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当地时间2025-11-02,,地下偶像日漫全集

当“畏惧”遇上“好奇”：作业不再是拦路虎

暑假(jia)，对于大多(duo)数学生来说，意味(wei)着告别书本，奔向自由。堆积如山的暑假作业，却常常成为这份自由的(de)“紧箍咒”。严雨霏、张婉(wan)莹和罗智莹，这三个性格迥异却又志同道合的小伙伴，今年暑假却选择了一条不寻常的路——她们要让暑假作业，变成一场充满惊喜的“欢乐学习之旅”。

故(gu)事的开端，或许和许多家庭一样，充满了对暑假作业(ye)的“复杂情感”。严雨霏，一个心思细腻、对(dui)事物充满好奇的女孩，总是能从作业中找到一些有趣的点，但有(you)时也会因为难题而感到沮(ju)丧。张婉莹(ying)，则是个行动派，一(yi)旦设定目标，便会全力以赴(fu)，但过程中偶尔会缺乏一点灵活性。

而罗智莹，则是团队里的“气氛担当”，她总能用(yong)幽默化解尴尬，但有时也会因为过于追求(qiu)完(wan)美而卡住进度。

“今年(nian)的暑假作业，感觉像一本厚厚(hou)的字典，翻起(qi)来就头大。”严(yan)雨霏托着腮，看着书桌上的练(lian)习册，语(yu)气里带着一丝无奈。

“字典？那也太小看它了！我觉得它更像一个藏宝图，只是我们还没找到(dao)‘宝藏’的入口。”张婉莹一(yi)拍桌子，眼中闪烁着兴奋的光(guang)芒，“我们不如把它想象成一场寻宝游(you)戏吧！”

罗智莹闻言，哈哈大笑起来：“寻宝？婉莹，你确定不是‘寻死’游戏(xi)？不过，寻宝听起来比埋头苦干有(you)意思多了！我来(lai)负责设计‘寻宝地图’！”

就这样，一场关于“暑假作业欢乐学习之旅(lv)”的奇妙计划，在三个小伙伴的脑海中悄然萌芽。她们不再将作业视(shi)为必须(xu)完成的任务，而是将其看作一次(ci)次探索未知的机会。

第一个挑战，是数学(xue)的几何(he)题。严雨霏看着那些复杂的图形和公式，感(gan)到一头雾水。往常，她可能会一个人对着题目抓耳挠腮，直到耗尽耐心。但这(zhe)一(yi)次，张婉莹拿出了她珍藏已久的乐(le)高积木。“我们来搭一个(ge)立方体，再搭一个(ge)圆柱体。你看，这些公式，其实就是描述这些图(tu)形的‘语言’。

”她一边搭建，一边(bian)讲解，将抽象的数学概念具象化。

渐渐地，严雨霏的眼神从迷茫变得明亮。她发现，当她不再死记硬背，而是尝试用自己的方式去理解和转化时，数学的奥秘便不再那么遥不可及。那些曾经让她头疼的几何图形，仿佛变成了一个个有趣的玩具，可以随意拆解、组合，探索它们的无限(xian)可能。

接着，是语文的写(xie)作训练。往常，写作文对严雨霏来说(shuo)是一件“头痛医头，脚痛医脚(jiao)”的事情，总是写(xie)不出自己想要表达的情感。张婉(wan)莹则喜欢逻辑清晰、条理分明的文章，但有时(shi)会显得过于刻板。罗智莹则擅长用各种奇思妙想来丰富文章，但(dan)有时会跑题。

“这次，我(wo)们不写‘命题作文(wen)’，我们来写‘故事接龙’！”罗智莹提议道，“我先起个头，然(ran)后雨霏接着写，婉(wan)莹来结尾。看看我们能一起编出什么样的精彩故事！”

第一个故事，以“在一个阳光明媚的早(zao)晨，一只会说话的小鸟找到了一个神秘的地图”开头(tou)。严(yan)雨霏接了下去，她用细腻的笔触，描写了小鸟的惊奇和好奇，以及它循(xun)着地图的指引，踏上了一段未知的旅程。张婉莹则在(zai)结尾，用她一贯的逻辑性，为小鸟的冒险之旅画上(shang)了圆满的句号，并从中引申出了“勇敢探索，终有收获”的道(dao)理。

