每经编辑｜陈柱兵    

当地时间2025-11-02,,二年半色板

“救命啊！”我几(ji)乎是把这句(ju)话喊出来的，一边飞速(su)地在键盘上敲击着，一边在心里默念着“千万别迟到”。事情的起因还得从前一天下午说起，我那位一向神龙见首不见尾的中文系教授，突然给我发来了一条微信：“小李(li)啊，我明天下午有一节课，临时有事走不开，你能帮我(wo)代一节吗？主题就定在你最近很感兴趣的‘文化符号学’。

”

我当时(shi)整个人是懵的。代课？我？我只是一个普通的大二学(xue)生，虽(sui)然对“文化符号学”这门课充(chong)满好奇，也看了不少相关的资料，但让我去给几十号同学讲课，这简直比让我去(qu)讲一次相声还紧张。教授的(de)语气不容置喙，我只能硬着头皮答应下来。

转眼(yan)到了第二天下午(wu)，我怀揣着十二万分的忐忑，走进了那个熟悉的阶梯教室。迎接我的却不是教授往日里温和的笑容，而是一个……一个我从未见过，但绝对让人过目不忘的身影。她站在讲台中央，身着一袭剪裁得体的白色连衣裙，一双仿佛精心挑选过的白色丝袜，衬(chen)得一双长腿愈发修长(zhang)而富有韵味。

那画面，怎么说呢，就像是从漫画里走出来的角色，带着(zhe)一种超凡脱俗的艺术气息。她轻轻地撩了(le)撩耳边的碎发，眼(yan)神中带着一丝玩味，冲我微微一笑(xiao)，然后开口了：“同学们，我是这节课的代课老师，你们可以叫我‘白丝老师(shi)’。”

教室里(li)瞬间炸开了锅。同学们窃窃(qie)私语，眼神里充满了好奇、惊讶，还(hai)有……一丝丝的兴奋。我更是目瞪(deng)口呆，感觉自己的心脏都快(kuai)跳出嗓子眼了(le)。这位“白丝老师”，她的出现本(ben)身就打破了所有(you)人对传统课堂的固有认知。

“好了，安静一下。”白(bai)丝老师的声音不高，却有着一种奇特的穿透力，瞬间镇住(zhu)了(le)全场(chang)。“我知道，大家可能对我，以及我今天的出现感到有些意外。但今天，我不是来给大家讲枯燥的理论(lun)，也不是来考核你们的学习(xi)成(cheng)果。我来，是想和大家一起，开启一场关于‘文化符号学’的奇妙探索之(zhi)旅。

”

她的话语(yu)轻柔，但(dan)每一个字都像一颗投入平(ping)静湖面的石子，激起了层层涟漪。我看着(zhe)她，突然(ran)觉得，这次代课，或许并非我所想象的那样可怕。

她并没有像我预(yu)想的那样，开始搬出厚厚的(de)PPT，或者从(cong)头到尾地念书上的(de)内容。相反，她走到教室的(de)角落，拿起了一(yi)支粉笔，然后在黑板上画了一(yi)个简单的笑(xiao)脸。

“同学们，你们每天都会用到(dao)这个符号，对不对？它代表什么？”

“开心！”“高兴！”“快乐！”

同学们纷纷举手回答，声音此起彼伏。

“很好。”白丝老(lao)师(shi)满意地(di)点点头，“如果我们把这个笑脸，放在一个充满悲伤气氛的句子后面呢？比如：‘我失恋了，哭了好久，但我还是笑了:)’。这时候，这个笑脸(lian)，还仅仅是(shi)‘开心’吗？”

教室里陷入了短暂的沉默，同学们开(kai)始陷入思考。

“它好像，带上了一点点自嘲，一点点坚强，甚至，一点点无奈。”一个女生小心翼(yi)翼地举手说道。

“Bingo！”白丝老师眼睛一亮，“这就是符(fu)号的魅力。一个符号，在不同的(de)语境下，会产生不同的意义。而‘文化符号学’，研究的正是这种意义的生产、传播和解读。”

