每经编辑｜陶发庆    

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第一章：爱(ai)在“童(tong)”行，叩开心(xin)灵之(zhi)锁

教(jiao)育，是点亮人生的火种，而(er)家访(fang)，无疑是这(zhe)火种传(chuan)递过(guo)程(cheng)中不(bu)可或缺的桥梁。在(zai)三尺(chi)讲台上(shang)，吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)用(yong)渊博的学(xue)识启迪智(zhi)慧；她(ta)深知(zhi)，真(zhen)正的教(jiao)育，更需要走下讲(jiang)台(tai)，走进每一(yi)个(ge)学生的家庭(ting)，去理(li)解他(ta)们成(cheng)长的土壤(rang)，去倾听他们内心深处(chu)的(de)声(sheng)音。吴梦(meng)梦老(lao)师，便(bian)是这(zhe)样(yang)一位践行着(zhe)“爱在‘童’行”的(de)教(jiao)育(yu)者(zhe)，她(ta)用一双善于(yu)发现(xian)的眼(yan)睛(jing)，一颗(ke)充(chong)满温(wen)情(qing)的(de)心(xin)，和一次次真(zhen)诚的(de)家访(fang)，叩开(kai)了(le)无数学(xue)生心灵的门(men)锁。

初见(jian)吴梦梦老(lao)师，或许你(ni)会觉(jue)得(de)她(ta)与众(zhong)不同(tong)。她的(de)眼(yan)神(shen)里总(zong)闪烁(shuo)着(zhe)一种温(wen)和而坚定(ding)的光(guang)芒，仿佛能(neng)穿透表面的(de)平静，触(chu)及(ji)孩子内(nei)心最(zui)柔软(ruan)的(de)地(di)方(fang)。她(ta)的笑(xiao)容，如同春(chun)日暖阳，能(neng)够(gou)瞬(shun)间融(rong)化(hua)孩子面(mian)对陌生(sheng)人(ren)的拘(ju)谨与不(bu)安。对于(yu)她而言(yan)，家访并(bing)非一(yi)项(xiang)例(li)行公(gong)事，而是与(yu)学生建立深度连(lian)接、理解(jie)其(qi)成长(zhang)环(huan)境、发掘其潜能(neng)的重要(yao)途径。

每一(yi)次(ci)家访前，她(ta)都(dou)会认(ren)真研读(du)学生(sheng)的档(dang)案，了(le)解他们(men)的(de)学业(ye)表现(xian)、性格特点(dian)、家庭背(bei)景，力求(qiu)在踏(ta)入家门(men)的(de)那一刻，就(jiu)能带着一(yi)份有(you)备而(er)来的关(guan)怀(huai)，而(er)不(bu)是(shi)漫无目(mu)的的探(tan)访。

“孩(hai)子们，你(ni)们好(hao)！”当吴(wu)梦梦(meng)老师(shi)带着(zhe)满满(man)的爱意(yi)和期待(dai)，第(di)一次(ci)踏入小(xiao)宇的(de)家门时，她(ta)这样(yang)开场。小宇是一个聪明伶(ling)俐的孩子，但在(zai)学校里，他时常显得心不(bu)在(zai)焉，成绩也出现了(le)下(xia)滑的迹象。在学校，老师们能(neng)看到的只(zhi)是表(biao)面的现象，而小(xiao)宇的(de)父母(mu)，也(ye)对(dui)此忧(you)心忡忡。吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)的到来，却给了他(ta)们(men)一个(ge)新(xin)的视(shi)角(jiao)。

她没有立刻询(xun)问成绩(ji)，而是先(xian)和小宇的父(fu)母亲切地聊起了家常(chang)，了解(jie)孩子(zi)在家(jia)的生活习(xi)惯(guan)，家(jia)庭的氛围(wei)，以及父母(mu)对孩子的(de)期(qi)望(wang)。然(ran)后(hou)，她(ta)把注(zhu)意力转(zhuan)向小(xiao)宇，用(yong)轻松(song)的语(yu)气询(xun)问他对学(xue)校(xiao)生(sheng)活的(de)感受，有没有(you)什(shen)么感兴(xing)趣的事情，或者(zhe)有(you)什么(me)烦恼。

