每经编辑｜陶润洲    

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“这届(jie)家(jia)长(zhang)会，我(wo)不请自来！”——当“混(hun)乱(luan)”成为家(jia)长会(hui)的代名(ming)词

“随遇而安(an)”的(de)笔触，总(zong)是能(neng)精(jing)准(zhun)地捕(bu)捉到生活(huo)中那(na)些被(bei)忽视却(que)又(you)充满张(zhang)力(li)的瞬间。而(er)《混乱的家(jia)长会(hui)》这部(bu)作品(pin)，正(zheng)是(shi)将镜(jing)头聚(ju)焦于一个(ge)看似(shi)寻常却又(you)暗(an)流(liu)涌(yong)动的(de)场(chang)景——家(jia)长会(hui)。这并(bing)非(fei)传(chuan)统(tong)意义(yi)上(shang)那种(zhong)严肃、枯(ku)燥、令人(ren)提心吊胆(dan)的(de)家(jia)长会(hui)，它是一场(chang)由“混乱(luan)”主导的(de)盛宴，一场(chang)关(guan)于(yu)家庭、教(jiao)育(yu)、甚(shen)至(zhi)孩子(zi)内(nei)心(xin)世(shi)界(jie)的深(shen)度剖(pou)析(xi)。

故(gu)事(shi)的(de)主角(jiao)“墨染(ran)”，一个在都(dou)市中(zhong)努(nu)力生活(huo)的普(pu)通人，她的(de)生活本已(yi)是(shi)鸡(ji)毛蒜(suan)皮(pi)的(de)堆砌，却(que)因为一场(chang)又一场(chang)的家(jia)长(zhang)会，被推向了(le)更加(jia)戏剧(ju)化(hua)的境地(di)。作(zuo)者(zhe)以一种(zhong)近乎白(bai)描的手法(fa)，勾勒出家(jia)长(zhang)会(hui)现场(chang)的百态：有(you)的是(shi)望(wang)子成龙(long)、心急(ji)如焚(fen)的家长，他们语(yu)出(chu)惊(jing)人(ren)，将(jiang)自己的期(qi)望与(yu)焦虑毫(hao)无(wu)保留(liu)地倾泻而(er)出；有(you)的是(shi)心不在焉、敷(fu)衍了事(shi)的家(jia)长，他们(men)或许(xu)在(zai)玩手(shou)机，或(huo)许在(zai)低(di)声(sheng)抱怨，将家(jia)长会变(bian)成了一(yi)场社交或是逃避的场(chang)合；还有(you)的，是那些(xie)怀揣(chuai)着复杂心绪，既(ji)想了解(jie)孩(hai)子又(you)不知如何表达(da)的家长(zhang)，他们(men)小(xiao)心翼翼，试(shi)图在(zai)老(lao)师(shi)和同学的(de)目光中找(zhao)到一丝平衡。

每(mei)一次(ci)家长会，都像是(shi)一场精心(xin)策划(hua)的“事故现场”。教(jiao)室里弥漫(man)着家长(zhang)们(men)窃(qie)窃(qie)私语(yu)的杂(za)音(yin)，时不(bu)时(shi)被某(mou)个(ge)家(jia)长激烈的发(fa)言或(huo)是(shi)老师(shi)无奈的叹(tan)息打(da)破。孩子(zi)们(men)的表现，从乖巧(qiao)懂事(shi)到(dao)叛(pan)逆(ni)不(bu)羁，从(cong)成绩优(you)异(yi)到岌岌可(ke)危，每(mei)一个标签都像是一(yi)根刺，扎在(zai)不同(tong)家长(zhang)的(de)神经(jing)上。墨(mo)染，作为(wei)一个(ge)旁(pang)观者，又(you)何尝(chang)不是参与(yu)者？她(ta)看着其他(ta)家长们的表演(yan)，反思着(zhe)自己的(de)教育(yu)方式，也(ye)感(gan)受着孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)过程中(zhong)那些不(bu)易察觉的(de)细(xi)微(wei)变化。

