每经编辑｜陈三    

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第一章：萌芽与探索——一杯(bei)豆(dou)浆的“芯”旅程

在一个充满书香与活力的(de)校园里，总有那么一群师生，他们的目光不仅仅停留在课本的方寸之间，更渴(ke)望将理论的种子播撒在实践的沃土之上。我们今天要讲述的故事，就发生在这个充(chong)满奇思妙想的角落，关于一杯看似平凡的豆浆，却孕育出了(le)一段不平凡的师生协力之(zhi)路。

故(gu)事的起点，源于一位富有远见卓识的王老师，他深信，真正的教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的创新潜能，培养他们解决实际问题的能力。在一次关于传统食品加工的课堂(tang)讨论中，豆浆，这种国民饮品，成为了大家关注的焦点。王老师敏锐地捕捉到了学生们眼中闪烁的光芒——他们不仅仅满足于品尝豆浆的美味，更对豆浆(jiang)的制作过程、背后(hou)的科学原(yuan)理，乃至如何更便捷、更经济地将这份美味带入千家万户充满(man)了好奇。

“同学(xue)们，我(wo)们每天都(dou)能(neng)喝到香浓的豆浆，但你(ni)们有(you)没(mei)有想过，如何才能让更多人，尤其是那(na)些对健康生活充满向往，却又受限于成本和(he)技(ji)术的家庭，也能轻松享受到这份天然的营养呢？”王老师的话语，如同投入平静湖面的一颗(ke)石子，激起了层层涟漪。

学生们你一言我一语地讨论起来。有的提到(dao)市面上豆浆机的价格不(bu)菲，有的抱怨制作过程繁琐，有的则(ze)对如(ru)何在家中搭建(jian)一套(tao)简易却高效的豆浆生产设备充(chong)满兴趣。这份来自(zi)学生们真诚的疑问和跃跃欲试的热情，正是(shi)王老师所期待的(de)。他看到了一个绝佳的实践教学机会，一个将课堂知识转化为社会价值的契机。

于是，“师生协力，生(sheng)产豆浆，免费安装”的研(yan)究性学习(xi)小组应运而生。这个小组汇聚了来自不同专业(ye)、不同年级的(de)学生，有热衷机械(xie)原理的工程系学霸(ba)，有擅长化学分析的(de)生科院精英，也有对市场营销和用(yong)户体验颇有心(xin)得的商学院巧匠。在王老师的悉心指导下，他们首先将目光(guang)聚焦在“生产”环节。

“我们不能只是简单地重复市面上已有的豆浆机，那样(yang)没有意义。我们要思考，如何做得更好，做得更‘中国’，做得更‘共享’。”王老师提出了一个核(he)心的理念(nian)——“共享(xiang)”。共享不仅仅是技术的共享，更是成果的共享。

为了实现这(zhe)一目(mu)标，学(xue)生们开始了艰苦卓绝的探索。他们深入研究(jiu)各种豆类、黄豆的品种特性，探究最佳的浸泡、研磨、熬煮时间与温度；他们翻阅大量的机械设计图纸，学习不同类型豆浆机的结构原理，试图从中吸取精华，并进行创新(xin)。工程系的学生们，像一(yi)群充满活力的“创(chuang)客”，他们从零开始，利用学校的实验室设(she)备，设计、建模、3D打印、组装，一遍遍地调试，一次次地失败，又一次次地爬起来。

“这个研磨刀片的角度，再提高15度，或(huo)许能提高研磨的细腻度。”“我们能不能(neng)用更节能的加热管，降低能耗？”“如果能加入自动清洗功能，那该多省事啊！”

这些声音，在实验室里此起彼(bi)伏，充满了青春的激情与智慧的火花。他们不仅仅是在制作豆浆，更是在创造(zao)一种新的可能，一种将先进技术(shu)以最普惠的方式带给大众(zhong)的可能。

与此生科院的学生们则专注于豆浆的“品质”研究。他们通过各种(zhong)实验，分析(xi)不同配方对豆浆营养成分的影响，如何最大限度地保留黄豆的蛋白质和(he)膳食纤维，如何(he)去除豆腥味，让豆浆口感更佳。他们(men)甚至尝试将一些本地(di)特色食材融入豆浆制作，例如加入了(le)红枣、枸杞，或是莲子，研发出了一(yi)系列独具风味的“校园特色豆浆”。

