每经编辑｜陈忠财    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,3d小舞之邪神传说KNINEBOX

时代的“铜音(yin)”：K12教育在变局(ju)中的回(hui)响(xiang)

“铜(tong)铜(tong)钢铿锵锵锵”，这不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)串声音(yin)的组合，它更像(xiang)是一曲雄(xiong)浑壮(zhuang)阔的时代交响(xiang)，在K12教育(yu)的广(guang)袤天(tian)地间激荡回(hui)响。我(wo)们正身处(chu)一个(ge)前(qian)所(suo)未(wei)有(you)的变(bian)革(ge)时代，信(xin)息爆(bao)炸，技(ji)术迭代，社(she)会需求日(ri)新(xin)月异。在这样(yang)的背景下，传统(tong)的K12教育模(mo)式，如(ru)同旧有的(de)铜钟(zhong)，虽(sui)曾敲响过庄(zhuang)严(yan)的旋(xuan)律(lv)，如(ru)今(jin)却面(mian)临(lin)着如何与时俱进(jin)、发出新的(de)“好听”声音的(de)挑战。

一(yi)、K12教育(yu)的“旧曲”与“新韵(yun)”

回溯(su)过去(qu)，K12教育(yu)的核心(xin)任(ren)务是(shi)知识(shi)的传授和基(ji)本技(ji)能的(de)培(pei)养。教(jiao)室(shi)里的黑(hei)板、粉(fen)笔、课(ke)本(ben)，是(shi)那个(ge)时代(dai)教育(yu)最(zui)鲜(xian)明(ming)的符(fu)号(hao)。老(lao)师是知(zhi)识(shi)的(de)唯一权威，学(xue)生(sheng)是(shi)被动接受的容器。这种模式(shi)在过(guo)去相(xiang)当长(zhang)的(de)一(yi)段(duan)时间里(li)，为国(guo)家培(pei)养了(le)无数优秀(xiu)人(ren)才，其贡献不容(rong)置(zhi)疑(yi)。随(sui)着时(shi)代的(de)演(yan)进，“旧(jiu)曲”的(de)单(dan)调(diao)和重复开(kai)始(shi)显露疲态(tai)。

如今，我(wo)们看到的(de)是(shi)教育(yu)的“新韵”正(zheng)在悄(qiao)然兴(xing)起。信(xin)息不再是稀缺资源，学生通过(guo)网络可(ke)以(yi)接触(chu)到海(hai)量的知识。技术的发(fa)展(zhan)，如(ru)人工(gong)智能、大数(shu)据、VR/AR，正以前所(suo)未(wei)有的(de)力(li)量(liang)重塑着(zhe)教(jiao)育的形态(tai)。以(yi)“好(hao)看视频(pin)”为(wei)代表的短视频(pin)平台，虽(sui)然常被视为娱(yu)乐(le)的载(zai)体，却也蕴(yun)含着巨(ju)大的(de)教育潜(qian)力。

它(ta)们以直观(guan)、生动(dong)、有趣的方(fang)式，将(jiang)复(fu)杂的知(zhi)识变(bian)得易于理(li)解，将(jiang)枯(ku)燥(zao)的(de)内(nei)容变得引人入(ru)胜。从(cong)科普到历(li)史，从艺(yi)术(shu)到技能，短视(shi)频正在(zai)成为一种新的(de)学习(xi)方式，尤其(qi)受到年轻(qing)一代(dai)的青睐。

这种“新(xin)韵”并(bing)非没(mei)有隐(yin)忧(you)。“低(di)俗化”、“碎片(pian)化”、“浅(qian)层化(hua)”等批评声也(ye)不(bu)绝于(yu)耳。如何在“好看(kan)”的表(biao)象下(xia)，保(bao)证(zheng)教育(yu)的深度、质(zhi)量和价值，是(shi)当(dang)前K12教(jiao)育面临的重大课(ke)题。我们不(bu)能(neng)仅(jin)仅(jin)满足于(yu)“好(hao)看”，更要追(zhui)求(qiu)“好用(yong)”、“好(hao)学(xue)”、“好懂”，最(zui)终(zhong)实(shi)现“好(hao)成(cheng)”，即(ji)学生(sheng)全(quan)面(mian)而可(ke)持续的(de)发(fa)展。

