每经编辑｜陈永辉    

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“发牌了，发牌(pai)了(le)！”教室里，并没有(you)响起朗朗的读书声，取而代之的是一阵窃窃私语和细微的纸牌摩擦声。小明(ming)，一个平时看起来挺乖巧的孩子，此刻却全神(shen)贯注地盯着课(ke)桌下的“秘密武器”——一副精心折叠的扑克牌。他眼神闪烁，嘴角带着一丝不易察觉(jue)的得意，仿佛即将(jiang)打出一张王(wang)炸，赢取整场游戏的胜利。

讲台上，李老师正(zheng)声情并茂地讲解着(zhe)一道复杂的数学题，粉笔在(zai)黑板上留下一道道优美的弧线。她的目光偶尔会扫过台下，眉头微蹙。她注意到，小明(ming)和其他几个同学的眼(yan)神明显不在黑板上，而是在桌子底下进(jin)行着某种“隐秘的交流”。偶尔，一张纸条会像只小小的纸(zhi)飞机，在座位间悄(qiao)无声息地传递，上(shang)面赫然写(xie)着“你(ni)的牌(pai)怎么样？”、“轮到你了！”之(zhi)类的话语(yu)。

“小明(ming)同学，请你上来把这道题的解法再说(shuo)一遍。”李老师的声音带着一丝不易察觉(jue)的疲惫(bei)，她想给这(zhe)些“不安分”的学生一个提醒。

小明仿佛没(mei)听见一般，依旧(jiu)埋着头，手指在桌子底下(xia)紧张地摸索着。他的同(tong)伴小刚，则用胳膊肘轻轻碰了碰他，示意他“快点”。空气中弥漫着一(yi)股紧张而又兴奋的(de)气氛，这与李老师课(ke)堂上紧张的学术氛围形成(cheng)了鲜明的对比。

“小明！”李老(lao)师的声音提高了几分，带着不容置疑的严厉。

小明这才猛地抬起头，脸上带着一丝慌乱，眼神躲闪，支支吾吾地(di)说：“老师(shi)，我……我刚才没听清。”

李(li)老师深吸一口气，她(ta)能感觉到自己胸腔里那股无名火正在慢慢升腾。她努力压制着自己的(de)情(qing)绪，尽(jin)量用平静的语气说：“没听清？那请你看着(zhe)黑板，我再讲一遍。”

就(jiu)在李老师重新走到黑板前，准备再次讲解时(shi)，一阵压抑不住的笑声从教室后方传(chuan)来(lai)。原(yuan)来是小(xiao)红，她用手捂着嘴，肩膀却在不停地颤抖。她的同桌小李，则拼命地用眼神示意她“别笑了”。

李老师的(de)脸色瞬间阴沉了下来。她猛地转身，目光如炬地扫向声音的来源。小红被她的目光吓得浑身一哆嗦，笑容僵在了脸上。

“小红同学，你在笑什么？”李老师的声音冷得像冰。

小红涨红了脸，低着头，小声地说：“老师……我……我没笑。”

“没笑(xiao)？”李老师的声音(yin)带着一丝嘲讽，“那你(ni)肩膀为(wei)什么在抖？”

教室里瞬间鸦雀无声，所有人的目光都聚焦在小红身上。小明趁着这个间隙，又悄悄地摸出了一张牌，小(xiao)声地对小刚说：“等(deng)下，我抓(zhua)个‘三带一’，看你怎么接。”

李老师的目光从小红身上移开，再次落在了小明身上。她(ta)看到了小明那张已经藏不住的扑克牌，半边牌面露在桌沿(yan)外面，上面赫然写着一个大(da)大的“A”。

那一刻，李老师感觉自己的大脑“嗡(weng)”的一声，所有的(de)耐心都在这一刻被耗尽了。她站在讲台上，看(kan)着眼前(qian)这群似乎与她“格格不入”的孩子，一种深深的无力感涌上心头。她精心准备的课程(cheng)，她对知识的渴望，在这群孩子眼(yan)中，似乎还不如一副扑克牌来得有趣。

“你们……你们在做什么？！”李老师的声音带着(zhe)明显的怒气，她再也无法(fa)保持平静。

教室里的气(qi)氛瞬间凝固，空气(qi)仿佛都停止了流动。小明和(he)小刚等人，被老师突(tu)然爆发的怒火吓得瑟瑟发抖(dou)，手中的扑克牌也僵在了半空中。