小(xiao)宇起初(chu)还有(you)些(xie)拘谨，但(dan)在(zai)吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师(shi)耐心的(de)引(yin)导和(he)鼓励下(xia)，他渐渐敞(chang)开了(le)心(xin)扉。原(yuan)来，最近小宇(yu)的(de)父母因为(wei)工作(zuo)原因，经(jing)常(chang)出差(cha)，他感觉自(zi)己像(xiang)是被“一(yi)个人留(liu)在了家里”。虽(sui)然(ran)父母会安排好生(sheng)活(huo)起居(ju)，但那(na)种陪伴的缺(que)失(shi)，让他(ta)感(gan)到孤独(du)和(he)不(bu)安，也(ye)影(ying)响了他学习(xi)的动(dong)力。吴梦(meng)梦老师(shi)听(ting)完，没有批评，没(mei)有指责，只是(shi)温柔地握了握(wo)小宇的手(shou)，说：“小(xiao)宇，我(wo)知道(dao)你很(hen)想爸(ba)爸妈妈，他们也很(hen)爱你，只是因(yin)为工(gong)作(zuo)的(de)原因，暂时(shi)不能经(jing)常(chang)陪在你身边。

不(bu)过(guo)，即(ji)使他们不在，你也不(bu)是一个(ge)人。学校(xiao)里的(de)老(lao)师，还有(you)你的同学，我们都在关心着你(ni)。你有什么开心的事，或者(zhe)不开(kai)心的事，都可以(yi)跟老(lao)师说，老(lao)师(shi)会认(ren)真(zhen)听的。”

接着(zhe)，吴(wu)梦梦(meng)老师(shi)又和(he)小宇的父(fu)母进行了深入的(de)交流，她(ta)建议(yi)他们(men)可以尝试(shi)通过视频(pin)通(tong)话(hua)、写信(xin)等方式，增(zeng)加与(yu)小宇(yu)的互动，让(rang)他(ta)感(gan)受到(dao)父母的关爱从(cong)未缺(que)席(xi)。她也鼓(gu)励(li)小宇(yu)的(de)父(fu)母(mu)，在(zai)忙碌之(zhi)余(yu)，抽空多(duo)陪(pei)陪孩子(zi)，哪怕(pa)只是短暂(zan)的(de)温馨时(shi)光，都能给(gei)予(yu)孩(hai)子极(ji)大的力量(liang)。

吴梦梦(meng)老师(shi)的(de)家访(fang)，不仅仅是解决了(le)一个(ge)孩子在(zai)学校(xiao)的“小问(wen)题”，更是(shi)修(xiu)复(fu)了家(jia)庭沟(gou)通(tong)的“小(xiao)裂缝”，用爱重新点(dian)燃了孩子(zi)对生(sheng)活的热情。

在另(ling)一次家访(fang)中(zhong)，吴梦梦(meng)老(lao)师遇到(dao)了小(xiao)雅，一个文(wen)静(jing)内(nei)向的(de)女孩(hai)。小(xiao)雅在课(ke)堂(tang)上(shang)总是(shi)默默(mo)无闻(wen)，很少(shao)举手(shou)发言，这让(rang)吴梦(meng)梦老(lao)师觉(jue)得，她(ta)可能隐(yin)藏着(zhe)许多未(wei)被发掘(jue)的才华(hua)。家访(fang)时(shi)，吴梦梦(meng)老师(shi)注意(yi)到(dao)小雅的(de)房(fang)间(jian)里摆(bai)满了(le)各(ge)式各(ge)样(yang)的绘画作(zuo)品，色彩鲜(xian)艳，构图独特，充满了童趣(qu)与想象力。

吴梦(meng)梦老(lao)师立刻(ke)被这些作品吸引(yin)住了，她由衷(zhong)地(di)赞美小雅的画(hua)技，并鼓励(li)她多(duo)画(hua)一些(xie)自(zi)己喜(xi)欢的(de)题(ti)材。