“随(sui)遇而安(an)”并没(mei)有将家长(zhang)会简单地(di)描绘(hui)成(cheng)一(yi)个(ge)负面的(de)存在。相反，在“混(hun)乱(luan)”的表象(xiang)之下(xia)，隐藏(cang)着的是作(zuo)者(zhe)对教(jiao)育(yu)本质的深刻思考。家长会(hui)，本应(ying)是家(jia)校(xiao)沟(gou)通的桥梁(liang)，是(shi)理解孩(hai)子(zi)成(cheng)长轨(gui)迹(ji)的窗(chuang)口(kou)。在现实的(de)运作(zuo)中(zhong)，它(ta)常常演变(bian)成了一(yi)种(zhong)形式(shi)主义(yi)，一种压力(li)的传递(di)，一(yi)种攀比的温(wen)床。

作者(zhe)通过(guo)墨(mo)染(ran)的视(shi)角，让(rang)我们(men)看到(dao)，真正(zheng)的教(jiao)育(yu)，不(bu)在于(yu)一(yi)场场形(xing)式化的会(hui)议，而(er)在于(yu)日常的点(dian)滴互动(dong)，在于对孩子(zi)内心的关(guan)怀(huai)，在(zai)于理解(jie)他(ta)们的挣扎(zha)与成(cheng)长。

小(xiao)说中的人物塑(su)造也是别(bie)具匠心。除了墨(mo)染，还有(you)形形色色的家长，他们(men)或幽默，或(huo)刻薄(bao)，或(huo)无(wu)知，或(huo)智慧，共同(tong)构成(cheng)了一幅生动而真(zhen)实的都市群像(xiang)。孩(hai)子们也并(bing)非只(zhi)是被(bei)动的学习(xi)者，他们(men)有自(zi)己(ji)的想法，有(you)自己(ji)的(de)苦恼(nao)，他们的(de)眼(yan)神中闪烁(shuo)着(zhe)纯真，也(ye)偶(ou)尔流(liu)露出早熟(shu)的(de)忧(you)伤。

这些人(ren)物(wu)的(de)交织(zhi)，让(rang)“混乱的(de)家(jia)长会”不(bu)再仅仅(jin)是(shi)一次事件(jian)，而是成为了一(yi)个(ge)承载着(zhe)无数(shu)故事和(he)情(qing)感的载体(ti)。

“随遇而(er)安”对情节的设置(zhi)也十(shi)分巧妙。每(mei)一章(zhang)的家(jia)长会(hui)，都似(shi)乎(hu)在揭(jie)示(shi)孩(hai)子(zi)身上新的(de)问题(ti)，或是家庭(ting)关系(xi)中新(xin)的(de)矛盾。但(dan)这种(zhong)“混乱(luan)”，却并非(fei)令人窒(zhi)息，反(fan)而充满了黑色幽(you)默和生(sheng)活智慧。读者在(zai)忍俊(jun)不(bu)禁的也(ye)能从中获(huo)得一(yi)些启(qi)发。比如，某(mou)个家(jia)长(zhang)在会(hui)上(shang)为了(le)炫耀孩(hai)子(zi)，不惜夸大(da)其词(ci)，却被其他家长(zhang)一语点破，场面一度十分尴尬；又比如，老(lao)师(shi)试(shi)图(tu)缓和家(jia)长(zhang)们(men)的情(qing)绪(xu)，却被一(yi)个(ge)突然爆(bao)发的(de)“护犊子(zi)”家(jia)长打(da)断，教室(shi)里(li)瞬间(jian)剑拔(ba)弩张(zhang)。

“混乱(luan)的家(jia)长(zhang)会”之所(suo)以能(neng)够吸(xi)引人，在(zai)于它触(chu)及了(le)无数中国(guo)家(jia)庭(ting)的痛点(dian)。在(zai)升(sheng)学压(ya)力(li)之下，家长(zhang)们被(bei)推到(dao)了风(feng)口浪尖(jian)，他们焦(jiao)虑、迷(mi)茫(mang)、甚(shen)至有些失(shi)控(kong)。而(er)家长(zhang)会，正(zheng)是这种(zhong)焦(jiao)虑情(qing)绪集中爆(bao)发的场所(suo)。作者(zhe)以一(yi)种“解剖(pou)麻(ma)雀”的(de)方式(shi)，将这些情(qing)绪细致地(di)展现出来，让读(du)者仿佛置(zhi)身其(qi)中，感同(tong)身受(shou)。