整个过(guo)程(cheng)充满了挑战，但也充满了乐趣。学生们(men)不(bu)再是按部就班的完成作业，他们(men)是真正的“开发者”，是“问题解决者”。他们学会了如何团队协作，如何沟通协(xie)调，如何面对挫折而不放弃(qi)。王老师则像一(yi)位经验丰富的舵手，在他们遇到瓶颈时，给予恰当的引导，激发他们的思考，但从不直接给出答案，而是鼓励他们自己去寻找解决之道。

“我们要做的，不只是一个能做豆浆的机器，更是一个能传递健康理念、传递共享精神的载体。”王老师常常这样说。

经过数月的反复试验和优化，他们终于成功地设计出了一款集高效、节能、易用、安全(quan)于一体的豆(dou)浆生产装置。这款装置不仅在(zai)性能上超越了许多(duo)市售产品，更重要的是，它的设计图纸、制作流程、核心技术(shu)，都将以“开源”的方式公布于众，并提供“免费安装”的指导。

这个“免费安装”的概念，是他们(men)最引以为傲的创新点。他们意(yi)识到，单纯地提供技术图纸，对于许多动手能力(li)不强的家庭来说，依然是门(men)槛。因此(ci)，他们投入了(le)大量精力，制作了详尽的图文并茂的安装教程，甚至拍摄了视(shi)频演示，确保即使是没有任何机械基础的人，也(ye)能按照指导，成功地组装出属于自己的豆浆机。

他们还建立(li)了线上交流平台，解答用户的疑问，分享制作经验。

当第一批由师生亲手制(zhi)作、并成功“免费安装”到社区居民家中的豆浆机启动运行，当热腾腾、香喷喷的豆浆缓(huan)缓流出，那份喜悦和成就感，是任何金钱都无法衡量的。这不仅仅是一杯豆浆的诞生，更是知识的(de)力(li)量，是共享精神(shen)的闪耀。他们用实际行动，为“老师和学生一起(qi)努力(li)生产豆浆免费安装(zhuang)”这一主题，写下了第一个精彩的注脚。

第二章：播撒与绽放——“免费安装”的共享之(zhi)花开遍校园内外

首批豆浆机的成功诞(dan)生(sheng)，仅仅是这个伟大梦想的开始。师生们深知，真正的价值在于让更多人受益(yi)，让这份“免费安(an)装”的便利和健康，像蒲公英的种子一样，播撒到更广阔的天地。于是，他们将工作重心，从“生产”转向了“推广”和“共享”。

“免费安装”不仅仅是一个口号，更是他们为社(she)会创造价值的核心方式。他(ta)们相信，技(ji)术不应该被垄断，知识不应该(gai)被束之(zhi)高阁。将豆浆机的设计图纸、制(zhi)作工(gong)艺、安装指南完全开源，并提供无偿(chang)的技术支持，这是一种对社会负责任(ren)的态度，也是对教育(yu)理念的生动践行。

他们将目光投向了校园。校园内，有许多勤工俭学的学(xue)生，他们生活相对节俭，对健康饮食的(de)需求也很迫切。师生们组织了多次“豆(dou)浆机DIY工作坊”，邀请这些学生参与进来。在明亮的活动室内，工程师出身的学生(sheng)志愿者们，耐心地指导大家如何辨认零件，如何组装，如何连(lian)接线路。

虽然过程中不乏(fa)一些小(xiao)插曲，比如拧错螺丝，接错电线，但每一次的克(ke)服(fu)困难，都让学生们收获了满满的成就感。

“太(tai)棒了！我从(cong)来没想过自己也能动手组(zu)装一台豆浆机。”一位来自贫困家(jia)庭的学生，脸上洋(yang)溢着兴奋的光芒，“以前觉得豆浆机是奢侈品，现(xian)在，我自己(ji)也(ye)能在家做出健康美味的豆浆了(le)，这真是太神奇了！”

这种喜悦(yue)，也是王老师和所有参与师生最想看到的。他们不仅仅是提供了一台豆浆机，更是点燃了(le)学(xue)生们动手实践、自我创(chuang)造的火种。这种“授人以渔”的模式，比直(zhi)接赠送更有意(yi)义。

