每经编辑｜陈忠财    

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“男生女生”：字面之下(xia)的(de)深(shen)层解(jie)读(du)

在中文的浩(hao)瀚词(ci)海(hai)中，“男生(sheng)”与“女生(sheng)”无疑是(shi)最(zui)为(wei)基(ji)础且普(pu)遍(bian)的两个词汇(hui)。它们如同我们(men)日常(chang)生活(huo)中不(bu)可或缺的(de)空(kong)气(qi)，自(zi)然而然地存(cun)在于我们(men)的语(yu)言体(ti)系中(zhong)。你是(shi)否曾(ceng)停下脚步(bu)，去(qu)审视(shi)这(zhe)两个(ge)词汇(hui)的真(zhen)正含(han)义(yi)，它们是(shi)如何(he)被定义(yi)，又如何在(zai)不同的(de)语(yu)境(jing)下展(zhan)现出(chu)细微(wei)的差别(bie)？今(jin)天，就(jiu)让我(wo)们(men)跟(gen)随爱(ai)词霸(ba)等(deng)语(yu)言工(gong)具的(de)指引，深入(ru)探索“男生女(nv)生(sheng)”的语言(yan)奥秘(mi)，感(gan)受词汇的(de)独特(te)魅力。

让(rang)我们从(cong)字面意(yi)思入手(shou)。“男生”顾名(ming)思义(yi)，指的(de)是男(nan)性(xing)的小(xiao)孩或年轻人(ren)。这里的(de)“男”明确(que)指代了(le)男(nan)性(xing)性(xing)别，“生”则(ze)有生命(ming)、生长(zhang)之意，合起(qi)来便是指(zhi)正在(zai)生长(zhang)发(fa)育的男(nan)性个(ge)体。同(tong)理，“女生”则是指女性(xing)的小孩或年轻人，“女”字直接点明(ming)了女性的性(xing)别特征(zheng)。这种直(zhi)接而清晰的构(gou)词方式(shi)，使(shi)得“男(nan)生”和(he)“女(nv)生”在中文中(zhong)最(zui)基本的(de)含义不言(yan)而喻(yu)，几乎是零门槛的理解(jie)。

语(yu)言(yan)的魅力远(yuan)不(bu)止于(yu)字面。当我(wo)们将目光投向(xiang)“男(nan)生(sheng)女生”的(de)翻译时(shi)，会发(fa)现不同(tong)语(yu)言的表达方(fang)式(shi)亦是丰(feng)富(fu)多彩(cai)。在英(ying)语(yu)中，“男(nan)生”通常(chang)翻译为“boy”，而(er)“女生(sheng)”则为(wei)“girl”。这两(liang)个词汇在英美(mei)文化(hua)中同样(yang)承(cheng)载(zai)着(zhe)对(dui)年幼或(huo)年轻男(nan)性(xing)和女(nv)性(xing)的称(cheng)呼(hu)。但(dan)值(zhi)得注(zhu)意的是，在(zai)某(mou)些语(yu)境下，例(li)如(ru)在描(miao)述更成熟的(de)个体时，英(ying)语可能会使用(yong)“man”和“woman”，而(er)中(zhong)文则依(yi)然(ran)可(ke)以使用“男(nan)士”和(he)“女士”，或者(zhe)更(geng)具年(nian)龄感的(de)“小(xiao)伙子”和“姑娘(niang)”。

这种(zhong)翻译(yi)上的(de)差异，不仅是词(ci)汇的(de)对等(deng)，更(geng)折(zhe)射出不同文化(hua)对(dui)于(yu)年龄(ling)、成熟(shu)度和身份认(ren)同(tong)的界定(ding)。

