每经编辑｜金飞虹    

当地时间2025-11-02,,3分钟科普下8岁小女孩小便正面照

当“数字的奴隶”遇上“情绪的火山”

阳光透过宽大的窗户，在地(di)板上投下斑驳的光影，空气中弥漫着粉笔灰和淡淡的青春荷尔蒙。这是再普通不过的数学课，直到一声压抑不住的抽泣，像一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。数学课代表，那个平日(ri)里总是端坐前排、笔尖沙沙作响、眼神里写满“公式就是生命”的女孩，此刻正(zheng)用双手紧紧捂着脸，肩(jian)膀(bang)不住地耸动(dong)，晶(jing)莹的泪珠(zhu)顺着指缝滑落，滴在摊开的数学书上，晕开一片模糊的墨迹。

“别……别再说了……我……我真的不(bu)能再生了……”断断续续的哭诉，让整个教室瞬间陷入一片寂静。同学们的目光，从最初的错愕、好奇，逐渐转变为担忧和不解。数学老师，一位头发已经有些花白，但眼神依然锐利的老教(jiao)师，也愣在了原地，手中的教鞭无意识地敲击(ji)着桌面。

究竟是什么，让这位以“冷静”、“理智”、“精准”著称的数学课代表，在众人(ren)面前崩溃？这“不能再生”的背后，又隐藏着怎(zen)样的故事？

故事的起点，似乎是那个永远也做不完的数学作业。自从上周开始，数(shu)学老师为(wei)了“强化(hua)基础(chu)，提升能力”，大幅增加了课后练(lian)习的难度和数量。原本每天一页的习题集，变成了三页，而且题目类型更加刁(diao)钻，涉及的知识点也更加复杂。数学课代表作为班级的(de)“领头羊(yang)”，自然承(cheng)担了最重的任务——不仅要自己完成，还要在课前将同(tong)学们(men)的作业收(shou)集上来，检查错题，并在课上抽查讲解。

起初，她还能咬牙坚持。每一个夜晚，台灯下，她与无尽的数字搏斗，笔尖(jian)在纸上飞舞，试图将每一个公式、每一个定理都吃透。她觉得，这是她作为课代表的责任，也是她追求卓越(yue)的动力。随着作业量的爆炸式增长，以及同学们“哀嚎”声的此起彼伏，一种前所未有的压力开始吞(tun)噬着她。

“你知道吗？昨晚我看到十二点了，还有好几道题完全没思路，问了(le)几个同学，他们也不知道。最后只能瞎写，感觉自己(ji)就像个解题机器，而不是在学习。”课后的走廊里，她曾这样向最好的朋友倾诉，声音里带着疲惫和一丝绝望(wang)。

更让她感到无力的是，即便她付出了巨大的努力，学习效果似乎并没有相应的提升。考试成绩依(yi)旧在原地徘徊，甚至有一次还因为一道粗心大意的小错误，与满分失之交臂(bi)，这让她更加焦虑。她开始怀疑自己，是否真的不适合学数学？自己是不是真的没有天赋？

“我不是神，我也有做不到的时候。”她在心里一遍又一遍地呐喊，却无人能听见。她的内心，如同一个被不断充气的气球，越来越胀(zhang)，直到再也无法承受，终于在众目睽睽之下，炸裂开来(lai)。

“我(wo)……我真的不想再当这个课代表了……”眼泪模糊了她的双(shuang)眼，她抬起头，看向(xiang)老师，声音带着哀求，“我……我真的(de)做不到了……我好累……”

这个(ge)“累”，不仅仅是身(shen)体上的疲惫，更是心灵(ling)上的透支。她不再(zai)是那个沉浸在数字世界里的“冷美(mei)人”，而是一个被现实压得喘不(bu)过气的普通女孩。她渴望的，不是无尽的题目，不是(shi)遥(yao)不(bu)可及的满分，而是一个能够喘息的空间，一(yi)个能(neng)够被理解的眼神。

