每经编辑｜陈硕    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,东北老太婆无毛

揭开“孩(hai)少(shao)子(zi)交(jiao)vi”的面纱：网(wang)络泥(ni)潭中(zhong)的(de)隐(yin)形杀手

“孩少(shao)子(zi)交vi”，这(zhe)几个(ge)看(kan)似无关的字眼组合(he)在一起，却如(ru)同一(yi)个幽灵(ling)，在网络(luo)世(shi)界(jie)中(zhong)悄(qiao)然蔓(man)延(yan)，触动着每一(yi)个为(wei)人(ren)父母(mu)的心弦。它不仅仅(jin)是一个网(wang)络热词，更(geng)是当前社(she)会(hui)亟需正视的(de)严峻挑战，特(te)别(bie)是对于未(wei)成年(nian)人而(er)言，这(zhe)背后(hou)潜藏(cang)的风险，足(zu)以(yi)颠覆一(yi)个(ge)孩(hai)子纯真而美(mei)好(hao)的童(tong)年。

我(wo)们必(bi)须正(zheng)视(shi)，网(wang)络(luo)世(shi)界(jie)的光鲜(xian)亮丽(li)之下，往(wang)往隐(yin)藏(cang)着不为人知的(de)泥沼(zhao)，而孩子们(men)，正是其中最容(rong)易受(shou)伤害的(de)群(qun)体(ti)。

一、“孩少子交(jiao)vi”的真(zhen)实面貌：无(wu)处不在的网络陷阱(jing)

“孩(hai)少子(zi)交(jiao)vi”的泛(fan)滥(lan)，并非(fei)空(kong)穴来风。它(ta)实质上指(zhi)向(xiang)的是网(wang)络(luo)上一些(xie)不当(dang)的、甚至违(wei)法的(de)行为，这些行为常(chang)常(chang)以(yi)隐蔽、诱(you)惑的(de)方(fang)式出(chu)现(xian)，专(zhuan)门瞄准心智(zhi)尚未成熟的青(qing)少年。例如(ru)，不(bu)良(liang)信(xin)息内容(rong)的传(chuan)播，包(bao)括(kuo)色(se)情、暴(bao)力、欺凌等(deng)，这些(xie)内容不(bu)仅(jin)污染(ran)孩子(zi)的视(shi)听(ting)，更(geng)可能扭曲他们(men)的价值观和人(ren)生观。

更(geng)令(ling)人担(dan)忧(you)的(de)是，一(yi)些(xie)别(bie)有用(yong)心(xin)之(zhi)人，会(hui)利用网络平(ping)台(tai)，以(yi)“交(jiao)友”、“游戏”、“红(hong)包”等名义(yi)，对未(wei)成年人(ren)进行诱骗、欺凌，甚(shen)至性侵(qin)害。这些(xie)犯罪(zui)行为，往往(wang)发生(sheng)在孩(hai)子(zi)们最放(fang)松警(jing)惕的虚(xu)拟(ni)空间(jian)，让(rang)家(jia)长防不胜防。

“vi”这个符(fu)号(hao)，在(zai)此语(yu)境下(xia)，可能(neng)暗(an)示(shi)着一(yi)种“视觉(jue)”的诱惑(huo)，或是某(mou)种(zhong)“虚拟”的陷阱(jing)。孩(hai)子们(men)对新(xin)事物充满好奇(qi)，对(dui)网(wang)络(luo)世(shi)界的新鲜(xian)感更(geng)是难(nan)以(yi)抵挡。当(dang)网络(luo)中的“新(xin)奇(qi)”与(yu)“刺(ci)激”以“孩(hai)少子(zi)交vi”这样(yang)令人遐想的(de)词汇包(bao)装时(shi)，就(jiu)如(ru)同披上了(le)一层(ceng)糖(tang)衣(yi)的(de)毒药，极(ji)具(ju)腐(fu)蚀性(xing)。

家长们需(xu)要(yao)明白(bai)，网(wang)络并(bing)非一个完(wan)全净化的真空(kong)地带(dai)，充(chong)斥(chi)着各(ge)种(zhong)信(xin)息，其中(zhong)不乏消极、有害的(de)成分(fen)，需要(yao)我们主动(dong)去识别和过滤(lv)。