紧接着，他们将(jiang)触角延伸到了校园之外。他们了解到，许多社区，尤(you)其是老年(nian)人群体(ti)，对于健康饮品的需(xu)求很高，但又常常面临(lin)信息不对称、技术壁垒和(he)经济压力的困扰。于是(shi)，一场别开生面的“社区豆浆推广计划”在王老师的组织下，正式启动。

他们联(lian)系了几个合作意愿强烈的社区居委会，并在社区活动中心设置了临时工作站。每天的固(gu)定时间，由师生志愿者组成的团队，带着制作好的豆(dou)浆机半成品、安(an)装工具(ju)，以及满满的热情，来到社区。他们将早已准备好的详细图文并茂的安装手册，以及生动(dong)形象的视频教(jiao)学，演示给社区居民。

“大爷，您看，这个是电机，把它和研磨仓对齐，然后轻轻一拧，就装好了。”“阿姨，这个感应器很重要，一定(ding)要安装到位，这样才能保证豆(dou)浆机安全运行。”

志愿者(zhe)们一遍遍(bian)地重复着安装步骤，解答居民们提出的各种问题。从最基础的“这个螺丝(si)怎么拧”，到略显复(fu)杂的操作，他们都耐(nai)心细致地进行指(zhi)导。对于一些年长的居民，如果实在无法独立完成，师生们还会主动提出上(shang)门服务，帮助他们完成最后的安装和调试。

“真(zhen)是太感谢你们了，现(xian)在的年轻人，真是太有(you)心了(le)！”一(yi)位阿(a)姨拉着学生志愿者的手，感动地说，“我们年纪(ji)大了，腿脚不便，买豆浆机(ji)也担心不会用。你们这么手把手(shou)地教，我们还能自己在家喝上新鲜豆浆，真是太好了！”

这种源源不(bu)断的(de)赞誉和(he)感谢，让师(shi)生们感到无比的(de)温暖和自豪。他们不仅仅是在“安装”豆浆机，更是在“安装”一种健康的生活方式，一种共享的社会价值(zhi)。

“免费安装”的理(li)念，也在这个过程中得到了升华(hua)。它不仅仅(jin)是指(zhi)技术(shu)上(shang)的免费安装，更包含了一种无私(si)的奉献精神，一种希望将(jiang)美好事(shi)物分享(xiang)给更多人的愿望(wang)。师生(sheng)们还积极利用学校的官方媒体平台、社交媒体，发布豆浆机的设计图纸、制作教程、安装视频，以及健康(kang)饮食的科普知识。

他们鼓励大家在掌握技(ji)术后，也能将这份“免费安装”的精神传递下去，帮助身边的亲朋好友，甚至参与到社区志愿服务中。

渐(jian)渐地，“老师和(he)学生一起努力生产豆浆(jiang)免费安装”的故事，成为(wei)了校园(yuan)里一道亮(liang)丽的风景线，也引起了社会各界的广泛关注。一些环保组织、公益机构主动与他们联系，希望能将他们的经验推广到更广泛的地区，尤其是一些偏(pian)远的山区，让更多(duo)人能享受到科技带(dai)来的便利和健康。

王老师(shi)看着眼前这个充满活力的团队，看着他们身上散发出(chu)的责任感和使(shi)命感(gan)，他知道，这(zhe)不仅仅是一个教学项目，更是一个具有深远社会意义的行动。他们用自己的智慧和汗水，不仅仅生产出了美味的豆浆，更(geng)生产出了一种全(quan)新的，基(ji)于共享和互助的社(she)会价值。

从最初课堂上的一个想法，到如今在校园内外遍地开花，这杯豆浆，承载了太多师生的努力与付出。它不仅温暖了人们的味蕾，更(geng)温暖了人们的心灵。而“免费安装”的理念，就像一朵绚烂的共享之花，在师生的辛勤耕耘下，正越开越(yue)盛(sheng)，预示着一个更加(jia)美好、更加和谐的未来。

这，就是知识的力量，是教育的魅力，是师生携手，共创无限可能的最好证明。

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图片来源：每经记者 陈素珠 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