每经编辑｜陈章    

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破除(chu)藩篱(li)，打开(kai)知识(shi)的(de)“蘑(mo)菇”之门

在信息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代，传统的(de)教学模式(shi)正面临(lin)着前所未有(you)的挑战。学(xue)生们(men)接触到的信息来源愈发多元(yuan)，他们(men)的注(zhu)意力(li)也变(bian)得更加(jia)分(fen)散。如何在(zai)这种(zhong)环(huan)境下，依(yi)旧能够有(you)效(xiao)地传递知识，激发他们(men)的学(xue)习(xi)热情，成(cheng)为了(le)教育工作(zuo)者们(men)需(xu)要深思(si)的课(ke)题。“老(lao)师(shi)脱(tuo)给学生看(kan)蘑(mo)菇(gu)视频”——这个(ge)看(kan)似(shi)简单(dan)甚至(zhi)有(you)些(xie)“出(chu)格”的表述(shu)，却可以(yi)成为我们(men)探(tan)讨教(jiao)育创新(xin)的一把(ba)绝佳钥(yao)匙。

它并非(fei)真(zhen)的(de)鼓(gu)励(li)教师做出(chu)不当(dang)行为(wei)，而(er)是象征(zheng)着(zhe)一种打(da)破常规(gui)、突(tu)破界(jie)限的教学(xue)思维(wei)。

“脱”字(zi)，在这(zhe)里(li)可(ke)以(yi)理解(jie)为(wei)“揭示(shi)”、“展(zhan)现(xian)”、“分(fen)享”。当老师“脱(tuo)”下刻板(ban)的(de)教条，用最(zui)真实、最生动的方式(shi)去“展示”知识时(shi)，学生(sheng)们才(cai)能真(zhen)正地“看见”知识(shi)的(de)魅力。“蘑(mo)菇”，则(ze)可以(yi)被视为一(yi)种(zhong)隐(yin)喻，它代(dai)表(biao)着那些隐(yin)藏在(zai)表面(mian)之下、等待(dai)被发(fa)现(xian)的精彩(cai)细节，也(ye)象征(zheng)着(zhe)知识的(de)生长、多样以及生(sheng)命力(li)。

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，当一(yi)位生(sheng)物老(lao)师在(zai)讲解(jie)植物(wu)的繁(fan)殖方(fang)式(shi)时，如果能通(tong)过精心制(zhi)作的(de)视频(pin)，真(zhen)实地展示蘑(mo)菇从(cong)孢子到(dao)成(cheng)熟的(de)整(zheng)个生(sheng)命周(zhou)期(qi)，那将比枯(ku)燥的(de)文字描述来(lai)得(de)更(geng)为(wei)直观(guan)和深(shen)刻(ke)。学(xue)生们可(ke)以通(tong)过(guo)高清的镜(jing)头，观察到(dao)蘑(mo)菇(gu)菌丝的蔓(man)延，子(zi)实体的膨(peng)胀，以(yi)及孢子(zi)的散播(bo)，仿佛(fu)置身于(yu)一(yi)个微(wei)观的生(sheng)命(ming)奇境。

这种(zhong)“眼见(jian)为实(shi)”的学习体(ti)验，能够极(ji)大地(di)调(diao)动他们(men)的好(hao)奇(qi)心(xin)和求(qiu)知欲(yu)，让他们主动去(qu)探究背(bei)后的科(ke)学原理(li)。

当然，教(jiao)育的“脱”变绝(jue)不(bu)仅仅局(ju)限于某(mou)个单一学科。我(wo)们可(ke)以(yi)将这种“脱”给(gei)学(xue)生看的(de)理念(nian)，延(yan)伸(shen)到更(geng)广阔的知(zhi)识领域。比(bi)如，在历史(shi)教学(xue)中(zhong)，老(lao)师(shi)可以“脱”下(xia)陈(chen)旧的教(jiao)科(ke)书，通(tong)过(guo)精(jing)心(xin)剪(jian)辑的历史(shi)影像(xiang)资料(liao)、还原的场景(jing)模拟(ni)，甚(shen)至是虚拟现实(shi)技术，让学(xue)生(sheng)们“看见”历史(shi)事件(jian)发生的真实(shi)场(chang)景，感受那个时(shi)代(dai)的氛(fen)围(wei)，理(li)解人物(wu)的内(nei)心世界。

一(yi)个关于古(gu)代丝(si)绸之(zhi)路的(de)视频，不(bu)必(bi)仅仅(jin)停留在(zai)地理路(lu)线的(de)讲解(jie)，还可以(yi)加入沿(yan)途的(de)风土(tu)人情(qing)、贸易(yi)往来、文(wen)化(hua)交流的片(pian)段，让学生(sheng)们“看见(jian)”丝(si)绸之路上(shang)流淌(tang)的不(bu)仅是货物(wu)，更是(shi)文明的(de)血(xue)液。

