每经编辑｜陈建宇    

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“不能再生了”的哭泣(qi)：传统语文教学的“痛点”与“燃(ran)点”

当“语文课代(dai)表”——这个承载着多少人学生时代记忆的群体，发出“不能再生了”的哭泣，背后隐藏的(de)，是整个语文教育体系正经历的深刻阵痛。这句略带戏谑却又饱含无奈的话，并非空穴来风，它像一声惊雷，炸响在平静的教育湖面上，激起了(le)层层涟漪，也唤醒了沉睡已久的思考。

“不能再生了”，表面上看(kan)，是课代表们在繁重任务下的身心俱疲。批改(gai)作业、记录笔记、传达通知(zhi)、组织朗读……这些本是服务(wu)于教学的辅助性工作，在传统的语文教学模式下，往往被层层加码，变成了课代表们不可推卸的“二次就业”。尤其是当老师们将更多精力投入到“提分”的应试指挥棒下，对于作文的精雕细琢、对文言文的逐(zhu)字逐句的解读，以及那些看(kan)似“无(wu)用”的文学鉴赏，都转化为对课代表更精细化的要求。

而当(dang)今的学生，在信息爆炸的时代，接触的语料更加多元，思想也更加活跃，他们的困惑、他们的灵感(gan)，需要老(lao)师(shi)和(he)课(ke)代表用全新的视角去理解(jie)和引(yin)导(dao)，而非一味地套用陈旧的模式。当传统方法不足以应对新的挑战，当学生的求知欲与教学的僵化产生碰撞，课代表们便成了最(zui)先(xian)感受到“压力山大”的那(na)一群人，他们的“哭泣”，是对教学方式亟待变革的无声呐喊。

“不能(neng)再生了”的背后，更深层次的，是对传统语文(wen)教学模式本身的拷问。长期以来，我(wo)们的语文教(jiao)学，很(hen)大程度上被“应试”二字所绑架。阅读理解的训练，往往聚焦于“找关键词”、“句式转换”，写作训练则变成了“套模板(ban)”、“背范文”。文(wen)言文的教学，变成了(le)枯燥的字词句翻译，而非领略古人的智慧和情感。

这种“以考代学”的模式，扼(e)杀了学生对语言(yan)文字本身的热情，让他们将语(yu)文学习视为一种负担，而非一种探索世(shi)界、表达自我的有力工具(ju)。

语(yu)文，本应是培养人文素养、提升思维能力、涵养审美情趣的学科。它连接着历史的深沉，也展(zhan)望着未(wei)来的无限可能。它教会我们(men)如何清晰地(di)思考，如何真挚地表达，如何深刻地理解他人。但当课堂上充(chong)斥着机械的记忆(yi)和模式化的训练，当学习的乐趣被消磨殆尽，当学生们的目光中闪烁着对知识的迷茫而非对语言的渴望，我们不得不承认，传统的(de)语文(wen)教学，已经(jing)亮起了“红灯”。

“不能再(zai)生了”这句充(chong)满(man)情(qing)绪的话，恰恰触及了传统语文教学的“痛(tong)点”。它痛在，我们可能在无意中，用一种“扼杀”的方式，去“教”语言。它痛在，当时代的洪(hong)流滚滚向前(qian)，我们的教育理念(nian)和方法，却依旧在原地踏步。但正是这种“痛”，也孕育着“燃点”。正是因(yin)为痛，才有了改变的动力；正是因为痛，才有了创新(xin)的可能。

当课代表们(men)发出“不能再生了”的呼喊，我们应该听(ting)到的，不是(shi)抱怨，而是对改革的期(qi)盼，是对“新语文”时代的迫切呼唤。

“新语文”的诞生，绝非一朝一夕，也并非推翻重建，而是在继承中创新，在扬弃中升华。它需要我们重新审视语文的价值，将其从(cong)应试的桎梏中解放出来，回归其育人的本质。它需要我们打破固有的教学模式，用更灵活(huo)、更生动、更有启发性的方式(shi)，点燃学生对语言的热情。

这不仅仅是老师的责任，更是整个教(jiao)育体系、乃至社会共同的课题。

我们呼唤的“新语文”，不再是“背(bei)诵为王”、“套(tao)路至上”，而是“思维为先”、“表达为要”。它要培养的，不是只会应付考试(shi)的(de)“答题机器”，而是能够独立思考、清晰(xi)表达(da)、善于沟通、富有创造力的现代公民。当“语文课代(dai)表哭着说不能再生了”成为一个标志性的信号，我们就应该知道，一场关于“新语文”的深(shen)刻革命，已经悄(qiao)然拉开序幕。

而这场革(ge)命的起点，恰恰在于我们如何倾听这些“哭(ku)泣”，如何理(li)解这些“痛点”，并从中找到“燃(ran)点”，最终拥抱那个充满希望的“新语文”时代。

告别传统，拥抱创新：语文课代表的“新挑战”与“新机遇”

当“不能再生了”的哭泣声从语文课代表那里传来，我们听到的，不仅仅是疲惫，更是(shi)一种对现状(zhuang)的挑战。这挑战，正是“新语文”时代赋予的使(shi)命，也是语文课代表们必须(xu)迎接的“新挑战”。这个挑战(zhan)，并非意味(wei)着要剥夺课代表的价值，而是要求他们，以及整个语文教育体系，必须告别那些陈旧的、低效(xiao)的模式，勇敢地拥抱那些更具活力、更能激发学生潜能的(de)创新教学方法。

