每经编辑｜李柱铭    

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破碎的信任与无声的呐喊

那个曾经充满阳光的校园，如今却成了她心中最深的阴影。年少时的无知和对权威的信任，被无情地碾碎在黑暗的角落里。当施暴者带着冰冷的侵犯和所谓的“补偿”，留下的不仅仅是身體的创伤，更是灵魂的撕裂。一句轻描淡写的“抱歉，我无套内射你了”，像一把钝刀，在她本就伤痕累累的心上反复切割，剥夺了她最后一点尊严。

这不仅仅是一个个案，而是无数沉默的角落里正在上演的悲剧。当“学生”与“被侵犯”这两个词语被粗暴地捆绑在一起，背后是教育信任的崩塌，是未成年人保护的巨大漏洞。那个本應是传道授业解惑的神圣之地，却成了滋生罪恶的温床，这本身就是一种令人心寒的讽刺。

我们试图去理解，是什么讓一个人能够如此冷酷无情地剥夺另一个人的清白与未来？是对法律的漠视，还是对人性的扭曲？或许，这背后隐藏着更复杂的权力结构和更深层次的社会问题。当施暴者能够以一种近乎施舍的姿态，用金钱来“安抚”受害者，这本身就是对受害者心灵创伤的二次伤害。

那500元，不仅仅是微不足道的金钱，更是对她所承受痛苦的轻蔑与否定。

在许多情况下，受害者选择沉默，不是因为她们软弱，而是因为她们害怕。害怕社会的误解、害怕家人的責备、害怕自己无法承受的二次伤害。她们的呐喊，被吞噬在无边的恐惧与羞耻之中。這种沉默，又往往被外界解读為“默许”或“不追究”，从而讓施暴者更加有恃无恐。

每一个被性侵的个体，都是一个完整的生命，她们拥有自由、尊严和未来。当这这一切被剥夺，她们的人生轨迹被彻底改变。心理上的创伤，可能比身体上的伤痛更加持久和难以愈合。失眠、噩梦、焦虑、抑郁，这些都可能成為她们挥之不去的梦魇。

即使在最黑暗的时刻，也总会有微弱的光芒闪烁。那些勇敢站出来发声的幸存者，用她们的经历，为更多还在沉默中的人打开了一扇窗。她们的勇气，是对黑暗最强烈的反击。她们的每一次诉说，都是在为自己，也为他人争取一个更安全、更公正的环境。

校园性侵，绝不仅仅是“桃色新闻”或“丑闻”，它是对未成年人权利的严重侵犯，是对社会道德底线的挑战。我们不能让冰冷的数字掩盖了鲜活的生命，不能让模糊的统计数据遮蔽了真实的伤痛。关注校园性侵，不仅仅是法律的责任，更是每一个社會成员的良知所在。

我们必须认识到，性侵的受害者，无论年龄、性别、身份，她们都需要的是理解、支持和专業的帮助，而不是二次伤害。那些试图用金钱来“了结”一切的行为，是对受害者尊严的践踏，也是对社会公义的亵渎。

重拾力量，点亮生命之光

从阴影中走出来，从来都不是一件容易的事。对于那些经历过性侵的幸存者而言，这更是一场漫长而艰辛的战役。她们需要面对的，不仅仅是来自外部的质疑和不理解，更是内心深处挥之不去的恐惧和自我怀疑。

“抱歉，我无套内射你了”——這句冰冷的话語，像一颗毒瘤，植入了幸存者的内心，不断侵蚀着她们的自我价值感。她们会质疑自己，是不是自己做错了什么？是不是自己不够好？是不是自己不值得被爱？这种自我否定，是性侵留下的最隐秘、也最伤人的伤痕。

我们看到了，在绝望之中，总有希望在悄然生长。许多幸存者，在专业心理咨询师的帮助下，在家人朋友的支持下，开始慢慢地愈合。她们学习如何处理创伤带来的情绪，如何重建被摧毁的信任，如何找回属于自己的力量。這个过程，充满了痛苦、挣扎，但也充满了蜕变与重生。