这(zhe)种教(jiao)学方式(shi)的转变(bian)，也意味着(zhe)教育(yu)者需(xu)要具(ju)备(bei)更(geng)加(jia)广(guang)阔(kuo)的(de)视(shi)野和(he)更(geng)强的跨学(xue)科整(zheng)合能(neng)力。当老师“脱”给学(xue)生(sheng)看“蘑菇”时(shi)，他可(ke)能需要调(diao)动生(sheng)物(wu)学(xue)、摄影(ying)技术、剪(jian)辑(ji)艺(yi)术(shu)，甚至(zhi)是人文历(li)史等(deng)多(duo)方(fang)面的知识。这(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)教育者自(zi)身不(bu)断学习，拥抱新(xin)技(ji)术，勇(yong)于尝试(shi)新方(fang)法(fa)。这不仅(jin)仅是学生(sheng)学(xue)习(xi)的“脱”变(bian)，更(geng)是教(jiao)师专业成长的“脱”变(bian)。

更进一步(bu)，“脱”还可以(yi)理解(jie)为(wei)一种(zhong)“袒露心(xin)声(sheng)”和“平等交流”。当(dang)老师放(fang)下高高在上的(de)姿态，以(yi)一种更(geng)加平(ping)等、友(you)好(hao)的方式(shi)与学生互动(dong)时(shi)，教育就真正(zheng)成为了双向(xiang)的奔(ben)赴。老(lao)师(shi)可以“脱(tuo)”去面具，分(fen)享(xiang)自(zi)己在学习(xi)过程中的困惑与成(cheng)长，让(rang)学生看到一(yi)个更加(jia)立体(ti)、有温度的(de)教(jiao)育者形象。

而(er)“蘑(mo)菇(gu)视频”的(de)分(fen)享，也并非(fei)单向灌输(shu)，而是(shi)可(ke)以(yi)引(yin)发(fa)学(xue)生们更(geng)深层(ceng)次的思考和讨(tao)论。学(xue)生(sheng)们(men)看完视频(pin)后，可(ke)能会(hui)产生(sheng)新的疑问(wen)，或者(zhe)有自(zi)己的(de)独到见解，这(zhe)些(xie)都可以成为(wei)师生之(zhi)间交流的(de)契(qi)机(ji)。在(zai)这种开(kai)放(fang)、包(bao)容的(de)氛围(wei)下，学(xue)习(xi)不(bu)再是(shi)被动接(jie)受(shou)，而是(shi)主动探索(suo)的过(guo)程。

教育的“脱”变(bian)，核心在(zai)于(yu)“以(yi)学生(sheng)为(wei)中心(xin)”。我们(men)需要思(si)考，如何(he)才能最有效(xiao)地(di)吸引学生的注(zhu)意力(li)？如何才能(neng)让他们主(zhu)动地去学习(xi)，而不是(shi)被(bei)动(dong)地(di)应(ying)付考(kao)试？“脱给学生看(kan)蘑菇视频(pin)”这种(zhong)看似(shi)非主(zhu)流的教学设(she)计，恰恰可能触(chu)及到(dao)这(zhe)个问(wen)题的关键(jian)。它鼓励我(wo)们跳(tiao)出思维定(ding)势，用(yong)更(geng)具(ju)吸(xi)引(yin)力、更(geng)贴近(jin)学生(sheng)认知特点(dian)的(de)方(fang)式，将(jiang)知识的种(zhong)子播撒进(jin)他们(men)幼小(xiao)的心(xin)田。

这是一种对传统(tong)教(jiao)育(yu)模式(shi)的挑战(zhan)，更是一种(zhong)对未(wei)来(lai)教育(yu)方向(xiang)的探索。通过这(zhe)种“脱(tuo)”的姿(zi)态，我(wo)们期(qi)待(dai)能够(gou)打开(kai)知(zhi)识的“蘑菇(gu)”之门，让(rang)每一个(ge)学生(sheng)都(dou)能(neng)在(zai)其中(zhong)找(zhao)到(dao)属(shu)于自己的(de)精彩。

知识(shi)的(de)“蘑(mo)菇”生态：多维(wei)度(du)构建学习(xi)新体(ti)验

承接上(shang)文，我(wo)们将“老师(shi)脱(tuo)给(gei)学(xue)生看蘑菇(gu)视(shi)频”这一概念，从(cong)教学理念(nian)的革(ge)新(xin)，进一(yi)步深入到实(shi)践应用的(de)落(luo)地(di)层(ceng)面，探讨(tao)如何(he)构(gou)建一(yi)个(ge)更(geng)加丰富(fu)、多元的“蘑菇”知识生(sheng)态，让(rang)学习(xi)体验焕(huan)然(ran)一新。

