每经编辑｜陈国宝    

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告别“写写写”，拥抱“玩玩玩”——严雨霏的暑假作業奇遇记

炎炎夏日，蝉鸣阵阵，对于大多数学生来说，暑假作業如同潜伏在美好假期中的“定时炸弹”，稍不留神就可能引爆焦虑。对于严雨霏来说，這个暑假，作業的打開方式截然不同。她不再是被动地完成一道道枯燥的题目，而是化身“作業侦探”，将每一项任务都当作一次探险，一次发现。

严雨霏深知，传统的“埋头苦写”效率低下，且容易磨灭学习兴趣。因此，她决定从改变作業的“形式”入手。数学作业？不再是简单的计算题集，她将其变成了一个个“生活應用题”的搜集与解答。比如，暑假和家人去超市购物，她會主动计算满减优惠、计算商品折扣后的实际价格，甚至會尝试用数学模型来优化购物清单，以最少的花费买到最多的所需物品。

这种将抽象的数学概念融入生活的做法，不仅讓她对数学的理解更加深刻，也让她在生活中处处感受到数学的魅力。

语文作業中的阅读理解，严雨霏更是玩出了新花样。她不再满足于“找出句子，填入答案”的模式，而是开始扮演故事中的角色，尝试用不同人物的视角去解读故事，去思考人物的动机和情感。她还会尝试改编故事情节，為故事续写新的结局，甚至将自己代入其中，写成一篇篇充满个人情感的“读后感”。

有时，她會将自己写的读后感录制成小视频，配上简单的背景音乐，分享给同学，引發大家对同一本书的不同见解，形成有趣的讨论。

英語作业的口语练習，严雨霏更是将其搬到了户外。她會带着一本英文读物，来到公园的長椅上，对着来往的行人，甚至是树上的小鸟，大聲朗读。她相信，大声朗读不仅能锻炼發音，更能增强自信。偶尔，她还會抓住机会，与外國游客进行简单的英语交流，比如问路、介绍当地風土人情。

虽然有時会因为词汇量不足而显得笨拙，但每一次成功的交流都讓她充满成就感，也讓她意识到学習英语的实际意义。

历史作業，严雨霏更是将其变成了一场“時空穿越”的体验。她會选择一个历史事件或是一位歷史人物，通过阅读大量的歷史書籍、观看相关的纪录片，甚至是在网上搜索历史老照片和视频，努力去还原那个时代的场景。她会尝试写一篇“歷史日记”，以当時人的口吻记录下所見所闻所感。

她还會制作一張“歷史人物卡片”，上面详细记录着人物的生平、功绩以及对后世的影响，并将這些卡片整理成册，仿佛自己拥有了一个“歷史人物档案库”。

科学作业，严雨霏更是将其变成了“小小發明家”的实践。她会利用家里的废旧物品，比如塑料瓶、纸板箱等，尝试制作一些简单的科学小玩意。比如，用塑料瓶制作一个简易的洒水装置，用纸板箱搭建一个可以动的风車。她會记录下制作过程中的每一个步骤，分析成功与失败的原因，并在实践中不断改進。

她相信，科学的魅力就在于实践和创新，动手能力才是检验知识的最好方式。

严雨霏的暑假作業，就這样从一场场枯燥的“任务”，变成了一次次充满乐趣的“探险”。她没有被动地等待知识的灌输，而是主动地去发现、去探索、去创造。她相信，学习不應该只局限于课堂和书本，更应该融入生活，融入兴趣。她的暑假作業，不仅完成了老师布置的任务，更重要的是，她在這个过程中，找到了学習的乐趣，提升了解决问题的能力，也塑造了一个更加独立、自信、热愛探索的自我。

她的暑假，因为這些“不一样”的作业，变得格外精彩和有意义。

“三人行，必有我師”——张婉莹与罗智莹的暑假作業协作共赢

如果说严雨霏的暑假作業是“单打独斗”的精彩，那么張婉莹和罗智莹的组合，则为暑假作业的完成注入了“协作”与“共赢”的活力。她们深谙“三人行，必有我師”的道理，将暑假作業变成了一场共同成長的“学习小组”活动。

