每经编辑｜陈冲    

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家访，一(yi)次心灵(ling)的(de)触(chu)摸(mo)

当“相泽南”这个名字与(yu)“家访(fang)”这个(ge)词联(lian)系(xi)在(zai)一起时，许(xu)多人脑海(hai)中(zhong)浮现的或(huo)许是严(yan)肃的(de)课(ke)堂，或是(shi)紧张(zhang)的考试。这(zhe)一(yi)次(ci)，我们将目(mu)光投向(xiang)一(yi)个更(geng)为柔软、更为真(zhen)实的场景——走进家庭(ting)，去倾听，去感受(shou)，去(qu)理(li)解(jie)。相(xiang)泽(ze)南(nan)的家访，与(yu)其(qi)说是一(yi)次例(li)行公(gong)事，不(bu)如说是一次心灵的(de)触(chu)摸，一次对教(jiao)育本质的(de)深度(du)探寻。

家，是孩(hai)子(zi)的第(di)一所(suo)学校，父母(mu)是孩(hai)子的(de)第一(yi)任(ren)老(lao)师。这(zhe)句话我们早(zao)已(yi)耳熟(shu)能详(xiang)，但真(zhen)正理解(jie)其深意(yi)，却需要一次次(ci)的实践(jian)与体悟(wu)。相泽南的(de)家访(fang)，正是(shi)这样(yang)一次(ci)将(jiang)理论(lun)付诸实(shi)践(jian)的宝贵(gui)机会(hui)。她不是来(lai)评(ping)判(pan)，不是(shi)来(lai)指(zhi)导(dao)，而(er)是来发现，来学习。在每一个平(ping)凡的(de)家(jia)庭里(li)，都(dou)隐藏(cang)着不平凡(fan)的教育(yu)故(gu)事(shi)，都(dou)有着(zhe)父母用爱(ai)与智慧(hui)浇灌出(chu)的花(hua)朵。

一(yi)位母(mu)亲，面(mian)对叛(pan)逆期的孩子(zi)，焦头烂额，却从(cong)未放弃。她会(hui)偷偷(tou)观(guan)察(cha)孩子喜欢看的(de)漫画，默默学(xue)习(xi)其(qi)中(zhong)的(de)一(yi)些(xie)元(yuan)素，试图用(yong)孩子(zi)能理解的语言去(qu)沟通(tong)；她(ta)会(hui)在(zai)孩子睡(shui)着(zhe)后，轻(qing)轻地(di)抚(fu)摸他(ta)的(de)额(e)头，低语(yu)着爱(ai)与(yu)期(qi)待(dai)。这(zhe)种含(han)蓄而深沉的爱，在相(xiang)泽南看来(lai)，是(shi)教(jiao)育中(zhong)最动人的力量(liang)。

她看(kan)到了母亲(qin)的(de)无(wu)奈，更(geng)看(kan)到(dao)了母亲(qin)的坚韧与无(wu)私(si)。她(ta)明白(bai)，教育(yu)并(bing)非一(yi)味(wei)地灌(guan)输，而是(shi)需要(yao)耐心，需要(yao)理解，需要与(yu)孩(hai)子一同(tong)成长。

还(hai)有一(yi)位(wei)父亲，平日里(li)沉(chen)默寡言，似(shi)乎对孩(hai)子(zi)的教(jiao)育并不(bu)太关心。当相(xiang)泽南深(shen)入了解(jie)后，才发现(xian)他用(yong)自己(ji)独(du)特(te)的(de)方(fang)式在参(can)与。他会在周末带孩子(zi)去修(xiu)理旧收(shou)音(yin)机，教(jiao)导他(ta)动手(shou)能力(li)和(he)解(jie)决问(wen)题的耐心；他会在(zai)孩子写(xie)作(zuo)业时，在(zai)旁边默默(mo)地阅(yue)读，用(yong)自己(ji)的行动(dong)告诉孩(hai)子学(xue)习的意义(yi)。

这种“润物细(xi)无(wu)声”的(de)教育方式(shi)，同样(yang)充满(man)了智(zhi)慧。相(xiang)泽(ze)南感叹，教(jiao)育(yu)的(de)形(xing)式是(shi)多样的，关键在于那(na)份(fen)用(yong)心和(he)陪伴。

