每经编辑｜陆汉文    

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“困困”降临，校园暗流涌动

故事的主角，是一个名叫小宇的男孩。他并非那种坐在教室最前排、埋头苦(ku)读的“模范生(sheng)”，也绝非那种上课就打瞌睡的“问题少年”。小宇身上有一种与生俱来的“冒险精神”和“鬼点子”，常常在不经意(yi)间，给沉闷的课堂带来一丝生机。而(er)这次，他盯上的目标，是他们班那位(wei)以“一丝不苟”和“严谨教学”著称的数学(xue)老师——张老师。

张老师，绝对是(shi)学校里的一号人物。他讲课逻辑清晰，条理分明，板书工整得如同印刷体。他的课堂，就像一个精密运转的钟表，容不得半点儿偏差。尤其是他讲到关键公式或定(ding)理时，总(zong)会习惯(guan)性(xing)地走到讲台中央，用他那根标志性的、顶端镶嵌着一个小小的蓝色水晶球的教鞭，在空中划出一道优美的弧线，然后，用一种带着神圣感的语气(qi)，郑重其事地宣布：“这，就是关键(jian)！”而这个小小的蓝色水晶球，大家私下里都称之为(wei)张老师的“定海神针”。

它不仅是张老师教学的“法器”，更是他(ta)权威的象征，是课堂纪律的“守(shou)护者”。

小宇之所以选(xuan)择“定海神针”作为他这次恶(e)作剧的目标，并非出于恶意。他觉得，张老师的(de)课堂虽然严谨，但(dan)有时也太过刻板(ban)，缺乏一些童趣。而(er)他的“困困”，则是一个完全相反的存在。

“困困”是什么？这个问题，就(jiu)连小宇自己也无法给出清晰的定义。它或许是一团蓬松的棉花糖，或许是一(yi)只(zhi)圆滚滚的毛绒玩具，或许，它只是(shi)小宇脑海中一个模糊而温暖的念头。“困困”代表(biao)着一种柔软、可爱、无害(hai)，但又带着点儿调皮捣蛋的气质。小宇常常在画本上涂(tu)鸦“困困”的(de)样子，有时是长着一对翅膀的(de)小团子，有时是眼睛滴溜溜转的圆球(qiu)。

他觉得，“困困”的出现，能给任何地方带来一丝惊喜(xi)和欢笑。

于是，一个大(da)胆的想法在小宇心中萌芽：他要让“困困”悄悄地潜入张老(lao)师的“定海神针”，上(shang)演一场别开生面的课堂恶作剧。

这个计划，从构思到实施，小宇花了整整一周的时间。他首先需要制作一个完美的“困困”。他(ta)翻箱倒(dao)柜，找(zhao)来各种材料：一团柔软的白色毛线，几颗黑色的纽扣，还有一张粉红色的不(bu)织布(bu)。经过一番“精雕细琢”，一个迷你版的“困困”诞(dan)生了。它只有小拇指大小，圆滚滚的身体，用纽扣做(zuo)成的眼睛，以及一(yi)张小小的、带着微笑的嘴(zui)巴。

毛线做成的身体，让它看起来格外(wai)柔软，仿佛一碰就会融化(hua)。

接着，他要考虑如何将“困困”神不知鬼不觉地“植入”到“定海神针”中。他观察张老师的习惯，发(fa)现每当张老师讲到重点时，他总会习惯性地用右手握住教鞭，让那个蓝色水晶球暴露在最显眼的位置。而教鞭的蓝色水晶球，虽然看起来浑然一体，但仔细观察，会发现它和教鞭的手柄之(zhi)间，有(you)一个(ge)细微的(de)缝隙。

小宇的(de)目标，就是利用这个缝隙。他用(yong)牙签小心翼翼地沾取了一点点透明胶水，然后，趁着一次课间休息的短(duan)暂时间(jian)，他“鬼使神差”地走到了讲台旁边，装作不经意地踢到了讲台的角落。张老师(shi)的教鞭，正静静地躺在那里。在张老师转身去拿作业本的瞬间，小宇以迅雷(lei)不及掩耳之势，用沾了胶水的牙签(qian)，将制作好的迷你“困困”轻轻地粘在了教鞭蓝色水晶球与手柄的缝隙处。