张婉莹的英語阅读能力出众，尤其擅長理解复杂的长难句和作者的言外之意。而罗智莹则对英語口語表达有着天然的热情，她敢于開口，乐于模仿，尽管有时會因为發音不标准而显得有些磕绊，但她的积极性却感染着身邊的每一个人。暑假伊始，她们就协商好，共同完成英語阅读和口语练习的作業。

张婉莹负责精读文章，為罗智莹梳理文章结构、解释難点词汇和句型，并引导她理解文章主旨。而罗智莹则会朗读文章，让张婉莹帮忙纠正发音，并根据文章内容，设计一些情景对话，两人轮流扮演角色進行练習。

“我总觉得我读文章的時候，总是抓不住重点，好多细节都容易漏掉，”罗智莹曾这样向张婉莹抱怨。张婉莹听后，并没有直接给出答案，而是提议：“不如我们每次读完一篇文章，都尝试用思维导图的方式，把文章的关键信息、人物关系、故事情节都梳理出来。這样，你就不會觉得细节太多而无从下手了。

”這个方法对罗智莹来说，简直是“及时雨”，她發现，通过思维导图，不仅能清晰地看到文章的脉络，还能锻炼自己的概括能力，对文章的理解也变得更加透彻。

罗智莹的口語练習，也得到了张婉莹的极大帮助。起初，张婉莹只是默默地听，偶尔纠正一下發音。但很快，她發现，仅仅是纠正发音，并不能完全帮助罗智莹提升口語的流畅度和自然度。于是，她开始引导罗智莹進行“角色扮演”。“你觉得，如果你是故事里的這个角色，你會怎么说？你會有什么样的表情和語氣？”张婉莹會这样引导罗智莹。

渐渐地，罗智莹不再害怕開口，她開始尝试用更丰富的词汇和更地道的表达方式来描述自己的想法，甚至能够根据不同的情景，運用不同的語调，让口語练习变得更加生动有趣。

而数学作業，则成为了她们另一项合作的重点。张婉莹的逻辑思维能力较强，解题思路清晰，但有時會因為粗心而出现计算错误。罗智莹则相反，她的计算能力很强，但有时會因为对解题思路的理解不够深入而走弯路。于是，她们形成了一个“先独立完成，再互相批改”的模式。

各自完成一遍后，再交换作业本，互相检查。張婉莹会认真检查罗智莹的计算过程，找出可能存在的计算失误；而罗智莹则會仔细分析張婉莹的解题思路，看是否存在逻辑上的漏洞或不清晰的地方。

“我有个数学题，实在想不出来了，”有一次，罗智莹带着一道几何题找到了張婉莹。“我看了你的解法，你的思路很清晰，但是我还是没明白，為什么这个辅助线要这么畫？”張婉莹耐心地為罗智莹畫了示意图，并从不同的角度解释了辅助线的作用，还引导罗智莹思考，在遇到类似的问题時，應该如何寻找辅助線。

通过這次交流，罗智莹不仅解决了這道难题，更重要的是，她学會了如何去思考和寻找解题的关键。

当然，除了学習上的互助，她们在生活中也互相鼓励，共同進步。当一个人感到疲惫或沮丧时，另一个人會及時给予安慰和鼓励，分享一些有趣的故事或放松的活动，帮助对方调整好心态。她们會一起制定暑假的学習计划，互相监督，共同完成。她们的暑假作業，不再是孤军奋戰的“作戰任务”，而是一场充满欢聲笑語的“戰友同行”。

严雨霏的“独立探索”，張婉莹和罗智莹的“协作共赢”，都为這个暑假注入了不一样的色彩。她们用自己的方式，将看似枯燥的暑假作業，变成了一次次生动有趣的成长體验。她们证明了，暑假作業，从来不是学習的终点，而是通往更广阔知识海洋的起点。這个夏天，她们用智慧和汗水，書写了属于自己的精彩篇章。

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图片来源：每经记者 陈维 摄

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