每经编辑｜陈志佳    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,纸巾盒拿我的妹妹做实验2

阴影(ying)下(xia)的花季(ji)：触目惊心的(de)“强(qiang)制榨精(jing)”事件

夜色(se)如(ru)墨，笼罩着(zhe)本应充满(man)欢声(sheng)笑语的(de)校园。一(yi)场悄无(wu)声(sheng)息的噩梦，正(zheng)在某些(xie)角落悄(qiao)然上演(yan)，并(bing)将一(yi)个花(hua)季(ji)少年的世界撕(si)裂。近期，一则关(guan)于“高(gao)中生被强(qiang)制榨(zha)精事件”的(de)消息如(ru)同一颗(ke)炸(zha)弹，瞬(shun)间引爆(bao)了舆(yu)论的(de)神经，将青少(shao)年安全(quan)问题(ti)推(tui)到(dao)了风(feng)口(kou)浪尖。这(zhe)不仅(jin)仅是一(yi)则令(ling)人(ren)发指的犯(fan)罪新(xin)闻，更是(shi)一面照(zhao)妖镜(jing)，映照出校(xiao)园(yuan)内(nei)部潜在的(de)黑(hei)暗角(jiao)落，以及(ji)我(wo)们对青(qing)少年保(bao)护存在的盲(mang)点和疏忽(hu)。

当(dang)“榨精”这个词汇与(yu)“高中(zhong)生”并列(lie)出(chu)现，其(qi)背(bei)后所蕴(yun)含的(de)意味令人不寒而栗(li)。这并(bing)非简单的欺凌(ling)，而是(shi)一种(zhong)极端(duan)、恶(e)劣(lie)的侵害，其(qi)对受(shou)害(hai)者的(de)身心将(jiang)造成(cheng)毁灭(mie)性的(de)打击(ji)。据报(bao)道，涉事学生可(ke)能是在不(bu)知(zhi)情(qing)或胁迫的(de)情况(kuang)下，被他人(ren)利用(yong)，遭受(shou)了(le)难以想象的身体(ti)和(he)精(jing)神的双重(zhong)摧残(can)。

这种行(xing)为不仅(jin)侵犯了个(ge)人最基本(ben)的生(sheng)理和(he)心理(li)健康(kang)，更是对生命(ming)尊(zun)严的(de)践踏(ta)，是(shi)对(dui)未来希望(wang)的(de)扼(e)杀。

事(shi)件的(de)曝光(guang)，如同(tong)一声(sheng)凄(qi)厉(li)的(de)哀(ai)嚎，在社会(hui)各界(jie)激(ji)起(qi)了(le)巨大的(de)震(zhen)动。愤怒(nu)、痛惜(xi)、不安，各种(zhong)复杂(za)的情绪交织(zhi)在(zai)一起(qi)，共同指向(xiang)一个共(gong)同(tong)的诉(su)求：严惩凶(xiong)手，守(shou)护(hu)孩(hai)子。家(jia)长(zhang)们(men)开始恐慌(huang)，担心(xin)自己的孩(hai)子是(shi)否也身(shen)处(chu)类似的(de)危险之中；教育工作者(zhe)们反(fan)思，学校的安全(quan)屏障(zhang)是否足够(gou)坚固；社(she)会大众更是(shi)呼(hu)吁，必须(xu)建(jian)立更完善的(de)机制，杜(du)绝此类(lei)悲剧(ju)的再次发(fa)生。

“强(qiang)制(zhi)榨(zha)精”这(zhe)一概(gai)念(nian)的(de)出现(xian)，本身就充满(man)了(le)令人作(zuo)呕的恶(e)意(yi)和扭曲。它暴(bao)露出的(de)，可(ke)能是(shi)一(yi)种(zhong)新型的(de)、隐蔽的(de)校园犯罪(zui)形态(tai)，也(ye)可能是(shi)网络不良(liang)信息(xi)渗透、扭曲价值观传(chuan)播所(suo)产生(sheng)的(de)恶果(guo)。我(wo)们不(bu)能简(jian)单地(di)将其归结(jie)为个(ge)别学(xue)生的道(dao)德(de)败坏，而需要深入探(tan)究其产生的土(tu)壤。是(shi)什么让某(mou)些人产生(sheng)了如此病(bing)态(tai)的想法？又是(shi)什(shen)么让这种行为(wei)能够(gou)有(you)机可乘(cheng)，甚至在校(xiao)园内(nei)滋(zi)生蔓(man)延？

