每经编辑｜陈国信    

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Jizz老师(shi)的课(ke)堂：“化(hua)繁为(wei)简”的(de)智慧(hui)之光

在(zai)知识的(de)海洋(yang)中，我们每(mei)个(ge)人(ren)都是(shi)一名(ming)探索(suo)者，或孜孜不(bu)倦，或时常(chang)迷(mi)失。学(xue)习的道路上，总有一(yi)些“拦路(lu)虎(hu)”，让(rang)我们的(de)步伐停(ting)滞(zhi)不(bu)前。当Jizz老(lao)师(shi)的课堂(tang)出现在(zai)眼(yan)前(qian)时(shi)，一切(qie)都(dou)变得不(bu)同了。Jizz老师(shi)，一个(ge)在教(jiao)育(yu)界如同(tong)璀璨星辰(chen)般的名字(zi)，他(ta)并(bing)非传(chuan)统意义上(shang)循规(gui)蹈矩(ju)的传道者(zhe)，而是一位敢(gan)于打破(po)藩篱(li)，用独(du)特(te)视角和(he)创新(xin)方法点亮学习(xi)者智慧的引路(lu)人(ren)。

他(ta)的课(ke)堂(tang)，从(cong)来不(bu)是枯(ku)燥乏(fa)味的知(zhi)识堆砌(qi)，而是(shi)充(chong)满(man)生命力与感(gan)染(ran)力的(de)智(zhi)慧盛(sheng)宴(yan)，更是(shi)一次(ci)次将(jiang)“复杂(za)”化为(wei)“简(jian)单(dan)”的神奇旅(lv)程。

Jizz老(lao)师(shi)的教学理(li)念(nian)，核心(xin)在于(yu)“深入(ru)浅出(chu)”。他深谙，知(zhi)识(shi)本(ben)身(shen)并(bing)无(wu)高低(di)贵贱，关键(jian)在(zai)于如何将其以最易(yi)于理(li)解(jie)的方式(shi)呈现(xian)给学(xue)生。他(ta)常常用生(sheng)活中(zhong)的生(sheng)动案例、引(yin)人入胜的故事(shi)，甚至是幽(you)默(mo)风(feng)趣的(de)比喻(yu)，来解释那些(xie)看似(shi)晦(hui)涩(se)难(nan)懂(dong)的(de)理论(lun)。这不仅仅是一(yi)种教学技(ji)巧，更(geng)是一(yi)种对(dui)学习(xi)者心理的深刻洞察(cha)。

他(ta)知道，当(dang)知识与我们的(de)生活经验产生连接时，它(ta)就不(bu)再(zai)是遥不可及(ji)的象(xiang)牙塔(ta)，而是(shi)触手(shou)可及的实(shi)用工(gong)具。

试想(xiang)一下，当你(ni)在学习(xi)物(wu)理(li)定律(lv)时，Jizz老师(shi)不(bu)会仅(jin)仅罗(luo)列(lie)公式(shi)，而是会(hui)从你扔出(chu)的一(yi)个苹果(guo)，你(ni)骑过(guo)的自(zi)行(xing)车，甚至是宇宙(zhou)的(de)浩瀚星(xing)辰中找到切(qie)入点。他(ta)会告诉(su)你(ni)，那(na)些(xie)抽象的符号(hao)背后，隐(yin)藏(cang)着的(de)是我(wo)们身(shen)边最真实(shi)、最普(pu)遍的(de)规律(lv)。这种(zhong)“接(jie)地气”的讲解(jie)方式，让(rang)原(yuan)本高(gao)冷的科学(xue)知(zhi)识瞬间(jian)变得(de)鲜活(huo)起来，仿佛(fu)就在(zai)我们身边(bian)低语(yu)。

学生(sheng)们(men)不再(zai)是(shi)被动(dong)接受，而是(shi)主动(dong)去探索，去感(gan)受(shou)，去思(si)考。

在(zai)Jizz老师(shi)的课(ke)堂(tang)上(shang)，我(wo)们(men)很少(shao)看到学生们愁(chou)眉苦(ku)脸地记笔记，取(qu)而代(dai)之(zhi)的是一(yi)张张充(chong)满好奇(qi)和(he)领悟(wu)的脸庞。他善于(yu)营造(zao)一(yi)种轻松、开放(fang)的(de)学习(xi)氛围(wei)，鼓励(li)学生提问(wen)，甚(shen)至(zhi)质疑(yi)。他(ta)认(ren)为，每(mei)一个(ge)问题，无论(lun)多么(me)“幼稚”，都可(ke)能是(shi)一(yi)个(ge)理解(jie)的突(tu)破口(kou)。他会耐心(xin)解(jie)答(da)，并(bing)引(yin)导学(xue)生(sheng)自己去(qu)寻找答案(an)，而不(bu)是直(zhi)接给出标(biao)准(zhun)答(da)案。