”这个(ge)提(ti)议，让(rang)小雅(ya)既(ji)害羞(xiu)又有(you)些期(qi)待(dai)。

通过与(yu)小雅(ya)父(fu)母的沟(gou)通，吴(wu)梦梦(meng)老师了解(jie)到，小雅的父(fu)母(mu)认为艺(yi)术(shu)教育只(zhi)是(shi)“玩”，不(bu)如把(ba)更多(duo)的(de)时(shi)间放(fang)在语数外(wai)的(de)学(xue)习上。吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师耐心地解释(shi)了(le)艺(yi)术(shu)教(jiao)育对(dui)于孩(hai)子全(quan)面发(fa)展的重要(yao)性，它(ta)不(bu)仅(jin)能(neng)培(pei)养孩子(zi)的(de)审美(mei)情趣，还能(neng)激发他们(men)的创造(zao)力(li)，甚至对孩子的(de)逻辑(ji)思(si)维(wei)和(he)解决(jue)问(wen)题的能力都(dou)有(you)积(ji)极的影(ying)响。

她(ta)分享(xiang)了(le)许(xu)多成功案例(li)，说明(ming)了艺术特(te)长(zhang)如何能够为孩子的(de)未来(lai)发展增(zeng)添(tian)独特(te)的优(you)势。

在(zai)吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师的(de)努力下(xia)，小(xiao)雅(ya)的(de)父母(mu)开始转变(bian)了(le)观念。在(zai)学校(xiao)，吴梦梦老师(shi)也积极为小(xiao)雅创(chuang)造展示(shi)才(cai)华的(de)机会，比(bi)如(ru)让她(ta)为(wei)班级绘制海(hai)报，为学校(xiao)的活(huo)动设计(ji)插(cha)画等(deng)。渐渐地，小雅(ya)变(bian)得越来(lai)越自(zi)信(xin)，她的绘画作品(pin)也获(huo)得了同学们的喜爱(ai)和(he)老(lao)师(shi)的(de)认(ren)可。从一(yi)个角落里(li)默(mo)默无(wu)闻(wen)的(de)小女孩(hai)，成(cheng)长为一(yi)个在(zai)艺术(shu)领(ling)域闪闪(shan)发光的小(xiao)艺术(shu)家，吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)的家访，如同播(bo)撒下希望的(de)种(zhong)子，在(zai)小(xiao)雅的(de)心灵深(shen)处(chu)，催生出(chu)了绚丽(li)的(de)花朵(duo)。

吴梦(meng)梦老师深(shen)信，每一个(ge)孩子(zi)都是(shi)独一(yi)无二(er)的，他(ta)们(men)的成长(zhang)故事，是他(ta)们内(nei)心世界最真实(shi)的写照。而(er)家访(fang)，就是(shi)她(ta)走(zou)进这(zhe)些(xie)故(gu)事(shi)、理(li)解这(zhe)些故(gu)事(shi)、并(bing)用爱(ai)与智(zhi)慧参与到(dao)这些故(gu)事中(zhong)的(de)最有(you)效方式。她(ta)用一(yi)颗赤诚之心，叩响每(mei)一扇(shan)家门(men)，用真挚(zhi)的(de)语言(yan)，倾(qing)听每一(yi)个成长(zhang)的(de)声音，用温暖(nuan)的情感(gan)，点亮(liang)每一(yi)个学子闪(shan)耀的(de)心灵(ling)。

她的家访(fang)，不是(shi)冰冷(leng)的教育指(zhi)令，而(er)是(shi)充(chong)满了(le)人情(qing)味(wei)的深(shen)度(du)交流(liu)，是(shi)充满关(guan)怀的个(ge)性化(hua)指(zhi)导，是(shi)真正(zheng)意义上的“爱(ai)在‘童’行”。

第二章：倾(qing)听成(cheng)长(zhang)，温(wen)暖心灵深(shen)处

教育(yu)，不(bu)仅仅(jin)是知识(shi)的(de)传授(shou)，更是情感的交(jiao)流，是心灵的共(gong)鸣(ming)。吴梦梦(meng)老师(shi)深谙此(ci)道(dao)，她的(de)家(jia)访，始终将“倾(qing)听”置(zhi)于核心位(wei)置，并(bing)将“温(wen)暖”作为行(xing)动的指南(nan)。她知道(dao)，孩(hai)子们(men)的成长，并(bing)非一帆风顺(shun)，总(zong)会伴(ban)随着(zhe)迷(mi)茫、困惑(huo)、甚至是失落。而(er)她(ta)，就(jiu)像一位耐(nai)心(xin)的倾(qing)听(ting)者，一(yi)位(wei)温柔的抚慰(wei)者，用她(ta)的爱(ai)，去驱(qu)散阴(yin)霾，去(qu)点(dian)亮希(xi)望(wang)，去温暖(nuan)每一个学(xue)子疲惫或孤单(dan)的(de)心(xin)灵。