家访(fang)，也让(rang)相(xiang)泽南有机会看到不同(tong)家庭的教(jiao)育困(kun)境。有(you)的是(shi)因(yin)为工作繁忙(mang)，父母无暇顾(gu)及；有的是因(yin)为沟(gou)通障碍，亲子(zi)关系紧(jin)张；有(you)的是(shi)因为对孩(hai)子的期望(wang)过高(gao)，带(dai)来了(le)过度(du)的(de)压力(li)。每(mei)一次的(de)家(jia)访，都是一次(ci)对教(jiao)育现实(shi)的(de)直面(mian)。相泽南在(zai)与(yu)家长们的交(jiao)流中，不仅仅是(shi)倾听他(ta)们的烦恼，更(geng)是(shi)试图从(cong)中挖(wa)掘出(chu)问题(ti)的根源，寻找可(ke)能(neng)的解决(jue)之道。

她(ta)会分(fen)享(xiang)一些(xie)简(jian)单易行的(de)方法，但更多(duo)的时(shi)候，她只是一个(ge)倾听者(zhe)，让家(jia)长(zhang)们能(neng)够(gou)敞开心(xin)扉，释放(fang)内(nei)心(xin)的(de)压力(li)。

“教育(yu)，从来不是一(yi)条笔(bi)直(zhi)的康(kang)庄大(da)道，而(er)是一条(tiao)充(chong)满未(wei)知与惊喜的小径。”相泽(ze)南常常(chang)这样(yang)说。她的家访，就(jiu)是沿着这(zhe)条(tiao)小(xiao)径(jing)，去(qu)发现那(na)些(xie)被忽略(lve)的(de)风景(jing)。她相(xiang)信，每(mei)一个孩子(zi)都是(shi)独一(yi)无(wu)二的，每(mei)一(yi)个家(jia)庭(ting)都(dou)有(you)其独特(te)的教育(yu)模式。作为(wei)教(jiao)育(yu)工(gong)作者，我(wo)们(men)的(de)角色(se)不应是高(gao)高(gao)在上的指(zhi)导(dao)者，而应是蹲下(xia)身来，与家(jia)长和(he)孩子一同(tong)探索(suo)的同(tong)行者。

在家访(fang)的(de)过程中(zhong)，相(xiang)泽南(nan)也(ye)体验(yan)到了前(qian)所(suo)未有的成就(jiu)感(gan)。当看到家长(zhang)们因(yin)为她的倾(qing)听和理解(jie)而露出释然(ran)的(de)笑容；当(dang)看到孩(hai)子因为父母的(de)改变(bian)而重新展(zhan)露(lu)笑颜(yan)；当(dang)看到(dao)一个(ge)家庭(ting)因(yin)为(wei)教育(yu)的困(kun)惑而(er)逐(zhu)渐走(zou)向和谐(xie)……这些(xie)，比任何奖(jiang)项都来得珍贵(gui)。她意识到(dao)，教育(yu)的意(yi)义(yi)，不仅仅(jin)在于(yu)传(chuan)授知(zhi)识(shi)，更(geng)在于点(dian)亮(liang)生(sheng)命(ming)，连接(jie)心灵(ling)。

每(mei)一(yi)次家访，都是(shi)一次学(xue)习。相泽(ze)南(nan)从中学(xue)习到(dao)了不同(tong)家庭的(de)生(sheng)活智(zhi)慧，学习(xi)到了(le)父母们不(bu)为(wei)人知的(de)付出与牺(xi)牲，学习到(dao)了(le)在平凡(fan)生(sheng)活(huo)中的(de)不凡育儿(er)之(zhi)道(dao)。她(ta)也更加(jia)坚定(ding)了(le)自己的(de)教(jiao)育理(li)念(nian)：教育(yu)是爱的艺(yi)术，是(shi)耐心与(yu)智慧(hui)的结合(he)，是与孩(hai)子(zi)一(yi)同(tong)成长(zhang)的旅(lv)程。家(jia)访(fang)，让教育(yu)从象(xiang)牙塔走进(jin)了寻(xun)常百(bai)姓家(jia)，让那(na)些藏在深处的教育故(gu)事(shi)，得以(yi)被看(kan)见(jian)，被听见(jian)，被传(chuan)颂(song)。

智慧的种(zhong)子(zi)，在平(ping)凡中萌(meng)芽

教育(yu)的本质(zhi)是(shi)什么(me)？是知识的(de)传递(di)？是能(neng)力的培养？还是品(pin)格(ge)的塑(su)造？在相(xiang)泽南(nan)的(de)家(jia)访(fang)探秘中，我(wo)们(men)逐渐发现，教育的(de)答案(an)远比(bi)这些更(geng)加(jia)丰富(fu)和(he)立体(ti)。它根植于家庭的(de)土(tu)壤(rang)，生(sheng)长(zhang)于(yu)日常的(de)点(dian)滴，开出名为“智(zhi)慧”的花(hua)朵(duo)。