二(er)、“铜铜(tong)钢”的(de)坚韧：应对挑战(zhan)的教育“力量”

“铜铜钢”，这(zhe)三种(zhong)金(jin)属(shu)的组(zu)合，各自(zi)拥有(you)独特的属(shu)性：铜的导(dao)电性(xing)和延(yan)展性(xing)，象征(zheng)着(zhe)教育(yu)的(de)灵活(huo)性和(he)创(chuang)新(xin)性；钢(gang)的(de)坚固和(he)耐用，代表(biao)着教育(yu)的(de)根(gen)基和原(yuan)则；而(er)“铿锵”的声响，则(ze)意(yi)味(wei)着教育的(de)生命(ming)力(li)和影响(xiang)力。要应(ying)对时(shi)代(dai)的挑战，K12教育需(xu)要将这(zhe)“铜铜钢(gang)”的(de)力(li)量融合，锻(duan)造出更(geng)具韧性(xing)和适应性的(de)教(jiao)育(yu)体系。

“铜(tong)”的(de)灵(ling)活性与(yu)创(chuang)新性(xing)。教育需要(yao)打破固有(you)的僵(jiang)化模(mo)式，拥抱技术，创新(xin)教(jiao)学方(fang)法。这(zhe)包括但不限于(yu)：

个性(xing)化学习路(lu)径：利(li)用大(da)数据(ju)分(fen)析学生的学(xue)习习(xi)惯、兴趣和能(neng)力，为(wei)每(mei)个学(xue)生量(liang)身定(ding)制学习计划，实(shi)现因(yin)材(cai)施教。混合式(shi)学习模(mo)式：结合(he)线上和(he)线(xian)下的(de)优势，让学生在自主学(xue)习(xi)和协(xie)作(zuo)探究中获得(de)更(geng)丰富的学习(xi)体验(yan)。跨学科融(rong)合：打破(po)学科壁(bi)垒，将(jiang)不同学科(ke)的知识融(rong)会贯(guan)通，培养学生的(de)综合(he)素(su)养和解决实(shi)际问(wen)题的(de)能(neng)力(li)。

“好(hao)看(kan)视(shi)频”的教育化(hua)应(ying)用(yong)：探索将优(you)质短(duan)视频(pin)内容融(rong)入(ru)教学，作(zuo)为辅助(zhu)教(jiao)材(cai)、案(an)例分析(xi)或(huo)激发兴(xing)趣的(de)工具(ju)，但同(tong)时要(yao)严(yan)格(ge)筛(shai)选(xuan)，确(que)保(bao)内(nei)容的(de)科学性和(he)教育性。

“钢”的(de)坚(jian)固(gu)与原则性(xing)。在追求(qiu)创(chuang)新的(de)我们(men)不能(neng)忘记(ji)教育的(de)本质和核(he)心价值。

立德(de)树人：任何教育创新都不能偏(pian)离“立德(de)树人”的(de)根本任务，要将(jiang)社会主义核心(xin)价值(zhi)观融入教育(yu)全过(guo)程(cheng)。夯实(shi)基础(chu)：基础(chu)知(zhi)识和基(ji)本技(ji)能的(de)学习仍然是K12教(jiao)育不(bu)可或(huo)缺的(de)部分，必(bi)须(xu)保证(zheng)教学(xue)质量(liang)。教师(shi)专业(ye)发(fa)展：教师(shi)是(shi)教(jiao)育的(de)核心(xin)，需要(yao)不断学习(xi)新知识、新(xin)技能(neng)，提升(sheng)教育教学(xue)能力(li)，适应时(shi)代发(fa)展。

科学评价(jia)体系：建(jian)立科学、公正(zheng)、多元的(de)评(ping)价体系(xi)，引导教(jiao)育朝着正确的(de)方(fang)向发展，避免唯分(fen)数(shu)论。

“铿锵”的生命力(li)与影响(xiang)力(li)。教育的生(sheng)命(ming)力在于其能(neng)够(gou)激(ji)发学(xue)生的(de)内在潜能，其影响力(li)在于(yu)能够(gou)塑造学(xue)生(sheng)的未来，乃(nai)至推(tui)动社(she)会进(jin)步(bu)。

