每经编辑｜陈好    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,绿帽潮吹群p

“课代表(biao)”这个词(ci)，在中国(guo)的大(da)部(bu)分求学(xue)经(jing)历中(zhong)，似乎(hu)总(zong)带着一(yi)种天(tian)然(ran)的优越(yue)感。她是(shi)老师的(de)得力(li)助手(shou)，同学(xue)眼(yan)中(zhong)的(de)“别人家(jia)的孩(hai)子”，是信息(xi)传(chuan)递的枢纽，是(shi)纪律监(jian)督的哨兵(bing)。我曾经(jing)也是(shi)无数(shu)个“课代表(biao)”中的(de)一(yi)员(yuan)，习惯(guan)了那种(zhong)被(bei)赋予(yu)的(de)责任(ren)感和略(lve)带光环的(de)身份(fen)。

当我(wo)带着“森梦(meng)留学(xue)”的(de)憧憬踏(ta)上异国(guo)土地，踏(ta)入一间陌(mo)生的(de)英语课(ke)堂时，我(wo)才发现(xian)，曾(ceng)经熟(shu)悉的“课代表”身份(fen)，在这个(ge)新的(de)环境中，却像一(yi)个巨大的(de)阴(yin)影(ying)，笼罩(zhao)了我最初的留(liu)学(xue)生涯。

初到(dao)异(yi)国(guo)，一(yi)切都(dou)是新鲜的，但也(ye)充满了(le)挑战。语(yu)言，是我首先要(yao)翻越(yue)的(de)高山。即(ji)使(shi)在国(guo)内(nei)经过(guo)了多(duo)年的“应试(shi)英语(yu)”训练(lian)，听(ting)懂(dong)老师的(de)语(yu)速、理(li)解那(na)些地道的(de)俚语(yu)、用流利的(de)英语表(biao)达(da)自己(ji)的观(guan)点，依然是(shi)一个艰(jian)巨的(de)任(ren)务。我记(ji)得(de)第一(yi)次被老师点名(ming)回答问题，脑(nao)子里一片空(kong)白(bai)，嘴(zui)巴像被胶(jiao)水粘住了一样(yang)，只(zhi)能(neng)挤出几(ji)个零碎(sui)的(de)单(dan)词，引(yin)来周(zhou)围(wei)同(tong)学(xue)善(shan)意的(de)（或许也(ye)夹(jia)杂着(zhe)一(yi)丝(si)不(bu)解的）目(mu)光。

那种无助(zhu)感(gan)，比在(zai)国内考试(shi)不及格还要强(qiang)烈。

更(geng)让(rang)我感到(dao)不(bu)适(shi)的是(shi)，“课代表(biao)”的(de)身(shen)份在这(zhe)种环境(jing)下似(shi)乎(hu)变得(de)十(shi)分(fen)尴尬。在中(zhong)国，我习惯(guan)于主动为老师(shi)收(shou)集作业(ye)、传递通知、甚至(zhi)在老(lao)师不(bu)在时(shi)“代为(wei)管理”课堂秩序(xu)。我以(yi)为(wei)这种(zhong)积(ji)极主动、乐于助(zhu)人的(de)特质，在任何文化中(zhong)都会(hui)受到赞(zan)赏(shang)。在(zai)那(na)个崇尚独(du)立(li)思(si)考、鼓励个人(ren)表(biao)达的课(ke)堂上(shang)，我(wo)的“课代表(biao)”式主动，却常常显得(de)有些(xie)“多余”，甚至被一(yi)些同学解(jie)读为(wei)“爱(ai)表现”。

课(ke)堂上的互(hu)动形(xing)式也与国(guo)内大(da)相径(jing)庭。国(guo)内(nei)课(ke)堂(tang)，往往(wang)是老师(shi)主导，学(xue)生被(bei)动(dong)接受(shou)。而在(zai)这里(li)，课堂更(geng)像(xiang)是一个(ge)开放的(de)论(lun)坛(tan)，鼓励学生(sheng)随时(shi)提出问(wen)题、参与讨论(lun)、甚(shen)至质疑(yi)老师的(de)观(guan)点。我(wo)曾经(jing)尝试(shi)着在中国(guo)课(ke)堂上那(na)种“举(ju)手-回答”的(de)模式，但(dan)很(hen)快发(fa)现，这(zhe)里的课堂节(jie)奏(zou)更快(kuai)，讨论(lun)更(geng)激(ji)烈，而且(qie)更(geng)多的(de)是基于个人见(jian)解而(er)非标(biao)准答案(an)。

