每经编辑｜陈炜伟    

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静谧教室(shi)里(li)的(de)泪水，一场突如(ru)其来(lai)的(de)“风(feng)暴”

下(xia)午两(liang)点的阳光(guang)，本(ben)应(ying)温暖地(di)洒(sa)进教(jiao)室，为紧张(zhang)的学习(xi)注(zhu)入一丝暖意(yi)。今天这(zhe)间普(pu)通(tong)的(de)英语(yu)教室(shi)，却(que)被(bei)一种(zhong)前所未有(you)的凝(ning)重气氛所(suo)笼罩(zhao)。一切(qie)的开(kai)端，都(dou)源于坐(zuo)在(zai)第一(yi)排的那(na)个(ge)身影(ying)——英语课(ke)代表(biao)小(xiao)雅。她一向是老(lao)师眼(yan)中的“得力(li)助手(shou)”，同(tong)学(xue)们心中的“学霸榜样(yang)”。

平日里，她(ta)总是带着自(zi)信的微(wei)笑，流利地解答(da)着(zhe)各(ge)种英(ying)语(yu)难(nan)题，是课堂(tang)上最(zui)耀眼的存在。可(ke)今天，当(dang)老师照(zhao)例点名(ming)她回答问(wen)题(ti)时，小(xiao)雅却(que)迟迟(chi)没有开(kai)口(kou)。

起初，同(tong)学(xue)们以(yi)为(wei)她(ta)只(zhi)是(shi)有些(xie)卡壳，或(huo)是遇(yu)到(dao)了特别棘手的(de)题目。随着时间的推移，小雅(ya)的(de)肩膀开(kai)始(shi)微微(wei)颤(chan)抖，低垂的脸(lian)上，豆大的泪珠滚落，滴在摊(tan)开(kai)的英语书上(shang)，晕(yun)开(kai)了一片(pian)模糊(hu)的墨迹(ji)。教(jiao)室(shi)里(li)瞬间鸦(ya)雀无声(sheng)，连平(ping)时(shi)最爱(ai)活(huo)跃的(de)同学也(ye)收(shou)起了嬉笑打闹(nao)，不安(an)地望向(xiang)小(xiao)雅，又(you)偷(tou)偷看向老(lao)师(shi)。

老师先是(shi)一愣，随即快(kuai)步(bu)走到(dao)小雅身边(bian)，轻(qing)声询(xun)问。小雅(ya)哽咽(yan)着，断(duan)断续(xu)续(xu)地说(shuo)出了一(yi)句(ju)：“老(lao)师(shi)，我(wo)……我真(zhen)的(de)撑不下去了(le)。”

这句简短的话(hua)，却像一(yi)颗重(zhong)磅(bang)炸弹，在(zai)平(ping)静的(de)课(ke)堂(tang)里炸开了(le)花(hua)。同学(xue)们你看看我，我(wo)看看你(ni)，脸上(shang)写满了震(zhen)惊(jing)和不解。小雅(ya)，那个总是(shi)无所(suo)不能、永(yong)远(yuan)精力充沛(pei)的(de)课(ke)代表(biao)，怎么会说(shuo)“撑不(bu)下去(qu)了”？她究竟(jing)遇到了什(shen)么？是学习(xi)压(ya)力(li)太(tai)大(da)，还是有其他不(bu)为人(ren)知的(de)困扰(rao)？一种混合着担(dan)忧、同(tong)情和困惑(huo)的情绪(xu)在教室(shi)里蔓(man)延(yan)开(kai)来。

原(yuan)本应(ying)该(gai)充(chong)满知(zhi)识(shi)碰撞和思维(wei)火花的课(ke)堂(tang)，此(ci)刻却(que)充(chong)满(man)了无(wu)声的叹(tan)息和压抑的(de)呼(hu)吸(xi)。

老师(shi)试图安(an)抚(fu)小雅(ya)，但小(xiao)雅只(zhi)是摇(yao)头，眼(yan)泪止(zhi)不(bu)住(zhu)地(di)流。她将书本(ben)合上，声(sheng)音(yin)带着哭腔说(shuo)：“我……我不(bu)想当(dang)课代表了，我(wo)……我真的不想(xiang)学了(le)。”这句话更是让在场的师(shi)生都感到(dao)错(cuo)愕(e)。不想学了？对于(yu)一个平时(shi)成绩(ji)名列前茅的课(ke)代表(biao)来说(shuo)，这简(jian)直(zhi)是天(tian)方(fang)夜谭(tan)。老师(shi)的(de)脸(lian)上露(lu)出了难以(yi)置信(xin)的神情(qing)，而同学们的心(xin)情则(ze)跌入了谷底(di)。