家(jia)访，对于吴(wu)梦(meng)梦(meng)老师(shi)来说(shuo)，是一场(chang)场充(chong)满智慧与情(qing)感(gan)的(de)对话。她(ta)不仅仅(jin)是学校的(de)代表(biao)，更是(shi)孩子们的(de)知(zhi)心朋(peng)友(you)，是他们(men)可以信(xin)赖的(de)倾诉对(dui)象。她总能敏(min)锐(rui)地(di)捕捉到孩子言(yan)语间(jian)或(huo)肢体语(yu)言中流露出的(de)细微(wei)情绪，并(bing)以恰当(dang)的方(fang)式给予回(hui)应。她不会轻(qing)易(yi)打断(duan)孩(hai)子(zi)的讲述，而(er)是给(gei)予他(ta)们(men)充(chong)分(fen)的空间(jian)和时间，让他们(men)能够完(wan)整地表达自己(ji)的想(xiang)法(fa)和感受。

小(xiao)强的(de)父母(mu)，曾(ceng)经因为(wei)他沉(chen)迷网络游戏(xi)而(er)焦(jiao)头烂额(e)。在学校，小(xiao)强也(ye)因为上(shang)课(ke)注意(yi)力(li)不(bu)集(ji)中(zhong)、作业拖(tuo)拉而受到批(pi)评。吴梦(meng)梦老师(shi)了解到(dao)情况(kuang)后(hou)，主动提出(chu)了家(jia)访。到达小强(qiang)家(jia)时，吴梦梦(meng)老师首先(xian)注意到的(de)是房(fang)间里杂乱的书(shu)籍(ji)和(he)电子(zi)产(chan)品(pin)。她没(mei)有直(zhi)接谈论(lun)游(you)戏，而(er)是从(cong)了解小强的(de)兴趣爱好入(ru)手。

“小(xiao)强，老(lao)师听说你(ni)对电(dian)脑游(you)戏很(hen)感(gan)兴趣，能(neng)给(gei)老(lao)师(shi)讲(jiang)讲你(ni)最(zui)喜欢(huan)玩什么(me)游戏吗(ma)？里(li)面有(you)什么(me)吸引(yin)你的(de)地方？”吴梦梦老(lao)师的(de)提问，让原(yuan)本有些紧(jin)张的(de)小强放松(song)了下(xia)来(lai)。他(ta)滔滔(tao)不绝(jue)地和(he)小强老师(shi)分享了自(zi)己喜(xi)欢的游戏(xi)类型(xing)、游(you)戏(xi)角色(se)以及(ji)游戏中(zhong)的策略。在小(xiao)强看(kan)来，游(you)戏提供了一种(zhong)成就(jiu)感和社交的满(man)足感(gan)，这在(zai)他现实生(sheng)活中(zhong)似乎(hu)难以(yi)获(huo)得(de)。

听(ting)完小(xiao)强的讲(jiang)述，吴(wu)梦梦(meng)老师(shi)没(mei)有(you)简单地否定他(ta)的爱好，而是说：“小(xiao)强，老师(shi)明白，游戏(xi)确实(shi)能带(dai)来很(hen)多乐趣，也(ye)能(neng)锻炼我(wo)们的反(fan)应(ying)能力(li)和(he)团(tuan)队协(xie)作能(neng)力。但(dan)是，我(wo)们也(ye)需要平衡好(hao)学习和(he)娱乐(le)的时(shi)间，对(dui)吗？因为学(xue)习就像在打(da)一(yi)场更(geng)长久(jiu)的‘战(zhan)役’，它能帮助我(wo)们积累(lei)更(geng)多的(de)‘装备(bei)’，在(zai)未来的(de)生活(huo)中，去(qu)赢得(de)更(geng)多(duo)更精(jing)彩的(de)‘关(guan)卡’。

”