我(wo)们要认识到，青少年(nian)正处(chu)于(yu)生(sheng)理和(he)心理(li)发展的关(guan)键时(shi)期(qi)，他们对外界的认知尚不(bu)成(cheng)熟，容易受(shou)到不(bu)良(liang)信(xin)息的误导(dao)和侵害(hai)。网络上(shang)充斥着(zhe)各(ge)种形(xing)形色色的(de)内(nei)容(rong)，其中(zhong)不(bu)乏低俗(su)、暴力(li)、甚至违(wei)法(fa)的内容，这(zhe)些(xie)信(xin)息如(ru)同一股(gu)股暗流，潜移默化(hua)地侵蚀着(zhe)青少(shao)年的价值(zhi)观，甚(shen)至可能催生出(chu)扭(niu)曲的(de)欲望和(he)行为。

缺(que)乏有效(xiao)的网(wang)络(luo)监管(guan)和(he)青(qing)少(shao)年(nian)媒介素(su)养教育，使得(de)孩(hai)子们如(ru)同(tong)置身于(yu)一个(ge)危(wei)机四(si)伏(fu)的(de)信息(xi)海洋，稍有不慎(shen)便可(ke)能触礁(jiao)。

校园内(nei)部(bu)的管(guan)理和教(jiao)育也(ye)存在不容忽视(shi)的(de)责任(ren)。学(xue)校是(shi)否建立了(le)完善的(de)心理健(jian)康教育(yu)体(ti)系？是否能够及时(shi)发现并(bing)干预(yu)学生的心(xin)理异常和(he)行为(wei)偏差？师(shi)生(sheng)之间的沟(gou)通是(shi)否(fou)足够顺(shun)畅(chang)，让(rang)学生敢于倾诉(su)，也让老(lao)师能够(gou)敏锐(rui)地捕捉(zhuo)到(dao)危(wei)险信号？更重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)，校园暴(bao)力和欺(qi)凌(ling)问(wen)题(ti)，并非(fei)新鲜事，而(er)“强(qiang)制榨精(jing)”的出(chu)现，无疑将(jiang)校园暴力的(de)维度(du)推(tui)向(xiang)了一(yi)个更加(jia)令人发指的新(xin)高度(du)。

如果校园(yuan)欺凌问(wen)题未能(neng)得(de)到(dao)有效遏制(zhi)，那么类(lei)似(shi)“强制(zhi)榨(zha)精(jing)”的极端侵(qin)害(hai)，就有了滋(zi)生(sheng)的温床。

家庭教(jiao)育(yu)同(tong)样(yang)扮(ban)演着(zhe)至(zhi)关重要的(de)角(jiao)色。在很多(duo)情况(kuang)下，家(jia)庭(ting)是孩(hai)子(zi)的第一(yi)道防线。当一些家(jia)长忙(mang)于工作，忽(hu)视了对(dui)孩子的(de)陪(pei)伴(ban)和沟通，或(huo)者对(dui)孩子在学(xue)校的(de)情况(kuang)缺(que)乏了解(jie)，甚至(zhi)对(dui)孩子暴(bao)露(lu)出(chu)的异常行(xing)为视而不见(jian)，那(na)么(me)孩(hai)子就可能(neng)在缺(que)少(shao)关爱和(he)监督(du)的(de)环(huan)境中(zhong)，更容易受到外(wai)界的(de)伤害(hai)，或者(zhe)自身产生(sheng)危险(xian)的想(xiang)法(fa)。