培养终(zhong)身学习者：教育(yu)的目标不(bu)应仅仅是当(dang)前的(de)学习，更应(ying)是(shi)培(pei)养(yang)学生(sheng)具备持续(xu)学习的能力和(he)意愿，适(shi)应未来(lai)社(she)会的发展。激发创新思维(wei)和实践能力(li)：鼓励(li)学生(sheng)敢于质(zhi)疑(yi)，勇于探索(suo)，将所学知识(shi)应用于(yu)实践(jian)，解决实际问题(ti)。健全人格(ge)的塑造：关(guan)注学(xue)生(sheng)的情(qing)感(gan)、意志(zhi)、品德(de)等(deng)方面(mian)的(de)培养，使其成为(wei)身心健康、人格(ge)健(jian)全的公民(min)。

家(jia)校社协同(tong)：构建(jian)紧密的(de)家校社(she)合作(zuo)关系，形成(cheng)教(jiao)育合(he)力，共同(tong)为学生的(de)成长(zhang)保(bao)驾护(hu)航。

“铜(tong)铜(tong)钢铿锵”，这(zhe)是一(yi)种力量(liang)的(de)觉(jue)醒(xing)，是(shi)时代(dai)对K12教育(yu)提出(chu)的新要求(qiu)。在(zai)下一部(bu)分，我(wo)们将进一步探(tan)讨如(ru)何(he)在(zai)实践(jian)中(zhong)，将(jiang)这种力量(liang)转化为具体的(de)教育行(xing)动，铸就(jiu)教(jiao)育的(de)“好看”未(wei)来。

“好(hao)看”的(de)未来(lai)：K12教(jiao)育(yu)的(de)实践与(yu)展望

“铜铜(tong)钢(gang)铿锵”的时(shi)代(dai)洪流(liu)，呼唤(huan)着(zhe)K12教育在(zai)变革(ge)中(zhong)寻(xun)找属(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的“好看(kan)”路径(jing)。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是教学内容的更新，更是(shi)教育(yu)理(li)念(nian)、教学模式(shi)、评价体(ti)系(xi)的全(quan)方位升(sheng)级(ji)。我们(men)既要拥抱(bao)技术(shu)带来(lai)的(de)便(bian)利，也(ye)要坚(jian)守教育的初心(xin)，用(yong)“铜”的灵(ling)动、“钢”的坚(jian)实，奏(zou)响(xiang)属于新时代(dai)的教育(yu)强音。

三(san)、“好(hao)看(kan)”的实(shi)践(jian)：从(cong)“铜”到(dao)“钢(gang)”的融合之路

“好(hao)看(kan)”的教(jiao)育，绝(jue)非仅(jin)仅是视觉(jue)上(shang)的吸引(yin)，它更(geng)是一种能够(gou)激(ji)发学生兴(xing)趣、促进深(shen)度(du)学(xue)习、实现全(quan)面(mian)发(fa)展的(de)教育实践。这种(zhong)“好(hao)看(kan)”，需(xu)要(yao)将(jiang)“铜(tong)”的(de)创(chuang)新与(yu)“钢”的(de)基石完美(mei)融合。

内(nei)容(rong)与形(xing)式的(de)“好(hao)看”：

“好看视频”的(de)深(shen)度挖掘：短视频平台(tai)作为(wei)当下最(zui)受(shou)欢(huan)迎(ying)的媒介(jie)之(zhi)一，其(qi)在K12教育中(zhong)的应用(yong)潜力巨大。但关(guan)键(jian)在于(yu)如何(he)“化俗为雅(ya)”。教育者(zhe)可(ke)以与(yu)内容(rong)创作者合(he)作，制作高质(zhi)量(liang)、科(ke)学严谨(jin)、引(yin)人(ren)入胜的科(ke)普、历(li)史、人(ren)文类短(duan)视频(pin)，作为(wei)课(ke)前预习、课堂补充、课(ke)后拓展。

