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人民网澳门9月1日电 （记者富子梅）9月1日早上7:15，载有6位澳门学生的首辆琴澳跨境学生专车，以“随车查验、免下车通关”的全新模式，通过横琴口岸，开往澳门各学校。

图为第一辆跨境学生专车接受澳门海关登车查验、学生免下车通关服务新举措。人民网记者 富子梅摄

“从横琴乘坐免费的跨境学生专车，到达学校仅需半小时，比此前一小时的通勤，快了一倍，非常方便快捷。”澳门培华中学高一学生叶栩栩说。

记者在横琴口岸现场看到，从两地海关人员分别登车查验，到车辆顺利通过口岸，用时不到5分钟。“新措施要求所有乘车人员提前预录资料，以便出入境事务部门预先掌握；专车通关时学生无需下车即可办妥通关手续，显著提高了通关效率。”澳门治安警察局出入境管制厅副警务总长郭丽燕告诉记者。

图为澳门培华中学高一年级叶栩栩同学乘坐专车到达学校。人民网记者 富子梅摄

“新举措让学生方便，家长、老师放心，更加有利于琴澳两地人员深度交流融合。”培华中学校长李秋林看好新举措的实施。

此前，10岁以下儿童可享免下车通关服务，但10岁以上青少年需下车，走随车人员通道通关。“新措施采用‘人车绑定、资料预录、定时定点、集中查验、全程监控’的闭环管理模式，保障了跨境学生的安全性、便利性和舒适度。”郭丽燕说。

“琴澳跨境学生专车服务是琴澳两地政府深化合作的重要实践成果。”横琴粤澳深度合作区民生事务局局长冯方丹表示，琴澳双方成立联合工作专班，两地超过10个部门通力合作、密切配合，使新举措顺利落地。

据悉，琴澳跨境学生专车试运营阶段服务对象为在琴澳两地跨境就读的小四至高三学生群体，且需为持有《港澳居民来往内地通行证》的中国籍澳门永久性居民。上学时段设6条路线，放学时段设2条路线，分别在澳门半岛、氹仔、路环设17个停靠点，在合作区设6个停靠点，服务范围覆盖澳门27所学校。“首批已有65名学生报名乘坐免费专车，10月中旬开放余额供有需要学生在线报名，并计划每学期开学前接受报名。”冯方丹透露。

“琴澳跨境学生专车不仅是横琴口岸便利通关和跨境通勤的升级优化，更是推动琴澳规则衔接、民生融合的关键一步。”横琴海关副关长郗鑫表示，下一步，琴澳两地部门将持续提升通关便利化水平，为两地居民创造更便捷高效的跨境生活体验。

小标题1：从K0到K1：建立信任与沟通在任何深度的探索前，第一步总是把彼此放在同一条起跑线上。K0不是一个“玩法等级”，而是一个以沟通、信任与共识为核心的起点。两个人坐下来，面对面地列出各自的“许可清单”和“禁忌清单”，并共同确认一个简单的安全词體系作为进场信号。

具体任务可以包括：1)听彼此完整表达三件让对方感到放松的方式，以及三件可能带来不适的情境；2)把彼此在日常生活中的边界写成清单，放在可视的地方，方便回顾；3)进行一次30分钟的深度情感沟通，确保双方在情绪波动時知道如何互相安抚和支持。通过這些步骤，双方学会在不触及对方底線的前提下，建立“可预设的信任区”。

在执行中，观察对方的语言选择、眼神接触、呼吸节律和身体紧张度，這些信号都在告诉你，彼此的边界是否被理解和尊重。任务的结果不是“完成某项动作”，而是把对话变成一个稳定的、可復盘的过程。若出现误解，及时停下，重温边界并修订清单，确保下一次进入更深层次的互动时，双方都感到被珍视、被理解。

