当地时间2025-11-10,renminwanghsdfuikgbisdbvjuiwegwrkfj

【绿色低碳发展·大家谈】

巩固拓展脱贫攻坚成果，防止出现规模性返贫致贫，是“三农”工作的底线任务。2025年中央一号文件提出，要确保不发生规模性返贫致贫，提升乡村产业发展水平、乡村建设水平、乡村治理水平，千方百计推动农业增效益、农村增活力、农民增收入，为推进中国式现代化提供基础支撑。

今年是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接5年过渡期的最后一年，对于广大农村地区而言，尽管成绩亮眼、成就显著，特别是过去一年，脱贫县农民人均可支配收入增幅高于全国平均水平，脱贫人口务工就业规模保持稳中有增。然而，从整体来看，脱贫地区产业基础都还比较薄弱，抵御外界风险与挑战的能力还不强，成熟完善的多元治理格局尚未形成。因此，建设能抵御自然灾害、市场风险、经济波动的具有韧性和活力的乡村，对实现中国式现代化具有重要意义。

乡村承载着产品供给、生态屏障、文化传承等重要功能。当前，乡村全面振兴面对许多新情况新问题，加快农业农村现代化须推动农业全面升级、农村全面进步和农民全面发展。对众多乡村来说，良好生态是最大优势和宝贵财富，也是盘活农村资产、打造绿色特色产业、联农带农富民的重要资源，以生态产品价值实现来推动乡村高质量发展是乡村全面振兴的题中应有之义。

当“萝卜”成为深夜的甜蜜使者：一场意想不到的亲子游戏

夜深人静，本应是孩子们沉沉入睡的時光，在一个充满爱的家庭里，一个“半夜喂姐姐吃萝卜”的场景悄然上演，瞬间打破了宁静，带来了别样的温馨与欢乐。這不仅仅是一个孩子突发奇想的举动，更是家庭亲子互动乐趣的生动体现，是创意儿童教育方式的绝佳范例。

故事的开端，或许是源于某个白天好奇的眼神，对“萝卜”這种食物產生了别样的情愫；又或许是模仿了动画片里某个滑稽的桥段；抑或是，这是一种孩子独有的、表达愛与关怀的方式。无论原因如何，当小小的手捧着一根清脆的萝卜，小心翼翼地递到熟睡中姐姐的唇边时，那一刻所蕴含的纯真与爱意，足以融化一切。

“半夜喂姐姐吃萝卜”，这个看似荒诞的举动，却蕴含着丰富的親子互动价值。它是一个绝佳的“情感连接”契机。在这个过程中，弟弟（或妹妹）用自己的方式表达着对姐姐的关心与爱护，这是一种无声的语言，却比任何华丽的词藻更能触动人心。而姐姐被“投喂”后，即使是半梦半醒，也可能给予一个甜甜的微笑，或者一个拥抱，这些细微的互动，都在无形中加深着兄妹（姐弟）之间的感情。

家长们在这个场景中，扮演着重要的引导者和观察者。他们不必立即制止，而是可以带着微笑，静静地看着这一幕，感受孩子纯真的情感流露。待孩子们稍稍平静，便可以借此机会，与孩子聊聊“为什么这么做”、“姐姐会不会被吓到”、“下次想给姐姐吃什么”等话题，引导孩子思考行为的意义，理解他人的感受。

这是一种“角色扮演”与“情景创设”的乐趣。孩子们天生就喜欢扮演各种角色，進行情景游戏。这个“半夜喂萝卜”的场景，可以被无限延伸和演绎。家长可以引导孩子将这变成一个“秘密任务”，他们是“守护者”，负责给姐姐送上“能量补给”；也可以将其变成一个“爱的传递”游戏，萝卜象征着爱与关怀，需要一层一层传递下去。

通过这样的游戏，孩子们的想象力、创造力得到了极大的激发。他们開始思考故事情节，设计对话，扮演不同角色，在这个过程中，语言表达能力、逻辑思维能力以及团队协作能力都得到了潜移默化的提升。

更重要的是，它是一种“打破常规”的思维训练。在成人世界里，我们遵循着“昼夜之分”、“吃饭睡觉”的固定模式。而孩子们的思维往往是跳跃的、不设限的。他们会在意想不到的时间、意想不到的地点，做出令人惊喜的举动。家长们应该学会欣赏和接纳孩子这种“不按常理出牌”的思维方式。