在(zai)一次(ci)家访中，相泽南遇到了一(yi)个“不爱学(xue)习”的(de)孩(hai)子(zi)。孩子(zi)成绩平(ping)平，课堂(tang)上总是心不在(zai)焉。家(jia)长为(wei)此(ci)忧(you)心忡忡，但无论(lun)怎么辅导(dao)，孩(hai)子(zi)似乎(hu)都(dou)提不起兴趣(qu)。相泽(ze)南(nan)并没(mei)有急(ji)于评判(pan)孩(hai)子(zi)，而是花了很多(duo)时(shi)间(jian)与孩子聊(liao)天。她发现(xian)，这个(ge)孩子对宇宙(zhou)星(xing)辰充满了好(hao)奇(qi)，对各种(zhong)奇特的(de)生物有着浓厚(hou)的兴(xing)趣(qu)，只是(shi)学(xue)校(xiao)的课(ke)程安排(pai)，并没有(you)触及到(dao)他内心(xin)深处的(de)热情(qing)。

孩子的小(xiao)房间(jian)里(li)，一(yi)本本关于天文地理(li)的书籍堆(dui)满(man)了书架，墙上(shang)贴满(man)了(le)各种动物的图片(pian)。相泽南引(yin)导家(jia)长思(si)考，与(yu)其(qi)强迫孩子(zi)去(qu)学习那些(xie)他(ta)“应(ying)该”学(xue)的(de)东西，不(bu)如顺势而为，将他的(de)兴(xing)趣点(dian)与学习结(jie)合起(qi)来(lai)。比(bi)如(ru)，在(zai)学习数(shu)学时，可以引导他计算(suan)星(xing)体的(de)运行(xing)轨(gui)道；在学(xue)习语文时(shi)，可以鼓励他(ta)写关于太空(kong)探险(xian)的故事。

起(qi)初，家(jia)长有(you)些(xie)犹豫(yu)，觉得(de)这“不像学习(xi)”。但随着尝试(shi)，他们惊(jing)讶地(di)发现(xian)，孩子(zi)开(kai)始主动去接(jie)触那些(xie)曾经(jing)令(ling)他头(tou)疼(teng)的(de)科目(mu)，因为(wei)他(ta)找(zhao)到了(le)学(xue)习(xi)的“入口”。

相泽南(nan)在这段经(jing)历中(zhong)看到(dao)了“顺(shun)势而为(wei)”的(de)教(jiao)育(yu)智慧(hui)。教(jiao)育不是(shi)填鸭(ya)，而(er)是(shi)引导(dao)。每个(ge)孩(hai)子都有(you)自己的(de)节奏和步调，也(ye)有自己(ji)独特(te)的(de)“燃(ran)点”。作(zuo)为家长和教育(yu)者(zhe)，我们的任务(wu)是找(zhao)到那个(ge)点(dian)，然后(hou)用爱(ai)和耐心(xin)去点燃它。这需(xu)要(yao)我(wo)们(men)放(fang)下(xia)固有(you)的观(guan)念，去(qu)观察，去倾听，去(qu)理解孩(hai)子内(nei)心(xin)的声音。

另一个(ge)让相泽南印象(xiang)深(shen)刻的家(jia)庭，是(shi)关(guan)于“规则与自(zi)由”的(de)平衡(heng)。这个(ge)家庭(ting)的孩(hai)子，被(bei)父母(mu)寄(ji)予(yu)厚望(wang)，但也因此被设(she)定(ding)了(le)严(yan)格(ge)的规章制(zhi)度，几(ji)乎所(suo)有的课(ke)余时间(jian)都被各(ge)种学习(xi)班和特长训练(lian)填(tian)满，几(ji)乎(hu)没有(you)属于自己的自(zi)由时间(jian)。孩子虽(sui)然表现(xian)优(you)秀，但(dan)眼神(shen)中却流露(lu)着一丝不(bu)易察(cha)觉的(de)疲惫和压抑(yi)。

相泽(ze)南(nan)与父(fu)母进(jin)行了深入(ru)的沟通。她并非(fei)否定父(fu)母的良(liang)苦用(yong)心，而(er)是引(yin)导(dao)他(ta)们(men)思(si)考(kao)，过(guo)度严格的规则(ze)是(shi)否(fou)会扼杀孩(hai)子的创(chuang)造力(li)和自主(zhu)性(xing)。她建议家长(zhang)尝(chang)试(shi)给予孩子(zi)一定的自(zi)主选择(ze)权(quan)，比如(ru)在课(ke)外活动的(de)选择上，让(rang)他们自己(ji)拿(na)主(zhu)意(yi)；在完成作业(ye)后(hou)，可(ke)以(yi)给(gei)予一些自(zi)由支配的时间。