当(dang)我试图用(yong)自己习(xi)惯(guan)的(de)方(fang)式(shi)去(qu)“参与(yu)”，去“贡(gong)献(xian)”时，却常常因为语(yu)言的(de)不流(liu)畅(chang)、逻辑的(de)不清晰(xi)，或者仅(jin)仅是文化理解(jie)的偏差，而显(xian)得格格(ge)不入。

我记(ji)得有(you)一(yi)次，老(lao)师在讲授一个复(fu)杂的(de)经济(ji)学概(gai)念(nian)，我虽然(ran)理解(jie)了大(da)致意(yi)思(si)，但(dan)在脑(nao)海中构建(jian)一个(ge)完整的英(ying)文(wen)表(biao)述时(shi)，却陷(xian)入了瓶颈。我看(kan)到有些同(tong)学能(neng)够毫不(bu)费力地(di)举手(shou)，用清(qing)晰的(de)逻辑(ji)和准(zhun)确的(de)词(ci)汇(hui)阐(chan)述自(zi)己(ji)的观点(dian)，甚至能(neng)与(yu)老师进行深(shen)入(ru)的(de)辩论。我能(neng)感(gan)觉(jue)到自己也(ye)想表达(da)，也想加(jia)入这场智慧的(de)碰撞，但语言的(de)障碍(ai)就像一道无形(xing)的墙(qiang)，将(jiang)我(wo)牢(lao)牢地(di)阻挡在(zai)讨论之外(wai)。

我只能(neng)默默(mo)地坐(zuo)在(zai)座位上，看着老(lao)师(shi)和(he)同学们的(de)互动，心(xin)中(zhong)充满了羡(xian)慕和(he)一丝(si)被边缘化的失(shi)落。

这(zhe)种(zhong)“不平等”的体验，不仅仅(jin)体现(xian)在语(yu)言和(he)表(biao)达(da)上(shang)，更(geng)体现(xian)在文(wen)化认知(zhi)和(he)思(si)维(wei)模(mo)式的差(cha)异上(shang)。在国内，我(wo)们习(xi)惯于(yu)“集(ji)体(ti)主义”，强调和谐(xie)统一，服(fu)从(cong)权威(wei)。在课(ke)堂上，老(lao)师的答(da)案(an)往(wang)往是唯一的(de)真理。而(er)在海(hai)外，个(ge)体主(zhu)义(yi)的(de)光(guang)芒(mang)更为(wei)耀(yao)眼，鼓(gu)励的是“独立思考”、“批判(pan)性思维”。

这是一(yi)种截(jie)然不(bu)同的(de)价值观(guan)，也(ye)意味着我(wo)在课堂上(shang)的角色(se)，需要从(cong)一个“执行者(zhe)”转(zhuan)变为一个(ge)“参(can)与(yu)者”和(he)“贡献者”。

我(wo)曾试(shi)图扮(ban)演国(guo)内“课(ke)代(dai)表”的角(jiao)色，主动(dong)去帮助(zhu)那些(xie)可能和(he)我(wo)一样有语(yu)言障(zhang)碍的(de)同学，试图(tu)去“翻译”老师的(de)话(hua)，或者“解(jie)释(shi)”某(mou)些概念。但(dan)这种行为(wei)，在这个更(geng)强调个人(ren)自主(zhu)性的环(huan)境中，反(fan)而可能(neng)侵犯(fan)了(le)他们的学习空(kong)间，让他(ta)们(men)感(gan)到(dao)不适。我(wo)记得有(you)一(yi)次(ci)，我(wo)看(kan)到一个(ge)中(zhong)国同(tong)学(xue)在(zai)课堂上发(fa)言(yan)遇(yu)到了困(kun)难，我情不自(zi)禁地(di)想(xiang)上前(qian)帮(bang)忙，但刚要(yao)开口(kou)，就看到另(ling)一位(wei)当地(di)同(tong)学(xue)走上前，用(yong)一种非常(chang)自(zi)然(ran)、非常(chang)支(zhi)持(chi)性的(de)方式，鼓励那位中国(guo)同学继续表达(da)，并没有直接“代劳”。