当孩子提出一些“奇怪”的想法时，不要急于否定，而是尝试去理解其背后的逻辑，甚至可以顺着他们的思路，一起玩转这份创意。就如同这个“半夜喂萝卜”一样，与其认为这是“不守规矩”，不如看作是孩子在用自己的方式“创造”生活，讓生活充满惊喜与乐趣。

教育家蒙台梭利曾说：“给孩子自由，但也要引导他们。”这句话在“半夜喂萝卜”的场景中得到了最好的诠释。家长可以在确保孩子安全的前提下，给予他们一定的自由探索空间。当孩子做出一些有创意的举动时，给予积极的肯定和鼓励。比如，可以问孩子：“你为什么想在半夜给姐姐吃萝卜呀？是觉得姐姐饿了吗？”、“你這样喂姐姐，姐姐会觉得很开心吧？”通过提问，引导孩子表达内心的想法，同時也在无形中教会他们共情与换位思考。

这个场景还可以延伸出许多“寓教于乐”的活动。比如，将“萝卜”作为主题，进行一系列的亲子创意活动：

萝卜绘画与手工：让孩子们画出心目中的“神奇萝卜”，或者用萝卜制作各种小动物、小玩具。这不仅锻炼了孩子的动手能力和藝術创造力，还让他们对“萝卜”这个食物有了更深入的了解。萝卜食谱探险：和孩子们一起研究各种萝卜的吃法，比如萝卜丝饼、萝卜排骨汤、凉拌萝卜丝等。

让孩子们参与到食材的清洗、切配（在家长监护下）和烹饪过程中，培养他们对食物的兴趣和基本的生活技能。“萝卜”故事创作：以“半夜喂萝卜”为灵感，让孩子们创作一个关于萝卜的奇幻故事，可以是萝卜的旅行，也可以是萝卜的冒险。鼓励他们用语言、绘画或表演的方式呈现，极大地拓展了他们的想象空间和叙事能力。

“健康饮食”小课堂：利用这个契機，向孩子们介绍萝卜的营养价值，讲解为什么我们要吃蔬菜，如何保持健康的饮食习惯。用孩子能理解的方式，将健康饮食的理念植入他们的心中。

“半夜喂姐姐吃萝卜”并非一个简单的行為，它是一个窗口，讓我们得以窥见孩子纯粹的心灵世界，一个充满想象、爱意与创意的奇妙空间。家长们需要做的，不是用成人的条条框框去限制，而是用开放的心态去接纳，用智慧的引导去升华，让每一个孩子的“奇思妙想”，都成为滋养他们成长、增进家庭亲子感情的宝贵养分。

在这个过程中，家庭不再仅仅是生活的场所，更是一个充满乐趣、创意与爱的游乐场，是孩子学習、成长、探索的乐园。

从“半夜萝卜”看创意启蒙：点燃孩子智慧火花的教育魔法

“小孩半夜喂姐姐吃萝卜”，这个充满童趣的场景，绝非孤立的偶然，它折射出一种更深层次的家庭教育理念——创意启蒙。这种启蒙并非刻意为之的“教学”，而是在日常点滴中，通过充满趣味的互动，潜移默化地激發孩子的好奇心、想象力、解决问题的能力以及独立思考的品质。

如何将“半夜喂萝卜”所蕴含的“创意火花”转化为系统性的儿童教育方式，是每个渴望孩子健康快乐成长的家长都值得深思的课题。

鼓励“Why”与“Whatif”，培养孩子的好奇心与探索欲。孩子们天生就拥有无穷无尽的好奇心，而“半夜喂萝卜”的背后，可能隐藏着无数个“為什么”和“如果……会怎样”。為什么不能半夜吃萝卜？如果萝卜有魔法，会发生什么？如果姐姐吃了萝卜會变成什么？家長需要做的，是成为一个耐心的“倾听者”和“引导者”，而非“解答者”或“制止者”。

当孩子提出这些看似“无厘头”的问题时，用提问的方式引导他们自己去思考，去寻找答案。比如，“你觉得半夜吃萝卜有什么特别的吗？”、“如果姐姐吃了萝卜，你希望她变成什么样的小动物呢？”、“你们觉得，我们是不是可以研究一下，什么時间吃东西最合适呢？”这样的互动，不仅满足了孩子的好奇心，更重要的是，教会了他们如何主动学习，如何進行逻辑推理。

“玩中学，学中玩”，将生活场景转化為学習机会。孩子们对知识的接受，往往需要与他们的生活经验相结合，并且充满乐趣。将“半夜喂萝卜”的事件，升華为一系列的亲子互动游戏，正是“玩中学”的绝佳体现。

