每经编辑｜陈荷军    

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一、告(gao)别低效勤(qin)奋，遇(yu)见“对(dui)”的学(xue)习方(fang)法——郭(guo)童童(tong)的(de)科学(xue)高(gao)效体(ti)系

在(zai)孩子的学(xue)习(xi)旅途(tu)中，我(wo)们(men)常(chang)常看(kan)到这样一些身影(ying)：他们(men)课上认真听讲(jiang)，课后埋头苦读(du)，付出了大量(liang)的时间和(he)精力，然(ran)而成绩却不(bu)尽如人意，知识点(dian)仿(fang)佛总是在指(zhi)尖溜走，考试中(zhong)的“小马虎(hu)”和“知(zhi)识盲(mang)点(dian)”更是层(ceng)出不(bu)穷。这(zhe)种“勤(qin)奋(fen)却(que)不高效”的(de)困境(jing)，不(bu)仅(jin)打(da)击(ji)着孩(hai)子(zi)的(de)学习积极性(xing)，也(ye)让家长们(men)倍感(gan)焦虑(lv)。

是(shi)什(shen)么(me)原因导(dao)致了这(zhe)种现象(xiang)？是(shi)天赋不(bu)足(zu)？还(hai)是方(fang)法(fa)不对(dui)？

郭(guo)童童(tong)课(ke)后辅导(dao)深谙此道，我们(men)坚(jian)信，学习并(bing)非(fei)是(shi)简单(dan)的(de)“填鸭式(shi)”灌(guan)输，也不是(shi)机(ji)械的(de)“题(ti)海战(zhan)术”，而是(shi)一(yi)门需(xu)要科(ke)学方法(fa)和(he)智慧引导的艺术(shu)。我(wo)们(men)的核心理念(nian)在(zai)于：找到最(zui)适(shi)合学(xue)生的(de)学习(xi)路径(jing)，让学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)事半功(gong)倍(bei)。

1.精准(zhun)诊(zhen)断，量(liang)身定制(zhi)——告别“一(yi)刀(dao)切”的辅导模(mo)式(shi)

每个孩子都(dou)是独(du)一无二的(de)，他(ta)们(men)的(de)学习(xi)基(ji)础、思(si)维模(mo)式(shi)、兴趣点以及存在(zai)的问题(ti)都(dou)各不(bu)相同(tong)。传(chuan)统(tong)的课(ke)后辅导往往采(cai)用统一的教学(xue)进(jin)度和模式，忽(hu)略了个(ge)体差(cha)异，导致效果(guo)大打(da)折(zhe)扣(kou)。郭童(tong)童课(ke)后辅导则率先打破这一壁垒(lei)，我们拥有(you)一套(tao)科学(xue)的学情诊(zhen)断(duan)体(ti)系。在正式(shi)开(kai)始辅导(dao)前，经(jing)验丰富(fu)的(de)老(lao)师(shi)会通过细致的观察、多维(wei)度的(de)测试以(yi)及与学(xue)生和(he)家长的深(shen)入沟(gou)通，全面了(le)解学(xue)生的(de)知(zhi)识(shi)掌(zhang)握情况(kuang)、学习(xi)习惯、思维逻辑(ji)、学习动(dong)力(li)等各(ge)个方(fang)面(mian)。

基于精(jing)准的(de)诊(zhen)断结果(guo)，我们将为(wei)每一(yi)位学生(sheng)量身定(ding)制个(ge)性化的辅导(dao)方案(an)。这(zhe)套(tao)方(fang)案将明确(que)学生(sheng)在哪(na)些知识点(dian)上存在(zai)薄(bao)弱环节(jie)，学习(xi)方法上(shang)存在哪些(xie)误区，以及如何(he)激发(fa)其内(nei)在的(de)学习(xi)动力。我(wo)们不追(zhui)求“大而(er)全”的课(ke)程，而(er)是(shi)聚焦于(yu)“精而准”的问(wen)题(ti)解决(jue)，将有(you)限的(de)时间(jian)投入(ru)到最(zui)需(xu)要(yao)提(ti)升的领(ling)域(yu)，确保每一分(fen)钟的(de)学(xue)习(xi)都充满价值(zhi)。

2.互(hu)动(dong)式教学，激发内在(zai)驱(qu)动力——让(rang)学习(xi)不再(zai)枯(ku)燥乏(fa)味(wei)