“这是课堂！不是你们玩牌的地方！”李老师的声音在教室里回(hui)荡，每一个字都带着震慑的力量。她走到小明桌前，一把将他桌下的扑克牌全部扫到了地上。

“砰！”扑克牌(pai)散落一地，发出刺耳(er)的声音，仿佛是一记响亮的耳光，打(da)在了所有人的(de)脸(lian)上。

小明和其他几个玩牌的孩子，都低下了头，脸上写满了恐惧和羞愧。而教室里其他的孩(hai)子，也大气不敢出，生怕被老师的怒火波及。

李老师看(kan)着地上的扑克牌，又看看那一张张惊(jing)恐而又茫然的脸，她感到一阵强烈的疲惫。她突然觉(jue)得，自己似(shi)乎在和一群“看不见的敌人”作战，而这群敌人，就是孩子们那颗颗躁动不安的(de)心(xin)。

“你们以(yi)为，这是游戏吗？以为可以为所欲为吗？”李老师的声(sheng)音带(dai)着一丝哽咽，“你们知道，我为了这些课程，付出了多少心血吗？你们知道，我希望(wang)你们学到什么吗？”

孩子们只是(shi)沉默着，他们无法理解老师的愤怒，也无法理解老师的苦心。在他们眼中，课堂就是一群(qun)大人在讲一些他们不感兴趣的事(shi)情(qing)，而一旦(dan)有机(ji)会，当然是要寻找一些“有趣”的事情来做。

李老师的心情，如(ru)同打翻(fan)了五味瓶，复杂至极。愤怒、失(shi)望、无(wu)奈，各种情绪交织在一起，让她站在讲台上，久久不能平静。她看着眼前这群懵懂的孩子，他们仿佛活在自己的世界里，对周围(wei)的一切都充耳不闻。

“你们以为，玩了这些游(you)戏，就能学到东西吗？就能变得更聪明吗？”李老师的声音带着一丝苦涩(se)的(de)自嘲，“你们知道，这些知识，对你们的人生有多么重要吗(ma)？它们是你们未来的一把钥匙，是你们打(da)开世界大门的工具！”

小明低着头，虽然被老师的怒火吓得不轻，但心里还(hai)是有些不服气。他觉得，打牌也挺需(xu)要脑子的，而(er)且，他和小刚配合(he)得很好，很快就能赢一局，这难道不是一种“能(neng)力”吗？

“老师，我们……我们只是觉得课有点无聊。”小刚鼓起勇气，小声地说道，这(zhe)句话几乎是所有偷偷玩牌(pai)的孩子的心声。

教室里再次陷入沉默。孩子们你(ni)看看我，我看看你，不知道该如何回答。

就在这(zhe)时，教室门被推开了，一位(wei)看起来温文尔雅的男士走了进来。他正是学校新来的心(xin)理辅导老师，张老师。

张老师看到教室里的“火药味”，以及李老师脸上难(nan)以掩饰的怒气，不动声色地走了进来，微笑着对李老(lao)师说：“李老师，您先别生气，我来帮您看看。”

李老(lao)师看到张老师，像(xiang)是找到了救星，她带着一丝恳求的眼神，点了点头。

张老师走(zou)到讲台前，目(mu)光温(wen)和地看向孩子们，然后，他用一种孩(hai)子们容易接受的语气说道：“孩子们，我知道，有时候课堂确实会(hui)有点枯燥，对吧(ba)？你们喜欢(huan)玩游(you)戏，喜欢热闹，这是人之常情。”

他的话语，瞬间缓和了教室里的气氛。孩子们的情绪，不再那么紧(jin)张。

“但(dan)是，”张老师话锋一转，语气变得认真起来，“你们有没有想过，为什么老师们要教你们这些知识？这些知识，就像是你们的‘超能力’。你们有没有看过动画片？那些英雄，为什么能打败坏人？因为他们有各种各样的超能力，对吧？”

孩子们被“超能力”这个词吸引了，纷纷(fen)好奇(qi)地看向张老师。

“而你们的‘超能力’，就是(shi)学习来的知识。”张老师继续说道，“比如，今天李老师讲的数(shu)学题，它就是你们‘计算超能力(li)’的来源(yuan)。掌握了它，以后你们就能算清楚很多东西，甚至可以设计出(chu)很棒的游戏，或者建造出很厉害的机器人(ren)。”