二、探寻根(gen)源：为(wei)何孩(hai)子们(men)容易陷入(ru)网(wang)络泥潭(tan)？

孩子们(men)对网络(luo)的“亲(qin)近”并非偶(ou)然，这背后(hou)有(you)着多重(zhong)原因。

现实生活的(de)缺失与(yu)补(bu)偿(chang)：随(sui)着(zhe)社(she)会(hui)节奏(zou)的加(jia)快，许(xu)多孩子可能(neng)面(mian)临(lin)着(zhe)父母(mu)陪伴时间(jian)不足、现实(shi)生活(huo)中缺乏足(zu)够的情(qing)感(gan)寄托和兴(xing)趣爱好。网(wang)络(luo)世(shi)界，以(yi)其即(ji)时(shi)性、互动性和(he)多(duo)样性，成(cheng)为了(le)他们填补(bu)内心(xin)空(kong)虚、寻求归(gui)属(shu)感和(he)认同(tong)感的(de)“避风港”。在虚拟世(shi)界里(li)，他们可(ke)以轻松获得关(guan)注(zhu)、建立“社交(jiao)圈(quan)”，甚至(zhi)扮演自己理想(xiang)中的角色(se)，这种(zhong)虚(xu)拟(ni)的满(man)足(zu)感(gan)，在(zai)现实中(zhong)可能难(nan)以(yi)获(huo)得(de)。

好奇心与探索(suo)欲的驱使(shi)：青少(shao)年时(shi)期(qi)本就是(shi)充满好奇心和(he)探索(suo)欲的(de)阶段(duan)，对(dui)于未(wei)知世界(jie)，尤其(qi)是充(chong)满神(shen)秘(mi)感和(he)刺(ci)激感(gan)的(de)新鲜事(shi)物，他(ta)们天然会产生(sheng)浓(nong)厚(hou)的(de)兴(xing)趣。网(wang)络作为(wei)信(xin)息爆炸的(de)时代，各种(zhong)新奇的内容层出不(bu)穷(qiong)，而“孩少(shao)子交vi”这(zhe)类(lei)词汇(hui)，更是可(ke)能(neng)激发(fa)他(ta)们(men)过(guo)度的窥(kui)探(tan)欲(yu)和(he)猎奇(qi)心(xin)理，驱使(shi)他们去(qu)触碰(peng)那些不该(gai)触碰的领(ling)域。

社交(jiao)需(xu)求与(yu)同伴(ban)影(ying)响：青少(shao)年非(fei)常(chang)重视(shi)同伴(ban)关系，渴(ke)望(wang)融入群(qun)体(ti)。如果(guo)身边的(de)同伴(ban)都在(zai)谈论某个网络(luo)话题(ti)、玩(wan)某(mou)个(ge)网(wang)络游戏，或者(zhe)使(shi)用某(mou)些网络(luo)社交平(ping)台，孩子们为了(le)不被孤立，也会(hui)不自(zi)觉地(di)加(jia)入(ru)其中。这种(zhong)“群体(ti)效应(ying)”和(he)“从众心(xin)理”，使得他(ta)们在(zai)不(bu)了解(jie)风(feng)险的(de)情况下，轻易被(bei)卷入(ru)其(qi)中(zhong)。

网络(luo)内容(rong)的诱(you)导性：不法(fa)分(fen)子深谙利(li)用(yong)人(ren)性的弱(ruo)点，他们(men)设计的(de)网络(luo)内容(rong)，往往带有(you)极强的诱导性(xing)和欺(qi)骗性(xing)。通(tong)过(guo)精(jing)心包装(zhuang)的“诱饵(er)”，例如虚假的(de)“福利”、“奖励(li)”或(huo)“交友(you)邀(yao)请”，来(lai)吸引孩子(zi)们主(zhu)动上钩。孩(hai)子们(men)缺乏辨别能(neng)力(li)，容易(yi)被表(biao)面(mian)的(de)光鲜(xian)所(suo)迷(mi)惑，忽(hu)视了(le)背(bei)后隐藏的危(wei)险。

三、家(jia)长(zhang)的“失语”与(yu)“缺位”：双(shuang)重困境下的(de)安全(quan)隐(yin)患(huan)

