每经编辑｜钟万仇    

当地时间2025-11-02,,花下客双父子年上by和栀免费阅读

当“数字的奴隶”遇上“情绪的火山”

阳光透过宽大的窗户，在地板上投(tou)下斑驳的光影，空气中弥漫(man)着粉笔灰和(he)淡淡的青春荷尔蒙。这是再普通不过的(de)数学课，直到一(yi)声压抑不住的抽泣，像一颗石子投(tou)入平静的湖面，激(ji)起了层层涟漪。数学课代表，那个平日里总是(shi)端坐前排、笔尖沙沙作响、眼神里写满“公式就是生命”的女孩，此刻正用双手紧紧捂着脸，肩膀不住地耸动，晶莹的泪珠顺着指缝滑落，滴在摊开的数学书上，晕开一片模(mo)糊的墨迹。

“别……别再说了……我……我真的不能再(zai)生了……”断断续(xu)续(xu)的哭诉(su)，让整个教室瞬间陷入(ru)一片寂静(jing)。同学们的目光(guang)，从最初的错愕、好奇，逐渐转变为(wei)担忧和不解。数(shu)学老师，一位头发已经有些花白，但眼神依然锐利的老教师，也愣在了(le)原地，手中的教鞭无意识地敲击着桌面。

究竟是什么，让这位以“冷静”、“理智”、“精准”著称(cheng)的数学课代表，在众人面前崩溃？这“不能再生”的背后，又隐藏着怎样的故事？

故事的起点，似乎是那个永远也做不完的数学作业。自从上周开始，数学老师(shi)为了“强化基础，提升能(neng)力”，大幅增加了课后练习的难(nan)度和数量。原本每天一页的习题集，变成了三页，而且题目类型更加刁钻，涉及的知识(shi)点也更加复杂。数学课代表作为班级的“领头羊”，自然承担了最重的任务——不仅(jin)要自己完成，还要在课(ke)前将同学们的作业收集上来，检查错题，并在课上抽查讲解。

起初，她还能咬牙坚持。每一个夜晚，台灯(deng)下，她与无尽的数字搏斗，笔尖在纸上飞舞(wu)，试图将每一个公式、每一个定理都吃透。她觉得，这是她作为课代表的责(ze)任，也是她追求卓越的动力。随着作业量(liang)的爆炸(zha)式增长(zhang)，以及同学们(men)“哀嚎”声的此起彼(bi)伏，一种前所未有的压力开始吞噬着她。

“你知道吗？昨晚我(wo)看到十二点了，还有好几道题完全没思(si)路，问了几(ji)个同学，他们也不知道。最后只能瞎写，感(gan)觉自己就像个解题机器，而不是在学习。”课后(hou)的走廊里，她曾这样向最(zui)好的朋友倾诉，声音(yin)里带(dai)着疲惫和一丝绝望。

更(geng)让她感到无力的是，即便她付出了巨大的努力，学习效果似乎并没有相应的提升。考试成绩依旧在原地徘徊，甚至有一次还因为一道粗心大意的小错误，与满分失之交臂，这让她更加焦虑。她开始怀疑自己，是否真的不适(shi)合学数学？自己是不是真的没有天赋？

“我不是神(shen)，我(wo)也有做不到的时候。”她在心里一遍又一遍地呐喊，却无人能听(ting)见。她的内心，如同一个被不断充气(qi)的(de)气球，越来越胀，直到再也无法承受，终于在众目睽睽之下，炸裂开(kai)来。

“我……我真的不想再(zai)当这个课代表了……”眼泪模糊(hu)了她的双眼，她抬起头，看向老师，声音带着哀求，“我……我真的做不到了……我好累……”

这个“累”，不仅仅是身体上的疲惫，更是心灵上的透支。她不再(zai)是(shi)那个沉浸在数字世界里的“冷美人”，而是一个被现实压得喘不过气的普通女孩(hai)。她渴望(wang)的，不是无尽的题(ti)目，不是遥不可及的(de)满分，而是一个能够喘息的(de)空间，一个能(neng)够被理解的眼神。

