每经编辑｜阮树强    

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夜色如墨，万(wan)籁俱寂，本(ben)应(ying)是孩(hai)童安睡的(de)甜蜜(mi)时光(guang)，却被(bei)一幕(mu)令(ling)人毛(mao)骨悚然(ran)的场(chang)景打(da)破。当(dang)父母惊(jing)醒，冲进(jin)孩(hai)子房间(jian)时，眼(yan)前的一(yi)幕让他们(men)瞬(shun)间血(xue)液凝(ning)固：他(ta)们的(de)小儿子，竟(jing)在睡梦中(zhong)，将一把仿(fang)真模型(xing)枪(qiang)——一把(ba)被孩(hai)子们戏称为(wei)“巴(ba)雷特”的(de)玩(wan)具(ju)枪(qiang)，塞进了熟(shu)睡中姐(jie)姐(jie)的嘴里。

那(na)一刻，冰冷而坚硬(ying)的枪(qiang)身，与年(nian)幼(you)姐姐无(wu)助(zhu)的(de)脸庞形(xing)成了鲜(xian)明对(dui)比(bi)，恐(kong)惧、震(zhen)惊、难(nan)以置(zhi)信，种(zhong)种复(fu)杂的(de)情绪(xu)瞬间(jian)攫住(zhu)了(le)父(fu)母的心(xin)。这并非影视(shi)剧中的(de)惊(jing)悚桥段，而(er)是真(zhen)实发生(sheng)在(zai)某个(ge)家庭(ting)的(de)惊魂一刻。

这(zhe)个事(shi)件的(de)“惊(jing)悚”之处，不仅(jin)仅在(zai)于(yu)玩具枪(qiang)的物(wu)理接触，更(geng)在于(yu)其背(bei)后所(suo)折射出的(de)儿童(tong)行(xing)为(wei)的隐蔽性(xing)与(yu)复(fu)杂性。通常，我们(men)认为孩子(zi)睡(shui)着了便(bian)是最(zui)安宁的，潜(qian)意识(shi)里的行(xing)为却可能揭(jie)示出一(yi)些(xie)我(wo)们(men)平日里被忽略的信号。孩(hai)子为何会(hui)在半(ban)夜做(zuo)出如此异(yi)常的(de)举动？是无意识的梦境游(you)走(zou)，还是潜(qian)藏着更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)心(xin)理需求或(huo)行为(wei)模(mo)仿(fang)？这把(ba)被孩(hai)子(zi)们称为“巴雷(lei)特”的玩具枪，本(ben)身就暗示(shi)着一种对力(li)量、甚至(zhi)是暴力(li)的(de)某种认(ren)知或崇拜。

它(ta)并非普通(tong)的玩(wan)偶，而是(shi)具有一定仿真(zhen)度和象(xiang)征意(yi)义的物品(pin)。孩子在半梦半(ban)醒之间(jian)，将这个(ge)象征着“力量(liang)”的物品，递给(gei)了自己的姐姐，这其(qi)中是否存在着(zhe)一种权力(li)关系的表(biao)达，抑(yi)或是(shi)对某种情境的模仿(fang)？

这起(qi)事件(jian)，无(wu)疑为(wei)所(suo)有为(wei)人父母者(zhe)敲响了警钟。我(wo)们(men)是否(fou)真的(de)了(le)解自(zi)己的孩(hai)子(zi)？我们(men)是否能(neng)洞察他(ta)们行(xing)为背(bei)后隐(yin)藏(cang)的(de)真(zhen)正含义(yi)？在日常的忙碌中，我(wo)们可能更(geng)关注孩子的学(xue)习成绩、生活起(qi)居(ju)，却忽(hu)视(shi)了他(ta)们内心(xin)世界的(de)悄然变化。儿童(tong)的(de)行(xing)为，特别(bie)是(shi)那些非典(dian)型性(xing)的行为，往往是(shi)他们内心需(xu)求、情(qing)绪状态甚至(zhi)是(shi)心理问题的(de)“晴雨(yu)表”。