面对(dui)“孩少(shao)子交vi”的风(feng)险(xian)，家长们(men)的“失语(yu)”和“缺位(wei)”成为(wei)了一大隐(yin)患。

技(ji)术隔(ge)阂与认知(zhi)盲区：很(hen)多(duo)家长(zhang)对(dui)网络世界的(de)发展和变(bian)化(hua)缺乏了(le)解，对(dui)网络(luo)上的(de)新(xin)兴(xing)事物(wu)、热门话题以及(ji)潜在的风险(xian)点并不熟悉。他们(men)可能不清(qing)楚孩(hai)子在网上(shang)都在(zai)做什么(me)，与谁交(jiao)流，这导(dao)致(zhi)他们(men)在面对网(wang)络风(feng)险时(shi)，感到力不(bu)从心，无(wu)法给予(yu)孩(hai)子(zi)有(you)效的指(zhi)导(dao)和帮(bang)助。沟通的“鸿(hong)沟”：很(hen)多家(jia)庭缺乏(fa)顺(shun)畅的(de)亲子(zi)沟(gou)通。

孩(hai)子(zi)不愿意向(xiang)父母倾诉在(zai)网络上(shang)遇到的(de)困惑和(he)问题(ti)，担心(xin)被责(ze)备、被禁止上(shang)网(wang)，或(huo)者(zhe)觉(jue)得(de)父母(mu)无法(fa)理(li)解(jie)。而家(jia)长也(ye)可能因为(wei)工(gong)作繁忙、缺乏(fa)耐心，或(huo)者认(ren)为(wei)孩(hai)子“不(bu)懂(dong)事”，而(er)疏于与(yu)孩子进(jin)行深入(ru)的(de)交(jiao)流，导致亲子之(zhi)间(jian)形成一(yi)道无形的“沟(gou)通(tong)鸿沟”。“堵(du)”而(er)非(fei)“疏”的(de)教育(yu)模式(shi)：很(hen)多家长(zhang)在发现(xian)孩(hai)子沉迷网(wang)络或接触(chu)到(dao)不良信息时(shi)，第一(yi)反应往往(wang)是(shi)简单粗(cu)暴地(di)禁止，例如(ru)没收手(shou)机、限(xian)制上网时间。

这(zhe)种(zhong)“堵(du)”的(de)模式(shi)，不仅(jin)难以(yi)根治问题，反而(er)可能(neng)激起(qi)孩子(zi)的逆(ni)反心理，让他们更(geng)加渴望(wang)摆脱束缚(fu)，转而(er)在更隐蔽(bi)的渠(qu)道寻(xun)求(qiu)满足。他(ta)们(men)未能(neng)认(ren)识到(dao)，网络并非洪(hong)水(shui)猛兽，而是(shi)现(xian)代(dai)社会(hui)不可(ke)或(huo)缺(que)的一部(bu)分(fen)，关键在于(yu)如何引导(dao)孩子(zi)“疏(shu)”导(dao)，让他们(men)学会(hui)辨别、自(zi)控和健(jian)康(kang)使(shi)用(yong)。

安(an)全意识(shi)的淡(dan)薄：部分家(jia)长可(ke)能低估了网络(luo)风(feng)险的严重性(xing)，认为“我的孩子(zi)不会(hui)那么(me)倒霉(mei)”，或者(zhe)“上(shang)网只(zhi)是(shi)孩子(zi)玩玩(wan)而已(yi)，没(mei)什(shen)么大不了(le)的(de)”。这种麻(ma)痹(bi)大(da)意的态度，为孩子(zi)提供(gong)了(le)可乘(cheng)之机(ji)，一旦发(fa)生问(wen)题，后(hou)果(guo)可(ke)能(neng)不堪(kan)设想(xiang)。

“孩少(shao)子交(jiao)vi”并非(fei)某个(ge)单一的(de)事件，而是网(wang)络时(shi)代下，一(yi)系(xi)列复杂问(wen)题交(jiao)织的缩影。它提醒着我们(men)，在享受(shou)网(wang)络带来(lai)的(de)便(bian)利的更要时(shi)刻(ke)警(jing)惕其(qi)潜在(zai)的(de)黑暗(an)面。作为(wei)家长(zhang)，我们(men)不(bu)能(neng)再(zai)“事不关己”，必(bi)须主(zhu)动学(xue)习，提升认(ren)知(zhi)，积(ji)极行动(dong)，为(wei)孩子(zi)的(de)网络安全筑(zhu)起一(yi)道坚实的(de)心理和技术防(fang)线。