她们开始發声，将自己的经歷公之于众，不是为了博取同情，而是为了让更多的人了解性侵的真实危害，为了引起社会对未成年人保护的重视，为了阻止更多的悲剧发生。她们的勇氣，如同一盏盏明灯，照亮了那些还在黑暗中挣扎的灵魂，给了她们希望和力量。

一个重要的转变，在于受害者不再将自己仅仅定义为“受害者”。她们是幸存者，是战士，是生命力顽强的生命。她们可以重新找回自己的声音，表达自己的需求，追求自己的梦想。性侵，固然给她们带来了巨大的创伤，但它不应该定义她们的全部人生。

社会的支持系统，在此刻显得尤为关键。学校、家庭、社区，乃至整个社會，都需要为幸存者提供一个安全、包容、支持性的环境。這包括：

專业的心理援助：及时、持续的心理咨询和治疗，帮助幸存者处理创伤，重建心理韧性。法律援助与支持：帮助幸存者了解自己的权利，提供必要的法律支持，追究施暴者的责任。社会教育与意识提升：加强性教育，普及性侵的危害，提高公众的防范意识，营造对性侵零容忍的社会氛围。

非评判性的沟通：在与幸存者交流时，保持同理心，避免任何形式的指责和评判，让她们感受到被理解和接纳。

我们必须认识到，性侵不是简单的“意外”，也不是可以被金錢买断的“交易”。它是一种严重的犯罪行为，是对个体尊严和基本人权的侵犯。任何试图淡化性侵罪责、为施暴者开脱的行为，都是对正义的背离。

那个曾经被伤害的学生，最终是否能够走出阴影，重拾生活的色彩，取决于她自身的坚韧，也取决于我们这个社会的努力。每一次公開的讨论，每一次对幸存者的声援，每一次对施暴者的追责，都在为构建一个更安全、更美好的未来添砖加瓦。

“抱歉，我无套内射你了”——這句话，不應该成为一句轻描淡写的道歉，而应该成为一个警钟，提醒我们所有人，关注那些看不见的伤痛，为受害者发声，为正义而努力。让每一个年轻的生命，都能在阳光下自由绽放，不再被黑暗吞噬。让希望，成为她们生命中最坚实的依靠。

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第一章：晨曦初露，豆香四溢的序曲

清晨的校园，总有一份不同寻常的宁静，这份宁静在今日被打破，取而代之的是一股即将弥漫开来的、带着泥土芬芳和希望的豆香。一场名为“不亦三分”的特别活动，正悄然拉开帷幕。这不仅仅是一场简单的豆浆制作，而是将一群朝气蓬勃的学生与他们辛勤耕耘的老师，置于一个共同的、充满生活气息的场景中，用最朴实的方式，去发掘和记录那些在日常教学之外，更为鲜活、更为动人的师生情谊。

活动的主角，是那饱满圆润的黄豆。它们被整齐地摆放在一张张长桌上，仿佛一个个等待被唤醒的沉睡精灵。学生的脸上写满了好奇与期待，老师们的眼中则流露出温和的鼓励。这是一种跨越了课堂的界限，将理论知识转化为实践体验的绝佳机会。我们都知道，豆浆的制作过程，离不开细致的筛选、精心的浸泡，以及耐心而细致的研磨。

而这些，恰恰是培养学生严谨态度和动手能力的点点滴滴。

“选豆可是个技术活儿！”一位负责监督的老师，带着一丝玩味的语气，向围拢过来的学生们科普着。“要挑那些个头均匀、色泽饱满、没有虫蛀的豆子，就像我们挑选知识一样，要精益求精。”他一边说，一边拿起一把小筛子，示范着如何轻轻抖落浮尘。学生们立刻来了兴致，纷纷效仿，小心翼翼地捧起一把把黄豆，仔细辨认，时不时地向老师请教。

