每经编辑｜陈秉    

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第一章：播撒智慧的种子——6-9岁儿童认知启蒙与好奇心驱动

在柬埔寨这(zhe)片充满古老文明与勃勃生机的土地上，6到9岁的孩子正如同初升的太阳，散发着无限的光芒与活力。这个年龄(ling)段的孩子，他们的(de)世界观正在逐步形成，求知欲像春天破土而出(chu)的嫩芽，渴望探索一切未知。为他们提供一个充满乐趣和启发的教育环境，不仅是知识的传递，更是点燃他们内心深处学习火种的关键。

一(yi)、游戏化学习：让知识在玩乐中“润物(wu)细无声”

对于6-9岁的孩子而言，游戏是(shi)他(ta)们学习最自然、最有(you)效的方式。枯燥的识字、算数，如果能融入有趣的互动游戏，其效果将事半功倍。在柬埔寨，我们可以充分利用当地丰富的文化元素来设计游戏。例如，教授柬埔寨历史和(he)地理时，可以设计一个“探寻吴哥窟”的寻宝游戏，让孩(hai)子在寻找(zhao)宝藏的过程中，了解(jie)古老王朝的故事和建筑特色。

教授数学概念时，可以用当地特色的水果（如芒果、椰子）或农作(zuo)物（如水稻）作为计数(shu)单位，让孩子们通过数数、分类、简单加减法来练(lian)习，既生(sheng)动形象，又贴近生活。

想(xiang)象一下，一个柬埔寨孩子，在午(wu)后的阳光下，和父母一起(qi)玩着“高棉数字牌”，一边认识1到10的数字，一边学习基础的加减法。或是围坐(zuo)在草地上，用树(shu)叶和石子(zi)搭建出象征(zheng)着柬埔寨传(chuan)统村落的模型，在堆砌与组合中，培养空间想象力和初步的几何概念。这些游戏不仅能让孩子在(zai)轻松愉快的氛围中掌握知识，更能让他们感受到学习的乐趣，从而主动去探索(suo)和学习。

二、故事的力量：编织智慧与情感的桥梁(liang)

故事，是连接孩子心灵的桥梁(liang)，也是传递知识、价值观的最佳载体。6-9岁的孩子，想象力丰富，对故事有着天然的喜爱。我们可以利用柬埔寨丰富的(de)民间传说、神话故(gu)事，以及当代儿童文学作品，来激发他们的认(ren)知和情感发(fa)展。

讲述关于“阿(a)普萨拉”（Apsara）舞蹈的传说(shuo)，可以让孩子了解柬埔寨的艺术文化；讲述“占婆王国”的历史故事，可以让他们认识(shi)古代的辉煌。也可(ke)以引入一些寓言故事，引导孩子理解诚实、善良、勇敢等基本道德品质。在听故事的过程中，鼓励孩子提问，引导(dao)他们思考故事中(zhong)的人物情感、情节发展，甚至可以让他们尝试改编故事，发挥自己(ji)的创意。

更进一步，家长可以引导孩子将故事(shi)与现实生活联系起来。比如，听完一个(ge)关于勤劳耕种的故事，可以带孩子去田间地头，亲身(shen)体验播种的喜(xi)悦；听完一个关于保护环境的(de)故事，可以(yi)鼓励孩子从小事做(zuo)起，节约用(yong)水用电，爱护花草树木。这样(yang)，故事就不再是单纯的听闻，而是成为了影(ying)响孩子行为和(he)思想的活(huo)教材。

三、观察与探索：培养孩子的科学思维和探究精神

6-9岁的孩子，对周围的世(shi)界充满了(le)好奇。引(yin)导他们(men)进行科学的观察和探索，是培养他们逻辑思维和探究精神的绝佳途径。在柬(jian)埔寨，大自然提供了丰富的实践机会。

自然(ran)观察：带孩子去户外(wai)，观察植物(wu)的生长、昆虫的活动、天气的变化。可(ke)以准备一本“自然笔记”，让孩子记录下(xia)他们的发现，画下植物的叶(ye)子形状，记录下看到的昆虫种类(lei)。引导他们思考：为什么叶(ye)子会有不同的形状？为(wei)什么小鸟会筑巢？生活中的科学：厨(chu)房里的(de)科学，院子里的物理现象，都可以成为孩子学习的素材。

比如，为什(shen)么水会烧开？为什么影子会随着太(tai)阳移动(dong)？为什么有些东西(xi)会漂浮，有些会下沉？通过简单的实验和观察，让孩子体验科学的魅力。提问与实践：鼓励孩子大胆提问，并尝试引导他们寻找答案。对于“为什么”的问题，不要简单地(di)给(gei)予答案，而是鼓励他们观察、思考，甚至动手去验证。

例如(ru)，孩子问“为什么小草长得这么快？”，可以引导他们观察小草的生长环境，是否经常浇水，是否有阳光照射，从而理解植物生长的基本要素。

培养孩子的观察(cha)力和探究精神，不仅仅是为了让他们学(xue)会科学知识，更重要的是让他们学会如何去学习，如何去发现问题、分析问题、解决问(wen)题。这种能力，将伴随他们一生，是他们未来学习和生(sheng)活中最宝贵的财富。

第(di)二章：点燃创造的火花——6-9岁儿童情感发展与多元智能培养

6-9岁的孩子，不仅是知识(shi)的吸收者，更是情感的体验者和创造力的萌芽者。在这个阶段，关注他们的(de)情感健康，培养(yang)他们的多元智能，让他们学会表达自我，与他(ta)人协作(zuo)，将为(wei)他们构建一个更加丰富多彩的人生奠定坚实的基础。