教室里，空气仿佛凝固了。同学们的窃窃私(si)语消失了，取而(er)代之的是一种复杂的情绪(xu)——同情、理解、甚至是某种程度的(de)共鸣(ming)。他们中的许多人，也曾有过类似的挣扎，只是没有像她一样，在公开场合彻底爆发(fa)。

数学老师也收起了严厉的表情，眼神中闪过一丝愧疚和心疼。他默默地(di)走到课(ke)代表身边，没有说话，只是轻轻地拍了拍她的肩膀。这一刻，肢体语言传递的关怀，胜过千言万语。

“没事的，小雅，没事的。”老师的声音异常温和，“先休息一下，我们先回答同学的问题。”

台下的同学，也开始纷纷发出安慰(wei)的声音(yin)。“小雅，别哭了，没事儿的。”“是啊，我们都帮你。”“老师，我们今天就先不讲(jiang)题了吧？”

就这样，在一(yi)片混(hun)乱和意外中，这堂数学课，似乎(hu)偏离了既(ji)定的轨道。但谁又能说，这不是一堂更加深刻、更加触动人心的课呢？它让大家看(kan)到了，在那些光(guang)鲜亮丽的成绩背后，可能隐藏着不为人知的辛酸；它也让大家明白(bai)，每一个看似坚强的个体，都(dou)有脆弱的一面。

数学课代表的眼泪(lei)，像一面(mian)镜子，映照出当代学生面临的诸多压力：学业的重负、家长的期望、老师的要求、以及自我实现的迷茫。这不(bu)仅仅是(shi)一个“学霸”的崩溃，更是无数个在成长道路上跌跌撞撞的孩子的缩影。

“数字之外”的风景：从崩溃到新生

数学课代表的“崩溃事件”，像一枚重磅炸弹，在平静(jing)的校园生活里激起了巨大的波澜。起初，大家对她的眼泪议(yi)论纷(fen)纷，猜测着背后的原因。但随着时间的推移，以及老师和同学们自发的关怀，这场风波逐渐演变成了一场关于教育方式、成长环境以及学生心理健康的(de)深刻反思。

最直接的变化，来自于数学老师。那位平日里以“严师出高徒”自诩的老教师，这次被深深地震撼了。他开始重新审视自(zi)己的教学理念。他意识到，一味地增加练习量和难度，并非提升成绩的(de)唯一途径，甚至可能适得其反，将学生推向崩溃的边缘。

“我一直以为，给他们更多的题目，就是让他们更‘扎实’。”课后，他曾与年级主任交流时坦言，“但今天(tian)我才明白，‘扎实’不应该建立在‘压垮’学生(sheng)的基础(chu)上。他们的成长，不应该只有冰冷的数字(zi)，更应该(gai)有温度，有(you)喘息的空间。”

于是，数学老师开始调整教学策略。他减少了机械重复的练习题(ti)，增加了更多启(qi)发式、探究式的题目，鼓励学生们在解决问题的过程中，体验数学的趣味(wei)和逻辑之美。他不再强调“全对”和“满分”，而是更关注学生们解题思路的清晰度和逻辑性，哪怕是错误，也从中挖掘出学习(xi)的价值。

他甚至开(kai)始在课堂上，主动(dong)引导同学(xue)们讨论那些“看起来很奇怪”的问题。比如，为(wei)什么有些题目，即使(shi)反复练习，也仍然会出错？为什么有时候，我们明明很努力(li)，成绩却不尽如人意？这些问题，不再是“无关紧要”的闲聊，而是被纳入了课堂讨论的范畴。