筑(zhu)牢家(jia)庭防(fang)火(huo)墙：家(jia)长必(bi)修(xiu)的网(wang)络安全“十(shi)八般(ban)武(wu)艺”

面对(dui)“孩少(shao)子交vi”等网(wang)络(luo)风(feng)险，家长们(men)不能坐视(shi)不理。与其(qi)被动地担(dan)忧和恐(kong)慌(huang)，不如(ru)主动(dong)出(chu)击，掌握(wo)一套行之(zhi)有效(xiao)的网(wang)络安全(quan)“十八般武(wu)艺(yi)”，为孩(hai)子构筑一道(dao)坚(jian)不(bu)可摧的(de)家庭(ting)防火(huo)墙。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是技术(shu)的对(dui)抗，更(geng)是(shi)智(zhi)慧(hui)的(de)较量(liang)，是爱(ai)的守护。

一、知识武装(zhuang)：做懂(dong)网(wang)络(luo)、懂孩(hai)子的(de)“现(xian)代(dai)家长(zhang)”

主动学习，了解(jie)网络(luo)世(shi)界：家长(zhang)需要放下(xia)“我(wo)老了，跟不上时代(dai)了”的念头，主(zhu)动去了解孩(hai)子经(jing)常使用(yong)的社交(jiao)媒体(ti)、游戏平台(tai)、短视频(pin)APP等。关注(zhu)其中(zhong)的热门(men)话题、流(liu)行语，以(yi)及(ji)可能(neng)存(cun)在的风(feng)险点(dian)。可(ke)以(yi)通过阅读(du)相关新闻(wen)报道、参与网(wang)络安(an)全(quan)讲座(zuo)、向(xiang)有(you)经验的(de)家(jia)长请(qing)教(jiao)等(deng)方式，不(bu)断(duan)更(geng)新自(zi)己的(de)网(wang)络知(zhi)识(shi)库。

了解(jie)“孩少子交(jiao)vi”这类话(hua)题的背后可(ke)能指(zhi)向(xiang)的(de)风险(xian)，例如(ru)网络(luo)诱骗(pian)、不良(liang)信息传(chuan)播、未成年人网络(luo)欺凌等(deng)。识别风险，保持(chi)警惕：了解网(wang)络诈(zha)骗的(de)常见套路，例如(ru)“免费(fei)送礼(li)”、“高额(e)回报”、“私密视频(pin)”、“代练赚(zhuan)钱”等，这些(xie)都可能是诱(you)饵。关(guan)注(zhu)网络(luo)上可能存在的“不(bu)良信(xin)息”，如(ru)宣扬暴力(li)、色情、极端(duan)思想(xiang)的内容，以(yi)及(ji)可(ke)能(neng)误导(dao)孩(hai)子价(jia)值观念的(de)“网红(hong)文化(hua)”。

认识(shi)孩子的心(xin)理需求(qiu)：了(le)解(jie)青(qing)少年(nian)心理发(fa)展(zhan)特(te)点(dian)，理(li)解(jie)他们对社交、认(ren)同(tong)、刺(ci)激的需求(qiu)。认识(shi)到孩(hai)子可能(neng)在现实(shi)生活(huo)中遇到的(de)压力(li)和挫折，以(yi)及他(ta)们为何会寻求在网(wang)络世(shi)界(jie)中获(huo)得满足(zu)。这有助(zhu)于我们(men)更(geng)empathetically地(di)理解(jie)孩子(zi)的行为，并从(cong)根(gen)源上(shang)解决(jue)问(wen)题(ti)。