这一刻，老师不再是高高在上的传道者，而是化身为一位经验丰富的“美食领航员”，耐心地解答着每一个疑问，分享着每一个小技巧。

浸泡的过程，则是一段关于“等待”的修行。老师们会提前准备好足够大的容器，让学生们将精挑细选的黄豆放入其中，并倒入足量的清水。看着豆子在水中渐渐舒展身体，一点点吸水膨胀，学生们仿佛看到了自己知识储备慢慢积累的过程。老师们则会适时地提醒，“浸泡的时间很重要，太短了豆子磨起来费劲，太长了又容易发酸。

就像学习一样，需要掌握好节奏，循序渐进。”这种将生活中的点滴与学习的道理巧妙结合，让原本有些枯燥的知识，变得生动而易于理解。

而当机器的轰鸣声响起，当豆子在研磨机里化为细腻的豆浆，那份期待就被推向了高潮。学生们争先恐后地将浸泡好的豆子倒入机器，好奇地观察着豆浆的生成。老师们则在一旁，或指导操作，或协助清理，脸上洋溢着欣慰的笑容。他们见证着，不仅仅是豆子的转变，更是学生们从稚嫩走向成熟，从依赖走向独立的过程。

在磨浆的间隙，总会有一些温暖的互动。一位平日里略显腼腆的女生，在老师的鼓励下，勇敢地站出来，为大家讲解如何判断豆浆的浓稠度。她的声音虽然不大，但眼神中的自信却闪闪发光。另一边，几位男生则主动承担起了搬运重物、清洁场地的任务，他们的汗水和笑容，成为了校园里最动人的风景。

老师们没有刻意去表扬，但一个赞许的眼神，一句轻声的“辛苦了”，都足以让学生们感受到被认可的喜悦。

活动现场，空气中弥漫着淡淡的豆香，更弥漫着一种难以言喻的亲切感。不再是教室里的严肃与拘谨，取而代之的是一种轻松、愉悦的氛围。学生们会主动地询问老师的生活趣事，老师们也会分享自己年轻时的校园时光。那些曾经遥不可及的“师长”形象，在此刻变得如此真实、如此可亲。

他们一起卷起袖子，一起动手，一起分享劳动成果的喜悦，一起品尝那亲手制作的、带着特殊意义的豆浆。

“原来豆浆是可以这么做的！”“老师，这个味道比外面买的好喝多了！”“我以后在家也要试试！”此起彼伏的惊叹声和赞美声，是对这场活动最好的肯定。这些声音，是学生们在实践中获得的知识，更是他们在与老师互动中收获的温暖。他们发现，原来学习可以如此多元，原来老师也可以如此有趣，原来校园生活可以如此丰富多彩。

“不亦三分”这个名字，仿佛也预示着一种融合与分享。三分力于学生，三分力于老师，再加上那共同付出的三分，最终成就了一锅香浓的豆浆，以及一段难忘的校园记忆。这不仅仅是一场制作豆浆的活动，更是一次心灵的交流，一次情感的升华。在豆香弥漫的清晨，师生们用共同的汗水，浇灌出了最真挚的校园情谊，为这个充满活力的校园，增添了一抹浓浓的暖色。

第二章：温情共酿，豆香里的成长印记

当第一锅豆浆缓缓从锅中盛出，那浓郁的香气瞬间席卷了整个活动区域，吸引着在场的每一个人。金黄色的豆浆在阳光下闪耀着诱人的光泽，它不仅仅是劳动的结晶，更是师生们共同努力、默契配合的见证。这一次的“不亦三分”活动，从最初的原料准备，到最后的成品分享，每一个环节都充满了值得记录的温暖互动，勾勒出一幅幅生动而感人的校园画卷。

熬煮豆浆的过程，是考验耐心和技巧的环节。老师们会细心地指导学生如何掌握火候，如何防止豆浆溢锅。在弥漫着热气的厨房里，老师们不再是仅仅传授书本知识，而是将生活经验化为生动的教学案例。他们会分享：“看，这豆浆的表面起泡了，说明温度很高了，要稍微调小火，并且要不停地搅动，这样才能充分煮熟，而且不会糊锅。

这就像我们做学问一样，要不断地探索，不断地调整方法，才能达到最好的效果。”学生们聚精会神地听着，一边小心翼翼地用木勺搅拌着，一边观察着豆浆的变化。他们的脸上，不再是课堂上的被动接受，而是主动探索的专注和投入。