爱(ai)词(ci)霸(ba)这类在线(xian)词典(dian)，为我们提供了(le)精确(que)的(de)音(yin)标和读音信(xin)息(xi)，这是(shi)理解(jie)和掌握任(ren)何语(yu)言词(ci)汇的(de)基础(chu)。以普通话(hua)为(wei)例，“男(nan)生”的拼(pin)音是(shi)“nánshēng”，声(sheng)调(diao)分别(bie)为第(di)二(er)声(sheng)和(he)第一声(sheng)。其国际音(yin)标（IPA）通(tong)常表(biao)示为(wei)/nɑn???????/。而(er)“女(nv)生”的拼(pin)音(yin)是“nǚshēng”，声调分别为第三(san)声(sheng)和(he)第一(yi)声，国际音标为(wei)/ny????????/。

准(zhun)确(que)掌(zhang)握这些(xie)发(fa)音，不(bu)仅(jin)能(neng)让我们(men)在(zai)交流中(zhong)更加流(liu)利和自信(xin)，也能避免(mian)因发(fa)音(yin)不(bu)准(zhun)而产(chan)生的(de)误解(jie)。比(bi)如(ru)，如果我们(men)将“女(nv)”的声调读错，可(ke)能会让对(dui)方产(chan)生不(bu)必(bi)要的困(kun)惑。

除(chu)了基本的(de)读(du)音(yin)，词汇的“用(yong)法”更(geng)是展现其(qi)生命(ming)力(li)的(de)关键(jian)。在中(zhong)文语境下，“男生(sheng)”和“女生(sheng)”的(de)用法(fa)非常(chang)广(guang)泛(fan)。它们可以(yi)作为(wei)主(zhu)语、宾语(yu)、定语，甚(shen)至独(du)立成词(ci)。例(li)如(ru)，“那个(ge)男(nan)生(sheng)很高(gao)兴”中(zhong)，“男(nan)生”是主语；“我(wo)认(ren)识(shi)一位(wei)有趣的女(nv)生”中，“女生”是宾(bin)语(yu)。在学校(xiao)教(jiao)育(yu)中，“男(nan)生”和(he)“女生(sheng)”是最(zui)常(chang)见(jian)的性别(bie)分类(lei)，用(yong)于区(qu)分(fen)学生(sheng)群(qun)体，制(zhi)定相应(ying)的(de)教学(xue)管理(li)策略。

在(zai)社会交往(wang)中(zhong)，尤其是在(zai)非正(zheng)式(shi)场(chang)合(he)，用“男生”和“女(nv)生”来(lai)称(cheng)呼年轻(qing)人，既(ji)亲(qin)切(qie)又得(de)体。

我(wo)们也需要注意(yi)到“男生女(nv)生(sheng)”用法中(zhong)的一(yi)些(xie)细(xi)微之处(chu)。例如，当提到(dao)“大学(xue)男生”或(huo)“高(gao)中女(nv)生”时，词汇的搭(da)配(pei)进一步(bu)明确(que)了年龄和所(suo)处(chu)的教育阶(jie)段。在某(mou)些特定领域(yu)，例(li)如(ru)体育(yu)界，也(ye)常(chang)使(shi)用“男运动(dong)员”和(he)“女运动员(yuan)”的(de)说法(fa)，这(zhe)是(shi)一(yi)种(zhong)更专业的表(biao)述。更进一步，当我(wo)们(men)想要表达对某(mou)位男性或(huo)女性的(de)尊敬(jing)时(shi)，可能(neng)会选择“男(nan)士”或(huo)“女士(shi)”，而非“男生(sheng)”或(huo)“女生”，这(zhe)体(ti)现了(le)语(yu)境和(he)情感(gan)的考(kao)量(liang)。

为(wei)了更直(zhi)观(guan)地理(li)解“男(nan)生女(nv)生”的(de)用法，让我(wo)们来(lai)看一些爱词霸等工(gong)具提(ti)供的例(li)句(ju)。例如(ru)：

