai)子进行情感上的连接。这可能包括一个拥抱、一次真诚的道歉（如果家长在(zai)管教过程中情绪失控）、或者是一(yi)次耐心的谈话，帮助孩子理解如何避免将来再犯同样的错误。

这种情(qing)感(gan)上的修复(fu)，能(neng)够让孩子感受到，即使犯了错，父母的爱也不会(hui)因此消失，从而建立起更稳固的亲子关系(xi)。

这种新(xin)思维，摆脱了传统体罚的粗暴和伤害，转而关注孩子的(de)内在感受和学习能力。它认识到，管教的最终目的是帮助孩子学会(hui)自我(wo)约束、培养责任(ren)感，以及发展健康的情绪管理能力。spanking教育并非是“惩罚”的同义词，而是一种更具教育意义的“引导(dao)”和“塑造”。

它要求家长具备更高的情商和沟通技巧，能够区分“管教”与“发泄”，将每一次管教都转化为(wei)孩子成长的契机。

当然，任何教育方式都需要因材施教。spanking教育的有效性也取决(jue)于孩子的年龄、性格以及家庭的具体情况。重要的是，家长需要转变观念，认识到体罚的弊端，并积极探索更(geng)科学、更人性(xing)化的育儿方法。国外(wai)的spanking教育新思维(wei)，为我们提供了一个新的视角，去思考如何更智慧地引导下一代，让他们在爱与规则中(zhong)茁壮成长。

它并非是放任自流，也不是冷酷的惩罚(fa)，而是在理解与尊重的基石上，建立起坚实的道(dao)德和行为(wei)准则(ze)。

spanking教育的智慧实践：从理论到家庭的落地

理解了spanking教育的核心理念后，我们更需要探讨如何在实际的家庭生活中，将其智慧地运用起来。这不仅仅是关于“打”还是“不打”的问题，更是关于如何通过温和而坚定的方式，帮助孩子建立正确的价值观和行为习惯。摆脱传统体罚的枷锁，并非意味着放弃管教，而是要用更科学、更具同(tong)理心的方法，与孩子建立更深层次的连接。

建立(li)清晰的家庭规则是spanking教育实践(jian)的基石。孩子需要知道什么行为是(shi)被允许的，什么是不被允许的。这些规则应该以孩子能(neng)够理解的方式，用简单、明确的语(yu)言来传达，并在一开(kai)始就反复强调。例如，在家里(li)不允许打人、抢(qiang)别(bie)人的(de)东西、说脏话等。当孩子违反规则时(shi)，家长可以启动spanking的“责备”过程。

但需要强调的是，这种“责备”应(ying)当是有限度的、象征(zheng)性的，并且在事后有充分的沟通和引(yin)导。

区分“责备”与“惩罚”是(shi)spanking教育的关键。spanking教育提倡的“责备”，更多的是一种“警告”和“信号”，告诉孩子：“你的行为是不(bu)被接受的。”它(ta)不应带有(you)家长(zhang)强烈的情绪发泄，也不应造成身体上的疼痛(tong)感(gan)。例如(ru)，在孩子试图(tu)伸手去拿危险物品时，可以轻拍一下他的手，同时用严肃的语气说：“不行(xing)，这是危险的(de)。

”这种方式，比大声呵斥或直接打骂，更能让孩子记住危险，并理解家长的意图。关键在于，家长自身需要控制情绪，将注意力集中在(zai)引导孩(hai)子学习正确行为(wei)上。

再者，spanking教育强调“事后沟通”的(de)不可或缺(que)。在进行任何形式的“责备”之后，最重要的一环是与孩子进行(xing)真诚的沟通。家长需(xu)要用平静的语气，与孩子一起回顾刚才发生的事情，帮助他理解为(wei)什么自己的行为是错误的，以及下次应该如(ru)何做。例如，“你刚才因为没有分享玩具，所以我们进行了(le)责备。

下次你想玩的时候，可(ke)以先问(wen)问弟弟/妹妹，和(he)他一起玩，这样大家都会很开心。”这种沟通，能够帮助孩子将“责备”转化为学习经验，而不(bu)是(shi)一次单纯的“受罚”。

除了言(yan)语沟通，情感连接同样重要。在“责备”结束后，家长可以给予孩子一个拥抱，让他知道，家长的爱并未因为他的错误而改变。这种拥抱，能够有效地修复孩子因(yin)“责备”而产生的负面情绪，并让(rang)他感受(shou)到安全感和归属感。通过这种方式，孩子能够更积极地接受家长的引导，并建立起更健康的亲子关系。

spanking教育也需要与“积极强化”相结合。当(dang)孩子表现出良好的行为时，家长应该及时给予肯定和鼓励。例如，当孩子主动分享玩具，或者在与他人发生(sheng)冲突(tu)时能够冷静沟通，家长都应该及时表扬。这种积极的反馈，能够有效地强化孩子的良好行为(wei)，让他明白什么样的行为是值得赞扬的，从而更(geng)愿意重复这些行为(wei)。

在实践spanking教育时(shi)，家长还需要注(zhu)意一些“禁忌”。比如，绝不能在家长情绪失控时进行“责(ze)备”，这只会加剧孩子的恐惧和逆反心理。也(ye)应避免将spanking作为唯一的管教手段(duan)，结合故事、游戏、角色(se)扮演等多种方式，让育儿过程更加生动有趣。

更重要的是，要认识到(dao)每个孩子都是独一(yi)无二的，需要(yao)根据孩子的年龄、性格和发展阶段，灵(ling)活调(diao)整管教策略。

对于年龄较小的孩子，spanking教育的“责备”可能更(geng)多地体现在减少某些特权（例如，暂时(shi)收走他正(zheng)在玩的玩具），或者利用“冷静角”等方式，让孩子在独处中反思。而(er)对(dui)于年(nian)龄稍大的孩子，可以尝试更深入的对话，引导(dao)他们思考行为的长远后果，并承担(dan)相应的责任。

总而言之，国外spanking教育新思维，并非是对传统体罚的简单否定，而是对其进行(xing)了深刻的解构和(he)重塑。它是一种更(geng)具智慧、更注重内在引导的育儿方式。通过建立清晰的规则、区分责备与惩罚、重视事后沟通和情感连接，以及结合积极强化，家(jia)长们可以有效地将spanking教育的理念落地，帮助(zhu)孩子在爱与尊重中成长，培养出独立、负(fu)责、有同理心的优秀人才。

摆脱体罚的枷锁，拥抱spanking教育的新思维，意味着开启一种更具建(jian)设性和前瞻性的亲子沟(gou)通模式，让家庭的未来更加和谐与美好。

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图片来源：每经记者 阿卜杜勒·本·拉希德·扎耶尼 摄

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