随后，吴梦梦老(lao)师与小强(qiang)的父母(mu)进(jin)行了(le)深(shen)入(ru)的(de)沟(gou)通。她(ta)首(shou)先(xian)肯定了父(fu)母对孩(hai)子(zi)教育(yu)的重视，并分析了小强(qiang)沉迷游(you)戏背(bei)后的原因——可能(neng)是(shi)学业压(ya)力过(guo)大，也可(ke)能(neng)是现(xian)实生活中(zhong)的挫败感，需要(yao)通(tong)过(guo)游戏来获(huo)得(de)补(bu)偿。她建议(yi)父母(mu)可以(yi)尝(chang)试(shi)与小(xiao)强(qiang)一(yi)起制(zhi)定一(yi)个(ge)合(he)理的(de)学习和娱乐时(shi)间表(biao)，增(zeng)加(jia)亲子(zi)互动，鼓励(li)小(xiao)强参(can)与(yu)一些现实(shi)中的兴趣小组(zu)或体(ti)育活动，帮助他找(zhao)到更(geng)多(duo)的(de)乐趣(qu)和成就(jiu)感。

“有(you)时候，孩子(zi)沉迷(mi)某一样事(shi)物(wu)，也(ye)是(shi)在向我们传递(di)一个信(xin)号，他们可能在某(mou)个(ge)方面遇到(dao)了(le)困(kun)难(nan)，或者在(zai)寻求某种未被(bei)满足(zu)的(de)需(xu)求。作(zuo)为家(jia)长，我(wo)们需(xu)要做的，不是(shi)一(yi)味(wei)地(di)禁(jin)止，而(er)是去(qu)理解(jie)，去引(yin)导(dao)，去帮助他(ta)们(men)找(zhao)到更(geng)健康、更有(you)益(yi)的方(fang)式(shi)来释(shi)放(fang)能(neng)量。”吴梦梦老师的话(hua)，让(rang)小(xiao)强的(de)父母深受(shou)启发。

在家访结(jie)束(shu)时(shi)，吴梦(meng)梦老(lao)师给(gei)小(xiao)强留下(xia)了一张小(xiao)卡片(pian)，上面写着：“小强(qiang)，老(lao)师相(xiang)信(xin)你能(neng)够找到(dao)学习的(de)乐趣，也(ye)相信(xin)你能够合理安(an)排(pai)自(zi)己的(de)时(shi)间。当(dang)你遇(yu)到困(kun)难的(de)时候，随时(shi)都可(ke)以来找老(lao)师聊聊。”这(zhe)张(zhang)小小(xiao)的(de)卡(ka)片，成为了小(xiao)强心(xin)中(zhong)一份温(wen)暖的鼓励。经过(guo)一(yi)段时间(jian)的调(diao)整，小(xiao)强在学习(xi)和游戏之(zhi)间找到(dao)了平(ping)衡，他(ta)的(de)学习状态(tai)也逐(zhu)渐有(you)了起(qi)色。

吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)的家(jia)访(fang)，就像及(ji)时雨(yu)，滋润了(le)小(xiao)强(qiang)干(gan)涸的(de)心田，也为(wei)他迷茫(mang)的(de)成长之(zhi)路(lu)，注(zhu)入(ru)了(le)一缕阳光。

还有(you)一(yi)次，吴梦(meng)梦(meng)老师家访(fang)了小梅，一(yi)个原本活(huo)泼开(kai)朗的(de)孩子，最近却变得(de)沉默寡(gua)言(yan)，甚至开(kai)始出现逃课的(de)现象(xiang)。在(zai)家访中，吴梦(meng)梦老(lao)师(shi)发现小(xiao)梅(mei)的父母对她(ta)的(de)期(qi)望非常高(gao)，希(xi)望她能(neng)考(kao)上重(zhong)点(dian)大(da)学(xue)，将所(suo)有的(de)精力(li)都投(tou)入到学习(xi)中。小(xiao)梅的父(fu)母(mu)在她(ta)的房间里(li)贴满(man)了各种(zhong)励志标(biao)语，也(ye)严(yan)格限制(zhi)了她的课(ke)余活动。

“小梅，老(lao)师觉(jue)得你最(zui)近好像(xiang)有些(xie)不(bu)开(kai)心，能(neng)和老师说(shuo)说心(xin)里话吗(ma)？无论是(shi)什么，老师(shi)都(dou)会(hui)认(ren)真(zhen)听的(de)。”吴梦梦老师(shi)的(de)声音(yin)轻柔而(er)充满力(li)量(liang)。在吴梦(meng)梦(meng)老师的耐(nai)心引(yin)导(dao)下，小(xiao)梅终(zhong)于(yu)开口了。她坦(tan)言，自(zi)己承受(shou)着巨大(da)的学(xue)业压(ya)力(li)，每(mei)天除了(le)完成(cheng)老(lao)师布置的(de)作业，还要(yao)完成(cheng)父母(mu)额外增(zeng)加(jia)的学(xue)习(xi)任务(wu)，她感到(dao)非常疲(pi)惫(bei)，也渐(jian)渐失(shi)去(qu)了学习(xi)的兴(xing)趣。

