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【引子(zi)】当(dang)“暑(shu)假作(zuo)业”不(bu)再是负担，而是闪耀(yao)智慧的舞台

暑(shu)假，这(zhe)两个(ge)字对(dui)于无(wu)数初(chu)中生(sheng)而言(yan)，仿佛(fu)是(shi)“解放”与(yu)“作业”并(bing)存(cun)的矛(mao)盾体。当(dang)夏(xia)日的(de)蝉(chan)鸣(ming)渐歇(xie)，秋日(ri)的凉风初起(qi)，回(hui)望那(na)些曾经堆(dui)积如山的暑(shu)假作业(ye)，是抱(bao)怨(yuan)、是(shi)疲惫，还(hai)是……一份(fen)小小的成就感(gan)？今年的夏(xia)天，在无(wu)数(shu)份或许平(ping)淡无(wu)奇的作业(ye)堆(dui)里，我(wo)们惊喜(xi)地发现了一抹耀眼的光(guang)芒——张(zhang)婉莹(ying)。

她(ta)，一(yi)位年(nian)仅14岁(sui)的(de)初中(zhong)生(sheng)，用她独一(yi)无(wu)二(er)的暑(shu)假作(zuo)业，向(xiang)我(wo)们(men)展(zhan)示(shi)了什(shen)么(me)叫(jiao)做(zuo)“风采”。

我(wo)们(men)常(chang)常惊(jing)叹于(yu)成年人在各自(zi)领域的光(guang)芒(mang)四(si)射，却(que)似乎忽(hu)略(lve)了，在校(xiao)园的每(mei)一(yi)个(ge)角落，隐藏(cang)着(zhe)同(tong)样(yang)令人(ren)惊叹的少年力量。张(zhang)婉(wan)莹(ying)的暑(shu)假(jia)作业，绝(jue)非简单(dan)的试(shi)卷填(tian)写、题(ti)目(mu)演(yan)算，更(geng)不是(shi)那些敷衍(yan)了事的拼凑。她的作(zuo)品(pin)，宛如一幅幅(fu)生(sheng)动的画(hua)卷，一篇篇富有洞见(jian)的(de)文章，一(yi)次(ci)次(ci)充满(man)创意(yi)的(de)实(shi)践(jian)，将抽象的知识点具(ju)象(xiang)化(hua)，将枯燥的学习过(guo)程变得(de)妙(miao)趣(qu)横(heng)生(sheng)。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)她个人(ren)努力的(de)成(cheng)果(guo)，更是(shi)对“学习”这一行为的(de)全新(xin)诠释。

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，当(dang)同(tong)龄人(ren)还在(zai)为(wei)完成繁(fan)重的(de)课业而烦(fan)恼时，张婉莹已(yi)经将暑假变成(cheng)了一个(ge)探(tan)索(suo)未(wei)知(zhi)、实(shi)践真(zhen)知(zhi)的奇(qi)妙(miao)旅程(cheng)。她的(de)数学(xue)作(zuo)业，不再(zai)是枯燥的(de)数字(zi)游戏，而是结合(he)了生活(huo)中的实(shi)际问(wen)题，运用(yong)数学模型进行分(fen)析，甚至自(zi)己设(she)计(ji)出(chu)有趣(qu)的数(shu)学小游戏，邀(yao)请(qing)家人朋友一起(qi)挑(tiao)战。

她(ta)的语文作业(ye)，不(bu)再是简(jian)单的背(bei)诵(song)与默(mo)写，而是(shi)深入阅读经典名(ming)著(zhu)，写下(xia)充满真情(qing)实(shi)感的读后(hou)感，甚(shen)至尝(chang)试(shi)模仿名(ming)家笔(bi)法，创作出属于(yu)自己(ji)的文(wen)学作品。她的(de)英(ying)语作(zuo)业(ye)，不再是(shi)机械的单(dan)词记(ji)忆，而是通(tong)过观(guan)看(kan)英文电影(ying)、收(shou)听英(ying)文播客，写(xie)下观后(hou)评论，或是(shi)进(jin)行角色扮(ban)演，将(jiang)语言融入(ru)真(zhen)实(shi)的(de)情境。