例(li)如，通(tong)过精心制作的(de)短(duan)视频，生(sheng)动地(di)讲解(jie)细(xi)胞分裂(lie)的过(guo)程(cheng)，或是重(zhong)现某个历史(shi)事(shi)件的(de)场(chang)景(jing)，能够(gou)极大地(di)激发(fa)学生(sheng)的学(xue)习兴趣，将抽(chou)象的(de)概念(nian)具象化(hua)。情(qing)境(jing)化(hua)与游戏化学习(xi)：将学(xue)习(xi)内(nei)容融(rong)入真(zhen)实或(huo)模拟(ni)的情(qing)境中(zhong)，让学(xue)生(sheng)在“玩中学”、“做(zuo)中学(xue)”。例(li)如，利(li)用VR技术(shu)模拟(ni)一次(ci)太(tai)空探(tan)索(suo)，让学(xue)生在(zai)沉浸(jin)式的(de)体(ti)验中学(xue)习天(tian)体(ti)物(wu)理(li)知(zhi)识(shi)；或者设(she)计一(yi)个历(li)史解谜(mi)游戏，让学(xue)生(sheng)在探索(suo)中(zhong)了(le)解(jie)古(gu)代(dai)文(wen)明(ming)。

这些“好(hao)看(kan)”的形(xing)式，能够有(you)效降(jiang)低(di)学(xue)习(xi)的门槛，提升(sheng)学习的效率和(he)乐趣。跨学科融(rong)合的(de)“故事(shi)性”：将原(yuan)本(ben)分(fen)散(san)的知识点串联(lian)成引人(ren)入胜(sheng)的(de)故(gu)事。比(bi)如(ru)，在学(xue)习牛顿定律(lv)时(shi)，可以从一(yi)个关(guan)于苹果落地、伽利(li)略斜塔(ta)实验(yan)的故事讲起，再(zai)引出万有引力(li)，让学生在(zai)故事(shi)的脉(mai)络(luo)中(zhong)理解(jie)科学(xue)原理。

技(ji)术(shu)赋(fu)能的“好看”：

智(zhi)能学(xue)习平(ping)台：构建集(ji)内容(rong)、互(hu)动(dong)、测评、分(fen)析(xi)于一(yi)体(ti)的智能学(xue)习(xi)平台。这样的平台可(ke)以根据(ju)学(xue)生的学习(xi)数据，智能(neng)推(tui)荐学习(xi)资源(yuan)，调整学习难(nan)度(du)，并提(ti)供即(ji)时反馈，让每个(ge)学生都(dou)能(neng)找到(dao)最适合自(zi)己的(de)学习(xi)节奏。AI助教与个(ge)性化辅导(dao)：利用(yong)人工(gong)智能(neng)技术，开(kai)发(fa)智能助教(jiao)，解(jie)答学生(sheng)的常见问题，提供初(chu)步的辅导(dao)。

这能极(ji)大地减(jian)轻教师的(de)负(fu)担(dan)，让(rang)他们(men)能(neng)将更(geng)多精力投(tou)入到(dao)更具创造性和(he)情感交(jiao)流的教(jiao)学活(huo)动(dong)中(zhong)。AI也可(ke)以为学生提供(gong)个性(xing)化的练习(xi)和(he)复(fu)习计划，实(shi)现“千人千(qian)面”的(de)辅导(dao)。虚拟仿真(zhen)实验：对于(yu)一些(xie)危(wei)险(xian)性高、成本(ben)昂贵或难以实(shi)现的(de)实验，可(ke)以(yi)通(tong)过虚(xu)拟(ni)仿真(zhen)技术进(jin)行模拟。

学(xue)生(sheng)可以(yi)在安(an)全(quan)、可控(kong)的环境(jing)中(zhong)进(jin)行(xing)反(fan)复操作，加(jia)深对(dui)科学原理的(de)理解，培养实(shi)验技能。