“随(sui)遇而安(an)”在(zai)文(wen)笔上，也(ye)展(zhan)现(xian)出了独特(te)的魅力。语言朴实(shi)而(er)富有力量，细节描写(xie)生动而(er)传(chuan)神，人(ren)物对话(hua)活(huo)泼而真实。即便(bian)是描(miao)绘一(yi)场充(chong)满火(huo)药(yao)味的(de)家长会(hui)，也能写出(chu)其中(zhong)的(de)幽默感和温情。这种(zhong)对(dui)生(sheng)活(huo)的(de)敏锐(rui)观察和(he)精准(zhun)提炼，是(shi)“随(sui)遇而安(an)”能(neng)够获得读(du)者喜(xi)爱的(de)重要原(yuan)因。

“混乱的家长(zhang)会”目录(lu)的设(she)定，也(ye)为(wei)故(gu)事的推进提供了(le)清晰的脉络。每一(yi)场家(jia)长会(hui)，都像是(shi)故(gu)事的(de)一个(ge)小(xiao)高潮(chao)，又(you)为下一个(ge)章(zhang)节埋下(xia)了伏(fu)笔。读(du)者跟(gen)随(sui)墨(mo)染的(de)脚步，一步步深(shen)入(ru)这(zhe)个关(guan)于成长与教育(yu)的(de)复(fu)杂议题。而(er)“随遇(yu)而安”在章(zhang)节标题(ti)的运用(yong)上(shang)也(ye)颇具匠心(xin)，每(mei)一(yi)个标题(ti)都(dou)充满(man)了故事(shi)感(gan)，吊足(zu)了读者(zhe)的胃口(kou)。

免(mian)费全文阅读(du)，更(geng)是(shi)让这部作品(pin)能够广泛传(chuan)播，触及(ji)到(dao)更多(duo)读者(zhe)。在这个信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时代(dai)，一部能(neng)够(gou)引(yin)起(qi)共鸣(ming)、引发(fa)思考(kao)的(de)作品，本身(shen)就(jiu)具有强大的(de)生命力(li)。“混(hun)乱的家(jia)长会”正(zheng)是(shi)这(zhe)样(yang)一部作品(pin)，它(ta)让(rang)我们(men)在(zai)笑声中(zhong)反(fan)思(si)，在无(wu)奈中(zhong)前(qian)行(xing)，最终(zhong)，在“随(sui)遇而(er)安”的(de)笔(bi)下，找到属于自己(ji)的教(jiao)育(yu)之道，以(yi)及与(yu)孩子共同(tong)成长(zhang)的力量(liang)。

“随(sui)遇(yu)而(er)安(an)”的(de)智(zhi)慧(hui)：在混乱中寻找(zhao)成长(zhang)的答案

《混(hun)乱的(de)家长会》之(zhi)所以能(neng)成(cheng)为一(yi)部引(yin)人(ren)入胜的作品(pin)，除了作者“随遇(yu)而(er)安(an)”精准(zhun)的笔触和(he)生动(dong)的(de)人(ren)物塑(su)造，更(geng)在于其内核中(zhong)蕴含(han)的(de)深(shen)刻智(zhi)慧。小说(shuo)并非(fei)仅(jin)仅停留在(zai)对家长会“混乱”景象(xiang)的(de)描绘，而是借(jie)由(you)这场场“意外(wai)”，引发(fa)了(le)对(dui)教育(yu)、家庭以及个体成长(zhang)的(de)多(duo)维度(du)思考(kao)。

“墨(mo)染(ran)”作(zuo)为(wei)故事的(de)线索人(ren)物，她的观察(cha)与(yu)体悟(wu)，构成(cheng)了小(xiao)说最核心(xin)的(de)叙(xu)事视(shi)角。她不是一(yi)个(ge)完(wan)美(mei)的(de)家(jia)长(zhang)，也(ye)非一(yi)个(ge)全(quan)然失败(bai)的(de)母亲(qin)。她(ta)和大多数家(jia)长一(yi)样，在工(gong)作(zuo)的压力、生活的(de)琐碎中挣(zheng)扎，在(zai)对孩子(zi)的(de)爱与期望中迷茫。家(jia)长(zhang)会，在(zai)她(ta)眼(yan)中(zhong)，从(cong)最初的(de)“不(bu)得不去”到后(hou)来的(de)“别有深(shen)意”，这个(ge)转(zhuan)变(bian)过程，恰恰(qia)是许多家(jia)长在现实(shi)教育(yu)中共(gong)同(tong)经历(li)的(de)心路历程(cheng)。