更(geng)令人印象深刻(ke)的是(shi)，张婉(wan)莹(ying)的作业(ye)中，常常(chang)闪(shan)烁着独立(li)思考的光芒(mang)。她不会盲从(cong)于书本，而(er)是勇于提出质疑，并(bing)尝(chang)试(shi)通过(guo)自己的方(fang)式去寻找答案。在历(li)史作业(ye)中(zhong)，她没(mei)有满足(zu)于课本(ben)上简(jian)单的(de)叙述(shu)，而(er)是通过查阅更(geng)多(duo)的(de)资(zi)料(liao)，甚(shen)至(zhi)是采访长辈(bei)，去(qu)了解历史事(shi)件背后的故事(shi)和不同人的视(shi)角(jiao)。

在科学作业(ye)中，她(ta)不是简单(dan)地复制实(shi)验步(bu)骤，而(er)是会(hui)思(si)考(kao)实验(yan)设(she)计的合(he)理性(xing)，甚(shen)至尝试(shi)对实(shi)验进行改(gai)进，或(huo)是设计(ji)全(quan)新(xin)的(de)实(shi)验(yan)来验(yan)证自(zi)己(ji)的猜想。这种(zhong)探究(jiu)精神(shen)，正是(shi)现(xian)代教育所推(tui)崇的(de)，也(ye)是(shi)一个人未来发(fa)展最宝(bao)贵的财(cai)富。

张婉莹(ying)的暑(shu)假(jia)作业(ye)，如同一(yi)次次智(zhi)慧(hui)的(de)“爆发”，每一个(ge)作品(pin)都凝聚着她的思考(kao)、汗(han)水和创造力(li)。它(ta)们不仅(jin)仅是(shi)“完成”了(le)任务，更(geng)是“成(cheng)就”了作品(pin)。这(zhe)些(xie)作(zuo)品(pin)，如同播撒在夏(xia)日阳光下的种(zhong)子，悄悄(qiao)地萌发(fa)，散发(fa)出(chu)勃(bo)勃生(sheng)机，也悄悄(qiao)地改变着我们(men)对“暑(shu)假作业”的固有(you)印(yin)象。

我们应该(gai)如何看(kan)待(dai)张(zhang)婉(wan)莹的这(zhe)份“风采(cai)”？她不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个(ge)“好学生(sheng)”，更是(shi)一个(ge)“学(xue)习(xi)的探(tan)索(suo)者(zhe)”，一个“知识(shi)的实(shi)践者(zhe)”，一个(ge)“创新的(de)先行者”。她的暑假(jia)作业(ye)，已经超越(yue)了(le)“作(zuo)业”本身(shen)的(de)定义(yi)，它是一(yi)个14岁(sui)少(shao)年对世界的好(hao)奇(qi)心、对知识的(de)渴求、以及将(jiang)所(suo)学知识融会贯(guan)通并付(fu)诸(zhu)实践(jian)的生动体现。

这(zhe)种(zhong)精(jing)神，值(zhi)得我(wo)们所有家长、老(lao)师，乃至所(suo)有关(guan)心下一(yi)代成长(zhang)的人(ren)们(men)，深入思考和(he)学(xue)习。

下一(yi)部分，我们将(jiang)深(shen)入探(tan)讨张(zhang)婉莹(ying)的优秀(xiu)作(zuo)品是(shi)如何(he)具体展(zhan)现(xian)她的(de)学(xue)习风采(cai)，又是如何引(yin)领(ling)着一股新的学(xue)习浪(lang)潮。

【深度解(jie)析】不(bu)止(zhi)于(yu)优秀(xiu)：张婉(wan)莹作(zuo)品中(zhong)的“新(xin)浪(lang)潮(chao)”密码(ma)