起初，家(jia)长们(men)担(dan)心孩子(zi)会“玩野(ye)了”，但(dan)出乎意料的(de)是，孩(hai)子(zi)在获(huo)得更(geng)多(duo)自由后(hou)，反而(er)表现得更加(jia)积(ji)极(ji)和负(fu)责(ze)。他学会(hui)了(le)合理(li)安排(pai)时(shi)间，并且(qie)能够更(geng)有(you)效地(di)完成(cheng)任务(wu)，甚至在某(mou)些(xie)领域展现(xian)出了更(geng)强的(de)探(tan)索精(jing)神。

这种“有度放权”的(de)教(jiao)育方(fang)式(shi)，让(rang)相泽(ze)南(nan)看(kan)到了(le)“在约(yue)束中(zhong)培(pei)养(yang)自由”的(de)智(zhi)慧。真(zhen)正的(de)自(zi)由(you)，并非(fei)无(wu)所(suo)顾忌(ji)，而是(shi)在规(gui)则(ze)框架(jia)内的自(zi)主选择和行动。家长需要学会(hui)放(fang)手，给予孩(hai)子(zi)信任，让(rang)他(ta)们有机会(hui)去(qu)犯错，去(qu)体验，去成(cheng)长(zhang)。而规则(ze)，则应(ying)是引(yin)导性的，而非束缚性(xing)的(de)，它应该(gai)帮助(zhu)孩子(zi)建立边(bian)界(jie)感(gan)，学会自(zi)律。

家(jia)访，也让(rang)相(xiang)泽(ze)南(nan)看到了“榜(bang)样(yang)力量(liang)”的不可替代。她曾(ceng)拜访(fang)过(guo)一(yi)个家庭，父母都(dou)是非常热(re)爱(ai)阅读(du)的(de)人(ren)。即使工(gong)作(zuo)再(zai)忙，他们也会(hui)坚持每天抽(chou)出(chu)时间阅读(du)，并(bing)且(qie)会与孩(hai)子分享阅读(du)的(de)乐趣。他(ta)们不(bu)会(hui)强迫(po)孩子(zi)必须读什么书，而是(shi)通过(guo)自己的行(xing)为，潜移(yi)默(mo)化地(di)影(ying)响着孩子。这(zhe)个孩子，也自然而然地爱上了(le)阅读(du)，并(bing)且在阅(yue)读中(zhong)获得(de)了(le)丰(feng)富的知(zhi)识(shi)和广阔的视野。

“身教(jiao)重(zhong)于言(yan)传(chuan)”，这句(ju)古老(lao)的(de)话(hua)语，在(zai)相泽南的家访中得(de)到(dao)了最(zui)生(sheng)动的诠释(shi)。父母(mu)的言(yan)行举止(zhi)，是(shi)孩(hai)子最好的教(jiao)科书。他们(men)对(dui)生(sheng)活的热爱(ai)，对知识的(de)追(zhui)求(qiu)，对世(shi)界的(de)态度(du)，都会(hui)深深地(di)烙印在(zai)孩子的心中。相(xiang)泽南(nan)感叹(tan)，最有(you)效的(de)教(jiao)育，往(wang)往(wang)不是(shi)那(na)些(xie)刻(ke)意(yi)的说教，而(er)是那(na)些(xie)融(rong)入日常生(sheng)活的、充满爱的(de)榜样。

相(xiang)泽南的(de)家访，是一(yi)次(ci)次寻常(chang)中的(de)不寻(xun)常。她(ta)没有(you)惊天(tian)动(dong)地的教育理(li)论，也没有(you)包治(zhi)百病(bing)的(de)教育秘方(fang)。她(ta)只(zhi)是用一(yi)颗真诚(cheng)的(de)心，去倾听，去感(gan)受，去(qu)发现。她(ta)看到了(le)平凡家庭中蕴(yun)藏的(de)巨大能量(liang)，看(kan)到(dao)了父母(mu)们(men)用爱与智慧(hui)浇(jiao)灌出的(de)生命之(zhi)花(hua)。这(zhe)些藏在教(jiao)育(yu)背后(hou)的(de)故事(shi)，如同(tong)一(yi)颗(ke)颗(ke)智(zhi)慧的(de)种子(zi)，在平(ping)凡(fan)的(de)生(sheng)活中悄(qiao)然萌芽，最终长成参天(tian)大树(shu)，为(wei)孩子们遮(zhe)风挡(dang)雨(yu)，也为(wei)他们指(zhi)引方向(xiang)。

她(ta)的家访，让(rang)我们(men)重新(xin)审视(shi)教育的(de)意(yi)义，也(ye)让我(wo)们(men)相(xiang)信，最伟(wei)大(da)的教(jiao)育，往(wang)往就发生(sheng)在我们最熟悉的生活里。

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图片来源：每经记者 陈奋 摄

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