“告(gao)别传统”意味着(zhe)什(shen)么？我们要告别那种将语文课代表仅仅视为“传声筒”和“小助教”的角色定位。他(ta)们的价值，远不止于此。在“新语文”的语境下，课代表可以成为学习的“领航(hang)员”，引导同学们一起探索阅读的奥秘，分(fen)享写作(zuo)的灵(ling)感。他们可以成为课堂的“催化剂”，组(zu)织更具互动性的讨论，激发(fa)同学们(men)独立思考的火花。

他们甚至(zhi)可以(yi)成为教学的“反馈者”，将同学们的真实(shi)反馈带(dai)给老师，帮助改进教学。这种角色的转变，需要老师的放权与信任，也需要课代表自身能力的提升。

告别传统，意味着要告别那些“唯分数论”的狭隘眼光。语文的价值，在于其塑造人格、启迪智慧、传承文化的功能。当教学的重心从单纯的知识(shi)传授转向能力培养，从机械的记忆转向思(si)维的启发，课代表们便有了更大的施展空间。他们可以组织同学们进行创(chuang)意写作比(bi)赛，鼓励他们(men)尝试不同的文体和风格；他(ta)们可以策划读书分享会，让大家在交流中碰撞出思想的火花；他们可以带领同学们走进社会，用文字记录生活，用语言表达见解。

这些活动，不仅能提升学生的语文素养，更能培(pei)养他(ta)们的实践能力和创新精神。

拥抱创新，绝非空中楼阁，它需要具体的实践和方法。对于语文课代表而言，“新挑战”也伴随着“新机遇”。

一(yi)、数字化赋(fu)能，拓展学习的边界。如今，信息技术已渗透到教育的方方面面。语(yu)文课代表可以利用各(ge)种线上平台和工具，如在线阅读器、写作辅助软件、甚至是AI语言模型，来辅助学习和(he)交流。例(li)如，他们可以组织线上读书(shu)社群，分享电子版的阅读资源(yuan)，利用AI工具为文章润色，或者通过在线协作平台，与同学们共同完成写作任务。

这不仅能打破时间(jian)和空间的限制(zhi)，更能让(rang)学习变得更加个性化、智(zhi)能化。

二、互动式教学，激发(fa)学习的(de)内生动力。传统的“老师讲，学生听”的模(mo)式，早已无法满足当下学生的学习需求。课代表可以发挥主观能动性，与老师协作，设计(ji)更具互动性的课堂环节。例如，组织小型(xing)辩论赛，就某个文学作品的(de)主题展开讨论；设计角色扮演活动，让同学们“穿越”到某个时代，体验人物的情(qing)感；开展(zhan)“故(gu)事接龙”游戏，锻(duan)炼同学们的即时想(xiang)象力和语言组织能力。

这些活动，能让同学们从被动接受者转变为主动参与者，从而真正爱上语文。

三、跨学科融合，展现语(yu)文(wen)的魅力。语文，绝非孤立的学科。它可以与历史、艺术、科学等(deng)多个领域产生奇妙的化学反应(ying)。课代表可以组织同学们将学过的古诗(shi)词与历史事件相结合，创作改(gai)编诗，或(huo)者将科学(xue)原(yuan)理转化为生动的故事，锻炼表达能力。这种跨学科的学习，不仅能加深同学们对知识的(de)理解，更(geng)能展现语文作为连接不同知识领域的“桥(qiao)梁”作用(yong)，让学习变得更加立体和(he)有趣。

四、注重过程，而非结果。传(chuan)统的教学往往过于(yu)关注最终的成绩，而忽略了学习过程中的成长。在“新语文”的理念下，课代表可以引导同学们更加关注学习的过程。例(li)如，鼓励(li)同学们记录下写作过程中的灵感闪现、修(xiu)改痕迹，分享遇到的困难和解决的方法。这种对过程的重视，能够帮助学生更好地认识自己的学习规律，培养(yang)自我反思和调整的能(neng)力，最终实现持续的(de)进步。

“不能再生了”的哭泣(qi)，与其说(shuo)是绝望，不如说是(shi)黎明前的呐喊。它宣告着一个时代的结束，也预示着另一个时代的来临(lin)。当语文课代表们能够从繁琐的事务中解放出来，成为学习的探索者、创(chuang)新的实践者，他们不再是默默无闻的“配角”，而(er)是推动“新语文”发展的(de)重要力量。

告别那些僵(jiang)化的传统，拥抱充满活力的创新，这是一场属于所有语文(wen)学习者的(de)革命。这场革命，让语文不再是冰冷的文字，而是鲜活(huo)的生(sheng)命；让(rang)学习不再是枯燥的任务，而是愉悦的探(tan)索。当每一(yi)位语文课代(dai)表都能从“哭泣”转向“微(wei)笑”，从(cong)“负担”转向“热爱”，那便是“新语文”时代真正(zheng)到来的美好(hao)时刻。

而这一切，都始于我们愿意倾听那些“不能再生了”的呼喊(han)，并勇敢地迈(mai)出创新的步伐。

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图片来源：每经记者 陈瑞芳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