每经编辑｜陈凌燕    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,城中村站街的阿姨叫什么

初见：拨开迷雾，点亮信任的火花

台北的午后，阳光透过梧桐(tong)树叶的缝隙，洒落一地斑驳。娜娜老师，一位在教育领域深(shen)耕多年的资深教师，正拎着一个(ge)装满教育工(gong)具包的帆布袋，缓步走向一扇略显朴素的公寓门。这是她第一次家访的对象——小宇，一个七岁男孩。小宇的父母，李先生和王女士，早已在门口(kou)等候，脸上写满了期待，也夹杂着一丝不易察觉的忐忑。

“您好，李先生，王女士，我是娜娜老师。”娜娜老师的笑容亲切而温暖，瞬间拉近了与家长的距离。这(zhe)并非一次例行公事的拜访，而是娜娜老师精心规划的“教育关怀与家庭指导”系列家访的第(di)一步。她深知，教育并非只发生在教室里，家庭是孩子成长最重要的土壤。而要让这片土壤茁壮成长，老师与家长的沟通与协作至关重要。

第一次家访，娜娜老师的目标很明确：建立信任，了解家庭环境，初步观察孩子的状态。她没有一上来就谈论学习成绩，而是先从生活点滴切(qie)入。“小(xiao)宇平时在家喜欢玩什么呀？”“他有没有特别喜欢的玩具或者故事书？”轻柔的提问，如同春风拂过(guo)，让原本有些拘谨的李先生和王女士渐渐放松下来。

他们分享了小宇的兴趣爱好，也坦诚地表达了对孩子一些行为的困惑——比如，小宇有时会因为一点小事就大发脾气，或(huo)者在写作业时注意力难以集中。

娜娜老师静静地听着，不时点头，偶尔用专业而富有洞察力的眼神观察着周围的环境。她注意到，小宇的(de)房间(jian)虽然不大(da)，但布置得充满(man)童(tong)趣，墙上贴满(man)了孩子自己画的图画，书架上摆放着各类绘本。这让她(ta)看到了小宇丰富的内心世界和父母的用心。

随后，娜娜老师与小宇进行了互动。她没有摆出老师的架子，而(er)是和小宇一起玩起了积木，听他讲故事，鼓励他用(yong)语言表达自(zi)己的想法。在轻松愉快的氛围中，娜娜老师观察到小宇的逻辑思维能(neng)力很强，语言表达也颇为生动，只是在情绪管理和专注力方面，确实存在一(yi)些需(xu)要引导的地方。

“李先生，王女士，小宇是个非常有潜力的孩子。”家访结束时，娜娜老师给予了高度肯定。“他在绘画和讲故事方(fang)面展现出了(le)很强的创造力。关于您提到的情绪管理问题，我们可以尝试一些引(yin)导方法(fa)，比如在孩子情绪激动时，教他深呼(hu)吸，或者(zhe)引导他用(yong)语言表达感受，而不是直接(jie)发泄。

”她还(hai)建议(yi)家长，在孩子写作业时，可以尝试缩短专(zhuan)注时间，例如每20分钟休息5分钟，并在这个过(guo)程中给(gei)予积极的鼓励和反馈。

这次家访，如同一颗种子(zi)，在小宇的家里悄然播下。李先生和王女士感(gan)受到了娜娜老师的真诚与专业，心中那份最初的忐忑逐渐被信任和希(xi)望所取代(dai)。他们知道，有一个愿意走进他们家，真正关心孩子成长的老师，是多么宝贵的财富。

第二次家访：巩固成果，点亮潜能的火苗

几个月后，娜娜老师迎来了第二次家访。这次，她带来了几本精选的绘本和一些小型(xing)的逻辑思维训练卡片。家里的气氛已经与上次截然不同，小(xiao)宇见到娜娜老师，脸上洋溢着灿烂的笑容，主动跑上前去拥抱她。“娜娜老师，您(nin)又来了！”

这次家访，娜娜老师更侧重于(yu)观察小宇在家庭环境中的学习和成长情况。她与小宇一起阅读绘本，引导他提问，鼓励他大胆猜测故事的结(jie)局。在玩逻辑卡片时，她耐心(xin)地陪伴，不时给予提示，让小宇在游戏中学习思考和解决问题的能力。