作者(zhe)“随遇(yu)而(er)安”并没(mei)有刻意去(qu)制(zhi)造一个(ge)“大团(tuan)圆”式(shi)的结(jie)局，或(huo)者(zhe)提供一(yi)套放(fang)之四(si)海而皆准(zhun)的(de)教育公(gong)式。相反，她展现(xian)的是(shi)一(yi)种(zhong)“随(sui)遇(yu)而安”的姿态(tai)。面(mian)对孩子的(de)成长，面对(dui)家庭(ting)的(de)挑战，最(zui)好(hao)的(de)方式(shi)或许就是(shi)拥抱(bao)不确定(ding)性，在变(bian)动(dong)中(zhong)寻找应对之(zhi)道。小说(shuo)中的(de)家长(zhang)们(men)，有的固(gu)执己见，有的焦(jiao)躁(zao)不(bu)安，有的则(ze)开始(shi)反思。

这些(xie)不同的反应(ying)，都(dou)折射出教(jiao)育(yu)的(de)多样性与复杂(za)性。

“混乱的家长(zhang)会”的(de)“混乱(luan)”，并非是无(wu)序的(de)失控(kong)，而(er)是一种真实(shi)生(sheng)活(huo)状态的(de)反(fan)映。孩(hai)子们(men)在成(cheng)长，他(ta)们会有(you)叛(pan)逆，会有迷(mi)茫，会有自己(ji)的(de)小秘(mi)密。而家长(zhang)们(men)，也(ye)并非一(yi)成(cheng)不变(bian)，他们也(ye)在学习(xi)，也(ye)在成长，也在(zai)试图理(li)解这个(ge)快(kuai)速变化的时代(dai)。当家长(zhang)的认知与孩子的成(cheng)长节(jie)奏不匹(pi)配(pei)时，当(dang)家校之(zhi)间(jian)的沟通出现(xian)障(zhang)碍(ai)时(shi)，家长会(hui)就(jiu)容(rong)易变成(cheng)一个(ge)“冲突点”。

“随遇而(er)安”通过对(dui)这(zhe)些(xie)场景(jing)的细(xi)腻刻(ke)画，引导(dao)读(du)者去(qu)思考(kao)：什么(me)是真正的教育？是成(cheng)绩至上(shang)，是(shi)名校(xiao)光(guang)环，还是(shi)孩子健全(quan)的(de)人格和(he)独立思考(kao)的能(neng)力？小(xiao)说中(zhong)，那些(xie)在家(jia)长会(hui)上(shang)“表现出(chu)色(se)”的孩子(zi)，并不(bu)一定是最(zui)快乐(le)的；而(er)那些(xie)在家长会上“不被提及”的(de)孩子(zi)，也未必是落后(hou)的。

作(zuo)者(zhe)借(jie)由这(zhe)种反差，消(xiao)解了(le)许(xu)多(duo)家长对“面(mian)子”和“标(biao)签”的(de)执着。

“混乱的(de)家长(zhang)会”的“目(mu)录(lu)”设计，不仅(jin)仅是(shi)为了(le)章节的划(hua)分，更(geng)是为了串联起(qi)一(yi)个又(you)一(yi)个关(guan)于成(cheng)长的(de)议题(ti)。从孩(hai)子(zi)学(xue)习(xi)上(shang)的困(kun)境，到人际(ji)交(jiao)往的(de)难(nan)题，再(zai)到青(qing)春期的(de)心(xin)理(li)变化(hua)，每一次(ci)家(jia)长会(hui)都像是(shi)一个“主(zhu)题(ti)论坛(tan)”。而(er)“随(sui)遇而安”则(ze)像一(yi)个睿智的(de)主持人(ren)，她邀请(qing)各种“角色”登场，让他(ta)们在舞台(tai)上尽(jin)情(qing)“表(biao)演(yan)”，而(er)观众(zhong)（读者(zhe)）则在(zai)其中找到(dao)共鸣，获得(de)启发。