“脱”不(bu)仅仅是(shi)展现(xian)，更(geng)是“解(jie)构”与“重组(zu)”。当老师(shi)“脱(tuo)”下繁杂的理(li)论框架(jia)，将(jiang)复杂(za)的知识(shi)点“解(jie)构”成一个(ge)个易于理(li)解(jie)的“蘑菇(gu)”单元(yuan)，再用(yong)生动有(you)趣的方(fang)式“重组”呈(cheng)现，学(xue)生们便(bian)能(neng)更轻(qing)松(song)地(di)掌握(wo)核心(xin)内容。以物(wu)理学(xue)为例，与(yu)其罗列(lie)抽象的公(gong)式，不(bu)如制作一(yi)个关(guan)于“惯(guan)性(xing)”的“蘑(mo)菇(gu)”视频，让(rang)学生们(men)看到(dao)汽(qi)车(che)突然(ran)刹(sha)车时(shi)，乘(cheng)客身(shen)体(ti)前倾(qing)的真实(shi)情(qing)景(jing)，或(huo)者(zhe)旋转(zhuan)的(de)陀螺(luo)在(zai)不(bu)受(shou)外力时保(bao)持转动(dong)的(de)状态(tai)。

这些(xie)生活(huo)化(hua)的(de)场(chang)景(jing)，便是(shi)“蘑菇(gu)”般鲜(xian)活的(de)知(zhi)识点，它(ta)们比理论公(gong)式(shi)更具(ju)生命力，也(ye)更容易(yi)被(bei)学(xue)生内化(hua)。

“蘑(mo)菇”的生(sheng)长，也常常伴随(sui)着多(duo)样化(hua)的环(huan)境和(he)共生关系(xi)。教育(yu)的“蘑菇”生(sheng)态(tai)，同样需要强(qiang)调学科的(de)融合(he)与(yu)联(lian)系。当老师(shi)“脱(tuo)”下学(xue)科壁(bi)垒(lei)，将不同领域的知识(shi)巧妙(miao)地“嫁接”在一(yi)起(qi)时，学(xue)生们(men)就能(neng)看到(dao)知(zhi)识(shi)的“共(gong)生”之(zhi)美。例(li)如，在讲解(jie)“水循环”时，可以(yi)引入地理学(xue)中(zhong)的(de)大(da)气运动、生(sheng)物学(xue)中(zhong)的植物(wu)蒸腾(teng)，甚至(zhi)是化(hua)学中(zhong)的(de)水的分子结构(gou)。

一个生动(dong)的(de)“蘑(mo)菇(gu)”视频(pin)，可以将这些分(fen)散的知(zhi)识点串(chuan)联起来(lai)，形(xing)成一(yi)个完整的知识(shi)网络。学生们不(bu)再是(shi)孤立(li)地学(xue)习某(mou)个学(xue)科(ke)，而(er)是理解(jie)到(dao)不(bu)同(tong)学科是如(ru)何相(xiang)互(hu)关(guan)联(lian)，共同构(gou)成了我(wo)们认识(shi)世界的(de)完整(zheng)图景(jing)。这种跨(kua)学科(ke)的学(xue)习，不(bu)仅拓(tuo)宽了学生(sheng)的知识面(mian)，更培养了(le)他们运用(yong)多(duo)元(yuan)视角解(jie)决问题的能力(li)。

“蘑(mo)菇(gu)”的传播(bo)，往往是通(tong)过孢子，而教育的“蘑菇”，则需要借助技术的翅(chi)膀，实现(xian)更广泛(fan)的传(chuan)播和共享。老师(shi)们(men)可以利(li)用现有的(de)平台，将制作的“蘑菇(gu)”教学(xue)视(shi)频上传，供更(geng)多的学(xue)生(sheng)和老师(shi)学习。这(zhe)不仅(jin)打破(po)了(le)地(di)域的限(xian)制(zhi)，也(ye)促(cu)进了教(jiao)育资源的公平(ping)化(hua)。一个优(you)秀的“蘑菇(gu)”教(jiao)学案(an)例(li)，可(ke)以(yi)被(bei)无(wu)数(shu)人看见、借(jie)鉴和(he)改(gai)进，从而(er)形成(cheng)一(yi)个良(liang)性(xing)的知识传播和(he)迭代(dai)的循(xun)环(huan)。