“小宇，你看这个图形，能不能找到规律，接(jie)着把它画出来？”娜娜老师指着卡片上的图案，声音温柔。小宇皱着眉头，仔细观察，然后拿起笔，认真地在纸(zhi)上勾画起来。当他画对时，娜娜老师立即给予了肯定：“太棒了！你真聪明，一下子就发现了规律！”小宇的脸上露出了骄傲的笑容。

与家长的沟通也更加深(shen)入。李先生和王女士分享了上次家访后，他们在引导小宇情绪管理和提高专注力方面所做的努力。“您上次教的深呼吸方法，确实很有用。小宇现在遇到不开心(xin)的事情，会主动说‘我想深呼吸一下’。而且，他写作业的时间也比以前稳定多了。”王女士高兴地(di)说。

娜娜老师认真记录着家长的反馈，并根据小宇的实际情况，提供了更具针对性的家庭指导。她建议家长，可以和小宇一起制定一个简单的“情绪管理小计划”，将一些他喜欢的贴纸作为奖励，当(dang)他成功控制住情绪(xu)时，就可以贴一张。她还推荐了一些亲子共读的技巧，鼓励家长在阅读过程中，多提开放式问题，激发孩子的想象力和思考能力。

“每个(ge)孩子都是独一无二的，他们的成长节(jie)奏也不同。”娜娜老师在与家长交流时，总是强调这一点(dian)。“我们需要做的，是发现他们的闪光(guang)点，并为他们提供一个支持性的成长环境。有时候，一点点小的改变，就会带来(lai)意想不到的惊喜。”

第二次家(jia)访，不仅仅(jin)是知识和方法的传(chuan)递，更是一场情感的连接。娜娜老师用她的专业和耐心，帮助小宇的父母更好地理解孩子，更有效地引导孩子。小宇也感受到了老师和父母共同的爱与支持，他的自信心和学习兴趣得到了进一步的激发。家访(fang)的(de)温暖，如同冬日里的(de)暖阳，驱散了育儿路上的迷茫，点亮了小宇潜能的火苗。

第三次家访：深化理解，点亮协作的灯塔

时光荏苒，转眼间，娜娜老师迎来(lai)了小宇家的第三次家访。此时(shi)，小宇在学习和生活上都展现出(chu)了显著的进步。在学校(xiao)，他变得更加积极主动，与同学们的交往也更加融洽。在家，他能够更好地管理自己的情绪，写作业的专注度和效率也大幅提(ti)升。

这次(ci)家访，娜娜老师的目的更加明确：深化(hua)对小宇成长规律的理解，并进一步加强家庭与学校之间的协作(zuo)。她不再仅仅关(guan)注小宇个体的发展，而是开始引导家长思考(kao)，如何在家庭教育(yu)中，更好地培养小宇的社会情感能(neng)力，以及如何为他未来的学习打下更坚实的基础。

“我注意到，小宇在学校里，最近开始主动帮助其他同学了。”娜娜老师微笑着说。“这是一个非常好(hao)的迹象，说明他在同(tong)理心和合作精神方面有了很大的进步。作为家长(zhang)，我们可以通(tong)过一些小游戏或者故事，进一步引导(dao)他理解他人的感受，培养(yang)他的责任感。”

她还带来了几本关于团队合(he)作和解决冲突的绘本，建议李先生和王女士在亲子阅读时，引导小宇思考故事中(zhong)人物的感受和行为动机，并讨论如何在现实生活中运用这些经验。娜娜老师还(hai)与家长讨论了关(guan)于小宇的阅读习惯。她建议，在鼓励小宇独立阅读的也可以定期与(yu)他进行“故(gu)事分享会”，让小宇复述故事内容，或(huo)者谈谈自己(ji)的读后感，这(zhe)有助于锻(duan)炼他的语言组织能力和逻辑思维能力。

“有时候，我们过于关注孩子的分数，却忽略了他(ta)们内在的成长。”娜娜老师在与家长交流时，语重心长地说。“一个懂得如何与(yu)人相(xiang)处，如何管(guan)理情(qing)绪，如何独立思考的孩子，才能真(zhen)正地在未来(lai)的人生道路上走得更(geng)远。”