二、沟(gou)通先(xian)行：建(jian)立信任(ren)的“桥梁”，让(rang)孩子敢(gan)于倾诉

开(kai)放(fang)而(er)坦(tan)诚(cheng)的交流(liu)：避(bi)免在(zai)孩子面前(qian)对(dui)网(wang)络话(hua)题(ti)表(biao)现出过于(yu)负面的(de)态度，而(er)应以开(kai)放(fang)、好奇(qi)的心态与其交(jiao)流(liu)。可以主(zhu)动问孩子在(zai)网上看(kan)到了(le)什么有趣(qu)的内(nei)容，玩(wan)了什么好(hao)玩(wan)的游戏(xi)，交(jiao)了哪(na)些(xie)新朋友。让孩子(zi)感受(shou)到(dao)，你(ni)并非(fei)一味地禁(jin)止，而(er)是愿意(yi)了(le)解他(ta)们的(de)世界。倾听(ting)与理(li)解，而(er)非说(shuo)教：当孩子(zi)分(fen)享(xiang)在网络上遇(yu)到的(de)问(wen)题时，耐(nai)心(xin)倾听(ting)，给(gei)予(yu)理(li)解(jie)和支持，而(er)不(bu)是急(ji)于批(pi)评(ping)或指(zhi)责(ze)。

让他(ta)们(men)知道，无论(lun)遇到什么(me)困(kun)难，父母(mu)永远(yuan)是他们最坚实的(de)后盾。当(dang)孩(hai)子(zi)提(ti)到(dao)“孩少(shao)子交vi”等敏(min)感词汇时，不要过度(du)反(fan)应(ying)，而是平静地引(yin)导他们说(shuo)出(chu)实际遇(yu)到(dao)的(de)情(qing)况(kuang)，从中(zhong)判断风险(xian)。引导式教(jiao)育，而(er)非强(qiang)制性命(ming)令(ling)：在讨论网(wang)络风险时(shi)，可以分享(xiang)一(yi)些真实(shi)的案例（注意保(bao)护隐(yin)私），引(yin)导孩(hai)子(zi)思(si)考(kao)其(qi)中(zhong)的危害(hai)，让他们(men)自(zi)己得(de)出结论。

例(li)如，可(ke)以(yi)和孩子一起讨(tao)论“为(wei)什(shen)么有(you)些陌(mo)生人(ren)会在(zai)网上主动(dong)加(jia)你好友(you)？”“为(wei)什么有(you)些内(nei)容(rong)看起来(lai)很吸引人，但却(que)可(ke)能是有(you)害的(de)？”建立(li)“秘密安全(quan)屋(wu)”：鼓(gu)励(li)孩子(zi)在(zai)遇(yu)到任(ren)何网络(luo)上(shang)的(de)困扰，无论(lun)是被(bei)欺(qi)凌(ling)、被诱骗(pian)，还是(shi)接(jie)触到(dao)不舒(shu)服的(de)内容(rong)，都要(yao)第一(yi)时(shi)间(jian)告(gao)诉父母，并且承诺(nuo)绝不(bu)责怪(guai)，而(er)是共(gong)同解决(jue)。

三(san)、技术护航(hang)：善用工(gong)具，为孩子(zi)设置“安(an)全网”

合(he)理使用家(jia)长控(kong)制功(gong)能：许多设(she)备和(he)APP都(dou)提(ti)供了(le)家(jia)长(zhang)控制功能(neng)，可以(yi)限(xian)制(zhi)孩子(zi)的上(shang)网时(shi)间、过(guo)滤不良信(xin)息、限(xian)制应用(yong)下载等(deng)。例(li)如(ru)，在手(shou)机和(he)电脑上设置屏(ping)幕使(shi)用(yong)时(shi)间，在(zai)浏览器(qi)中启用(yong)安全搜索，或者(zhe)为(wei)孩子(zi)专(zhuan)门(men)设(she)置(zhi)一个“安全模式”的账(zhang)户。关注(zhu)孩子的社交(jiao)动(dong)态（适(shi)度）：在(zai)尊重(zhong)孩子(zi)隐(yin)私(si)的前(qian)提下，可以适(shi)度关注孩子(zi)在社交(jiao)平(ping)台(tai)上(shang)的动(dong)态，了解其(qi)社交(jiao)圈子(zi)和互动内(nei)容。