她怀念(nian)以前可(ke)以和(he)朋友们(men)一起(qi)玩(wan)耍(shua)、看(kan)书的时光，但(dan)现(xian)在(zai)，一切都被(bei)学习(xi)占据了。

吴(wu)梦梦老(lao)师(shi)心疼(teng)地(di)看着小梅(mei)，她(ta)知道，过度的压(ya)力，不仅会扼杀(sha)孩(hai)子的学(xue)习兴(xing)趣，更会(hui)严(yan)重影(ying)响她们的(de)身(shen)心(xin)健康。她和小梅(mei)的父母(mu)进(jin)行了(le)坦(tan)诚的交流，她(ta)没有指责，而是(shi)从孩子的角(jiao)度出发，分析了(le)过(guo)度的(de)压力(li)对孩子成(cheng)长的负面(mian)影(ying)响，以及(ji)适度(du)放松和发展兴(xing)趣的重(zhong)要性。她(ta)建议(yi)父母可以(yi)适当调(diao)整对小梅的(de)学(xue)习(xi)期(qi)望(wang)，给予(yu)她更多(duo)的理(li)解和支持，让(rang)她有喘(chuan)息(xi)的空间，去(qu)发现学习(xi)之外的乐(le)趣(qu)。

“孩(hai)子的成长，不仅(jin)仅是(shi)为了一个分(fen)数(shu)，更(geng)重(zhong)要的(de)是他们(men)能否拥有一(yi)个(ge)健(jian)康、快(kuai)乐、充实的人生。当我(wo)们(men)把所(suo)有的时(shi)间和精力(li)都投(tou)入(ru)到‘奔跑(pao)’中时(shi)，也要记得(de)给(gei)他(ta)们‘停下来(lai)看看风景’的机(ji)会。有(you)时候(hou)，短暂(zan)的(de)停(ting)歇(xie)，是为了更好(hao)地(di)前行。”吴(wu)梦(meng)梦老(lao)师(shi)的话(hua)，让(rang)小(xiao)梅(mei)的父母(mu)陷入了沉(chen)思。

在吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师的(de)建议下，小梅的(de)父母(mu)开(kai)始(shi)调整(zheng)对她(ta)的教育方(fang)式(shi)，给(gei)予她更多(duo)的自由和(he)空(kong)间。小梅(mei)也开始重(zhong)新找(zhao)回了(le)学习(xi)的乐(le)趣，并且积(ji)极参与学校的(de)社团(tuan)活(huo)动，她的(de)脸上(shang)重新绽放(fang)了(le)灿烂(lan)的(de)笑容(rong)。

吴梦梦老(lao)师的(de)家访(fang)，从来不是(shi)一场简(jian)单(dan)的“汇(hui)报”或“检查”，而是(shi)一场(chang)充满(man)爱与智慧的(de)“心(xin)灵疗愈”。她(ta)用真(zhen)诚的(de)“倾听”，打开(kai)了孩(hai)子紧锁的(de)心门(men)；她(ta)用温暖的“陪(pei)伴”，抚平了(le)孩子(zi)内心的创伤；她(ta)用(yong)专业的“指导(dao)”，点亮了孩子成(cheng)长的希(xi)望(wang)。她相(xiang)信，每(mei)一个孩(hai)子(zi)的心(xin)灵，都蕴藏着无限的(de)潜能(neng)，而她，愿做(zuo)那用(yong)爱叩响家(jia)门的(de)使者(zhe)，用(yong)她的温暖，去点燃(ran)那生(sheng)命中最(zui)耀(yao)眼(yan)的(de)光芒(mang)。

她(ta)的(de)教育(yu)，如同一缕(lv)春风(feng)，吹(chui)过每一个(ge)学子的心(xin)田(tian)，留下(xia)的(de)是生机(ji)勃勃(bo)的希望，和(he)沁人(ren)心(xin)脾的(de)温暖。

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图片来源：每经记者 钱学伟 摄

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