她的话，像一把钥匙，一下子就打开了我思维的禁锢。我一直以为“文化(hua)符号学”是(shi)一门晦涩难懂的学科，充斥着各种艰深的理论(lun)和复(fu)杂的术语，但通过这个简单的笑脸(lian)，我竟然窥探到了它的精髓。

接下来的时(shi)间，白(bai)丝老师更是将(jiang)她的“独特教学风格”发挥得淋漓尽致。她没有照本宣科，而是通(tong)过一个又一个生动有趣的例子，带领我们走进符(fu)号(hao)的世界。她讲(jiang)到交(jiao)通信号(hao)灯，分析了“红灯停，绿灯行”背后蕴含的(de)社会契约；她讲到广告中的品牌Logo，揭示了它们如何巧妙地传递情感和价值观；她甚(shen)至讲到我们平时穿着打扮，分析了不同颜色、款(kuan)式的衣服如何成为一种无声的语言，表达着我们的身份、个性和态度。

最让我印象深刻的是，她讲到“爱”这个(ge)字。她没有直接给出定义，而是让同学们每个人都写下自己对“爱”的理解，然后将这些理解(jie)汇聚起来，用不同的颜色、字体，甚至是图形，在黑板上勾勒(lei)出一幅“爱”的抽象画。这幅画，色彩斑斓，形态各异，却又奇异(yi)地和谐统一，仿佛将全班同学的情感连接在了一起。

“看，‘爱’，它不是一个固定(ding)的概念，它在我们每个人的心中，都有着不同的形态和色彩。”白丝老师的声音再次响起，带着一种诗意的温柔，“文化符号学，就是让我们学会看见(jian)这些隐藏在日常中的意义，学会更深刻地(di)理解我们所处的世界。”

整个课堂，没有枯燥的背诵，没有死记硬懂的知识点，只(zhi)有思维的碰撞，观点的交(jiao)流，以及(ji)对未知世界的好奇与探索。我甚至觉得，自己在不知不觉中，已经爱上了这门课。

“同学们，今天(tian)的分享就到这里。”白丝老师看了看手表，露出了一个歉意的笑容，“抱歉，我只是个临时(shi)的代课老师，来去匆匆。但希望我今天分享的一些方法和思路，能对你们有所启发。”

她转身，在黑板上写下了一句话：“学会观察，学会(hui)联想，学会提问，你就是下一个符号学(xue)的探索者。”

然后，她微笑着，向我们挥了挥手，转身离开了教室。

留下的，是几十号学生，以及我，在那久久回味，被她那独特而又充满魅力的教学风格所深深震撼。我感觉，自己的人生观，学习观，似乎都悄然发生了改变。

白丝老师的代课经历，给我留下了极其深刻的印象，她所展现(xian)的“独特教学风格”，与其说(shuo)是教学，不如说是一场引导式的探索，一种激发潜能的艺(yi)术。她没有强行灌输知识，而是通过巧妙的设计，引导我们主动去发现、去思考、去连接。这让我意识到，传统意义上的“学习”，往往是被动接受，而真正的“高效学(xue)习”，则在于(yu)主动的参与和深度地思考。

在代课结束后的(de)几天里，我一直在回味白丝老师的课堂。她留下的那句话——“学会观察，学会联想，学会提问，你就是(shi)下一个符号学的探索者”，像一颗种子，在(zai)我心中悄然发芽。我开始尝试将(jiang)她的方法运用到自己的学习中，并且惊(jing)喜地发现，那些曾经让我头疼的知识点，似乎都变得生(sheng)动起来，更容易理解和掌(zhang)握了。

首先是“学会观察”。我以前学习，总喜欢一头扎进书本里，死记硬背，却很少去留意知识点之间的联系，或者它们在现实生活中的应用。白丝老师用一个笑脸，一个交通信号灯，就展现了观察的力量。我开始尝试在阅读课本的时候，多问自己几个“为什么”。为什么这个概念是这样的？它和之前学过的哪个知识点有关(guan)联？它在实际生活中会(hui)有什么应用？