一、情感启蒙：在理(li)解与表达中学会爱与被爱

情感是孩子成长的基石。6-9岁的孩子，开始能够理解和表达更复杂(za)的情感(gan)，但仍需要成人的引导和支持。

认识情绪：帮助孩子识别和命名自己的情(qing)绪，例如“你现在感到生气，是因为你的玩具被拿走了，是吗？”同时也引导他们理解他人的情绪，例如“看到弟弟哭了，你觉得他可能是什(shen)么心情？”情绪管理：教导孩子健康的表达情绪的(de)方式，例如通过绘画、倾诉、运动等方式来释放负面情绪，而不是(shi)攻击(ji)他人或压(ya)抑自己。

同理心培养(yang)：通过角色(se)扮演、故(gu)事讨论等方式，让(rang)孩子站在(zai)他人的角度思(si)考问题，理解他人的(de)感受。在柬埔寨的社区文化中，尊(zun)老爱幼、互助友(you)爱(ai)的传统美德，可以成为培养孩子同理心的重要素材。例如，鼓励孩子(zi)分享自己的零食给小伙伴，帮助年长的老人提东西，让他们在(zai)实践中感受助人的(de)快乐。

理解并能够管(guan)理自己的情绪，以及理解他人的情感，是孩子建立良好人际关系、适应社会生活的重要能力。

二、艺术熏陶(tao)：让创造力(li)在色彩与旋律中绽放

艺术是表达情感、激发创造力的绝佳途径。对于6-9岁的孩子，艺术(shu)教育(yu)不应局限于技巧的训练，更应注重他们自由的表达和想象力的(de)发挥(hui)。

绘画与手工：鼓励孩子用蜡(la)笔、颜料、彩纸等材料，自由创作。可以提供一些柬埔寨的传统图案、自然风光作为灵感，但更(geng)重要的是鼓励他们画出自己(ji)心中的世界。例如，让他们画出自己最喜欢的柬埔寨美食，或者描绘他们想象中的吴哥窟(ku)。手工制作同样重要，利用回收材料制作小玩具(ju)，用黏土(tu)捏(nie)塑动物，都(dou)能锻炼孩子的动手能力和创造力(li)。

音乐与律动：接触柬埔寨(zhai)的传统音乐，学习简单的(de)柬埔寨歌曲，感受音乐的魅力。鼓励孩子跟着音乐自由舞蹈，或者自己创作(zuo)简单的旋律。音乐不仅能愉悦心情，更能促进大脑发育，提高协调性。戏剧表演：鼓励孩子进行角色扮演，编排小短剧。这不仅能锻炼他们的语言表达能力和自(zi)信心，还能让他们在扮演不同角色的过程中，理解不同的情感和处境。

艺术的价值在于过程，在于孩子通过创作所获(huo)得的乐趣和自我表达。让艺术成为孩子释放天性、探索无限可能的空间。

三、语言发展：构建沟通的桥(qiao)梁，连接世界的窗口

语言是思维的载体，也是人际沟通(tong)的桥梁。在6-9岁这(zhe)个阶段，孩子的语言能力将得到显著提升，是他们进行深度(du)交流和系统学习的关键时期。

阅读的力量：鼓励孩子广泛阅读，从图画书到简单的文字读物。在柬埔寨，可以优先选择带有本土文化特色的绘本和故事书，让孩子在阅(yue)读中感受母(mu)语的魅力。也要鼓(gu)励他们接触一些国际儿童读物(wu)，拓宽视野。表达与交流：鼓励孩子用完整的句子表达自己的想法，参与家庭讨论。

在学校和社交场合，鼓励他们主动与人交流，分享自己的观点。家长可以通过(guo)每天的“分享时(shi)间”，让孩子讲述学校里发生的事情，或者分享他们读(du)过的故事，来锻炼他们的口语表达能力。写作(zuo)启蒙：从(cong)简单的写日记、写信开(kai)始，引导孩子将内(nei)心的想法记录下来。可以鼓励他们为自己画的画配上文字说明，或者为自己(ji)编的小故事写下情节。

掌握良好的语言能力，不仅能(neng)让孩子更好地学习知识，更能让他们自信地与他人沟通，表达自己的情感和需求，从而更好地融入社会。

四、合作与分享：在互动中学习团队精神

6-9岁的孩子，逐渐开始理解合作的意义，并能在与同伴的互动中学习分享。

游戏中的合作：组织一些需要多(duo)人协作的游戏，例如搭建大型积木，共同完成一个手工项目。在过程中，引导孩子学会倾听他人的意见，分工合作，共同达成目标。分享的价值：鼓励孩子分享自己的玩具、零食，以及在学(xue)校(xiao)的经验。通过分享，他们能感受到给予的快乐，并学会体谅(liang)他人(ren)。

解决冲突：在孩子们发生小摩擦时，引导他们尝试用(yong)沟通的方式解决问(wen)题，而不是诉诸武力。学习协商、妥协，是他们在集体生活中必备的技能。

通过这些方式(shi)，柬埔寨的孩子们将在快乐的童年时光中，播下智慧的种子，点燃学习的兴趣，并逐(zhu)渐成长为有爱心、有创造力、有责任感的未来公民。

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图片来源：每经记者 陈建州 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