一个(ge)孩(hai)子在夜(ye)晚做出的如(ru)此(ci)令(ling)人不(bu)安的(de)举动(dong)，可能(neng)并(bing)非(fei)偶(ou)然，而是(shi)长期以(yi)来(lai)某些(xie)因(yin)素(su)积累到一定程(cheng)度(du)后的(de)爆(bao)发。

家庭安全，顾(gu)名(ming)思义，首先是(shi)物理上的安(an)全(quan)。这起事(shi)件却将家庭(ting)安全的概念延伸到了(le)更广阔的领域——儿(er)童行为(wei)的(de)安全(quan)，以及(ji)由此(ci)引发(fa)的心理安全。当(dang)孩子能(neng)够(gou)轻易(yi)接(jie)触到具(ju)有一(yi)定危(wei)险(xian)性(xing)的玩(wan)具(ju)，并且(qie)在(zai)无意识的状(zhuang)态下做(zuo)出(chu)可能威胁到(dao)他(ta)人(ren)安(an)全(quan)的举(ju)动(dong)时，家(jia)庭(ting)环境(jing)的安全防(fang)线就(jiu)出现了明(ming)显的(de)漏洞(dong)。

这不仅仅(jin)是玩(wan)具的摆放(fang)问题(ti)，更(geng)是(shi)关于如何引(yin)导孩子(zi)正确认知玩(wan)具(ju)、以及如何建立家庭(ting)成员(yuan)之(zhi)间(jian)健康互(hu)动模式(shi)的深(shen)层思(si)考(kao)。

更(geng)令人担(dan)忧(you)的是(shi)，如果(guo)这(zhe)不是一次(ci)孤(gu)立的事件，而是孩子行为模(mo)式中的(de)一个(ge)缩影(ying)，那么潜在(zai)的危险就更不(bu)容忽视。孩(hai)子们(men)的(de)世界，充(chong)满着(zhe)探索(suo)与(yu)模(mo)仿。他(ta)们可能通过电(dian)视(shi)、网(wang)络(luo)、甚至与(yu)其他孩子的交(jiao)流，接触到各(ge)种(zhong)各(ge)样(yang)的信(xin)息，其中不(bu)乏暴力、危(wei)险的元素(su)。如果父母(mu)对(dui)孩(hai)子接(jie)触到(dao)的(de)信(xin)息(xi)缺(que)乏有效(xiao)的引导(dao)和过滤，或(huo)者对(dui)孩子模仿(fang)行为的解(jie)读存在偏差，那么(me)一些潜(qian)在的风险(xian)就可(ke)能(neng)在不知(zhi)不觉(jue)中埋下。

这则(ze)“小(xiao)孩半夜喂姐姐(jie)吃巴(ba)雷(lei)特(te)”的(de)新闻，如(ru)同一(yi)个惊(jing)悚的梦(meng)魇，将家(jia)庭安全(quan)的讨论(lun)拉(la)回了最基础(chu)也是最关键的(de)一环(huan)——对孩子(zi)的(de)关注与理解。我(wo)们不(bu)能简单地(di)将此归(gui)结为孩(hai)子的“淘气”或“不(bu)懂事”。相反，这正(zheng)是我(wo)们深入反(fan)思家(jia)庭(ting)安全教(jiao)育，关注(zhu)儿(er)童行(xing)为模(mo)式，以及加(jia)强亲子沟(gou)通的绝佳(jia)契机(ji)。

毕(bi)竟(jing)，孩子(zi)是家庭的(de)未来(lai)，他(ta)们(men)的健(jian)康成(cheng)长(zhang)，离不开一个安(an)全、理解、充满关怀(huai)的成(cheng)长环(huan)境(jing)。这(zhe)起事(shi)件，更像是(shi)一面(mian)镜子(zi)，映照出我(wo)们在育儿过程中可(ke)能(neng)存在的(de)盲点(dian)，促(cu)使我(wo)们(men)去审(shen)视(shi)，去改变(bian)，去做得更好。