数学课代表小雅(ya)，在那次“崩溃”后，并没有被批评或冷落。相反，她得到了(le)前所未有的理解(jie)和支持(chi)。老师允许她暂时卸下“课代表”的重(zhong)担，让她(ta)有时间去调整自己的状态(tai)。同学们也自发地分担了部分课代表的工作，不再一味地依赖她。

一段时间的休整(zheng)，让小雅的心(xin)情逐渐平复。她开始重新审视自己与数学的关系。她发现(xian)，自己并不是不适(shi)合学数学，而是曾经被“学习”和“成绩”这两个标签绑架了，忽略了学(xue)习本身的乐趣。她开始尝试着(zhe)，用一种更轻松、更健康的心态去面对数学。

她不再强迫自己熬夜刷题，而是保证充足的睡眠，调整饮食，进(jin)行适度的运动。她开始主动与(yu)老(lao)师沟通，表达自己的困惑和需求。她甚至在一次班会上(shang)，分享了自己那天崩溃的经历，以及这段时间的心路历(li)程。

“我曾经以为，数学就是无(wu)穷无尽的公式和计算，我必须成为一个没有感情的解(jie)题机器。”她在讲台上，声音依然有(you)些微颤，但眼(yan)神却无比坚定，“但现在我明白了，数学也是一种思维方式，它教会我们如何去思考，如何(he)去解决问题。而学习，不(bu)应该(gai)成为一种痛苦的负担，它应该是充满(man)探索和发现的(de)旅程。

”

小雅的坦诚，赢得了同学们的阵阵掌声。大家仿佛看到了另一个自己，也从中获得了勇气。许多平日里沉默(mo)寡言，默默承受压力的同(tong)学(xue)，也开始主动向老师表达自己的想法。

这场“数(shu)学课代表哭着求我不能再(zai)生(sheng)了”的事件(jian)，就这样，在看似的“失控”中，催生了一场“失(shi)控”后的新生。它不再是一堂关于解(jie)题技巧的(de)数学课，而是(shi)一堂关于成长、关于理解、关于生命韧性的公开课。

它(ta)让我们看到了，在应试教育的重压(ya)之下，学生们的真实困境。他们不仅仅是分数机器，更是有血有肉、有情感、有梦想的个体。他们需要被理解，被尊重(zhong)，而不是被无休止的评价和比较所淹没。

这场事件，也促使我们反思：

教育的本质是什么？是分数(shu)至上，还是培养完整的人？当代的教育，是否过于侧重智(zhi)力开发，而忽略了情感和心理的健康？如何平衡“严谨”与“关怀”？老师的责任是传授知(zhi)识，但更是引导学生健康成(cheng)长。如(ru)何在严格要求的给(gei)予学生足够的理解和支持？学生如何学会自我调适？在巨大的压力面前，学(xue)生如何找到内心的平衡点，学会与自己的情绪对话，而不是被情绪所裹挟？家校沟通的重要性。

家长、老师和学生之间，需要建立更畅通的沟通渠道，共同面对(dui)成(cheng)长中的挑战，而不是各自为战，将压力层层转嫁。

从那以后，那个数学课代表，不再仅仅是那个解题迅速的“学霸”，她成为了一个更加立体、更(geng)加有温度的女孩。她依然热爱数学，但她也学会了爱自己，学会了在数字的世界里(li)，也留(liu)出一片属于“人”的空间。

而那堂“崩溃”的数学课，也成为了许多人(ren)心中一个深刻(ke)的印记。它提醒着我(wo)们，在追求卓越的道路上，请不要忘记，停下来，看看沿途的风景(jing)，听听(ting)内心的声音。因为，生命不只眼前的苟且，还有诗和远方，更有那个，能够自由呼吸的自(zi)己。

“不能(neng)再生了”的呐喊，最终化为了“重(zhong)新开始(shi)”的勇气。在这个充满挑战的时代，愿每一个在学习道路上努力拼搏的孩子，都能找到属于自己的那片蓝天，活出属于自己的精彩。

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图片来源：每经记者 陈娅君 摄

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