这种“共享”的(de)理念(nian)，让教(jiao)育的(de)“蘑菇(gu)”不再(zai)是孤(gu)零零(ling)的(de)一(yi)株(zhu)，而(er)是能(neng)够(gou)形成一(yi)片充满活力的(de)“森林(lin)”。

更(geng)进(jin)一步(bu)，学习(xi)的“蘑(mo)菇”生态(tai)，也(ye)应(ying)该(gai)鼓励(li)“用户(hu)生成内容”。当学(xue)生们在观(guan)看(kan)“蘑(mo)菇”视(shi)频后，能够(gou)积极地(di)去实践(jian)、去(qu)探索(suo)，甚至(zhi)是(shi)用(yong)自己(ji)的方式去“创(chuang)造(zao)”新(xin)的“蘑(mo)菇”知(zhi)识(shi)时(shi)，学习(xi)的生(sheng)命(ming)力(li)便会得到极大(da)的激(ji)发。比(bi)如，化(hua)学老(lao)师可以鼓励学生们用(yong)简(jian)单的(de)材料，在(zai)家(jia)中模(mo)拟(ni)一(yi)些(xie)化学反(fan)应(ying)，并(bing)拍(pai)摄(she)成短(duan)视频分享。

这(zhe)些(xie)由学(xue)生(sheng)创(chuang)作的(de)“蘑(mo)菇(gu)”视(shi)频(pin)，可能(neng)没有专(zhuan)业设备的加(jia)持，但它(ta)们所蕴含的(de)真实(shi)探究(jiu)过(guo)程和(he)独(du)特视角，往(wang)往比(bi)老师(shi)制作(zuo)的视(shi)频更(geng)具感(gan)染(ran)力(li)。这种“自(zi)下(xia)而上(shang)”的知(zhi)识生(sheng)成(cheng)，是(shi)对传统教学模(mo)式的有(you)力(li)补(bu)充(chong)，也是(shi)教(jiao)育(yu)现(xian)代化的(de)重要体现。

我们(men)也(ye)可(ke)以将(jiang)“蘑菇(gu)”的(de)“变(bian)异(yi)”与(yu)“适(shi)应”能(neng)力(li)，理解(jie)为教(jiao)育的灵活(huo)性和个性化。每一个学(xue)生(sheng)都是独(du)特的，他(ta)们的(de)学习(xi)需求(qiu)和(he)节(jie)奏也各不相同(tong)。教育者(zhe)应(ying)该像培养“蘑(mo)菇(gu)”一样(yang)，根据(ju)不同(tong)的“土(tu)壤”（学(xue)生特(te)质(zhi)），提(ti)供最(zui)适(shi)宜的“养(yang)分”（教学内容(rong)和方(fang)式(shi)）。“蘑(mo)菇”视频(pin)可(ke)以(yi)成为一种(zhong)灵活的教(jiao)学工(gong)具，既(ji)可(ke)以作(zuo)为(wei)引入(ru)新知(zhi)识的(de)“引(yin)子(zi)”，也可以(yi)作(zuo)为复习巩(gong)固的“帮手(shou)”，甚至可以(yi)作(zuo)为拓(tuo)展(zhan)延(yan)伸(shen)的“跳(tiao)板(ban)”。

老(lao)师(shi)可以根据学生的(de)反馈，调整视(shi)频(pin)的节(jie)奏(zou)、深(shen)度和(he)侧重(zhong)点，实现真正(zheng)的(de)个性(xing)化教(jiao)学。

总而言之，“老(lao)师脱(tuo)给学生看蘑菇视(shi)频”这一(yi)概念，为(wei)我(wo)们提(ti)供了一(yi)个(ge)充满想象力的(de)视角(jiao)，去重(zhong)新审视(shi)和构建当(dang)下(xia)的教(jiao)育模式。从(cong)“脱”下(xia)束缚(fu)，拥抱(bao)创新(xin)，到构建多(duo)维度(du)的“蘑(mo)菇”知识生态，让(rang)学(xue)科(ke)融合(he)、技术(shu)赋能(neng)、用户(hu)生成(cheng)和个性化(hua)教学(xue)成为可能(neng)，我们正在经历(li)一(yi)场深(shen)刻(ke)的教(jiao)育“脱(tuo)”变。

这场(chang)旅(lv)程，旨在(zai)让(rang)知识(shi)以更鲜活(huo)、更(geng)生(sheng)动、更(geng)有趣的(de)方(fang)式抵(di)达每一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)的心灵(ling)，让(rang)他们在知识的(de)海洋中(zhong)，如同探(tan)险家一般，自由地探索(suo)，尽情地(di)成长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈健 摄

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