“听”和“背(bei)”的学习(xi)模式(shi)，往(wang)往(wang)容(rong)易(yi)让学生感(gan)到疲(pi)惫和(he)枯燥，学习(xi)的被动(dong)性也随(sui)之增(zeng)强。郭(guo)童(tong)童课后辅导(dao)致(zhi)力(li)于打(da)造充满活(huo)力和(he)趣味性的互动(dong)式课堂。我(wo)们的老(lao)师不(bu)仅(jin)是知识的传授(shou)者，更(geng)是学(xue)习的(de)引导(dao)者和启发(fa)者。

在(zai)课堂上，我(wo)们鼓(gu)励学(xue)生(sheng)积极提问，大(da)胆表达自(zi)己的观点(dian)，通过(guo)讨(tao)论、辩(bian)论、小组(zu)合作等(deng)多(duo)种形式(shi)，让学生在解(jie)决问题的(de)过程中主动思(si)考、主(zhu)动(dong)探(tan)索。我(wo)们(men)会运用(yong)生动(dong)形象(xiang)的案例(li)，有(you)趣的(de)教学道(dao)具(ju)，甚至(zhi)结合时下(xia)流行(xing)的科技手(shou)段，将抽(chou)象的知(zhi)识变得具体可(ke)感(gan)，激(ji)发学(xue)生的好奇心和求知欲。

我们(men)相(xiang)信，当(dang)学生(sheng)从(cong)“要我学”转变为“我(wo)要(yao)学”时，学习(xi)效(xiao)率(lv)和效果(guo)将发生(sheng)质(zhi)的(de)飞跃。

3.核心能(neng)力培养，长效受(shou)益——不只(zhi)为成绩，更为了终身学习

郭(guo)童童课后(hou)辅导(dao)的目(mu)标，绝(jue)不(bu)仅仅(jin)是(shi)帮助(zhu)学生提高一(yi)两(liang)次的考试(shi)分数。我们更着眼于(yu)培养(yang)学(xue)生(sheng)的核心(xin)学习(xi)能力，为(wei)他们未(wei)来(lai)的学(xue)习和成(cheng)长(zhang)打下坚实的基(ji)础(chu)。这包括(kuo)：

独(du)立(li)思(si)考能力：引(yin)导(dao)学生(sheng)不满足于(yu)“为(wei)什(shen)么”，而是(shi)深入探(tan)究“怎(zen)么做”，并(bing)在(zai)此基(ji)础(chu)上形成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)见(jian)解。解(jie)决问题(ti)能(neng)力：教(jiao)授(shou)学生分(fen)析(xi)问(wen)题的(de)思(si)路(lu)和方(fang)法，教(jiao)会他们如(ru)何拆解(jie)复(fu)杂(za)问(wen)题，并(bing)寻找有效(xiao)的解决(jue)方(fang)案(an)。信(xin)息筛(shai)选与整合(he)能力：在信息(xi)爆(bao)炸的(de)时代(dai)，帮助(zhu)学生学(xue)会(hui)辨(bian)别(bie)信息的真(zhen)伪(wei)，并(bing)从中提取(qu)有(you)用的知识。

自主学习能力(li)：培养(yang)学(xue)生掌(zhang)握高效的(de)学习(xi)方法和时(shi)间管(guan)理(li)技巧，使(shi)他们能够(gou)在新(xin)知(zhi)识(shi)面前(qian)，迅速(su)上手，独(du)立前行(xing)。

这些(xie)核心(xin)能力(li)的培养，将(jiang)使学(xue)生终(zhong)身(shen)受益，无论是(shi)在(zai)未(wei)来的学业(ye)发(fa)展(zhan)，还是在步入(ru)社(she)会后(hou)的职(zhi)业(ye)生(sheng)涯中(zhong)，都将成(cheng)为(wei)他们(men)宝(bao)贵(gui)的财富。我(wo)们希(xi)望，通过郭(guo)童童课后辅导(dao)，学生不(bu)仅能成(cheng)为眼(yan)前的(de)“学霸(ba)”，更(geng)能成为(wei)一个(ge)懂得如何(he)学(xue)习(xi)、热爱学习的终(zhong)身(shen)学(xue)习(xi)者。

4.严谨(jin)的教(jiao)学管理，安心的成长(zhang)保障(zhang)

为了(le)保证(zheng)辅导(dao)效果，郭童(tong)童课(ke)后辅导(dao)建(jian)立了(le)一套(tao)严谨的(de)教(jiao)学管理(li)体(ti)系。从(cong)师资的严(yan)格(ge)筛选(xuan)和持续培(pei)训，到教学进度的定期评(ping)估和反(fan)馈，再到(dao)家校沟(gou)通的(de)及时有效(xiao)，我们(men)层层(ceng)把关(guan)，确保每一位(wei)学(xue)生都(dou)能享(xiang)受到(dao)最(zui)优质的(de)辅导(dao)服务。