在(zai)第(di)一部分，我(wo)们初步领略了(le)张婉(wan)莹暑假作业(ye)的(de)风(feng)采(cai)，惊叹于她(ta)将学习(xi)化为一场充(chong)满乐趣的(de)探索。这(zhe)份(fen)风采的背后(hou)，究(jiu)竟隐藏(cang)着(zhe)怎样(yang)的“新浪(lang)潮(chao)”密(mi)码？她的(de)优秀(xiu)作(zuo)品(pin)，又为何能够引领学(xue)习的(de)变革(ge)？

让(rang)我(wo)们从具体(ti)的作品(pin)案例来(lai)剖析。张(zhang)婉(wan)莹的(de)物理(li)作(zuo)业，没有(you)止步于(yu)课(ke)本上(shang)的(de)公(gong)式推(tui)导(dao)。她(ta)观察(cha)到日(ri)常生活中“玻璃杯(bei)如何更(geng)容(rong)易碎”这(zhe)一现(xian)象，没有简(jian)单地认为“玻(bo)璃(li)易碎”，而(er)是(shi)尝(chang)试(shi)运用所学(xue)的声波(bo)、共振等物理(li)知识，自(zi)己动手(shou)设计(ji)实验。她(ta)收(shou)集了不(bu)同(tong)材质、不同(tong)形(xing)状的玻(bo)璃杯(bei)，利(li)用手机APP生成特(te)定(ding)频率(lv)的声(sheng)波(bo)，记录不(bu)同杯子(zi)在特定(ding)频(pin)率下(xia)的(de)振动(dong)反(fan)应(ying)。

最终(zhong)，她用(yong)图表(biao)和清晰的(de)文字(zi)，阐(chan)述(shu)了玻(bo)璃杯(bei)的材料(liao)、结(jie)构以(yi)及(ji)特定频率声波的(de)共(gong)振(zhen)效应，如何影响(xiang)其破(po)碎(sui)的难易(yi)程度。这(zhe)份作业(ye)，不仅(jin)展(zhan)现(xian)了她(ta)对物理知识的(de)深刻理解，更体(ti)现(xian)了(le)她将科学(xue)原(yuan)理与(yu)生(sheng)活现象相(xiang)结合(he)的敏锐洞察(cha)力，以及严谨的科学探(tan)究精(jing)神(shen)。这(zhe)已经(jing)不再(zai)是简单的(de)“完成(cheng)作业(ye)”，而(er)是(shi)“科学研(yan)究”的雏(chu)形。

再比(bi)如她的(de)地理(li)作业(ye)，针对(dui)“家乡城市的交(jiao)通拥(yong)堵问(wen)题(ti)”，张(zhang)婉莹(ying)没有满足(zu)于课(ke)本上关于城市(shi)规(gui)划(hua)的理(li)论知(zhi)识(shi)。她花了(le)大量时(shi)间(jian)，利用地(di)图(tu)APP和出(chu)行记(ji)录，分析了(le)高峰(feng)时段不同区域(yu)的交(jiao)通流(liu)量，记(ji)录了主(zhu)要(yao)拥堵路(lu)段和时间。她还尝试联(lian)系了(le)几(ji)位经(jing)常开车(che)的亲(qin)戚(qi)朋友(you)，收(shou)集他们对拥堵(du)原因(yin)的看法和(he)建(jian)议(yi)。

在此(ci)基础上，她(ta)自(zi)己绘(hui)制(zhi)了一份“家乡城(cheng)市交通拥堵热(re)点图”，并提出了(le)几个(ge)颇具创意(yi)的解决方案，例如建议优(you)化(hua)部(bu)分红绿灯时长、推广(guang)错(cuo)峰出行APP，甚至(zhi)设想了(le)利(li)用无人机进行(xing)交(jiao)通(tong)疏(shu)导(dao)的可能性。这(zhe)份(fen)作业(ye)，将课(ke)堂(tang)知识与(yu)现(xian)实(shi)世界(jie)紧密(mi)联(lian)系，展现(xian)了她(ta)解(jie)决实际(ji)问(wen)题(ti)的能力(li)和批判性思(si)维，这正是现代教育所(suo)呼(hu)唤的(de)“核心(xin)素养(yang)”。