“萝卜的秘密”科普游戏：围绕“萝卜”这一主题，可以设计一系列的科普小游戏。比如，对比不同颜色的萝卜（白萝卜、胡萝卜、紫萝卜），了解它们的名称、生长环境和营养成分。可以制作简单的萝卜图鉴，让孩子参与绘制和填写信息。还可以进行“萝卜猜谜”，描述萝卜的特征，让孩子来猜。

這些活动，将枯燥的科学知识融入到生动有趣的游戏中，让孩子在玩乐中学习。“创意厨房”的萝卜盛宴：邀请孩子们一起动手制作与萝卜相关的食物。从清洗、去皮（成人辅助）、切配（根据年龄提供安全工具和指导），到调味、烹饪，让孩子全程参与。可以制作“萝卜泥小点心”、“胡萝卜汁”、“萝卜丝沙拉”等。

在厨房这个充满烟火气的空间里，孩子们不仅学习了基本的烹饪技巧，还学会了食材的搭配，体验了食物制作的乐趣，更重要的是，培养了他们对健康饮食的兴趣和动手能力。“萝卜歷险记”故事创作与表演：鼓励孩子围绕“萝卜”创作故事，可以是关于萝卜的旅行、萝卜的冒险，甚至是“半夜喂萝卜”事件的续写。

家长可以提供一些故事框架，比如“一个萝卜在半夜醒来，发现自己变成了一只小兔子，它决定去找它的姐姐……”然后让孩子自由发挥。还可以鼓励孩子用绘畫、手工、或者角色扮演的方式来呈现他们的故事。这个过程，极大地锻炼了孩子的想象力、语言表达能力、逻辑思维能力以及创造力。

第三，“变废为宝”，激发孩子的创造力与解决问题的能力。孩子们看待世界的方式与成人不同，他们能够从平凡的事物中发现不平凡的意义。当孩子对某个事物表现出浓厚的兴趣时，即使是像“萝卜”这样普通的食物，也可能成为他们创意发散的起点。

“萝卜的N种用途”大挑战：除了食用，萝卜还有什么其他的用途？可以鼓励孩子集思广益，想想用萝卜可以做什么？比如，用萝卜头制作印章，在纸上印出可愛的图案；用萝卜块制作小小的模型；甚至可以尝试用萝卜来做简单的科学实验，比如观察萝卜的生长过程。

這个过程，就是在训练孩子跳出固有思维，从不同角度看待事物，激发他们的创新意识和解决问题的能力。“旧物改造”中的“萝卜元素”：如果家里有一些不再使用的物品，可以邀请孩子一起，發挥创意，将“萝卜”的元素融入其中，进行“旧物改造”。比如，将旧T恤染成萝卜的颜色，或者在旧纸箱上畫上萝卜的图案，制作成一个“萝卜小房子”。

這种方式，不仅培养了孩子的环保意识，更重要的是，让他们学会如何将创意转化为实际的作品。

第四，“允许犯错”，为孩子提供试错的成长空间。孩子的成長过程，必然伴随着各种尝试和错误。而“半夜喂萝卜”这样的场景，如果处理不当，可能会被视为“叛逆”或“不懂事”。如果家长能够理解，这或许是孩子在用自己的方式探索世界，就应该给予他们一定的试错空间。

事后引导，而非即时惩罚：当孩子做出一些不符合成人预期的行为时，家长可以先冷静下来，观察孩子的意图，然后通过温和的沟通，引导他们理解行为的后果，以及更恰当的处理方式。比如，可以问孩子：“你为什么会在半夜给姐姐吃萝卜呀？”、“姐姐被你吓到了吗？或者她会觉得很開心？”、“下次如果想给姐姐吃东西，什么时候比较好呢？”通过这样的引导，孩子能够学习到如何更好地与人相处，如何理解他人的感受，而不會因為一次“错误”而产生心理负担。

鼓励“再次尝试”：当孩子在某个创意活动中遇到困难或失败时，家长應该鼓励他们“再试一次”，或者一起寻找解决问题的办法。让孩子明白，失败并不可怕，可怕的是失去再次尝试的勇气。

总而言之，“小孩半夜喂姐姐吃萝卜”这个充满童趣的场景，是家庭亲子互动乐趣的缩影，更是创意儿童教育方式的绝佳起点。家长们需要做的，不是用成人的逻辑去束缚孩子的想象，而是用开放的心态去接纳，用智慧的引导去激发。通过鼓励好奇心、寓教于乐、激發创造力、以及提供试错空间，我们能够点燃孩子心中智慧的火花，讓他们在充满爱与乐趣的家庭环境中，茁壮成長，成为一个拥有无限可能性的未来创造者。