我们的老(lao)师团(tuan)队，不仅(jin)拥(yong)有扎(zha)实的(de)学科(ke)知识，更(geng)重(zhong)要的(de)是，他(ta)们具(ju)备丰(feng)富的教(jiao)学经验(yan)和高(gao)度的(de)责任(ren)心。他们(men)熟悉各(ge)类考(kao)纲，了解最(zui)新的教育动(dong)态(tai)，更懂得如(ru)何与(yu)不(bu)同(tong)性(xing)格(ge)的学生(sheng)沟通(tong)交(jiao)流。

我们会定期(qi)向(xiang)家(jia)长(zhang)提供(gong)详(xiang)细的(de)学生(sheng)学习(xi)报(bao)告(gao)，包(bao)括学(xue)习(xi)进(jin)度(du)、知识(shi)掌(zhang)握(wo)情(qing)况(kuang)、进步(bu)幅(fu)度(du)以及(ji)存(cun)在的(de)问题和改进建议。我(wo)们(men)倡导(dao)家校共(gong)育，通过(guo)与(yu)家(jia)长的(de)密切配合，形成(cheng)教育(yu)合力，为学(xue)生的健康成长(zhang)保(bao)驾护航。

选择郭童童课(ke)后辅导，就是选择了(le)一种更(geng)科(ke)学、更高效(xiao)、更有温度(du)的(de)学(xue)习(xi)方(fang)式。我(wo)们致(zhi)力于(yu)点亮(liang)孩子的(de)学(xue)习之(zhi)路，让(rang)他们在轻(qing)松愉快的氛围中，掌(zhang)握知(zhi)识，提升能力(li)，最终实(shi)现学(xue)业的腾飞(fei)，绽放属于自己(ji)的耀眼光芒(mang)。

二(er)、知识(shi)点攻(gong)坚，成(cheng)绩飞(fei)跃(yue)——郭(guo)童童(tong)的精准提分与(yu)学霸养成之(zhi)路(lu)

“我明(ming)明已(yi)经很(hen)努力了，为什么(me)分数还(hai)是(shi)提不上去？”“那些复(fu)杂(za)的公式和(he)概念(nian)，我总(zong)是记(ji)不住(zhu)，考场上一(yi)看到就头(tou)疼。”“学习就(jiu)像(xiang)一(yi)团乱(luan)麻(ma)，理不清头绪(xu)，也(ye)不(bu)知(zhi)道从何(he)下(xia)手(shou)。”

这(zhe)些(xie)学生和家长的心(xin)声，郭(guo)童(tong)童课(ke)后辅(fu)导都(dou)深(shen)刻理解(jie)。提分(fen)，是检(jian)验学(xue)习效果最直(zhi)接(jie)的指(zhi)标，而(er)掌(zhang)握知识(shi)点，则(ze)是提(ti)分的(de)基石。郭(guo)童童课(ke)后辅(fu)导，正(zheng)是以(yi)“精准提(ti)分(fen)，稳固(gu)升学”为(wei)导(dao)向，通过(guo)一系(xi)列行之(zhi)有效的策略，帮(bang)助学(xue)生突(tu)破瓶(ping)颈，实现(xian)成绩的(de)质的(de)飞(fei)跃(yue)。

1.知识(shi)体(ti)系(xi)化梳(shu)理，构(gou)建牢固(gu)的(de)知识(shi)网(wang)络

很多时候(hou)，学生成(cheng)绩不佳并非因为不理解(jie)，而(er)是因为知(zhi)识点(dian)零散，缺乏(fa)系统(tong)性(xing)。他们可(ke)能掌(zhang)握了某(mou)个孤立的(de)公式，却(que)不知(zhi)道(dao)它在整(zheng)个知(zhi)识(shi)体(ti)系中(zhong)的(de)位置；可(ke)能记(ji)住了某个概念(nian)，却无(wu)法将(jiang)其与(yu)实际(ji)应用联系起来(lai)。