评(ping)价(jia)体(ti)系的(de)“好看(kan)”：

多元化评(ping)价：改(gai)变(bian)单(dan)一(yi)的考试(shi)评价(jia)模(mo)式，引入(ru)过程(cheng)性评(ping)价、表(biao)现性(xing)评价(jia)、项(xiang)目(mu)式评价等(deng)多元(yuan)化评价(jia)方(fang)式。通(tong)过观(guan)察学生(sheng)在(zai)学习(xi)过程中(zhong)的(de)表现，评估(gu)其解(jie)决问题(ti)的能力、团队协(xie)作(zuo)能力(li)、创新(xin)能(neng)力等。能(neng)力导向的(de)评价(jia)：评价的重点应(ying)从“记(ji)住(zhu)多少(shao)”转(zhuan)向“能够做(zuo)什么”。

通过(guo)项目展示、作品(pin)评比(bi)、辩(bian)论(lun)赛(sai)等形式，考(kao)察(cha)学生运用知识(shi)解决实际(ji)问题的能力，这比(bi)单(dan)纯的(de)分数(shu)更能(neng)体现学生(sheng)的真(zhen)实水平。

四、“铿锵”的(de)未(wei)来：K12教(jiao)育的(de)责任与愿(yuan)景

“铜(tong)铜钢(gang)铿锵”，这最(zui)终要(yao)落脚(jiao)于K12教(jiao)育的“铿锵”未(wei)来(lai)——培养具有(you)健全(quan)人格(ge)、创新精神(shen)、实践能(neng)力，能(neng)够适应(ying)未来社(she)会(hui)发展(zhan)的时(shi)代(dai)新(xin)人。

培养(yang)终身学习的“内(nei)在(zai)驱动力”：教(jiao)育的(de)终极(ji)目标是让学生(sheng)爱上学习，并具(ju)备(bei)终(zhong)身学(xue)习的能(neng)力。通过创新的教学方(fang)式，激(ji)发学(xue)生的好奇(qi)心和求知欲，让他们在学习中找到乐趣，形成(cheng)积极(ji)的(de)学习(xi)态(tai)度。塑(su)造批判性(xing)思维(wei)与(yu)独(du)立判(pan)断能力(li)：在(zai)信(xin)息爆炸(zha)的时代，学(xue)生需(xu)要具(ju)备(bei)辨别信息(xi)真伪、进(jin)行独(du)立(li)思考、形(xing)成(cheng)批(pi)判(pan)性见解(jie)的能力。

教育应(ying)引导(dao)学生(sheng)多问(wen)“为什么”，鼓(gu)励他们挑战权威，形(xing)成自己的(de)观点。培育(yu)家(jia)国情怀(huai)与全(quan)球视(shi)野：在(zai)强调本(ben)土(tu)文(wen)化(hua)传承(cheng)的也(ye)要(yao)培(pei)养(yang)学生具(ju)备(bei)开(kai)阔的国(guo)际视野(ye)，理解(jie)不同文化(hua)，能(neng)在(zai)全球化背景下与世界交(jiao)流合(he)作。促进(jin)身心健康的(de)全面(mian)发展：关(guan)注(zhu)学(xue)生(sheng)的心(xin)理健康，提(ti)供必要的心(xin)理支(zhi)持，帮助他们(men)应(ying)对(dui)学业压(ya)力(li)和社(she)会(hui)挑战。

鼓(gu)励(li)体(ti)育锻(duan)炼，培(pei)养健康的(de)体魄(po)。

K12教育的(de)“好(hao)看”之(zhi)路，是(shi)一场(chang)持续(xu)的探(tan)索和(he)实践(jian)。它需要(yao)我(wo)们(men)以(yi)“铜铜钢”般的(de)坚韧，不(bu)断(duan)学(xue)习、不(bu)断创(chuang)新、不断融(rong)合。让(rang)每(mei)一(yi)次(ci)课(ke)程都(dou)成为(wei)一次(ci)精彩的“好看”体(ti)验，让每一次成(cheng)长(zhang)都奏响(xiang)“铿锵”的时代乐章。我们(men)相信，在教育(yu)工作者(zhe)、家长、社会各(ge)界(jie)的共(gong)同努(nu)力(li)下，K12教育必将(jiang)迎来(lai)一个更(geng)加光明、更(geng)加“好(hao)看”的未来(lai)，为(wei)培(pei)养担当民(min)族复(fu)兴(xing)大(da)任的时代(dai)新人贡(gong)献力量(liang)。

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图片来源：每经记者 陈树林 摄

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