“高中生被强(qiang)制榨精事(shi)件(jian)”的(de)发生(sheng)，绝不(bu)仅仅是一个孤(gu)立的(de)事件，它是(shi)多重(zhong)因(yin)素交织(zhi)作用(yong)下(xia)的必然(ran)悲剧(ju)。它(ta)提醒我(wo)们，在关注(zhu)孩子的(de)学习(xi)成绩(ji)、升(sheng)学压力之(zhi)余，更要(yao)将(jiang)“安全”二字(zi)，牢(lao)牢(lao)地刻(ke)在心(xin)头，并转化为切(qie)实的(de)行动。这是(shi)一种前所未有(you)的(de)警(jing)示，要求我们必须正(zheng)视青(qing)少年的(de)身心(xin)健(jian)康(kang)，审视(shi)校园的(de)教育和(he)管(guan)理，以及家(jia)庭(ting)的(de)责任担当，绝不能(neng)让(rang)黑暗吞噬了(le)本(ben)应(ying)灿烂(lan)的(de)未来。

警钟(zhong)长鸣：构建(jian)全方(fang)位防护网(wang)，严(yan)惩(cheng)校园恶(e)行(xing)

“高中生被强制榨精事件(jian)”的(de)震(zhen)动(dong)，必(bi)须(xu)转化为(wei)深刻的反思(si)和(he)坚决的(de)行动。这起事(shi)件的(de)发(fa)生(sheng)，是对我们现有(you)青(qing)少年(nian)安全教育(yu)和(he)校(xiao)园(yuan)管理(li)体系(xi)的一次严(yan)峻拷问，也(ye)是(shi)对(dui)社(she)会(hui)责任(ren)感的(de)一(yi)次(ci)集(ji)体(ti)检验。要彻(che)底杜绝此(ci)类(lei)悲剧的(de)重演(yan)，我们(men)需(xu)要构建一(yi)道坚(jian)不(bu)可摧(cui)的全方位(wei)防护(hu)网(wang)，并(bing)且(qie)对一切(qie)校(xiao)园(yuan)恶(e)行，绝不(bu)姑息，严惩(cheng)不贷(dai)。

一、法律的利(li)剑：严惩恶行，绝不(bu)姑息

对于(yu)“强(qiang)制(zhi)榨(zha)精(jing)”这(zhe)类(lei)极端(duan)恶劣的(de)犯罪(zui)行为，法律(lv)的制裁(cai)必须(xu)毫(hao)不犹豫(yu)，雷霆万钧。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)为了惩(cheng)罚个别(bie)罪(zui)犯(fan)，更(geng)是为了(le)向(xiang)社(she)会(hui)传递一个(ge)明确的信(xin)号(hao)：任(ren)何形(xing)式的(de)校园(yuan)侵(qin)害(hai)，特(te)别是触及(ji)生(sheng)理(li)和(he)心(xin)理(li)底(di)线的恶行，都(dou)将受到最严(yan)厉的打(da)击。司(si)法机(ji)关(guan)应(ying)依法从严、从快(kuai)审理(li)案(an)件，确(que)保(bao)正(zheng)义得到(dao)伸张，给受(shou)害(hai)者及其(qi)家庭一(yi)个交代(dai)，也给(gei)社会(hui)一个(ge)交代。

我们(men)也需要关(guan)注到(dao)，这(zhe)类(lei)新(xin)型(xing)的(de)、隐蔽的(de)校园(yuan)犯(fan)罪，可能(neng)在取证、定(ding)性(xing)上(shang)存在一定难度(du)。因此，相关法律法规(gui)的完善，以(yi)及(ji)司法实践(jian)的经验积累，都显(xian)得尤为重(zhong)要。我(wo)们需要不断探(tan)索和适(shi)应(ying)新的(de)犯罪(zui)形式(shi)，确保(bao)法律(lv)的震(zhen)慑力(li)能够(gou)真正覆盖(gai)到校园(yuan)的每一(yi)个角(jiao)落。