“困困”就这样，悄无声息地，寄居在了张老师的“定海神(shen)针”之上。那一刻，小宇的心怦怦直跳，既紧张又兴奋，仿佛自己是一名潜伏在敌后、完成绝密任务的特工(gong)。他回到座位，偷偷瞄了(le)一眼讲台，一切如常，张老师似乎并没有察觉到任何异样。

课堂，如同往常一样开(kai)始了。张老师开始讲解一道复杂的二次函(han)数题，他的声音依然沉稳而富有磁性(xing)。小宇一边假装认真听讲，一边却偷偷地将目光锁定在张老(lao)师手中的教鞭上。他知道，属于“困困”的时刻，即将到来。

“同(tong)学们，请注意，这个顶点(dian)的坐标，是整个函数图像的关键！”张老(lao)师的声音提高(gao)了些许，他习惯性地走到讲台中央，右手握(wo)住教鞭，那个镶嵌着蓝色水晶球(qiu)的“定海神针”再次出现在空中。

小宇屏住了呼吸。

就在(zai)张老师挥动教鞭，准备指向黑板上的某个点时，他停顿了一下。

他的眉(mei)毛，微微(wei)向(xiang)上挑起(qi)。

小宇的心，漏跳了一(yi)拍。

他看(kan)到了，张老师的目光，不经意地，停留在了教鞭的蓝色水晶球上。

然后，他看到了，张老师(shi)那双平时总是锐利如鹰的眼睛里，闪过一丝……困惑？

“定海神(shen)针”上的“不速之客(ke)”：一场意料之外的“对话”

张老师的动作，瞬间凝固了。他原本指向(xiang)黑板的手(shou)，停滞在半空中。他的目光，原本聚焦在复杂的数学公式上，此刻却不知为何，牢牢地吸引在了他手中的教鞭上。

教室(shi)里，原本还在窃窃私语(yu)的学生们，也渐渐安静了下(xia)来。他们注意到老师的反常，纷纷(fen)将目光投向张老师，以及他那根平时从不出错(cuo)的“定海神针(zhen)”。

小宇的心提到了嗓子眼。他可以清楚地看到，张老师的眼神，正一眨不眨地盯着那个地方——他亲手安上去的“困困”！

“这是……什么？”张老师终于(yu)开口(kou)了，他的声音里，没有了往日的威严，反而带着一丝难以(yi)置(zhi)信的烷语。他小心翼翼地转动着教(jiao)鞭(bian)，仿佛怕惊扰了什么(me)。

“困困”就这样，暴露在(zai)了众目睽睽之(zhi)下。那圆滚滚的身(shen)体，黑乎乎的纽扣眼睛，粉红色的微(wei)笑，在张老师的“定(ding)海神针”上，显得格外醒目。它就像一个来自异世界的可爱访客，突兀地(di)闯入了严谨的数学(xue)课堂。

教室里先是寂静了三秒钟，随后(hou)，一阵压抑不住的笑声，如同决堤的洪水，瞬间爆发开来。

“哈哈哈哈！老师的‘定海神针’上长‘毛’了！”

“哇！老师，这(zhe)是什么新式教学道具吗？”

“看起来好可爱(ai)啊！”

学生们笑得前仰后合，甚至有人开始用手机偷偷拍照。而小宇，则埋着头，脸颊滚烫，一半是尴尬，一半(ban)是成就感。他的恶作剧，成功了，而且，以一种(zhong)他未曾预料到的方式，引爆了整个课堂。

张老师似乎也(ye)被这突如其(qi)来的情况弄得有些不知所(suo)措。他看着学生们爆发出的(de)笑声，看着他们脸上毫不掩饰的快乐，他(ta)沉默了几秒钟。

这位以严谨著称的老师，并没有像小宇想象的那样勃然大怒，也没有立即摘下“困困”，进行“严肃处理”。

相反，他露出了一个极其罕见的、带着些(xie)许无奈和有趣的微笑。

“嗯，”他清了(le)清嗓子，用一种更加柔和的语气说道，“看来，我的‘定海神针’，今天确实遇到了一个……‘不速之客’。”

他将教鞭举到眼前，仔细打量着那个小小的“困困”。“这(zhe)小东西，倒是挺……别致的。长在这么严(yan)肃的地方，有点儿反差萌。”