教室里，空气仿佛凝固了。同学们的窃窃私语消失了，取而代之的是一(yi)种复杂的情绪——同情、理解、甚至是某种程度的共鸣。他们中的(de)许多人，也曾有过类似的挣(zheng)扎(zha)，只是(shi)没有像她一样，在公开场合彻底爆(bao)发。

数学老师也(ye)收起了严厉的表情，眼神中闪过一丝愧疚和心疼。他默默地走到课代表身边，没有说话，只是轻轻地拍了拍她的肩膀。这一刻，肢体语言传递的关怀，胜过千言万语。

“没事的，小(xiao)雅，没事的。”老(lao)师的声音异常温和，“先休息一下，我们先回答同学的问题。”

台下的同学，也(ye)开始纷(fen)纷发出安慰的(de)声音。“小雅，别哭了，没事儿的。”“是啊，我们都帮你。”“老师，我们今天就先不讲题了吧？”

就这样，在一片混乱和意外中，这堂数学课，似乎偏离了既定的轨道。但谁又能说，这不是一堂更加深刻、更加触动人心的课(ke)呢？它让大家看(kan)到了，在那些光鲜(xian)亮丽的成绩背后，可能隐藏着不为人知的辛酸；它也让大家明白，每一个看似坚强的个体，都有脆弱的一面。

数学课代表的眼泪，像一面镜子，映照出当代学(xue)生面(mian)临的诸多(duo)压力：学业的重负、家长(zhang)的期望(wang)、老师的要求、以及自我实现的迷茫。这不仅仅是一个“学霸”的崩溃，更是(shi)无数个在成长道路上跌跌撞撞的孩(hai)子的缩影。

“数字之外”的(de)风景：从(cong)崩溃到新生

数学课代表的“崩溃事件”，像一(yi)枚重磅炸弹，在平静的校园生活里激起了巨大的波澜。起初，大家对她的眼泪议论纷纷，猜测着背后的原因(yin)。但随(sui)着时(shi)间的推移，以及老师和(he)同学们自发的关怀，这场风波逐渐演(yan)变成了一场关于教育方式、成长(zhang)环境以及学生心理健康的深刻反思。

最直接的(de)变化，来自于数学老师。那位平日里以“严(yan)师出高徒”自诩的老教师，这次被深深地震撼(han)了。他开始重新审视自己的教学理念。他意识到，一味地增加练习量(liang)和难度，并非提(ti)升成绩的唯一途径，甚至可能(neng)适得其反(fan)，将学生推向崩溃的边缘。

“我一直以为，给他们更(geng)多的题目，就是让他们更‘扎实’。”课后，他曾与年级主任交流时坦言，“但今天我才明白，‘扎实’不应该建立在‘压垮’学生(sheng)的基础上(shang)。他们的成长，不应该只有冰冷的数字，更应该有温度，有喘息的空间(jian)。”

于是，数学老师开始调整教学策略。他减少(shao)了机(ji)械重复的练习题，增加了(le)更多启发式、探(tan)究式的题目，鼓励(li)学生们(men)在解决问(wen)题(ti)的过程中，体验数学的趣味和逻辑之美。他不再强调“全对”和“满(man)分”，而是更关注学生们解题思路的清晰度(du)和逻(luo)辑性，哪怕是错(cuo)误，也从中挖掘出学习的价值。

他甚至开始在课堂上，主动引导同学们讨论那些“看起来很奇怪”的问题。比如，为什么有些题目，即使(shi)反复练习，也仍然会出错？为什么有时候(hou)，我(wo)们明明很努力，成绩却不尽如人意？这些问题，不再是“无关紧要”的闲聊(liao)，而是被纳入了课堂讨论的范畴。