郭童童课(ke)后(hou)辅(fu)导的老师(shi)，会运用(yong)“知(zhi)识点串(chuan)联法(fa)”，帮助学(xue)生(sheng)将分散(san)的(de)知(zhi)识(shi)点(dian)有机(ji)地(di)组(zu)织(zhi)起来，构(gou)建成(cheng)一个(ge)完(wan)整(zheng)、清晰(xi)的(de)知识网(wang)络(luo)。我(wo)们(men)会(hui)从宏(hong)观上(shang)梳理学(xue)科的知(zhi)识结构(gou)，再深入(ru)到具体的(de)知(zhi)识点，讲(jiang)解其定义(yi)、原理(li)、公式(shi)、应用(yong)场景(jing)以及与其(qi)他知识(shi)点的关联。通(tong)过图(tu)表、思(si)维导(dao)图、逻辑链(lian)条等多(duo)种(zhong)可视化工(gong)具(ju)，让学生(sheng)对知识点形(xing)成(cheng)“全景式”的(de)认知，理(li)解(jie)知(zhi)识的内(nei)在逻辑(ji)，从(cong)而做(zuo)到举(ju)一反三，触(chu)类旁(pang)通。

2.深(shen)度剖(pou)析考(kao)点(dian)，掌握命(ming)题(ti)规(gui)律(lv)——直(zhi)击考试核心

考(kao)试是检验学习成果(guo)的(de)重要(yao)环(huan)节(jie)，而每个(ge)学科、每个知识点在考试(shi)中都有其“侧(ce)重(zhong)点(dian)”和(he)“出题规律(lv)”。郭(guo)童童(tong)课后辅(fu)导的老师们，不(bu)仅是(shi)学(xue)科(ke)专家(jia)，更是考(kao)试的(de)“侦(zhen)探(tan)”。

他们(men)会深度(du)剖(pou)析(xi)历(li)年(nian)考(kao)试(shi)真题和模(mo)拟题(ti)，精(jing)准(zhun)把握各类考点(dian)的考(kao)察形(xing)式(shi)、难度系数和(he)易错(cuo)点(dian)。在此基础上，我(wo)们(men)会教(jiao)授学生(sheng)“审(shen)题技巧”、“解(jie)题(ti)思(si)路”和(he)“答题规范(fan)”，帮助(zhu)他们(men)学会(hui)如何(he)在考试中(zhong)快速(su)准确地找(zhao)到题(ti)目的关键信息(xi)，运(yun)用(yong)最有效的(de)方法解决(jue)问题(ti)，并按照评(ping)分标(biao)准，尽(jin)可(ke)能地拿(na)到过(guo)程分和(he)满(man)分。

我们(men)提(ti)倡“做(zuo)真题，懂考(kao)法”，而(er)不(bu)是盲目(mu)地刷题(ti)。通过(guo)对(dui)真题(ti)的精(jing)细化解析，学生(sheng)能更清(qing)晰(xi)地认识到(dao)自己(ji)的薄(bao)弱环节，并(bing)有针(zhen)对(dui)性(xing)地进(jin)行强(qiang)化训(xun)练，从(cong)而在考场上游(you)刃有(you)余，有效(xiao)提(ti)升分(fen)数。

3.专项(xiang)突破，弥补(bu)短板(ban)——让(rang)每一(yi)分都来(lai)之(zhi)不易

学习中的(de)“短板(ban)”往(wang)往(wang)是(shi)制约成绩提(ti)升的(de)最大障碍(ai)。无(wu)论是计(ji)算能力的(de)欠缺，还是阅读(du)理解的(de)困(kun)难，亦(yi)或是某(mou)个章节(jie)的知(zhi)识漏洞，都(dou)可能成(cheng)为(wei)失分(fen)的(de)“黑(hei)洞(dong)”。

郭童童(tong)课后(hou)辅导(dao)会针(zhen)对学(xue)生的(de)具体(ti)短板，设(she)计“专项(xiang)突破计划”。例(li)如(ru)，针(zhen)对(dui)数(shu)学(xue)计(ji)算(suan)不准(zhun)的学生(sheng)，我(wo)们会(hui)提供(gong)专门(men)的计算(suan)练(lian)习题(ti)和技(ji)巧(qiao)指(zhi)导；针(zhen)对英语(yu)阅读理(li)解困难的(de)学(xue)生(sheng)，我(wo)们会教授(shou)不(bu)同的阅读方法(fa)和词(ci)汇记(ji)忆策(ce)略；针对物理概念模糊的(de)学(xue)生，我们会通(tong)过实(shi)验演(yan)示(shi)和生(sheng)活实例(li)来加深理解。

通(tong)过持续的(de)专项训练(lian)和(he)巩(gong)固，学生可以有(you)效弥补学(xue)习上(shang)的短(duan)板，将“失(shi)分(fen)点”转化(hua)为“得分(fen)点(dian)”，一(yi)点一滴(di)地(di)积累(lei)分数(shu)，最终(zhong)实现整体(ti)成绩(ji)的(de)全面(mian)提(ti)升。

4.兴(xing)趣引(yin)导，激发内(nei)在潜(qian)能——从“要我学(xue)”到“我想学”