大家开始回想起小(xiao)雅最近(jin)的(de)种种(zhong)迹(ji)象(xiang)：她似乎比(bi)以往(wang)更加疲惫，偶尔(er)会在课间(jian)对(dui)着书本发呆(dai)，甚至在(zai)一次(ci)小(xiao)组讨论中(zhong)，她也显得(de)心不(bu)在焉。

就在(zai)这时(shi)，一位(wei)平时(shi)和小雅(ya)关(guan)系不错的(de)女同(tong)学，小心翼(yi)翼地(di)走到她身边，轻(qing)轻(qing)拍了拍(pai)她的(de)背(bei)，低声问(wen)道：“小(xiao)雅，你(ni)怎么了？是(shi)不是有(you)什么事(shi)？”小雅(ya)看着同学关切(qie)的眼(yan)神，再(zai)也忍不住(zhu)，将头埋在臂(bi)弯(wan)里放(fang)声大(da)哭(ku)起来。她(ta)的哭(ku)声(sheng)并不(bu)激(ji)烈(lie)，却带着一种(zhong)深深的(de)无助(zhu)和疲惫(bei)，仿佛(fu)积压(ya)了太久(jiu)的(de)委屈(qu)和压(ya)力(li)，终(zhong)于在(zai)这(zhe)一(yi)刻找到(dao)了(le)宣泄的(de)出(chu)口。

教(jiao)室里的气(qi)氛变得更(geng)加(jia)沉重。同(tong)学们(men)不再(zai)只是(shi)旁(pang)观者(zhe)，他们开(kai)始感(gan)同身受(shou)。他们想(xiang)起(qi)自己也(ye)曾因为(wei)考试失(shi)利(li)而辗转(zhuan)反侧(ce)，也曾因为作业(ye)繁(fan)重而头昏(hun)脑(nao)涨，也(ye)曾因(yin)为家(jia)长的期(qi)望(wang)而倍(bei)感压(ya)力(li)。小雅的(de)眼泪(lei)，仿佛撕开(kai)了一(yi)个口子(zi)，让(rang)他们(men)看到了自(zi)己内心(xin)深处(chu)同(tong)样(yang)存在的(de)脆弱和焦虑。

大(da)家开(kai)始反(fan)思，是不是(shi)我们都(dou)太(tai)忽视了(le)学生(sheng)内(nei)心的(de)真实(shi)感(gan)受？是不是我(wo)们在(zai)追求(qiu)高分和(he)荣誉的(de)遗忘(wang)了(le)他(ta)们也只是孩子，需(xu)要被(bei)理(li)解和关(guan)怀(huai)？

这突(tu)如其来的(de)哭泣，像一(yi)场无(wu)声的(de)地震(zhen)，撼动了这间教(jiao)室的(de)每一(yi)个角落。原(yuan)本以(yi)为只是一(yi)场普(pu)通的(de)课堂插(cha)曲(qu)，却在(zai)无(wu)形(xing)中引爆了隐(yin)藏(cang)在平静表面下(xia)的(de)暗流。小雅的眼泪(lei)，不(bu)仅仅是(shi)她(ta)个人的情绪(xu)宣泄(xie)，更像是(shi)一(yi)面镜(jing)子，映(ying)照(zhao)出(chu)当(dang)代学生普遍(bian)面临的教(jiao)育压(ya)力和心理困境(jing)。老师(shi)虽然感到(dao)意外(wai)和担忧，但(dan)更多的(de)是(shi)一种(zhong)反思(si)。

他(ta)意识到(dao)，教育不(bu)仅(jin)仅是传授(shou)知识(shi)，更是塑造人格(ge)、引导(dao)成(cheng)长。而(er)当一个(ge)学(xue)生，尤其(qi)是一(yi)个优(you)秀(xiu)的(de)课代(dai)表，流露出(chu)如此(ci)强烈(lie)的“不(bu)想(xiang)学(xue)”的信号时(shi)，我(wo)们(men)必须认真审视(shi)，这背后究(jiu)竟是(shi)什么(me)在(zai)驱动？是(shi)学习(xi)本身(shen)带来(lai)的(de)快乐，还是无(wu)休(xiu)止(zhi)的(de)竞争(zheng)和考核？

这(zhe)场突如(ru)其来的(de)“风(feng)暴(bao)”，在(zai)教室(shi)里刮起(qi)了(le)第一(yi)阵涟漪。同(tong)学们开始窃窃(qie)私语(yu)，眼(yan)神(shen)中流(liu)露出对小雅的(de)关心，也(ye)夹(jia)杂着(zhe)对(dui)自(zi)己未来学(xue)习(xi)道路的(de)迷茫(mang)。他们开始(shi)意识(shi)到，也许，是时(shi)候(hou)停下(xia)来(lai)，认真听一(yi)听(ting)，孩(hai)子们到(dao)底(di)在(zai)想(xiang)些什(shen)么(me)。这不仅仅是(shi)关(guan)于小雅(ya)一个人(ren)的故事，它很可(ke)能触及(ji)到(dao)当下(xia)教育环(huan)境中，每(mei)一(yi)个(ge)学生(sheng)都可(ke)能面临(lin)的困境(jing)。