那一刻，我才(cai)意识(shi)到，我(wo)的“课(ke)代表”式热情(qing)，在(zai)这个文化(hua)背景(jing)下，或许(xu)是一种(zhong)不恰当的(de)干预(yu)。

“森梦(meng)留学(xue)”的光(guang)环，在(zai)这一刻似(shi)乎也(ye)黯淡了不(bu)少。我(wo)开(kai)始怀疑(yi)，自己(ji)是(shi)否(fou)真的(de)适合(he)留学(xue)，是否(fou)真的能融(rong)入(ru)这个环(huan)境。曾经(jing)在(zai)国内(nei)自(zi)信满(man)满的“课(ke)代表”，在这(zhe)里却(que)变得(de)小心(xin)翼翼，生怕(pa)说(shuo)错(cuo)一句话，做(zuo)错一件(jian)事，给中国留学(xue)生(sheng)丢脸(lian)。这种(zhong)沉(chen)重(zhong)的心理负(fu)担，让我一度(du)想(xiang)要(yao)逃避(bi)，想要把(ba)自己(ji)包(bao)裹(guo)起来，做一(yi)个沉默的(de)旁(pang)观者(zhe)。

但(dan)我知(zhi)道(dao)，留(liu)学(xue)不(bu)仅仅(jin)是为(wei)了获(huo)得一(yi)张文(wen)凭(ping)，更是(shi)为(wei)了拓(tuo)宽视(shi)野，挑(tiao)战自我。我不(bu)能(neng)让“课代表(biao)的阴(yin)影”就此将我吞(tun)没。我(wo)需(xu)要(yao)重新(xin)审(shen)视(shi)自己的身份，重(zhong)新学(xue)习如(ru)何在新的环境(jing)中生(sheng)存(cun)和(he)成长(zhang)。这段初期“不(bu)平(ping)等”的经(jing)历，虽然痛苦，却像(xiang)一面(mian)镜子，照(zhao)出了我(wo)需(xu)要(yao)改(gai)变(bian)和进(jin)步的地(di)方(fang)。

它(ta)让(rang)我(wo)意(yi)识到，曾经的“优越感(gan)”，在新的跑道上，可(ke)能(neng)需要(yao)转化(hua)为更(geng)加(jia)谦逊(xun)的(de)学习(xi)态(tai)度，以及(ji)更加(jia)坚韧(ren)的(de)自我挑(tiao)战。

“课(ke)代表(biao)的阴(yin)影”并(bing)没(mei)有(you)在我踏上(shang)异(yi)国(guo)土地的那一刻就散(san)去，反(fan)而是在最(zui)初(chu)的几个(ge)月里(li)，如同潮水(shui)般(ban)涌来，让我(wo)喘不过气。我曾(ceng)是(shi)那个(ge)在国(guo)内(nei)课(ke)堂(tang)上(shang)游刃(ren)有余(yu)，被老师(shi)信赖(lai)，被同学(xue)羡慕的(de)“课(ke)代表(biao)”，习(xi)惯(guan)了那种被(bei)认可、被需要的(de)感觉(jue)。在(zai)异国的(de)课(ke)堂上，我却发现自己(ji)连最基(ji)本的语言沟通(tong)都(dou)困难(nan)重(zhong)重(zhong)，更(geng)遑论(lun)那(na)些需要(yao)深度(du)思(si)考(kao)和独(du)立表达的任(ren)务(wu)。

这种(zhong)落差，让我(wo)一度陷入自我(wo)怀疑的(de)深(shen)渊(yuan)。

我(wo)开始(shi)有意无意(yi)地回避(bi)课堂上(shang)的互(hu)动。当老师(shi)抛出(chu)问题(ti)时，我(wo)总(zong)是(shi)低(di)着头(tou)，假(jia)装(zhuang)在认真做笔(bi)记，或(huo)者迅速地在笔(bi)记(ji)本上写(xie)下一(yi)些无(wu)关紧(jin)要(yao)的符号。我害(hai)怕被点(dian)名，害怕(pa)那种(zhong)被所有人(ren)注视的目(mu)光(guang)，更害怕(pa)因(yin)为语言(yan)不(bu)通(tong)而引(yin)发(fa)的(de)尴尬。即(ji)使(shi)我心(xin)中有(you)想(xiang)法(fa)，有见(jian)解，也(ye)因为担心(xin)表达不清而选(xuan)择沉默。