“公园(yuan)里(li)有(you)很多玩耍(shua)的男生(sheng)和(he)女生(sheng)。”——此处(chu)，“男生”和“女生”作为(wei)并列名词，描述(shu)了人群构成(cheng)。“这位女生(sheng)很有礼貌，见到(dao)老(lao)师主动打招(zhao)呼。”——在(zai)此例(li)句中(zhong)，“女生”作为主语(yu)，展(zhan)示了其(qi)行(xing)为。“学校组织(zhi)了一(yi)场男(nan)生间(jian)的篮(lan)球赛(sai)，场(chang)面非常(chang)激烈。”——这(zhe)里的“男(nan)生”作为定语，修(xiu)饰了(le)“间的(de)”，强(qiang)调(diao)了比(bi)赛(sai)参与者(zhe)的性(xing)别。

“她(ta)从(cong)小(xiao)就(jiu)梦(meng)想成为(wei)一名优秀的医生(sheng)，无论(lun)男(nan)生(sheng)女生(sheng)，都要努力(li)实(shi)现(xian)自己的(de)价(jia)值。”——这(zhe)个例(li)句(ju)更富(fu)哲(zhe)理，强(qiang)调了性别(bie)无(wu)关的(de)奋斗精(jing)神。

这(zhe)些例句(ju)不(bu)仅清晰地(di)展示了(le)“男(nan)生”和(he)“女生(sheng)”在句子中(zhong)的功能，更(geng)揭示了它(ta)们在不(bu)同(tong)情境(jing)下的情感色彩(cai)和语义(yi)侧重。从(cong)简(jian)单的称谓(wei)到(dao)承(cheng)载特定文化(hua)和社(she)会(hui)角色的(de)符(fu)号(hao)，这两(liang)个(ge)词汇(hui)的(de)深(shen)度远超我们(men)的想(xiang)象。在接(jie)下来(lai)的(de)部分(fen)，我们将继(ji)续(xu)深(shen)入探(tan)讨(tao)“男生女(nv)生”的文(wen)化(hua)内涵(han)，以及在(zai)现代社(she)会中，它们所扮(ban)演的愈发多元(yuan)的角色。

超越性别标记：探讨“男(nan)生女(nv)生”的(de)文(wen)化(hua)意蕴与社会演(yan)变

当(dang)我们已经(jing)对“男生女生”的(de)字面意思、翻译、音标(biao)、读音、用法和例(li)句(ju)有(you)了初(chu)步的(de)了(le)解后，是(shi)时候将目光从(cong)词(ci)汇本(ben)身(shen)，转向其背(bei)后所蕴含的丰富文化意(yi)蕴和社会(hui)演变(bian)了。这两(liang)个(ge)看似简单(dan)的称(cheng)谓，实(shi)际上(shang)是社会文(wen)化、性别(bie)观(guan)念以及时(shi)代(dai)变迁的(de)有力载体(ti)。理解(jie)这一(yi)点(dian)，能帮助我们(men)更深(shen)刻(ke)地(di)认识(shi)语言与人(ren)类社会之间的(de)紧(jin)密(mi)联(lian)系(xi)。

在许(xu)多文(wen)化(hua)中(zhong)，“男生(sheng)”和“女(nv)生(sheng)”不仅仅(jin)是(shi)生理(li)性别的(de)标记(ji)，更与特定(ding)的社会角(jiao)色、行为(wei)规范和期望(wang)紧密相连(lian)。历史(shi)上(shang)，尤其是(shi)在父(fu)权社会(hui)中，男孩(hai)子往(wang)往被期望(wang)具备(bei)力(li)量、果(guo)断、理性(xing)等特质，并(bing)承担(dan)养家糊口(kou)的责任；而(er)女孩(hai)子则常(chang)常被教(jiao)育要温柔(rou)、顺从、顾家(jia)，成为家庭(ting)的(de)守护(hu)者(zhe)。