当(dang)“小孩(hai)半夜喂姐(jie)姐吃巴雷特”的(de)惊悚画面(mian)跃入(ru)脑海(hai)，我们(men)不禁(jin)要问(wen)：这背(bei)后究(jiu)竟隐(yin)藏(cang)着怎样的家(jia)庭安全隐患(huan)？这(zhe)起事(shi)件，绝(jue)非一起简(jian)单的(de)“熊孩子”行(xing)为，它(ta)更像(xiang)是一(yi)声刺(ci)耳的警(jing)钟，敲(qiao)击着(zhe)我(wo)们对于儿童行(xing)为的(de)认知(zhi)盲区(qu)，以(yi)及家(jia)庭(ting)安(an)全教育(yu)的薄弱环节。

这起事(shi)件暴(bao)露了家(jia)庭(ting)环境(jing)中潜在的(de)物理安全风险。孩子(zi)们的(de)好(hao)奇(qi)心和探(tan)索(suo)欲是(shi)无(wu)穷(qiong)的，但他们(men)的辨别能力和(he)自我保(bao)护(hu)意识(shi)却远未成熟。一(yi)把(ba)仿真(zhen)度(du)较高的玩具枪，对于(yu)成年(nian)人(ren)而言或(huo)许只(zhi)是一个(ge)玩(wan)具，但对于孩(hai)子来说，它(ta)可能被(bei)赋予了更(geng)复杂(za)的(de)含(han)义，甚(shen)至被(bei)误(wu)认(ren)为(wei)具有某(mou)种“力量”或(huo)“功能”。

而当(dang)这样的物(wu)品出现(xian)在(zai)孩子(zi)触手(shou)可及的地(di)方，尤其是(shi)在他们半睡眠(mian)状态(tai)下，这(zhe)种(zhong)潜(qian)在的(de)危险(xian)性(xing)便(bian)被无(wu)限放大。父母在(zai)为孩(hai)子选择玩(wan)具、整理玩(wan)具时(shi)，是(shi)否充(chong)分(fen)考虑了这些(xie)玩(wan)具(ju)可(ke)能(neng)带(dai)来的潜在(zai)风险？对于一些具有仿(fang)真性质(zhi)或(huo)可能(neng)被误用的物(wu)品，是否应该有更严格的存放和管理(li)规(gui)定(ding)？这不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)关于(yu)“不(bu)让孩子接触(chu)危(wei)险品”，更是关(guan)于如(ru)何从(cong)小培(pei)养(yang)孩(hai)子的(de)安全意识，让他(ta)们能够(gou)辨别哪(na)些是(shi)安全的，哪(na)些是(shi)具(ju)有潜在(zai)危(wei)险(xian)的(de)。

更深层(ceng)次的隐患(huan)在于儿童行(xing)为的解(jie)读与干预。孩子在梦(meng)中(zhong)做出如(ru)此惊(jing)悚的举(ju)动(dong)，可能并非(fei)简单(dan)的无意(yi)识行为。它或(huo)许是(shi)孩子白天接触(chu)到的(de)信息、观看的影(ying)视内容、或是经(jing)历的情(qing)感(gan)体(ti)验(yan)在潜意识中的投(tou)射。例如(ru)，如果(guo)孩子近(jin)期(qi)接触(chu)了带有暴力(li)色(se)彩(cai)的动(dong)画(hua)片、游戏(xi)，或(huo)者(zhe)在(zai)家庭(ting)环境中(zhong)观(guan)察到(dao)某(mou)些不(bu)当的行(xing)为模式，都(dou)可能(neng)在他们的(de)潜意(yi)识中(zhong)留下(xia)烙印，并在(zai)特(te)定(ding)情境(jing)下被“激(ji)活(huo)”。

父(fu)母是否关(guan)注(zhu)到孩(hai)子(zi)在(zai)白(bai)天是(shi)否有异常的行为表现？他们(men)是否有频(pin)繁地(di)模(mo)仿(fang)某些行为，或者对某(mou)些(xie)事物表(biao)现出(chu)过度的(de)兴(xing)趣？对这些行(xing)为(wei)的细微观(guan)察和(he)及时(shi)沟通(tong)，往(wang)往(wang)是发现潜在问(wen)题的关键。