张婉莹(ying)的(de)“新(xin)浪(lang)潮”密码，体(ti)现在(zai)她对学(xue)习方式(shi)的创(chuang)新。她擅长(zhang)利用多(duo)种媒介(jie)和工具来辅(fu)助(zhu)学习。她的(de)英语(yu)学习(xi)，不再局限(xian)于课本，而(er)是通(tong)过观看(kan)TED演讲、学(xue)习英文纪(ji)录片(pian)，并用(yong)思维导图(tu)的(de)方式(shi)梳理出关键(jian)信息和新(xin)词汇。她还(hai)会利(li)用一些(xie)编(bian)程工(gong)具，制(zhi)作简单的(de)英(ying)文(wen)互(hu)动(dong)游戏(xi)，巩(gong)固词汇和语(yu)法。

这(zhe)种(zhong)跨(kua)媒体(ti)、多(duo)感官(guan)的(de)学习方式，不(bu)仅大大提(ti)高了学习效(xiao)率，也(ye)让(rang)学习过(guo)程(cheng)变得更(geng)加生(sheng)动有(you)趣(qu)，有效避(bi)免了“学习(xi)疲劳(lao)”。

更重(zhong)要的(de)是，张(zhang)婉(wan)莹(ying)的(de)作品传(chuan)递了一种(zhong)积极(ji)的学习价(jia)值(zhi)观(guan)。她的(de)作业(ye)中，没(mei)有(you)抱怨(yuan)、没有推(tui)诿，只有对知识的(de)渴望和对探(tan)索的(de)热情。她(ta)懂(dong)得“减负增效”，她(ta)不是被动(dong)地接(jie)受任务，而(er)是(shi)主(zhu)动地寻找学习(xi)的乐(le)趣和价值(zhi)。她将(jiang)每一(yi)次作(zuo)业都视(shi)为(wei)一次提升(sheng)自我的机(ji)会(hui)，一(yi)次展(zhan)现创(chuang)意的(de)平台。

这种(zhong)主动(dong)性(xing)、积(ji)极性和创(chuang)造性(xing)，正是(shi)我(wo)们常常强调的，但又(you)难以在(zai)学生身上(shang)普遍看到(dao)的(de)“内在驱(qu)动力”。

她(ta)的暑假(jia)作业(ye)，与其说(shuo)是(shi)一(yi)份“作业”，不如(ru)说是(shi)一份(fen)“宣(xuan)言”：学习(xi)可以如此(ci)精(jing)彩，学习可以(yi)如此自由，学习可以(yi)如此有力(li)量(liang)。她用(yong)自己(ji)的(de)实际(ji)行动(dong)，引(yin)领(ling)着一股(gu)“学习新(xin)浪(lang)潮(chao)”——这股浪潮(chao)，不(bu)是填鸭式的(de)知识(shi)灌输(shu)，而是(shi)激发兴(xing)趣(qu)、鼓励(li)探索、培养(yang)能(neng)力(li)的智(zhi)慧(hui)之(zhi)潮。她(ta)为同(tong)龄(ling)人树立(li)了一(yi)个优秀的(de)榜(bang)样(yang)，让更(geng)多的(de)孩子看(kan)到，学习(xi)的道(dao)路上，充(chong)满(man)着(zhe)无限(xian)可(ke)能。

张婉莹(ying)的(de)“风采”，是(shi)知识与实践的(de)结(jie)合(he)，是理论(lun)与应用(yong)的融合，是独立(li)思考与创(chuang)新精神的(de)闪光(guang)。她(ta)用(yong)14岁的(de)年纪(ji)，向我(wo)们(men)展示了(le)一个(ge)面向(xiang)未来(lai)的学习者应有(you)的模样(yang)。她的(de)暑假作业(ye)，是(shi)这个夏天最(zui)亮丽的(de)风景线，更(geng)是我们对教(jiao)育未(wei)来(lai)最美好的期许(xu)。

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图片来源：每经记者 陈奇 摄

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