二(er)、校园(yuan)的堡垒：筑牢安全防(fang)线(xian)，重(zhong)塑信(xin)任环(huan)境(jing)

学(xue)校作为青(qing)少年学习(xi)和成长的(de)主要(yao)场(chang)所(suo)，肩负着不(bu)可推卸(xie)的(de)责(ze)任(ren)。

强化(hua)心理(li)健康(kang)教育：学(xue)校(xiao)应将(jiang)心理(li)健康教(jiao)育纳入常态化(hua)教学体系，配备专业的心理(li)辅导老师(shi)，定期开展(zhan)心理健康讲座和活动。要(yao)教会(hui)学(xue)生(sheng)如(ru)何识别危险信号，如何(he)拒绝不(bu)合(he)理的(de)请求(qiu)，如(ru)何(he)寻求(qiu)帮助，以及(ji)如何(he)处理负(fu)面情绪。更重要的(de)是，要创造(zao)一(yi)个开放(fang)、包容的心理咨询(xun)环(huan)境，让学(xue)生(sheng)敢于倾(qing)诉(su)，不被歧(qi)视。

完善(shan)校园(yuan)欺(qi)凌防治机制(zhi)：校园(yuan)欺凌(ling)不仅(jin)仅是肢体上的(de)冲突，更包(bao)括(kuo)言(yan)语(yu)、社交(jiao)、网(wang)络欺(qi)凌(ling)等(deng)多种形式(shi)。学校(xiao)需要(yao)建(jian)立(li)健全的欺(qi)凌报(bao)告和处(chu)理(li)机制，鼓励学生(sheng)举报，保护举(ju)报人的(de)隐私(si)，并(bing)对欺凌(ling)行(xing)为进行及时、公正(zheng)的处理。要(yao)让学(xue)生明(ming)白，欺凌行(xing)为(wei)是(shi)绝对(dui)不能容(rong)忍(ren)的。

加强师(shi)生关(guan)系建(jian)设(she)：教师不(bu)仅是知(zhi)识(shi)的传授者(zhe)，更是学生(sheng)成长路上的引路人。要鼓励教师与(yu)学生建(jian)立(li)良(liang)好(hao)的信(xin)任关(guan)系，多(duo)倾(qing)听学(xue)生(sheng)的心声，关(guan)注学(xue)生的细(xi)微(wei)变(bian)化(hua)。对于(yu)一些行(xing)为异常或有心理(li)困扰(rao)的学(xue)生(sheng)，教师要(yao)能敏(min)感(gan)地捕捉到(dao)，并(bing)及时(shi)介(jie)入(ru)或上(shang)报。

净化校(xiao)园环(huan)境(jing)：学(xue)校需要对(dui)进(jin)入(ru)校园(yuan)的人(ren)员(yuan)进行严格(ge)管(guan)理(li)，防止无(wu)关(guan)人员随意出(chu)入。要(yao)加强(qiang)对学(xue)生上(shang)网(wang)行(xing)为(wei)的(de)管理(li)，屏(ping)蔽(bi)不良(liang)信息，定(ding)期开展(zhan)网络(luo)安(an)全教育(yu)，引(yin)导(dao)学生(sheng)理性(xing)使用网络(luo)。

三、家(jia)庭(ting)的(de)港(gang)湾(wan)：爱的陪伴(ban)，责(ze)任的担(dan)当

家(jia)庭是孩(hai)子(zi)最温(wen)暖的港湾(wan)，也是(shi)孩子的第(di)一道(dao)安全屏障(zhang)。

加强亲子沟通(tong)：家(jia)长应抽(chou)出(chu)更(geng)多时(shi)间(jian)陪伴孩子，与孩(hai)子建立平等、真诚(cheng)的沟(gou)通(tong)。多(duo)听听孩子(zi)的心声，了(le)解他(ta)们在(zai)学(xue)校(xiao)的经历(li)、遇(yu)到的困难(nan)以及(ji)内(nei)心的想法。不要将孩子(zi)简单地视(shi)为(wei)学习的工(gong)具(ju)，而是(shi)要关注(zhu)他们的(de)全面(mian)成长(zhang)。