这(zhe)起事(shi)件也(ye)促(cu)使我们反(fan)思(si)家庭内(nei)部的沟通(tong)与情(qing)感连(lian)接(jie)。孩子在(zai)半夜的(de)行为(wei)，是否源(yuan)于某(mou)种未(wei)被满(man)足(zu)的需求(qiu)，或是(shi)想要引起(qi)父(fu)母的注意？在(zai)现(xian)代(dai)快(kuai)节奏的(de)生活中，许(xu)多父(fu)母(mu)可能(neng)因为工作忙碌而忽视了与(yu)孩(hai)子高(gao)质(zhi)量的陪伴。当孩(hai)子(zi)感(gan)受到父母(mu)的关(guan)注度不(bu)足(zu)时，他们(men)可能(neng)会(hui)通过各种(zhong)方式(shi)来(lai)表达自(zi)己的需求(qiu)，有时(shi)这些方式(shi)会显得异常甚至(zhi)令(ling)人(ren)不安。

家(jia)长(zhang)的及时(shi)回应(ying)、倾听(ting)与理(li)解，是构(gou)建良(liang)好(hao)亲子关(guan)系的(de)基(ji)础。当孩子(zi)能够(gou)在一个(ge)安全、开(kai)放的(de)环境中表(biao)达(da)自己的情绪(xu)和想(xiang)法时(shi)，许多潜在的(de)冲(chong)突和(he)隐患便能在萌(meng)芽状态(tai)下被(bei)化(hua)解。

这(zhe)起事件也(ye)触及了儿童心(xin)理健康的重要(yao)议题。儿(er)童(tong)行为异常，有时是其(qi)内心世界不健(jian)康的(de)一种表(biao)现(xian)。他们可能因为学业(ye)压(ya)力、人际(ji)关系问题、或是(shi)家(jia)庭(ting)环境(jing)的(de)变(bian)化而产生焦虑、恐惧(ju)等负(fu)面(mian)情(qing)绪。如果这(zhe)些情绪得(de)不(bu)到及时(shi)的(de)疏(shu)导，就可能(neng)通过(guo)行为上的(de)异常(chang)表现出来。作(zuo)为父(fu)母(mu)，我们(men)不(bu)仅要关(guan)注(zhu)孩(hai)子的(de)身体(ti)健康(kang)，更要(yao)关(guan)注他们的心理(li)健(jian)康(kang)。

学会识别(bie)孩(hai)子情绪的(de)信(xin)号(hao)，给予(yu)他(ta)们(men)支持(chi)和(he)鼓(gu)励，帮助他们(men)建(jian)立健(jian)康的(de)心理(li)韧性，是每个家(jia)长不可推(tui)卸的(de)责任(ren)。

总(zong)而(er)言之(zhi)，“小孩(hai)半夜(ye)喂(wei)姐姐吃巴(ba)雷(lei)特”事(shi)件，是一(yi)个极(ji)其(qi)特殊(shu)的(de)案例，但(dan)它(ta)所(suo)引(yin)发的关(guan)于儿(er)童行(xing)为、家(jia)庭(ting)安(an)全(quan)、亲(qin)子沟(gou)通以及心(xin)理健(jian)康的思考，却是(shi)普(pu)适(shi)且迫(po)切(qie)的(de)。这不(bu)仅(jin)仅是关于一个(ge)“惊(jing)悚瞬(shun)间”，更是(shi)关于如(ru)何在一(yi)个充满(man)变化与挑(tiao)战的(de)时代，为我(wo)们的(de)孩子构建(jian)一个(ge)真正安全(quan)的成(cheng)长(zhang)环(huan)境。

我(wo)们(men)需(xu)要(yao)以(yi)更专(zhuan)业的(de)视角，更细致的(de)关怀，去(qu)理解和(he)引导(dao)孩子的成长，让(rang)他们在健(jian)康、快乐中茁壮(zhuang)成长。这(zhe)，或(huo)许(xu)才(cai)是对这起(qi)惊悚事件(jian)最深刻、也(ye)最有(you)意(yi)义的反思(si)。

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图片来源：每经记者 阿舍尔 摄

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