数学课(ke)代表小雅，在那次(ci)“崩溃”后，并没有被批评或冷落。相反，她得到了前所未有(you)的(de)理解和支持。老师允许她暂时(shi)卸下“课代表”的重担，让她有时间去调整自己(ji)的状态。同学们也自发地分担了部分课代表的工作，不再一味地依赖她。

一段时间的休整，让小雅的心情逐渐平(ping)复。她开始重新审视自己与数学的关系。她发现(xian)，自己(ji)并不是不适合学数学，而是曾经被“学习”和“成绩”这两个标签绑架了，忽略了学习本身的乐趣。她开始尝试着，用一种更轻松、更健(jian)康(kang)的心态去面对数学。

她(ta)不再强迫自己熬夜刷(shua)题，而是保证充足的睡眠，调整饮食，进行适度的运动。她开始主(zhu)动与老师沟通，表达自己的困惑和需求。她甚至在(zai)一次班会上，分享了自己那天崩溃的经历，以及(ji)这段时间的心路历程。

“我曾经以为，数(shu)学就是无穷无尽的公式和计算，我必须成为一个没有(you)感情的解题机器。”她在讲台上，声音依(yi)然有些微颤，但眼神却无比坚定，“但现在我明白了，数学也是一(yi)种思维方式，它教会我们如何去思考，如何去解决问题。而学习，不应该成为一种痛苦的负担，它应该是充满探索和发现的旅程。

”

小雅的坦诚，赢得了同学们的阵阵掌声。大家仿佛看到了另一个自己(ji)，也(ye)从中获得了勇气。许多平日里沉默寡言，默默承受压力的同学，也开始主动向老师表达自己的想法。

这场“数学课代表哭着求我不能再生了”的事件，就这样，在看似的“失控”中，催生了一场“失控”后的新生。它不(bu)再是一堂关于解题技(ji)巧的数学课，而是一堂关于成长、关于理解、关于生命韧性的公开课。

它让(rang)我们看到了，在应试教育的重压之下，学生们的真实困境(jing)。他们(men)不仅仅是分数机器，更是有血有肉、有情感、有梦想的个体(ti)。他们需要(yao)被理解，被尊重(zhong)，而不是被无休止的评价和比较所淹没。

这场事件，也促使我(wo)们反思：

教(jiao)育的本质是什么？是分数至上，还是培(pei)养完整的人(ren)？当代的教育，是否过于侧重智力开发，而忽略了情感和心理的健康？如何平衡“严谨”与“关怀”？老师的责任是(shi)传授(shou)知识，但更是引导学生健康成长。如何在严格要求的给(gei)予(yu)学生足够的理解和支持？学生如何学会自我调适？在巨大的压力面前，学生如何找到内心的平衡点，学会与自己的情绪(xu)对话，而(er)不是被情绪(xu)所裹挟？家校沟通的重要性。

家长、老师和学生之间，需要建立更畅通的沟通渠道，共同面对(dui)成长中的挑(tiao)战，而不是各自为战，将压力层(ceng)层转嫁。

从那(na)以后，那个数学课(ke)代表，不再仅仅是那个解题迅速(su)的“学霸”，她成为了一个更加立体、更加有温(wen)度的女孩。她依(yi)然热爱数学，但她也学会了爱自己，学会了在数字的世界里，也留(liu)出一片属于“人”的空间。

而那堂“崩溃”的数学课，也成(cheng)为了许多人心中一个深刻的印记。它提醒着我们，在追求卓越的道路上，请不要忘记，停下来，看看沿途的风景，听听内心(xin)的声音。因为，生命不只(zhi)眼前的(de)苟且，还有诗和远方(fang)，更有那个，能够自由呼吸的自己。

“不能再生了”的呐喊，最(zui)终化为了“重新开始”的勇气。在这个充满挑战的时代，愿每一个在学习道路上努力拼搏的孩(hai)子，都能找到属于自(zi)己的那(na)片蓝天，活出属于自己的精(jing)彩。

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图片来源：每经记者 陈彦杰 摄

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