这(zhe)种互动(dong)式(shi)的(de)教学，不(bu)仅培养了(le)学生(sheng)的独(du)立(li)思考(kao)能(neng)力，更让(rang)他(ta)们在(zai)解(jie)决问题的过(guo)程中，深(shen)刻体会(hui)到知识的逻辑(ji)和(he)价值。

“轻松掌(zhang)握学(xue)习要(yao)领”，这(zhe)并非(fei)一(yi)句空洞(dong)的(de)口(kou)号，而(er)是Jizz老师课(ke)堂的真实(shi)写照(zhao)。他拥(yong)有一(yi)种神奇的能力(li)，能够精准地抓(zhua)住知识的核心(xin)脉络(luo)，然后用最(zui)简洁(jie)、最直(zhi)观的(de)方式(shi)将其呈现(xian)出来(lai)。他不会(hui)花费大量(liang)时间在那些细(xi)枝(zhi)末节(jie)的旁(pang)征博cite，而(er)是(shi)直击要害(hai)，让学(xue)生们(men)迅(xun)速理解(jie)“这是什么(me)”以(yi)及(ji)“为(wei)什(shen)么”。

这种“提(ti)纲挈领(ling)”的(de)教学(xue)方法(fa)，极大(da)地(di)节(jie)省了(le)学(xue)生(sheng)的学(xue)习时(shi)间(jian)，让他(ta)们能够(gou)更有(you)效地(di)吸收知识，并将(jiang)其内化为(wei)自(zi)己(ji)的能力。

当(dang)然(ran)，Jizz老(lao)师(shi)的“深入浅出”并非(fei)意味着知(zhi)识(shi)的(de)浅(qian)薄(bao)化。恰(qia)恰(qia)相(xiang)反，他(ta)通过(guo)“浅”的方式，引导学生(sheng)走(zou)向“深”。当学生(sheng)们(men)对(dui)一(yi)个(ge)概念(nian)产(chan)生了兴(xing)趣，并(bing)且理解了(le)其(qi)基本原(yuan)理(li)后，他们(men)自(zi)然会(hui)产(chan)生进(jin)一(yi)步探索的动力。Jizz老(lao)师会(hui)在(zai)合适的时(shi)机，适时地抛(pao)出更具深(shen)度和挑战(zhan)性的(de)问题(ti)，引导(dao)学生(sheng)进行(xing)更深(shen)层次(ci)的思考和(he)研究。

他就(jiu)像一(yi)位经(jing)验(yan)丰富(fu)的(de)向(xiang)导，知(zhi)道如何(he)在复杂的山林(lin)中，为(wei)探(tan)险者(zhe)开(kai)辟出一(yi)条(tiao)既能欣赏美(mei)景，又能(neng)安全抵达目标的道路(lu)。

Jizz老师的(de)课堂，是一(yi)场关(guan)于智(zhi)慧的启蒙(meng)，一次(ci)关(guan)于学习(xi)的(de)革(ge)命(ming)。他用自己(ji)的(de)方式(shi)，向世人证(zheng)明了(le)，学(xue)习(xi)并非苦行僧的修行，而是可以(yi)充满(man)乐(le)趣、充满(man)发现的奇妙旅(lv)程。他(ta)用(yong)“深(shen)入浅(qian)出”的(de)智(zhi)慧(hui)之光(guang)，照亮了无(wu)数学习(xi)者(zhe)前(qian)进的道(dao)路，让(rang)他们(men)在知(zhi)识的海洋中，不(bu)再感到(dao)迷茫和(he)无助，而是能够(gou)自信满满，轻松掌握学(xue)习的(de)要(yao)领，扬帆远航。

Jizz老(lao)师的课堂(tang)：“轻(qing)松(song)掌握”的秘(mi)诀与(yu)力量(liang)