网络(luo)热议与(yu)深度反思：这滴泪(lei)，折射出怎样(yang)的(de)时代痛(tong)点(dian)？

小(xiao)雅(ya)在英(ying)语(yu)课上哭(ku)泣并(bing)表(biao)示“撑不下(xia)去(qu)了”的(de)消息(xi)，像插(cha)了翅(chi)膀一样，迅(xun)速在(zai)学生(sheng)群(qun)体中传(chuan)播开(kai)来(lai)。很(hen)快，这个话(hua)题就冲上了(le)社(she)交媒(mei)体的热(re)搜榜，引(yin)发了(le)网友(you)们(men)的(de)热(re)烈讨论(lun)。一(yi)时(shi)间，“#英语课代表(biao)哭着(zhe)说不(bu)能继续(xu)了(le)#”成为(wei)了热(re)门(men)标签，各(ge)种评(ping)论、分析、故(gu)事层(ceng)出不穷，将(jiang)这件原(yuan)本(ben)发(fa)生(sheng)在小小教(jiao)室里(li)的事件(jian)，推(tui)向了(le)公众视(shi)野的焦(jiao)点。

评论区里，首(shou)先涌现的是(shi)对(dui)小(xiao)雅的同情(qing)和支持(chi)。许多(duo)网友(you)表示，自己也曾有过(guo)类似的经历(li)，那种面对学业压力、感到无(wu)助甚(shen)至绝(jue)望(wang)的(de)时刻，是真(zhen)实而痛苦的(de)。“太心疼(teng)这个(ge)妹子(zi)了(le)，感(gan)觉看到了(le)曾经(jing)的自(zi)己。”“现(xian)在(zai)的(de)孩子压(ya)力真的(de)太大(da)了，连(lian)优(you)秀(xiu)的(de)学生(sheng)都(dou)会(hui)崩(beng)溃，何(he)况是(shi)普(pu)通(tong)的我们。

”“希望老(lao)师和家(jia)长(zhang)都能(neng)多关(guan)注(zhu)孩(hai)子们(men)的心(xin)理(li)健康，成(cheng)绩(ji)不(bu)是衡量一切(qie)的标(biao)准(zhun)。”这样(yang)的留(liu)言(yan)占(zhan)据了(le)相当一(yi)部分，大(da)家都在为小雅(ya)的遭遇(yu)感到心(xin)疼，并呼(hu)吁(xu)社会(hui)给(gei)予学(xue)生更(geng)多(duo)的理(li)解和关怀(huai)。

随着讨(tao)论的深(shen)入，更(geng)多关于教(jiao)育体(ti)制、学习压(ya)力、家(jia)长期(qi)望(wang)等(deng)深层(ceng)次问题(ti)的(de)观点(dian)也浮出水(shui)面。有网友直(zhi)言(yan)不讳地(di)指(zhi)出，这(zhe)不仅仅(jin)是某个(ge)学(xue)生(sheng)的(de)问(wen)题，而(er)是(shi)整个教育(yu)体(ti)系的“通病”。“过(guo)度(du)应试(shi)教育(yu)的牺(xi)牲品！”“家(jia)长总说‘别人(ren)家(jia)的(de)孩子(zi)’，却(que)忘了自(zi)家孩(hai)子也只是(shi)个(ge)普通人(ren)。

”“学校为了升学(xue)率(lv)，只关(guan)注(zhu)成(cheng)绩(ji)，忽略了学生的(de)情感需求(qiu)。”这些(xie)评论(lun)犀利(li)而尖(jian)锐，直(zhi)指当(dang)下教育(yu)中(zhong)存在(zai)的一些(xie)弊端(duan)。

许多(duo)在(zai)教育一线(xian)工作(zuo)的老师，也(ye)纷纷(fen)在(zai)网(wang)络上发(fa)表(biao)了自己的(de)看法(fa)。一(yi)位(wei)资深(shen)英语(yu)老师(shi)写道(dao)：“看到这个(ge)消息，我(wo)内(nei)心很(hen)沉重。作为(wei)老师，我们(men)固然(ran)要(yao)对学生(sheng)负(fu)责，帮助他们(men)提高(gao)成绩(ji)，但更(geng)不能忽(hu)略(lve)他们的(de)心理状态(tai)。小(xiao)雅的(de)眼泪(lei)，是对我(wo)们的一(yi)种警(jing)示，提醒我们是否在教学过程中，过于(yu)强调(diao)竞(jing)争和压(ya)力，而忽(hu)略(lve)了学习本身(shen)的乐(le)趣(qu)和(he)内(nei)在(zai)动力(li)。