小标题2：从K1到K3：边界、同意与安全词的实践一旦信任建立，進入K1到K3的阶段，核心是把边界转化为可执行的日常练习。此阶段的任务表强调“明确许可/不许可的具体情景”和“安全词的演练与应用”。具體做法可以包括：1)双方共同列出愿意尝试的具体活动清单，以及明确不愿尝试的项目，并为每条目标注强度等级；2)学习并演练安全词与信号的使用，确保在任何时候都能被迅速识别、响应与尊重；3)进行情绪曲线记录。

记录不仅包含情绪强度的数值，还應描述身體感受、注意力分布、情感触发点以及语言表达的变化。通过日常化的“短任务”来测试邊界的稳固性。此阶段的关键不是追求剧烈的刺激，而是让两个人学会在复杂情境中以清晰、可控的方式互相回應。若出现不适，立刻停止，回到已商定的安全词，并以復盘会的形式整理原因、缓解策略与改进点。

建立一个“事后照顾”的小流程也很重要：彼此用一到两句简单的语言互相确认当下的感受，给对方一个安全的情感收尾。通过K0到K3的训练，关系中的信任、沟通节奏和自我控制力得到稳固，也是往后更高阶探索的基础。

小标题3：从K4到K6：仪式感与角色执行迈入K4到K6，任务表的目标转向仪式感的建立与角色执行的练习。仪式感不是炫技的展示，而是帮助参与者进入状态、降低心理防御、提升彼此的存在感。在这一阶段，可以设计每周一次的小仪式：例如固定的入场/离场流程、灯光与音乐的简短“导入”，以及正向的语言互述，逐步让双方更熟悉对方的节奏与反应。

任务示例包括：1)共同设计一个简单的仪式流程，限定在15到30分钟内完成；2)在仪式中使用预先商定的安全词与信号，进行自我调节与对方的情感确认；3)完成仪式后进行结构化复盘，记录哪一段引發了情绪敏感点，哪些细微的信号被正确解读。这样的练習不仅提升情境掌控力，也增强彼此在压力情境中的互信。

对自我而言，K4到K6是学習“自我管理”的阶段：学会在情境转换时维持专注，识别何时需要暂停，何時需要寻求对方的陪伴。对关系而言，这是把模糊的情感与期待转化为可执行的日常行为，慢慢将亲密建立成可以重复、可预期的共同体验。记录与复盘仍然重要，尤其是在情感消耗较大后，彼此表达“你被看見了”的感觉，会成为关系连续成长的动力。

随着仪式设计的逐步成熟，双方的沟通成本下降，对邊界的误解也显著减少，信任度以更稳健的轨迹向前推进。

小标题4：从K7到K9：高阶挑战与自我掌控当关系進入K7到K9的高阶阶段，任务表的目标是挑战自我极限与深化自我掌控，同时确保始终在自愿、知情和安全的前提下进行。高阶阶段强调两点：一是极致自我监控与情感调节能力的提升，二是應对突发情境的成熟機制。

具體任务包括：1)在规定時间内完成一次自我情绪管理演练，记录情绪波动的触发点、应对策略以及对方的支持方式；2)设立“退出机制”与“时间窗口”，明确在何种信号下需要停止、復盘或调整节奏，确保随時可以回到安全区；3)進行深度的事后复盘，着重于行为模式、語言风格、身体反應的观察，以及对邊界的自我评估。

此阶段的练習不是追求更强烈的刺激，而是把自我掌控、共情理解与关系敏感度提升到新的高度。通过高阶任务，双方不仅在情感层面获得更深的連结，也在认知层面建立更成熟的沟通框架，学会以“共创”的方式设计彼此想要的未来互动。最关键的是，持续保持透明、互相尊重的对话，以及对彼此成长的真诚关注。

每一次挑战都应以安全、舒适为底线，遇到困难时应及时回到K0、K1的基線，重新校准步伐和目标。這样，K7到K9不再是冒险的代名词，而是关系成长的里程碑，帮助双方在復杂情境中找到自我与彼此的最佳平衡点。

图片来源：人民网记者 赵少康 摄

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