在众多的教(jiao)育者中(zhong)，Jizz老师(shi)无疑(yi)是一(yi)位别(bie)具(ju)一(yi)格的(de)存在。他的课(ke)堂，总能(neng)引发(fa)学习者内(nei)心深(shen)处的(de)共鸣(ming)，让他们在(zai)潜移默化中，克(ke)服学(xue)习的(de)障碍(ai)，收获知识的(de)喜悦。而(er)他(ta)最令人(ren)称道(dao)的，莫过(guo)于(yu)那(na)“轻(qing)松掌握(wo)学(xue)习要(yao)领”的(de)神奇力量(liang)。这背后(hou)，究(jiu)竟隐(yin)藏(cang)着怎(zen)样的秘(mi)诀？

Jizz老(lao)师的(de)“轻松(song)掌握”得(de)益(yi)于(yu)他(ta)对(dui)学(xue)习者(zhe)心理(li)的(de)精(jing)准把握。他(ta)深知，学(xue)习是一(yi)个(ge)充满挑战的(de)过(guo)程(cheng)，过(guo)程中难(nan)免会(hui)伴随着焦(jiao)虑、畏(wei)难(nan)情(qing)绪。因(yin)此，他(ta)会(hui)在(zai)课堂(tang)的每一(yi)个环(huan)节(jie)，都注入积极、鼓(gu)励的能(neng)量。他从(cong)不严(yan)厉指(zhi)责学(xue)生的(de)错误(wu)，而是(shi)用一(yi)种建(jian)设性(xing)的方式(shi)，引(yin)导他(ta)们认(ren)识到问题(ti)所在，并找到改进(jin)的方(fang)法。

他会(hui)用“没关系(xi)，我们换个角度(du)想想”这样(yang)的温暖话(hua)语，来(lai)化解(jie)学生(sheng)们的尴尬和不(bu)安。这(zhe)种“润物(wu)细(xi)无声(sheng)”的心(xin)理支(zhi)持，为学(xue)生(sheng)们营(ying)造了(le)一个(ge)安全、信任(ren)的学习(xi)环(huan)境(jing)，让(rang)他们敢于(yu)尝试，不(bu)怕失败(bai)。

Jizz老师的教学方(fang)法极(ji)具(ju)“条理化(hua)”和“结构化”的特(te)点。他擅长将庞(pang)杂的信息(xi)进(jin)行梳理，提取出最(zui)核心的(de)知识点(dian)，并通(tong)过(guo)逻辑清(qing)晰的框(kuang)架(jia)呈(cheng)现出来。他会(hui)运(yun)用思(si)维导图、流程(cheng)图等(deng)可(ke)视化(hua)工(gong)具，帮助(zhu)学(xue)生建立起(qi)知识体(ti)系(xi)的整体认知。例(li)如，在讲解一个(ge)复杂的历(li)史事(shi)件(jian)时，他(ta)不(bu)会像(xiang)流水账一样讲(jiang)述，而是(shi)会先勾(gou)勒出(chu)事件(jian)的起因、经(jing)过、结果，以(yi)及(ji)主要人物和(he)重要转(zhuan)折点，然(ran)后再逐一展(zhan)开(kai)细节(jie)。

这(zhe)种结构(gou)化的(de)讲(jiang)解(jie)，能(neng)够帮助(zhu)学生(sheng)快(kuai)速(su)建立起知(zhi)识(shi)的“骨架”，然(ran)后(hou)在这(zhe)个骨架上(shang)，填充(chong)血肉(rou)，使知识的理解更加(jia)系统(tong)、牢固(gu)。

“轻(qing)松掌握(wo)”的(de)另一(yi)个(ge)重要(yao)方面，在于Jizz老师(shi)善于激(ji)发学习(xi)者(zhe)的(de)“内在驱(qu)动(dong)力”。他明(ming)白，真正的学(xue)习，源(yuan)于内(nei)心的渴望(wang)，而非(fei)外部的压(ya)力。因(yin)此(ci)，他会(hui)通(tong)过多(duo)种(zhong)方式(shi)，让(rang)学生们感受到(dao)学习(xi)的乐趣(qu)和意义(yi)。他会(hui)分享自己(ji)学(xue)习过程中(zhong)的(de)趣事和心得，展(zhan)现出对(dui)知识的(de)热情；他会设计一些富有挑战性但又充满趣味性(xing)的(de)课(ke)堂活(huo)动(dong)，让学(xue)生(sheng)们在(zai)玩(wan)乐(le)中学习；他(ta)还会引导学生思(si)考，学习(xi)这些(xie)知识对他(ta)们未(wei)来会有怎(zen)样的(de)帮助，让他们看(kan)到学(xue)习(xi)的价值(zhi)和(he)方(fang)向。