”另(ling)一(yi)位老(lao)师则分享(xiang)了自(zi)己曾(ceng)经(jing)遇(yu)到过的类似情况，并(bing)讲述了(le)自(zi)己(ji)如何通(tong)过与(yu)学生沟(gou)通、调(diao)整(zheng)教学方法来帮助学(xue)生走出困境的经验(yan)，获得了许(xu)多(duo)网友(you)的(de)点赞。

当然(ran)，也有(you)一(yi)些(xie)不同的声(sheng)音出(chu)现(xian)。部分网友认(ren)为，不能(neng)一味地将责任推给教(jiao)育体制和家(jia)长，学生自身(shen)也应(ying)该学会调(diao)整心(xin)态，增强(qiang)抗(kang)压能力。“学(xue)习本(ben)身就(jiu)是(shi)有(you)压(ya)力的，没(mei)有(you)哪(na)个年代的(de)学(xue)生是轻松的(de)。”“抱怨解决不了问(wen)题(ti)，关键在(zai)于(yu)如何(he)找(zhao)到适合(he)自己(ji)的学习方(fang)法，以及如(ru)何面(mian)对挫折。

”这些观(guan)点强调了个体(ti)的主(zhu)观(guan)能动性(xing)，也引发(fa)了(le)关于(yu)“当代(dai)学(xue)生是(shi)否(fou)过于(yu)娇气”的讨论。

这(zhe)场(chang)网(wang)络热(re)议，不仅仅是简(jian)单(dan)的观点(dian)碰撞(zhuang)，更(geng)是一次(ci)全民(min)对教(jiao)育的反思(si)。小雅的眼(yan)泪(lei)，仿佛触(chu)动了(le)许多(duo)人心底最(zui)柔(rou)软的(de)地(di)方(fang)，也(ye)迫使(shi)大家不得不去正视(shi)当前教育(yu)环(huan)境(jing)下，学生们(men)所承(cheng)受的(de)巨(ju)大(da)压力(li)。从“学霸”的(de)崩溃，到普通(tong)学(xue)生的迷(mi)茫，再到家长和(he)老(lao)师的(de)焦虑，这似乎成(cheng)了一(yi)个教育(yu)生(sheng)态(tai)链上(shang)的普(pu)遍(bian)现象(xiang)。

我们不禁(jin)要问，是(shi)什么让(rang)曾经充满求知(zhi)欲的孩子(zi)，变得(de)如此疲(pi)惫和(he)绝(jue)望？是知(zhi)识(shi)本身(shen)的难度，还是学(xue)习方式的(de)单一(yi)？是(shi)竞争的激烈(lie)，还是(shi)对未(wei)来的(de)不确(que)定感(gan)？或许(xu)，我们需(xu)要(yao)重新(xin)审视(shi)“成(cheng)功”的定(ding)义，不(bu)再仅(jin)仅以(yi)分数和名次来(lai)衡量，而是(shi)更多地关注(zhu)学(xue)生的(de)身心(xin)健康(kang)、兴(xing)趣(qu)发展和(he)个性的(de)塑造。

小雅(ya)的眼(yan)泪，或(huo)许只(zhi)是(shi)冰(bing)山一(yi)角(jiao)，但(dan)它所引发(fa)的这场广泛而(er)深(shen)刻的讨(tao)论，无(wu)疑(yi)是(shi)一(yi)次宝贵的(de)契(qi)机。它(ta)提(ti)醒着(zhe)我们(men)，教(jiao)育的本质应(ying)该是(shi)点燃学(xue)生内(nei)心的火(huo)焰(yan)，而不是(shi)熄(xi)灭(mie)他们对(dui)生活的(de)热(re)情。如何让学习(xi)回归(gui)到“乐学”的(de)状态(tai)，如何在竞(jing)争激(ji)烈的环(huan)境(jing)中(zhong)，保(bao)护(hu)好每(mei)一(yi)个孩子的(de)心灵(ling)，这不(bu)仅(jin)是教育(yu)工作(zuo)者需(xu)要(yao)思考(kao)的(de)问题(ti)，也(ye)是(shi)全(quan)社(she)会都应(ying)该(gai)共同(tong)努力(li)的(de)方向。

这滴泪，虽然(ran)令(ling)人(ren)心疼(teng)，但也让我(wo)们看(kan)到了(le)改变(bian)的希(xi)望，看(kan)到了(le)一个更加人性(xing)化、更(geng)具(ju)温度的(de)教育未来(lai)。

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图片来源：每经记者 阿斯塔曼 摄

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