让每一个“半夜萝卜”的夜晚，都成为孩子成长道路上闪闪发光的记忆，以及開启无限创意的起点。

在云南勐腊镇的橡胶林里，竹荪正蓬勃生长。近年来，当地大力挖掘林下经济潜力，以党组织领办、社区集体出资、村民入股等方式，在当地居民小组橡胶林下种植了20亩竹荪。目前，全国林下经济规模化经营和利用面积有6亿多亩，从事林下经济生产的人数达3400多万人，年人均增收1万多元，良好生态富民效益显现，乡村含绿量和含金量同步提升。影响生态产品价值实现的因素很多，主要包括稳定的制度供给、社会资本介入、特定的区位条件及高质量的产品及服务等。要借助生态补偿及生态系统服务付费等各种政策性和制度化安排，克服发展中的负外部性的影响，提升生态产品供给能力和水平；要通过国土区划、乡村发展及税收金融等政策供给，加快培育生态产品市场经营开发主体，充分发挥社会资本在资源变产品及产品变商品中的积极作用，吸引并驱动社会资本参与到生态产品的精深开发、市场推广和后续经营；要充分利用先进科学技术，突破要素成本过高的障碍，精细化“生态＋”产业模式，在有机农业、特色种植业、林下经济等方面下功夫，通过发展生态循环农业以及减少化肥、农药使用等来打造优质农产品品牌，形成区域生态品牌矩阵，推出更多地理标志产品；要千方百计提升区域生态品牌的质量和影响力，完善电子商务网络及生态产品供应地的基础设施建设，推进更多优质生态产品以便捷的渠道和方式展开交易，让消费者愿意更有能力长期为生态产品买单，在产品变商品的过程中提升乡村经济韧性。

近日，浙江龙泉16个村领到了12.41万元卖空气的收益，成为浙江全省第一批得到“浙林碳汇”项目收益分红的村庄。通过开展集体性活动来营造乡村共同体是提升农村社区韧性的关键所在。当前，随着生态产品价值实现的制度保障逐步完善，多元主体共同的利益目标有助于农村集体能力的提升。因此，要通过建立政府指导、村集体主导和企业深度参与的生态产品价值实现协商机制，规范市场各主体参与行为，形成企业和农户产业链上优势互补、分工合作的格局。鼓励实行农民入股分红模式，通过资源变资产、资金变股金、农民变股东，保障参与生态产品开发经营的村民利益。要充分发挥村集体干部、乡村能人的联结作用，调动村民参与村庄发展的积极性主动性，充分激发农民管好用好集体资产的内生动力，使农村集体经济组织真正成为凝聚农户利益、共享乡村发展红利的平台和载体。引导村级组织将爱护环境、保护生态纳入村规民约，形成关爱身边环境、建设宜居和美乡村的强大动力。需要看到，要在提升生态产品质量和服务的同时，探讨建立生态积分参与体系，让更多村民参与到生态物质产品、文化服务与调节服务类产品的拓展中，以差异化的多元产品及服务来避免同质化竞争。

当前，我国乡村产业主要集中在特色农业、农产品加工业、乡村旅游业等领域，生产、经营、管理、服务、科技等领域的农业生产经营人才、农技推广人才、技能人才、乡村规划建设人才和乡村治理人才缺口较大。如何让良好的生态环境同劳动力、土地、资本、技术等生产要素一样，成为现代化经济体系的核心生产要素，关键是找到实现生态价值转化的有效途径，在生态产业化和产业生态化上下功夫。为此，亟须培养一批深入农村、扎根基层的“土专家”“田秀才”“农经理”等来当好发展引路人、政策明白人、产业带头人，助推当地生态优势向产业优势转化。具体来说，应健全乡村人才培育机制，深入实施高素质农民培养计划，抓好绿色农业经营主体带头人、生态产品带头人、村两委人员及到村任职选调生的培训工作，提升“头雁”的综合素质和生态产品变现能力。应加强多元类型“新农人”的培训和引导，提升他们的科学种养技能、数字素养与技能、生态环保意识和市场意识，带动更多农民成为绿色空间的守护人。充分发挥各级支农人员、科技小院作用，通过农业生态技术传授及“原生态”区域品牌构建等活动，提高农民的生态文明素质，厚植绿色发展理念，让绿色青山就是金山银山理念内化到广大村民的意识和行为当中，成为乡村全面振兴的内生动力。

（作者：姜友文，系贵州财经大学教授、贵州绿色发展战略高端智库研究员）

图片来源：人民网记者 邱启明 摄

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