这种沉(chen)默，就(jiu)像一(yi)种自(zi)我设(she)限(xian)，让我离(li)真正的课(ke)堂参与(yu)越来(lai)越远。

我(wo)观察着周(zhou)围的(de)同学(xue)，他(ta)们(men)中(zhong)的(de)大多数似(shi)乎都能轻(qing)松(song)地融入(ru)课(ke)堂讨论。他们(men)的英文(wen)流利，思(si)维敏捷(jie)，敢(gan)于表(biao)达自(zi)己(ji)的(de)观点(dian)，甚至能够(gou)对(dui)老(lao)师的观点提出(chu)质疑。他们的自(zi)信，与(yu)我当时的(de)胆怯形成(cheng)了鲜(xian)明对比(bi)。我开始(shi)分析，是(shi)我(wo)的基(ji)础不够扎实(shi)？还是我的(de)思(si)维方(fang)式需(xu)要(yao)改(gai)变(bian)？我(wo)意识到(dao)，仅(jin)仅依(yi)靠国(guo)内(nei)的(de)“应试(shi)英语”，是无法在这个(ge)环境(jing)下生存的。

我(wo)需(xu)要的是一(yi)种(zhong)能(neng)够进(jin)行(xing)实际交(jiao)流，能(neng)够(gou)表(biao)达(da)复杂思(si)想的“交流式(shi)英(ying)语”。

为(wei)了打(da)破这(zhe)种“不平等(deng)”的僵局(ju)，我(wo)开(kai)始(shi)有(you)意(yi)识地进(jin)行(xing)改变(bian)。我强(qiang)迫(po)自(zi)己去(qu)听、去说(shuo)、去(qu)模仿(fang)。我(wo)开始利用一(yi)切(qie)碎片时间，听(ting)英文(wen)播(bo)客，看英(ying)文电影(ying)，甚至只(zhi)是在宿(su)舍里大(da)声(sheng)朗读英文(wen)文章。最(zui)重(zhong)要的是(shi)，我鼓(gu)起勇气，在(zai)课堂(tang)上(shang)强迫自(zi)己开(kai)口(kou)。即(ji)使一(yi)开始磕磕(ke)巴巴(ba)，词(ci)不达(da)意(yi)，我也(ye)坚持下(xia)去。

我记(ji)下(xia)了(le)老师(shi)在课(ke)堂上常用的词(ci)汇(hui)和(he)表达(da)方式(shi)，课后立刻去(qu)查(cha)阅，并尝试在下次的讨论中(zhong)使(shi)用(yong)。

除了语言(yan)上(shang)的挑(tiao)战，文化差(cha)异带来的“不平(ping)等”感也让我深(shen)思(si)。在中国，我们习惯(guan)了(le)老师权威，课堂上(shang)更(geng)多(duo)的(de)是听讲(jiang)和记(ji)录(lu)。而在海(hai)外，课(ke)堂更(geng)像是一个(ge)开放(fang)的(de)交流平(ping)台，鼓(gu)励(li)学(xue)生独(du)立(li)思(si)考(kao)，批判性(xing)思维，甚(shen)至质(zhi)疑(yi)权威(wei)。我(wo)曾经因(yin)为在课堂(tang)上过多地模仿(fang)国内(nei)“课代表(biao)”的角色(se)，主动替老师传(chuan)达信(xin)息(xi)，帮(bang)助(zhu)同(tong)学，而受(shou)到一(yi)些(xie)同学(xue)的“白眼”。

我(wo)这才意(yi)识(shi)到，我(wo)曾经认(ren)为的“积(ji)极主动”，在这个(ge)文化背景(jing)下，可(ke)能被解(jie)读(du)为“过(guo)度干(gan)预”或“不(bu)尊(zun)重个(ge)人(ren)空间”。