他顿了顿，看着小明，温和地问道：“小明，你喜欢玩游戏，对吧？你知道玩游戏需要计算吗？比如，你需要多少金币才能买到你想要的角色？你需要多少时间才能升级？这些，都(dou)需要用到数学。”

小明(ming)被点名，有些紧张，但听到“游戏”和“数学”的联系，他开始认真思考。

“还有，你们在(zai)玩牌的时候，是不是也需要猜(cai)对方的心思？需要计算对方手里有多(duo)少牌？你们想打出去的牌，能不能赢？这，就是一种‘策略’和‘推理’的能力。”张老师又看向小刚，“小刚，你觉得打牌(pai)的(de)时候，动脑筋多，还是不动(dong)脑筋多？”

小刚犹豫了一下，小声地说(shuo)：“好像……还是动脑筋多。”

“对！”张老师鼓励道，“所以，学习知识，其实(shi)也是在锻炼你们的‘策略’和‘推理’能(neng)力，只是我们学(xue)习的‘游戏’，比你们现(xian)在玩的扑克牌要(yao)宏大得多，有趣得多！”

他环顾四周，用一种略带神秘的语气说道：“你们知道吗？那些发明游戏的大师(shi)，他们本身就是非常厉害的学习者。他们之所以能创造出这么有(you)趣的游戏，是因为他们掌握(wo)了数学(xue)、物理、甚(shen)至编程等各种知识。如果你们现在不好好学习，以后就只能当(dang)‘玩家’，而无法成为‘创造者’。

”

听着张老师的话，孩子们陷入了沉思。他们突然觉得，原来学习的知识，并(bing)不是那么枯燥(zao)乏味，它(ta)们竟然和自己喜欢的东西息息相关。

“当然，”张老师话锋一转，“我并不是(shi)说(shuo)你们(men)不能玩游戏，也不能有娱乐。劳逸结(jie)合，是很重要的。但是，要分清场合，分清时间。课堂上，就(jiu)是学习的时间，是在为你们的‘超能力’充能。而下课后，或(huo)者在专门的娱乐时间，你(ni)们可以尽情地去玩，去放松。”

他再次看向李老师，说道：“李老师，我有一个建议。我们可以在课后，组织一(yi)个‘数学游戏社团’，或者‘逻(luo)辑推理俱乐部’，让孩子们在玩中学，在学中玩。这样(yang)，他们就能把课堂上学到的(de)知识，应用到实际中，既能提高学习兴趣，也能加深理解。”

李老师听了张老师的建议，眼前一亮。她觉得，这或许是一个解决问题(ti)的有效途径。她看向孩子们，用一种更加柔和的语气说道(dao)：“孩子们(men)，你(ni)们觉得张老师的建议怎么样？如果你们以后想玩‘逻辑游戏’，或者‘策略游戏’，我们可以一起组织起来，但前提是，你们在课堂上，必须认真学习，打好基础。

”

孩子(zi)们听了，纷纷点头(tou)。他们(men)觉得，这(zhe)个提议太棒了！既能玩游(you)戏，又能学习，简直是一举两得(de)。

张老师微笑着看着这一切，他知道，教育的关键，在于引(yin)导，在于激发。当孩子们明白了知识的价值，当他们找到了(le)学习的乐趣，课堂的“战火”，自然就(jiu)会熄灭，取而代之的，将是知识的芬芳。

张老师又鼓励道：“记住，每一(yi)次课堂的认真听(ting)讲(jiang)，每一次的思考和练习，都是在为你们的未来‘装备(bei)’最强大的(de)‘武(wu)器’。希望你们都能(neng)成为自己人生的‘超级英雄’！”

教室(shi)里，孩子们若有所思(si)地点着头。李老师也露出了久违的笑容，她知道，今(jin)天(tian)的这场“意外”，虽然惊心动魄，但最终，却迎来了一个充满希望的结局。那散落在地(di)上的扑克牌，仿佛也失去了(le)它(ta)们原本的“魔力”，在(zai)孩子们眼中，它们不过是通往更广阔世界的一扇小小窗(chuang)户，而真正的宝藏，隐藏在那些他们曾经觉得“无聊”的知识之中。

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图片来源：每经记者 闫路 摄

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