他(ta)没有去摘(zhai)下“困困”，而是用手指轻轻地、试探性地戳了戳它(ta)的脑袋。

“同学们，”张老师突然(ran)转过身，面对着全班同学，他的(de)目光扫过每一个学生，但这一次，没有了往日的审视，而是带着一种共享秘密的轻松(song)，“你们觉得，这个‘困困’，和我们今天(tian)的数学(xue)知识，有什么关联吗？”

这个问题，让原本还在狂笑的学生们，都安静了下来，开始认真思考。

“难道……它象征着我们脑袋里的‘困惑’？”一个平时比较活跃的女生举手(shou)说道。

“我觉得，它可能代表着，即使是最严谨的数学，也可以带给我们一些小小的乐趣和惊喜！”另(ling)一(yi)个男生补充道。

张老师听着学生的回答，脸上露出了更加欣慰的笑容。“你(ni)们说得都很好。”他说，“知识，固然(ran)重要，学习，也需要(yao)专注。但是，一颗好(hao)奇的心，一个爱玩爱笑的灵魂，同样是成长不可或缺的一部分。”

他将教鞭重新放回讲台上(shang)，但这次，他并没有立即将(jiang)其收好，而是让那个小小的“困困”继续“待在那里”。

“今天，我们就让这个‘困困’，作为我们课堂的特殊嘉宾吧。”张老师(shi)说道，“在学(xue)习的过程中，如果大家遇到了难题，感觉‘困’住了，不妨想想这个小家(jia)伙，也许，它会给你带来一点点灵感，或者，让你在‘困’境中，也能(neng)找到一丝轻(qing)松。”

接下来的数学课，气氛和以往(wang)大不相同。张老师在讲解知识时，偶尔会看一眼教鞭上的“困困”，脸上露出不易察觉的笑意。而学生们，在解题时，也似乎少了几分紧张，多了一份playful的尝试。小(xiao)宇坐在座位上，看着这一切，心中充满了温暖。他知道，他的这次“恶作剧”，并没(mei)有破坏课堂，反而，为这个原本有些严肃的课堂(tang)，注入了一股意想不到的活力和温情。

课后，当张老师收拾东西时，他走到小宇的座位旁。小宇以为自己要被“点名批评”了。

“小宇，”张老师的声音不高，带着一丝不易察觉的笑意，“下次，能不能提前预约一下，给我准备一些‘小礼物’？”

小宇愣住(zhu)了，然后，他(ta)腼腆地笑了。“老师，我不是故意的……”

“我知道。”张老师打断了他(ta)，拍了(le)拍他的肩膀，“但是，这(zhe)让我看到了，原来，严肃的课堂，也可(ke)以有这样出人(ren)意料的‘彩蛋’。你的‘困困’，很成功。”

他停顿了一下，看着小宇，眼中闪烁着一种叫做“理解”的光芒。“不过，下次，如果你想(xiang)带(dai)来‘困困’，可(ke)以先给我打个招呼(hu)。也许，我还能为它设计(ji)一个‘专属座位’。”

小宇看着张老师(shi)，感受着那份温暖和鼓励，他知道，他不仅仅是完成了(le)一个恶作剧(ju)，更是在一次奇妙的互动中，与老师建(jian)立(li)了(le)一种全新的、充满默契的联系。

从此，张老师的“定海神针”上，时不时就会出现一些“小惊喜”。有时候是张老师自己摆上去的(de)一个小小的、可爱的玩偶，有时候是学生们悄悄递给张老师的、写着鼓(gu)励话语的小纸条。而那个最早出现的“困困”，则成(cheng)为了大家共同的“吉祥物”，它静静地待在教鞭(bian)上，提醒着大家，即使在最严肃的知识殿堂(tang)里，也别忘了保持一颗童趣、热爱生活的心。

小宇的这场“课堂恶作剧”，没有留下任何“罪证”，却在每(mei)一个学生的心中，种下了(le)一颗关于惊喜、关于创新、关于师生之间那份奇妙化学反应的(de)种子。它(ta)证明了，有时(shi)候，一点点的小小的“捣乱”，也能带来意想不到的美好。而那根承载着知识(shi)与权威的“定海神针”，在“困困”的陪伴下，似乎也变得更加有温度，更加有故事了。

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图片来源：每经记者 陈懿 摄

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