我(wo)们深知，学(xue)习兴趣是最(zui)好的老(lao)师(shi)。当(dang)学生对某(mou)个学(xue)科(ke)产生(sheng)浓(nong)厚的兴趣时，他(ta)们会(hui)主(zhu)动去探(tan)索，去钻研(yan)，学习(xi)效果自然事半(ban)功倍。

郭童童课后辅导的(de)老师(shi)们(men)，擅长(zhang)将(jiang)枯燥(zao)的知(zhi)识与(yu)学生(sheng)的生活、兴趣点(dian)相(xiang)结合(he)。我(wo)们(men)会(hui)通(tong)过(guo)引(yin)入趣味性的学习(xi)材料(liao)、组织(zhi)学(xue)科(ke)竞(jing)赛、观看科(ke)普纪录(lu)片、进(jin)行实验探究等多种方式(shi)，让(rang)学习过(guo)程充(chong)满乐(le)趣。

例(li)如，在(zai)讲授物(wu)理时，我(wo)们可(ke)以(yi)通(tong)过分(fen)析(xi)各种(zhong)运动器械的(de)原(yuan)理(li)，解释(shi)飞机的飞行过程；在讲授化学(xue)时，我们(men)可(ke)以通(tong)过制(zhi)作简(jian)单的(de)化(hua)学小实(shi)验，展示奇(qi)妙(miao)的化学(xue)反应；在讲授历史时，我(wo)们(men)可(ke)以(yi)通过角色(se)扮演，让学生身临(lin)其(qi)境地感受(shou)历史的魅力(li)。

当学(xue)习(xi)不再是负(fu)担，而(er)是变(bian)成一种探(tan)索和发(fa)现(xian)的(de)乐(le)趣时(shi)，学生的内(nei)在(zai)学(xue)习(xi)动力将(jiang)被彻底(di)激(ji)发(fa)。他(ta)们会主动(dong)提问(wen)，主动思(si)考，主动(dong)解决难题(ti)，学习(xi)的潜(qian)能(neng)也(ye)将得(de)到(dao)前所未(wei)有(you)的(de)释放。

5.学习方法(fa)与习惯养(yang)成，助(zhu)力长远(yuan)发(fa)展

“授(shou)人以鱼不如授(shou)人以渔(yu)”。郭童童(tong)课后辅导(dao)不(bu)仅(jin)关注学(xue)生的当(dang)下成(cheng)绩(ji)，更(geng)着眼于培养学生(sheng)良(liang)好(hao)的学习方法和习惯。

我们会(hui)教授学(xue)生(sheng)如何(he)进行有效的(de)预(yu)习(xi)和复(fu)习，如何(he)制定合理的学(xue)习计划，如何利用碎(sui)片(pian)化时(shi)间(jian)，如何(he)进行时间(jian)管理(li)，如何提高(gao)课堂专注度(du)，如(ru)何培(pei)养良好的(de)阅读习(xi)惯(guan)等(deng)等(deng)。这些“软技(ji)能”的(de)培(pei)养，将帮助学(xue)生在(zai)未(wei)来(lai)的学(xue)习道路(lu)上(shang)，拥有更强的自主(zhu)性(xing)和适应性(xing)，能够(gou)不断适应(ying)新的(de)学习环(huan)境(jing)和挑战。

一(yi)个(ge)好的(de)学(xue)习习惯，就(jiu)像一(yi)个强(qiang)大的(de)“学习(xi)引擎”，能够(gou)驱动(dong)学(xue)生(sheng)持续(xu)不(bu)断(duan)地进步。郭童(tong)童课后辅(fu)导(dao)，致力(li)于为学生(sheng)安装最强劲的“引擎(qing)”，让他们(men)在知识(shi)的(de)海洋中(zhong)，自(zi)信(xin)地航行(xing)，驶(shi)向成(cheng)功的(de)彼岸。

选择(ze)郭(guo)童(tong)童课后辅(fu)导，就是为孩子(zi)的未来选(xuan)择一条更(geng)光明、更宽(kuan)广的(de)道路。我们(men)用专业的知(zhi)识(shi)、科(ke)学(xue)的方法、贴(tie)心(xin)的关(guan)怀(huai)，助力(li)每一位学(xue)生高(gao)效学(xue)习(xi)，轻松掌(zhang)握(wo)知识点，提升(sheng)学习成绩，最(zui)终成为(wei)那个闪耀(yao)的学(xue)霸(ba)！让(rang)我们(men)一(yi)起，见证(zheng)孩子(zi)蜕变(bian)的(de)光芒！

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图片来源：每经记者 阿娇 摄

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