但切(qie)记，这应(ying)是基(ji)于信(xin)任和(he)沟通(tong)的(de)适(shi)度关注，而非监(jian)视。定(ding)期检(jian)查孩(hai)子的(de)设备：定期检(jian)查(cha)孩子的电(dian)脑(nao)、手(shou)机等设备(bei)，查看(kan)其浏览(lan)历史、下载(zai)记录、应用安(an)装情况。这(zhe)并(bing)非(fei)侵(qin)犯隐私(si)，而是作为(wei)家长(zhang)，为孩(hai)子安全负责的(de)表现。教会(hui)孩子(zi)基本防护技能(neng)：教(jiao)会(hui)孩(hai)子(zi)如何设置(zhi)复(fu)杂的密(mi)码，不轻易透(tou)露个(ge)人(ren)信息（姓名(ming)、年龄(ling)、学校、家庭(ting)住址、联系方式(shi)等），不随(sui)意(yi)点击(ji)不明(ming)链接，不下(xia)载不明(ming)文件，在遇到(dao)可疑情况(kuang)时及时向父母(mu)求助。

四、引(yin)导健康(kang)上网：让(rang)网(wang)络(luo)成(cheng)为(wei)学(xue)习和成(cheng)长(zhang)的助力(li)

培(pei)养(yang)多元(yuan)化的(de)兴趣(qu)爱好：鼓(gu)励孩子(zi)在现实生活中(zhong)发展自(zi)己(ji)的兴(xing)趣(qu)爱(ai)好，参与(yu)体(ti)育运动、艺(yi)术创作、阅(yue)读(du)等活动(dong)，填(tian)补其生活空白，减(jian)少(shao)对(dui)网(wang)络(luo)的过(guo)度依赖。推(tui)荐(jian)优质网络资(zi)源：引(yin)导孩(hai)子使(shi)用网(wang)络进行学(xue)习，推(tui)荐一(yi)些优(you)质(zhi)的教育类(lei)APP、纪录片(pian)、科普知识网站(zhan)等。让(rang)孩子(zi)看到(dao)，网(wang)络(luo)也可(ke)以是(shi)知识的宝(bao)库。

约定(ding)上网规(gui)则(ze)：与(yu)孩子共同(tong)制(zhi)定清晰的上(shang)网规(gui)则，例如(ru)每天的(de)上(shang)网(wang)时间(jian)、可以访(fang)问的(de)网(wang)站类型、进(jin)行的(de)游戏(xi)种类等。让(rang)孩(hai)子(zi)参与规(gui)则的(de)制定(ding)，有助于(yu)他们更好地遵守(shou)。区(qu)分虚拟与现实：引导(dao)孩子认识(shi)到(dao)虚(xu)拟(ni)世(shi)界(jie)与现实(shi)世界(jie)的区(qu)别，教育他(ta)们区分网(wang)络上(shang)的朋(peng)友(you)与现实生活中(zhong)的朋友，理(li)解(jie)网络行为(wei)的(de)边(bian)界，避免(mian)将(jiang)网络(luo)上的不良(liang)习惯带(dai)入(ru)现实生(sheng)活(huo)。

“孩(hai)少子交(jiao)vi”的(de)阴影，是网络时代(dai)给(gei)所有家庭带来(lai)的一个警示(shi)。它(ta)不(bu)是一(yi)个简单(dan)的(de)网络(luo)热(re)词，而是对我(wo)们家(jia)长智慧、耐(nai)心和爱的(de)严峻(jun)考验。只(zhi)有通过持续(xu)的学习(xi)、真(zhen)诚(cheng)的沟(gou)通(tong)、适(shi)度(du)的(de)技(ji)术保护(hu)以(yi)及正确(que)的(de)引(yin)导，我们(men)才(cai)能真正(zheng)成为(wei)孩子(zi)网(wang)络(luo)世(shi)界的守护者(zhe)，帮助他们(men)在(zai)这(zhe)片既(ji)充(chong)满机(ji)遇(yu)又暗(an)藏风(feng)险的(de)土(tu)地(di)上，安全、健(jian)康(kang)地成长(zhang)。

让我(wo)们携(xie)手(shou)，为孩子(zi)构建(jian)一(yi)个(ge)纯净的网(wang)络空间，守(shou)护他们(men)闪(shan)耀的(de)童(tong)年。

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图片来源：每经记者 陈薇 摄

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