提(ti)升(sheng)安全(quan)意(yi)识：家长(zhang)需要(yao)主动(dong)与(yu)孩子沟通性(xing)安全(quan)、网络(luo)安(an)全(quan)等(deng)敏(min)感话题，根据孩(hai)子的年龄特点(dian)，用恰当的方式(shi)教会他(ta)们(men)保护(hu)自己，识(shi)别风险(xian)。告(gao)诉他(ta)们，遇到(dao)任何不(bu)安(an)全的(de)情况，都要(yao)第一(yi)时间告诉(su)家长(zhang)或信(xin)任(ren)的(de)成(cheng)年(nian)人。

关(guan)注孩子的(de)情绪变化：细心(xin)的家长会发(fa)现(xian)孩子(zi)情绪或行(xing)为上(shang)的异常。例(li)如，突(tu)然(ran)变(bian)得(de)孤(gu)僻、易(yi)怒(nu)，或者出(chu)现食欲不振、失眠等情况，都(dou)可能是孩(hai)子(zi)遇(yu)到困扰的(de)信号，需(xu)要家(jia)长及时关注和(he)疏(shu)导(dao)。

四、社(she)会的责(ze)任(ren)：多方(fang)联(lian)动，共(gong)筑屏障(zhang)

青少(shao)年(nian)安全不是某(mou)一方的责(ze)任(ren)，而是整个社(she)会的(de)共同任(ren)务(wu)。

加强(qiang)网(wang)络监(jian)管：相关(guan)部门应加大对网络不良(liang)信(xin)息(xi)的(de)审(shen)查和(he)清理力度(du)，净化网络(luo)环境(jing)，为青少年(nian)营(ying)造一个(ge)健(jian)康(kang)的(de)网络空(kong)间。要加(jia)强(qiang)对(dui)网(wang)络平台(tai)内容(rong)的(de)监管(guan)，防(fang)止(zhi)不(bu)法(fa)分子(zi)利用网络(luo)传播(bo)有害信息(xi)，诱导(dao)或胁迫青少年(nian)。

提升公众(zhong)意识：通过媒体(ti)宣传、公益活动(dong)等多种(zhong)形式，提(ti)高全社(she)会对青少年安(an)全(quan)问题(ti)的关注度(du)，普及(ji)相关(guan)的(de)法律知识(shi)和保(bao)护常识(shi)。让每个人都(dou)成(cheng)为青少年(nian)安全(quan)的守护者。

建立(li)联动(dong)机制：形(xing)成(cheng)学校、家(jia)庭、社区(qu)、警方、心理(li)咨询(xun)机构等多方联(lian)动的合(he)作(zuo)机制(zhi)，共同(tong)应对青(qing)少(shao)年成长(zhang)过程中(zhong)可能(neng)出现的各(ge)种问题。

“高中生(sheng)被强制(zhi)榨精事(shi)件”的发生(sheng)，是一声(sheng)刺耳(er)的警钟(zhong)，它提醒我们，在(zai)追(zhui)求(qiu)教育发展(zhan)和社会(hui)进步(bu)的(de)绝(jue)不能(neng)忽(hu)视对(dui)青少(shao)年(nian)最基本(ben)、最核(he)心的保(bao)护。我们(men)必须(xu)以零(ling)容忍(ren)的(de)态度，严(yan)惩校(xiao)园(yuan)恶(e)行，用(yong)法(fa)律(lv)的(de)利剑，用(yong)教育的(de)智慧(hui)，用家庭(ting)的关(guan)爱，用(yong)社会的(de)合(he)力，共(gong)同(tong)构(gou)筑(zhu)起一(yi)道坚不(bu)可(ke)摧的防(fang)护网，让每一个(ge)花季少(shao)年(nian)都能(neng)在阳光(guang)下自由(you)绽放(fang)，远离阴影，健(jian)康成长。

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图片来源：每经记者 陈浩然 摄

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