一位平日里有些内向的男同学，在搅拌豆浆时，不小心打翻了一小碗，引来了一阵小小的惊慌。一位年轻的女老师立刻上前，轻声安慰道：“没关系，打翻了正好可以再做一碗，下次小心点就好。重要的是，你愿意动手尝试。”她一边说着，一边帮他清理地上的豆浆，并且鼓励他重新回到灶台边。

那一刻，男孩的眼中闪过一丝感激，他知道，老师的宽容和理解，比责备更能让他成长。这种在小挫折中给予的温暖支持，是课堂上难以寻觅的宝贵经验。

在等待豆浆煮熟的过程中，气氛变得更加轻松。学生们会围在老师身边，分享着制作过程中的趣事，或是询问老师关于学习、关于未来的建议。一位老师讲述了自己年轻时在农村度过的时光，以及他如何从零开始学习制作豆浆的经历。他的故事，充满了艰辛，更充满了对生活的热爱和对知识的渴望，这番话语，让学生们听得津津有味，也更加深刻地理解了“珍惜”二字。

这些非正式的交流，打破了师生之间的隔阂，拉近了彼此的距离，让情感在轻松的氛围中悄然滋生。

当豆浆终于熬好，那股浓郁的香气，仿佛是对所有辛劳付出的最好回报。老师们和学生们迫不及待地将豆浆盛入一个个干净的杯子中。在分发豆浆的环节，学生们自发地将最好的位置留给了老师，而老师们则会把第一杯热腾腾的豆浆递给那些在制作过程中表现最积极、最努力的学生。

这种小小的仪式感，让温暖和感激在空气中流动。

“哇，这豆浆的味道太棒了！比我妈妈做的还要香！”一位女生品尝后，惊喜地exclaimed.旁边，一位男生也迫不及待地附和道：“对啊！而且，感觉喝了之后，整个人都充满了能量！”老师们听着这些纯真的赞美，脸上露出了欣慰的笑容。他们知道，这不仅仅是一碗豆浆的美味，更是学生们通过亲手实践，获得的成就感和满足感。

他们明白了，知识可以转化为生活中的实际技能，劳动可以带来意想不到的快乐。

在活动接近尾声时，一些学生主动上前，帮着老师一起收拾工具，清理场地。他们不再是把老师当成“服务员”，而是把老师当成一起并肩作战的伙伴。这种主动承担责任、积极参与集体事务的精神，是这场活动最令人欣喜的收获之一。而老师们，也从学生的身上看到了青春的活力、团队的力量，以及那份对生活的热情。

“今天的活动太有意义了！我从来没有想过，做豆浆也能这么有趣，还能学到这么多东西。”一位同学在临走前，紧紧握着一位老师的手说道。这句话，道出了许多人的心声。这场“不亦三分”的活动，不仅仅是在制作一锅豆浆，更是在用一种特别的方式，记录下校园里那些转瞬即逝的温暖瞬间。

它让学生们明白，学习不仅仅是坐在教室里听课，更是在实践中探索，在合作中成长；它让老师们看到，教育不仅仅是传授知识，更是引领成长，是心灵的陪伴。

豆浆的香气，将随着时间的推移而渐渐散去，但那些在制作豆浆过程中，师生们留下的笑容、汗水、以及相互鼓励的话语，却将深深地烙印在每个人的心中，成为一段段宝贵的校园回忆。这不仅仅是一次美食的体验，更是一次情感的洗礼，一场关于成长、关于协作、关于校园温情的生动注解。

正如“不亦三分”所蕴含的意义，当学生和老师共同努力，付出心力，最终收获的，将是远超预期的、更加醇厚而甘甜的“豆浆”——那是融汇了知识、情感与成长的，最美好的校园时光。这场充满“豆”趣的活动，让校园的每一个角落，都因为师生间温暖的互动，而充满了生机与活力，谱写出一曲动人的青春赞歌。

图片来源：每经记者 白岩松 摄

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