这个过程，充满了欢声笑语，也激发了她们(men)的创造力。严雨霏发现，原来写作并不只是“写字”，更是“讲故事”；张婉莹也意识到，逻辑之外，还可以注入情感和想象；而罗智莹更是惊喜地发现，原来(lai)她(ta)的“天马行空”，也可以与严雨霏的细腻和张婉莹的(de)条理完美结合。

她们还将历史的学习，变成(cheng)了“角色扮(ban)演”。她们穿上(shang)自己找来的“戏服(fu)”，扮(ban)演历史人物，在“历史舞台”上重现课本中的故事。严雨霏扮演沉静的诸葛亮，深思熟虑；张婉莹则化身勇猛的关羽，义薄云天；罗智莹则变身幽默的唐伯虎，引得(de)大家捧腹大笑。

“原来，历史人物不是书本上的冰(bing)冷文(wen)字，他们也是有血有肉、有情感的(de)人！”严雨霏感叹道。

“是啊，扮演他们的过程，就是走进他(ta)们的内心，去感受他们的(de)喜怒哀乐。”张婉莹也深有同感。

“而且，我的‘唐伯虎’是不(bu)是特别有‘艺术气息’？”罗智莹俏皮(pi)地眨了眨眼，引来一阵掌声。

通过这些“游戏化”的学习方式，暑假(jia)作业不再(zai)是沉重的负担，而成为了激发她们好奇心、创造力和协作精神的“催化剂”。她们发现，学习原来可以如此有趣，探索原来可以如此精彩。严雨霏、张(zhang)婉莹、罗智莹的暑假，就这样，在欢乐和探索中，悄然开(kai)启了新篇章。

当“协作”遇上“创造”：学习的边界无限延伸

当严(yan)雨霏、张婉莹和罗智莹将暑假作业“游戏化”的种子种下后，她们惊喜地发现，这颗种子不仅开出了“欢乐”的花，更结出了“协作”与“创造”的果实。她们不再是孤军奋战，而是组成了一个高效的学习小队，将每一个看似枯燥的作业，都变成了一次激发潜能的实践。

英(ying)语的学习，常常需要大量的词汇记忆和口(kou)语练习。往常，这对(dui)于三个女孩来说，都是比较头疼的部分。但这一次，她们想出了一个绝妙的主意——“英语情景剧社”。

“我们来写一个关于‘穿越古代’的(de)故事，里面需要用到很多我们最(zui)近(jin)学的词汇和句型。”张婉莹提议道(dao)。

严雨霏立刻来了灵感：“我可以扮演一位来自现代的‘语言学家’，去(qu)教古代人学习英语！这样，我们就可以把那些比较(jiao)难记的单词，融入到对话中。”

罗智莹则发挥了她的创意天赋：“那我可以扮演一个‘爱学习’的古代小王子，总是问‘Why？’和‘How？’，这样就(jiu)可以引出更多的提问和解释。”

她们分工合作，严雨霏负责设计剧情和编写台词，确保语言的准(zhun)确性；张婉莹则(ze)负责设计场景和道具，让情景剧更具象化；罗智莹则负责“表演指(zhi)导”，让大家(jia)的表演更生动有趣。

排练的过程，充(chong)满了笑声和意外。她们会因为某个单词的发音而争论不休，也会因为某个情节的设计而捧腹大笑。但在这个过程中，她们(men)的学(xue)习(xi)效果却出乎意料地好。那些曾经难以记(ji)住的单词，在情景剧的表演中，变得活(huo)灵活现；那些(xie)抽象的语法规则，在对话的运用(yong)中，变得融会贯通。

“我发现，当我需要用英语去表达一个意思时，我反而记得更牢了。”严雨霏在一次排练(lian)后感慨道。

“而且，我们一起设计剧情，比一个人死记硬背要有趣多了！”罗智莹补充道，“我们就像一个小小的‘好莱坞团队’！”

除了英语情景剧，她(ta)们还尝试了“科学实验小组”。当物理作业要求她们了(le)解“浮力”时，她们没有只停留在(zai)课本的公式上(shang)，而是动(dong)手制作了各种小船，用不同材质、不同形状的材料，进行实验。