李先生和王女士对(dui)娜娜老师的建议深表(biao)赞(zan)同。他们分享了小宇在生活中的一些小变化，比如，他会主动分担家务，还会关心父母的情绪(xu)。这些点滴的变化，让他们深切感受到了娜娜老师家访的价值。

“娜娜(na)老师，您就像我(wo)们家的‘家(jia)庭教育顾问’，每次来都能给(gei)我们带来新的启发(fa)。”王女士感叹道。“我们以前对很多教育问题都感到迷茫，现在有了您的指导，我们更有信心了。”

第三次家访，不仅仅是知识和(he)方法的传递，更是一场关于家庭教育理念的深刻碰撞与升华。娜娜老师用她的专业和经验，帮助小宇的父母打破固有思维(wei)，认识到家庭教育的多维度和重要性。她如同一座灯塔，为小宇的家庭教(jiao)育指引了方向，点亮了协(xie)作的光芒，让亲子关系更加和谐，教育之路更加顺畅。

第四次家访：回顾与展望，点亮未来的星光

一年多的时间，在娜娜(na)老师的四次家访中，如同一条璀璨的轨迹，见证了(le)小宇(yu)的成长，也见证了家庭教育的蜕变。第(di)四次(ci)家访，不再是为(wei)了解决某个具体问题，而是进行一次全面的回顾与展望，为小宇未(wei)来的成长播下更(geng)美好(hao)的希(xi)望。

这次，娜娜老(lao)师带来了小宇在学校的一些作品，包括他(ta)最近画的一幅画，以及一次小组合作项目的成果。她与小宇和家长一起(qi)，回顾了这一年多来的点点滴滴，从最(zui)初的懵懂与困惑，到现在的自(zi)信与阳光。

“小宇，你还记得我们第一次见面的时候吗？你有点害羞，不太敢说话。”娜娜老师温柔地对小宇说。“看看(kan)你现在的样子，多棒啊！你变得更加开朗，也学会了更好地表达自己(ji)。”

小宇听了，有些不好意思地笑了，但眼神里充满了自豪。他分享了自己在学校里的趣事，也谈论了(le)自己未来的梦想——他想成为一名画家。

娜娜老师与李(li)先生和王女士就小宇的未来(lai)发展进行了更深入的交流。她肯定了小宇的绘画天赋，并建议家长可以为他提供更多接触艺术的机会，比如参观画展，或者参加一些(xie)绘画(hua)相关的课外活动。她也提(ti)醒家长，要平衡发展，鼓励小宇在其他学科上(shang)也保持(chi)积极的学习态度。

“教育是一个长期(qi)的过程，最重要的是让孩子(zi)保持对世界的好(hao)奇心和学习的热情。”娜娜老师说道。“作为家长，我们要做的是(shi)陪伴，是引导(dao)，是为他们创造一个可以自由探索和(he)成长的空间。”

在这次家访的娜娜老师为小宇准备了一份(fen)特别的礼物——一本定制的“成长日记”。日记本的封面印着小宇(yu)最喜欢的卡通人物，里面有几页是娜娜老师为他写下的(de)鼓励的话(hua)语，以及一(yi)些空白的(de)页面，鼓励小宇记录下自己的生活和(he)感受。

“这(zhe)是你成长的记录，也是你未来梦(meng)想的起点。”娜娜老师将日记本递给小宇，眼中闪烁着鼓励的光芒。“我相信，你会用你的画笔(bi)，描绘出属(shu)于你自己的精彩人生。”

第四次家访，不(bu)仅仅是一次简单的(de)总结，更是一次充满力量的赋能。娜娜老(lao)师用(yong)她的专业、爱心(xin)和智慧，为小宇的家庭教育绘制了一幅美好的蓝图。她不仅仅是(shi)一位老师，更是一位温(wen)暖的陪伴者(zhe)，一位智慧的引路人。她(ta)让教育的光芒，照亮了小(xiao)宇(yu)成长的每一个角落，也让家庭与学校，如同两颗紧密协作的星(xing)辰，共同点亮了孩子未来的璀璨星光。

这四次家访，是一个温(wen)暖的开(kai)始，也是一个(ge)关于爱与成长的永恒故事的序章。

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图片来源：每经记者 阿西莫夫 摄

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