当(dang)学习(xi)者内(nei)心(xin)充满好(hao)奇(qi)和动力(li)时，他(ta)们(men)对(dui)知识的吸(xi)收就(jiu)会(hui)变(bian)得更(geng)加主(zhu)动(dong)和(he)高(gao)效(xiao)，所谓(wei)的“轻(qing)松掌(zhang)握”也(ye)就(jiu)自然而(er)然地(di)实现(xian)了。

Jizz老(lao)师的(de)课(ke)堂，还有(you)一个(ge)鲜为(wei)人知的“法宝”，那(na)就是(shi)他对“反复与巩固”的重(zhong)视。他不(bu)会(hui)一(yi)次性将(jiang)所(suo)有(you)内(nei)容倾泻而(er)出，而(er)是(shi)会设(she)计(ji)巧妙(miao)的复(fu)习环(huan)节。这些(xie)复习并非(fei)枯(ku)燥(zao)的(de)重复，而是(shi)通过(guo)不同(tong)的形(xing)式，以不同的角度，让(rang)学生(sheng)们(men)在(zai)不(bu)知不(bu)觉中加(jia)深对知(zhi)识的记忆(yi)和理解(jie)。可(ke)能(neng)是一个小测验，可(ke)能是(shi)一(yi)个小讨(tao)论(lun)，也可(ke)能是(shi)一个需要(yao)运用所学知识(shi)来解决(jue)的(de)实际(ji)问(wen)题。

每(mei)一(yi)次的(de)巩固，都像(xiang)是在(zai)为(wei)知识的(de)“大厦(sha)”添砖(zhuan)加瓦，使其(qi)更(geng)加坚固。

Jizz老师(shi)的“轻(qing)松掌(zhang)握”也(ye)离不开(kai)他(ta)对“个(ge)性化(hua)学习”的关(guan)注。他知(zhi)道(dao)，每个(ge)学生(sheng)都(dou)有(you)自己(ji)的学习(xi)节奏和(he)方(fang)式。因(yin)此，他会(hui)尽量(liang)提(ti)供多样化的学习资源(yuan)和支(zhi)持，以(yi)满足(zu)不同学生(sheng)的需(xu)求。他可(ke)能(neng)会(hui)提(ti)供一(yi)些补(bu)充(chong)阅(yue)读材(cai)料(liao)，推(tui)荐一(yi)些(xie)相(xiang)关的视频资源，或(huo)者在课后提供一(yi)对一(yi)的答疑。

他(ta)鼓励学生(sheng)根据(ju)自(zi)己(ji)的情况，调(diao)整学习(xi)策略，找到最(zui)适合自己的学(xue)习路(lu)径。这种对(dui)学生个(ge)体(ti)差异的尊重(zhong)和(he)关注(zhu)，使得“轻松掌握”不再是一个(ge)普(pu)适性的目(mu)标(biao)，而(er)是(shi)可(ke)以根据(ju)每(mei)个(ge)人的(de)特(te)点来(lai)实现(xian)的(de)。

总而(er)言(yan)之，Jizz老师(shi)的课堂(tang)之所以能够(gou)做(zuo)到(dao)“深(shen)入(ru)浅(qian)出，轻(qing)松掌握(wo)”，并非偶(ou)然。它凝聚(ju)了Jizz老(lao)师对(dui)教(jiao)育(yu)的深(shen)刻理(li)解，对学习(xi)者心(xin)理的精(jing)准(zhun)洞察，以及(ji)一系(xi)列创(chuang)新、有(you)效的(de)教(jiao)学策略(lve)。他用(yong)自(zi)己(ji)的智(zhi)慧和(he)热情(qing)，引(yin)领(ling)着(zhe)无(wu)数学(xue)习(xi)者在知(zhi)识的(de)道(dao)路(lu)上，感(gan)受到了前所未有的轻(qing)松(song)和乐(le)趣，最终成为(wei)了(le)真正意(yi)义上的(de)“知(zhi)识(shi)的掌(zhang)握者(zhe)”。

他的(de)课(ke)堂，不仅(jin)传授(shou)知识(shi)，更传(chuan)递着一种积(ji)极(ji)、乐观的学习态(tai)度，一种对(dui)探索(suo)未知世(shi)界的无(wu)限渴望。

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图片来源：每经记者 陈宝钧 摄

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