举个例(li)子，我正在学习经济学中的“供需关系(xi)”。以前，我只会机械地记忆“需求曲线向下倾斜，供给曲线向(xiang)上(shang)倾斜(xie)”。但通过“观察(cha)”，我开始留意身(shen)边的一切。为什么某个商品(pin)会涨价？为什么某个时段的电影票会打折？我发现，这些现(xian)象背后，都深刻地反映着供需关系在(zai)现实中的动态变化。

当我把这些观察到(dao)的现象，与书本上的理论相结合时，我才真正理解了“供需关系(xi)”的本质，而不是仅仅记住一个抽(chou)象(xiang)的公式。

其次是(shi)“学会(hui)联想”。白丝老师将抽象的“爱”的概念，通过全(quan)班同(tong)学的共(gong)同创作，变(bian)成了一幅具象的图画。这种联想(xiang)，打破了知识的壁垒，将零散的(de)信息连接成一个有机的整体。我开始尝试在学习新知识时，主动地去联想。比如，学习历史上的某个事件，我会去联想它对后(hou)世产生了哪些影响？它和同时期其(qi)他国家发生了什(shen)么？学习物理中的某个定律，我会去联想它在工程、技术上的应用。

我发现，这种联想(xiang)，就像是在大(da)脑中构建(jian)了一(yi)个巨大的知识网络。新的信息不再是孤立的，而是能够快速地找到它在网络中的位置，并与其他信息建立(li)连接。这样一来，记忆就不再是死记硬(ying)懂，而是基于理解和联系的“活”的记忆，更加牢固，也(ye)更(geng)加容易提取。

最关键的，是“学会提问”。白丝老师虽然没有直接给出答案，但(dan)她提出的每一个问题，都充满了启发性，引导我们自己去思考。我意识到，好的问题，比一个现成的答案更能激发学习的动力。以前，我害怕提问，总觉(jue)得自己的问题很(hen)“愚蠢”。但现在，我开始勇敢地提出问题，并且(qie)将提问视为学(xue)习过程的重要组成部分。

在学习“文化符号学”的过程(cheng)中，我发现(xian)很多理论都比较晦涩。我不再是默默地看完，而是主动(dong)地去搜集(ji)资料，去阅读相关的学术论文，去对比不同学者的观点，甚至去查找一(yi)些案例分析。我还会主动地去和同学讨论，分享彼此的疑问和理解。在这个过程中，我发现(xian)，很多看(kan)似难以(yi)理解的理论(lun)，其实都有其背后合理(li)的逻辑和思考路径。

而我当初遇到的困难，可能正是许多人都会遇到的。勇敢地提问，不仅能解(jie)决我(wo)个人的(de)困惑，还能促进整个群体的学习和进步。

白丝(si)老师用一次“代课(ke)”的契机，让我体验了前所未有的高效学习方(fang)法。这不仅仅是知识的获取，更是一种思维方式的转变。她教会我的，是如何成为一个主动的学习者，一个善于观察、勤于联想、勇于提问的探索者。

我想，白丝老师之所以(yi)能有如(ru)此独特的教学风格，或许是因为她不(bu)仅仅是在传授知识，更是在传递一种学习的态度，一种拥(yong)抱未知、探索无(wu)限的精神。她的出(chu)现，就像一道闪电，照亮了我学习的(de)道(dao)路，让我看到了通往“学霸”的另一条捷径。

现在，我不再害怕复杂的理论，不再畏惧艰深的知识。我坚信，只要运用好“观察、联想、提问”这三(san)把钥匙(shi)，任何知识的门锁，都能够被轻松打开。而我，也将继(ji)续沿着这条道路，不断地探索，不断地成长，成为一个真正掌握高效学习方法的“符号学探索者”。这次奇特的“代课”经历，无疑将成为(wei)我人生中，一段宝贵而独(du)特的财富。

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图片来源：每经记者 陶希夷 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