“为什么有些船能载很多(duo)东西，有些却很容易沉下去？”严雨霏好奇地(di)观察着。

张婉莹则在一旁，仔细记录着实验数据：“我发现，船的体积越大，它能排开的水就越多(duo)，受到的浮力也就越大。”

罗智莹(ying)则用一个形象的比喻：“这就像我(wo)们吃饭，胃口越大，就能吃更多的饭！船的‘胃口’，就是它的体积！”

她(ta)们还利用废旧的塑料瓶和纸板，制作了一个简易的水位测量(liang)仪，用来更精确地测量不同物体排开的水的体积。这个过程中，她们不仅理解了浮(fu)力的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力(li)。

“原来，科学并不只是在实验室里进行的(de)，我们身边的很多东西，都可以用来做科学实验。”严雨霏惊喜(xi)地发现。

“而且，我们一起讨论，一起解决问题，比一个人绞尽脑汁要快得多！”张婉(wan)莹也感受到(dao)了团队的力量。

“没错！而且，你看，我们的‘测量仪’是不是很有‘科技感’？”罗智莹得意地展示着她们(men)的杰作。

在艺术类的作业上，她(ta)们更是将“协作”与“创造”发挥到了(le)极(ji)致(zhi)。当要求绘制一(yi)幅“我理想的家园”时，她们没(mei)有选择各画各的，而是共同绘制了一幅(fu)宏大的蓝图。严雨霏负责勾勒出房屋的整体结(jie)构，张婉莹则细致地描绘出花园和内部的(de)装(zhuang)饰，罗智(zhi)莹则用彩笔，为整个画面注入了生机与活力，比(bi)如在天空画上会飞的企鹅，在花园里种上(shang)会唱歌的花朵。

“我们的家(jia)园，不仅仅是住的地(di)方，更是一个充满想象力的地方！”罗智莹笑着说。

“是啊，这里有我们最喜欢的元素，有我们最奇特的想法。”严雨霏补充道。

“而且，我们把它画出来，就好(hao)像真的拥有了它一样。”张婉莹眼中闪烁着憧憬的光芒。

这幅画，不仅仅是一份(fen)作业，更是她们友(you)谊和共同梦想的体现。她们学会了倾听彼此的想(xiang)法(fa)，尊重彼此的创意，并在共同的目标下，将各自的优势发挥到极致。

她们还尝试用“故事板”的方式来呈现一(yi)些需要逻辑思维的(de)作业，比如“如何做一个环保小卫士(shi)”。严雨霏负责画出每个场景的草图，张婉莹负责添加文字说明，罗智莹则负责设计生动的表情和动作，让整个故事板变得活泼有趣。

“你看，这样一来，别人一看就懂了，而且还会觉得很有意思！”罗智莹自豪地说道。

“这比纯文字的报告，更有(you)说服力，也更能引起大家的共鸣(ming)。”张婉莹点点头。

严雨霏看着她们共同完成的作品，心中充满了成就感：“我们不(bu)仅完成了作业，还创造了(le)一些新的东西！”

这个暑假，严雨霏、张婉莹和罗智莹用她们的方式，重新定义了“暑假作业”。她们用“欢乐”打开了学习的大门，用“协作”和“创造”将学习的(de)边界无限延(yan)伸。她们(men)不(bu)再是机械的执行者，而是积(ji)极的探索者和创造者。

当暑假的钟声敲响，她们回(hui)顾自己的“作业清单”，上面不再是密密麻麻的题目，而是一个个充满欢声笑(xiao)语的“项目”，一段段精彩纷呈的“故事”，一次次令人难忘的“探索”。这不仅仅是暑假作业的完成，更是她们成长道路上，一个闪耀着“欢乐学习”光芒的新篇章的开启(qi)。

她们(men)明白，学习的真谛，并非在于完成多少题目，而在于在(zai)这个过程中，点燃内心的好奇，激发无限的潜能，并与朋友们一(yi)起，共享探索的乐趣，创造属于自己的精彩。

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图片来源：每经记者 阿纳托利·库切列 摄

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