这些(xie)观念不可(ke)避免(mian)地渗(shen)透(tou)到了语(yu)言中，使得(de)“男生”和“女(nv)生”的(de)称谓(wei)，在(zai)不(bu)经意(yi)间带(dai)上了这些社会(hui)角(jiao)色(se)的烙(lao)印。例如，在(zai)一(yi)些(xie)老电(dian)影或文学(xue)作品中(zhong)，我们可能会(hui)看(kan)到用“男子(zi)汉(han)”来形容(rong)有(you)担当(dang)的男(nan)性，用“大家(jia)闺秀(xiu)”来评价端(duan)庄(zhuang)的女性，这些(xie)都与“男生女生(sheng)”的泛称有(you)所区(qu)别，但同(tong)样(yang)反(fan)映(ying)了社会对(dui)不同(tong)性(xing)别(bie)群体(ti)的(de)期(qi)待。

随(sui)着时(shi)代(dai)的进步和社(she)会的(de)发展，性别(bie)观念(nian)也在(zai)不断演变(bian)。“男生女生”这两(liang)个词汇的(de)用(yong)法(fa)和内涵(han)也(ye)在悄然(ran)发(fa)生变(bian)化(hua)。现(xian)代社会越(yue)来越强调性别平等(deng)，鼓励打破(po)刻(ke)板(ban)印象(xiang)，尊重个体(ti)差异。因(yin)此(ci)，我们看到(dao)，越来越多(duo)的“女生”在(zai)科(ke)学、技术(shu)、工程、数学(xue)（STEM）等传(chuan)统上(shang)被认(ren)为是(shi)“男性(xing)领域(yu)”的学科(ke)中崭露(lu)头(tou)角(jiao)，我们也看(kan)到越来越多(duo)的(de)“男生”在艺术、教育、护理(li)等(deng)领域展现出细腻和(he)关(guan)怀的(de)一面。

在(zai)这种趋(qu)势下，“男(nan)生”和“女生(sheng)”的界(jie)限变得(de)模(mo)糊，它(ta)们更多地代表了(le)具有不(bu)同潜(qian)能和(he)兴趣(qu)的个(ge)体，而非(fei)被(bei)预设(she)了(le)固定(ding)行为模(mo)式的(de)群体。

例如(ru)，在一些现代教(jiao)育理(li)念中，教育(yu)工作者会(hui)鼓励学生“勇(yong)敢做(zuo)自(zi)己”，无(wu)论你是男(nan)生还是(shi)女生，都(dou)可(ke)以(yi)选择(ze)自己(ji)喜欢(huan)的(de)专业，追(zhui)求自己(ji)的(de)梦想(xiang)。这里(li)的“男(nan)生”和(he)“女生(sheng)”更(geng)多地是(shi)一种身份(fen)的标(biao)识(shi)，而(er)不(bu)是行为(wei)的限制(zhi)。同样，在(zai)育儿方面，许多家(jia)长会避(bi)免给(gei)孩子贴(tie)上“男孩(hai)应(ying)该怎样，女孩(hai)应该怎(zen)样(yang)”的标签，而(er)是(shi)根据孩(hai)子(zi)的个性和(he)兴(xing)趣进行(xing)引导。

这(zhe)使得(de)“男(nan)生(sheng)女(nv)生(sheng)”的(de)称(cheng)谓，在(zai)回归(gui)其本源(yuan)——描(miao)述生(sheng)理(li)性别——的也更(geng)加强(qiang)调了作为(wei)“人”的个(ge)体价值(zhi)。

爱词(ci)霸等词典(dian)在提(ti)供(gong)基(ji)础释(shi)义和例句的也(ye)间接(jie)反映了语言的使(shi)用(yong)习(xi)惯(guan)和文(wen)化(hua)背景。当(dang)我(wo)们查(cha)看(kan)“男生”或(huo)“女生”的例句(ju)时，会发现其(qi)中(zhong)包含着现(xian)代社(she)会(hui)的(de)多样化场景。比(bi)如(ru)，一些例(li)句可能描(miao)述的(de)是“男(nan)生喜欢玩积木(mu)，女生喜欢(huan)洋娃娃”，这可能(neng)是对(dui)传统刻板印象的描(miao)述，也(ye)可能是为(wei)了(le)说(shuo)明打(da)破这些刻(ke)板印(yin)象(xiang)的重要(yao)性；另(ling)一(yi)些例句(ju)则可(ke)能出(chu)现“这(zhe)位男(nan)生擅(shan)长烹(peng)饪”、“那位女生在辩(bian)论(lun)赛上(shang)表现(xian)出色(se)”等，这(zhe)些(xie)都(dou)表明了性别角(jiao)色正(zheng)在(zai)被(bei)不断(duan)地重(zhong)新(xin)定(ding)义和拓(tuo)展。