小说(shuo)中，不乏(fa)对“鸡娃(wa)”现象(xiang)的讽(feng)刺(ci)，也(ye)有对“佛系(xi)”育儿(er)的(de)探(tan)讨。但(dan)作者(zhe)的(de)态(tai)度(du)是(shi)开放的(de)，她(ta)鼓励读(du)者(zhe)去思考，去(qu)选择(ze)适合自(zi)己的方(fang)式(shi)。墨(mo)染(ran)在(zai)一次(ci)次家(jia)长会(hui)的(de)洗礼中，也(ye)逐渐放(fang)下了一(yi)些(xie)不必(bi)要的执(zhi)念，开始更(geng)关注孩(hai)子的内心(xin)需求，更注重家庭氛围的(de)营造。这种(zhong)转(zhuan)变(bian)，正(zheng)是“随遇而安(an)”所(suo)倡导(dao)的。

“混乱(luan)的家长(zhang)会”所传达的，是一(yi)种积(ji)极的(de)生活(huo)态度。人生本(ben)就(jiu)是一场(chang)“随(sui)遇而安(an)”的(de)旅程(cheng)，孩子们的成(cheng)长(zhang)更是如此(ci)。我们无(wu)法预测(ce)每一(yi)个转弯，也无法(fa)完全(quan)控制(zhi)每一(yi)步(bu)的走向(xiang)。但我们(men)可以选(xuan)择以(yi)更(geng)平和(he)、更(geng)理解(jie)的心态去(qu)面(mian)对(dui)。当(dang)家长(zhang)们(men)能够放(fang)下焦虑(lv)，不(bu)再(zai)将(jiang)家(jia)长会(hui)视为一场“审判”，而是(shi)将其看作(zuo)一次(ci)“交(jiao)流”和“学(xue)习”的(de)机(ji)会时，所(suo)谓的“混乱”，或许(xu)就会转化为成(cheng)长的(de)契(qi)机(ji)。

“随遇而安”的(de)文字，有(you)一种疗愈(yu)的力(li)量(liang)。在(zai)描(miao)绘(hui)那些(xie)令人捧腹(fu)的场景(jing)时，也(ye)渗透着(zhe)淡淡的(de)温(wen)情。她让读(du)者(zhe)看(kan)到(dao)，即(ji)使是(shi)在最“混乱(luan)”的时刻(ke)，亲(qin)情(qing)、友情、师(shi)生情(qing)，依然(ran)是支撑(cheng)我们前行的(de)重要力量(liang)。而(er)“墨(mo)染”的成(cheng)长(zhang)，也成为了无(wu)数读者(zhe)内心(xin)深处(chu)的写(xie)照。

这(zhe)部小说(shuo)，就(jiu)像是(shi)一面(mian)镜子(zi)，映照(zhao)出当(dang)下(xia)社会教(jiao)育的(de)现实，也映(ying)照出(chu)无数家(jia)长的心声。免(mian)费(fei)全文阅(yue)读，让(rang)更多人(ren)有(you)机会接触(chu)到这部作(zuo)品，在其中找到慰藉，获(huo)得(de)力量(liang)。“混乱的家(jia)长会(hui)”并(bing)不(bu)是对家长们(men)的批判(pan)，而是对(dui)现(xian)实的呈现(xian)，以及对如何在(zai)混乱中寻(xun)找方(fang)向的引(yin)导(dao)。

“随(sui)遇(yu)而(er)安”通过(guo)“墨染”的(de)故事，最(zui)终传递了(le)一个(ge)重(zhong)要的信(xin)息：教育(yu)不(bu)是一场考(kao)试，而(er)是一(yi)场(chang)陪(pei)伴。成长的(de)道路，有曲(qu)折，有(you)挑战(zhan)，但只(zhi)要我们用(yong)心去感受(shou)，用(yong)爱(ai)去浇灌，即使在(zai)最(zui)“混乱”的(de)家长会(hui)，也能(neng)找(zhao)到(dao)属(shu)于我们(men)和(he)孩子共同(tong)成长的答(da)案。这部(bu)作品，值(zhi)得我们(men)细(xi)细品读，在“随遇而安(an)”的(de)智(zhi)慧中(zhong)，获得(de)属于(yu)自己的启(qi)迪。

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图片来源：每经记者 钟鑫 摄

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