我(wo)开始(shi)学(xue)习理解和适应(ying)这种文(wen)化差(cha)异。我观察(cha)当地(di)学(xue)生(sheng)是如(ru)何与老师(shi)互动(dong)的(de)，他(ta)们是如何(he)在不(bu)冒(mao)犯对方(fang)的前提下(xia)，表(biao)达(da)自己的(de)不同意(yi)见。我学会了用(yong)更委(wei)婉、更具建(jian)设性的(de)方(fang)式来提出(chu)自己(ji)的想(xiang)法(fa)。例如，我不再(zai)直接(jie)说“我不同(tong)意(yi)”，而是会(hui)说“我(wo)理解你的观点，但我(wo)想补充一(yi)点，或(huo)者我(wo)有一(yi)个(ge)不同的看法(fa)，是这(zhe)样的……”我开(kai)始意识(shi)到(dao)，“课代(dai)表”的(de)角(jiao)色(se)，在(zai)这(zhe)个(ge)环境(jing)中，需要(yao)从一个(ge)“信息(xi)传(chuan)递者”，转(zhuan)变为一个“积极(ji)的参与(yu)者”和(he)“有(you)建(jian)设性(xing)的贡献者”。

“森梦(meng)留学”为我(wo)提供(gong)了这(zhe)样一(yi)次宝(bao)贵的(de)机会，让(rang)我(wo)有机会直面这(zhe)些(xie)挑战(zhan)，并(bing)从中(zhong)成(cheng)长。我不再(zai)纠(jiu)结于(yu)曾(ceng)经(jing)的(de)“课(ke)代表”身份，而是(shi)努力去(qu)塑造一(yi)个(ge)全(quan)新的自己(ji)——一个能够(gou)在(zai)这(zhe)个多(duo)元文(wen)化环境中(zhong)，自(zi)信(xin)、独立、并有能(neng)力表(biao)达(da)自(zi)己(ji)思想(xiang)的(de)留(liu)学生。

我记得(de)，在(zai)学习(xi)的(de)第(di)二个(ge)学(xue)期(qi)，我终(zhong)于能(neng)够比较流利地(di)参与(yu)课堂讨论(lun)，甚至(zhi)能够(gou)清晰(xi)地阐(chan)述(shu)自己的(de)观点，并与(yu)其他(ta)同(tong)学进(jin)行有来(lai)有回的(de)交(jiao)流。有(you)一次(ci)，在(zai)一次关(guan)于全球化影响(xiang)的讨论中，我提(ti)出了一个(ge)不同于主(zhu)流(liu)的观点(dian)，并用(yong)我(wo)所(suo)学(xue)的(de)知(zhi)识和逻辑清晰地阐述了(le)理(li)由。令我惊喜的(de)是，老师不(bu)仅认(ren)真听取了(le)我的(de)观点，还(hai)给(gei)予了高度(du)的(de)肯定，并邀请(qing)其他同学(xue)就我(wo)的观(guan)点展(zhan)开讨论(lun)。

那一(yi)刻(ke)，我(wo)感受(shou)到的，不(bu)再(zai)是(shi)“课(ke)代表(biao)的(de)阴(yin)影(ying)”，而(er)是(shi)属于(yu)自己的(de)，属(shu)于一(yi)个(ge)真正(zheng)国际化(hua)视野的留(liu)学生的光(guang)芒(mang)。

这段(duan)在(zai)异国课堂(tang)上，经(jing)历“不(bu)平等”的(de)记(ji)忆，最终没有成为我留学的绊(ban)脚(jiao)石，反而(er)成为(wei)了我(wo)最宝贵的(de)财富。它教会了(le)我，真(zhen)正的“优越(yue)感”，并(bing)非(fei)来(lai)自于(yu)身份的光环(huan)，而(er)是来(lai)自于(yu)克服(fu)困难后的成长(zhang)，来自于跨越文化障碍后(hou)的(de)理解，来(lai)自于能(neng)够(gou)在这个复杂而(er)精彩的(de)世界里(li)，发出自己(ji)独特(te)声音的(de)勇气。

那些曾经的“阴影(ying)”，在阳(yang)光下，最终(zhong)都(dou)化(hua)作(zuo)了滋(zi)养(yang)我(wo)成长(zhang)的养(yang)分，让(rang)我(wo)更(geng)加坚定(ding)地走下去，在“森(sen)梦留(liu)学(xue)”的(de)征途(tu)上，继续书写属(shu)于自(zi)己的精彩(cai)篇章。

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图片来源：每经记者 陈众议 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