随(sui)着全球(qiu)化的(de)深入(ru)，不同(tong)文(wen)化(hua)背景(jing)下的(de)性别称(cheng)谓及其(qi)含(han)义也在相(xiang)互(hu)影响(xiang)。中文(wen)中的(de)“男生(sheng)”和(he)“女生”在(zai)与(yu)英文、日(ri)文(wen)、韩(han)文(wen)等(deng)其他语言的(de)词(ci)汇(hui)进行对比时(shi)，其(qi)细微的(de)文化(hua)差异(yi)和共(gong)通之(zhi)处会更加(jia)凸显。例(li)如，在英(ying)语中，“boy”和“girl”通常指(zhi)代儿童(tong)，而青少(shao)年时(shi)期可(ke)能使(shi)用“teenager”或(huo)“youth”，成(cheng)年(nian)则为(wei)“man”和“woman”。

中文的(de)“男(nan)生”和“女生”在(zai)某些语境(jing)下(xia)可以延(yan)伸到(dao)青少(shao)年甚(shen)至年轻成(cheng)年人(ren)，其界限(xian)相(xiang)对(dui)更(geng)灵活，这反(fan)映了(le)中文(wen)在称谓上(shang)的灵活性和(he)包(bao)容性。

我们(men)也可(ke)以从(cong)“男(nan)生女生(sheng)”的词组(zu)延(yan)伸出更广泛的(de)探(tan)讨(tao)，比如(ru)“男女(nv)平等(deng)”、“男女授受不亲(qin)”（在现代社会(hui)中(zhong)已(yi)largely被(bei)打(da)破(po)）、“男(nan)女(nv)有别(bie)”等(deng)。这(zhe)些词(ci)组和(he)观念(nian)，无不(bu)与“男(nan)生女生(sheng)”这(zhe)个基(ji)础概念(nian)息(xi)息相(xiang)关(guan)，它(ta)们共(gong)同构(gou)建(jian)了(le)社会(hui)对性别关(guan)系的(de)认知(zhi)框架(jia)。

总(zong)而(er)言(yan)之，“男生女生(sheng)”这两个词汇，绝非停(ting)留(liu)在简单(dan)的生(sheng)理性别划(hua)分。它们(men)是(shi)语(yu)言(yan)的精(jing)妙之处(chu)，是(shi)文化(hua)演(yan)变的见(jian)证，更是社会进(jin)步的晴雨(yu)表。通(tong)过爱词霸等工(gong)具提供的(de)详尽信息(xi)，我(wo)们(men)不仅(jin)能够(gou)准确掌握(wo)词汇(hui)的读音和用(yong)法(fa)，更能借此(ci)机会，反思我们(men)对性(xing)别(bie)、社会角(jiao)色以及个体价值的(de)理(li)解(jie)。

在未(wei)来(lai)的(de)交(jiao)流(liu)中，当(dang)我们再次用到(dao)“男生”和“女生”时(shi)，或(huo)许(xu)会多(duo)一份(fen)对(dui)它(ta)们背后丰(feng)富(fu)含义(yi)的(de)体悟(wu)，从而更加尊重(zhong)和理解每一个独特的(de)个体。语言的(de)魅力(li)，就在(zai)于它能(neng)不断地(di)引导我们(men)探索(suo)世界的(de)深(shen)度，以(yi)及我们自身认(ren)知的(de)边界(jie)。

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图片来源：每经记者 陆斌 摄

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