每经编辑｜阿卜杜勒·本·拉希德·扎耶尼    

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初遇：雪(xue)球般的惊喜

王老师，一个在三尺讲台(tai)上耕耘了十余载的语文教师，她的生活仿佛一首(shou)韵律平稳的散文诗(shi)，宁静而规律。每天，她会提(ti)前到达办公室(shi)，备课，批改作业，然后走进教室(shi)，用她(ta)那富有磁性的嗓音(yin)，将古今中外(wai)的文学瑰(gui)宝娓娓道(dao)来。她的学生们敬爱她(ta)，同事们赞赏她，她像是这座校园里一颗温润的珍珠(zhu)，散发着淡淡的光芒。

在这份安稳的背后，也藏着一丝不易察觉的孤寂(ji)。

那天，一个寻常的周末下午，王老师在小区里散步，突然听到一阵微弱的“呜咽”声。循声望去，在街边灌木丛的一角，她发现了(le)一团白(bai)色的、毛茸茸(rong)的小(xiao)东西，瑟瑟发抖。走近一看，原来是一只浑身脏兮兮的兔子，瘦骨嶙峋，眼神中充满了惊恐。那一刻，王老师的心像是被什么东西轻轻撞了一下，一种怜(lian)悯之情油然而生。

她(ta)小心翼(yi)翼地将兔(tu)子抱起，感受着它细微的颤抖，它在她怀里，像一个易碎的雪球。

她(ta)将兔子带(dai)回了家。一番简单的清洗后，她惊奇地发现，这只原本脏兮兮的小家伙，竟有着一身(shen)雪白如雪(xue)的绒毛，一对红宝石般的眼睛，可爱得(de)让人心生欢喜。王老师给它取名“小雪(xue)”。从此，小雪便成为了王老师生(sheng)活中的一个新成员。

刚开始，王老师对如何照顾(gu)一只兔子几乎一无所(suo)知。她上网查阅资料，向(xiang)养宠物的邻居请教，一点点地学(xue)习关于兔子的饮食、起居、健(jian)康护理。小雪的到来，打乱了王(wang)老师原本井井有条的生活，却也带来了前所未有的生(sheng)机与活力。每天清晨，当王老(lao)师还在沉睡时(shi)，小雪就会在她床边用鼻子轻轻拱她，发出细微的“哼哼”声，催促她起床，去准(zhun)备它的早餐。

它会(hui)在王老师写教案时，乖巧地趴(pa)在书(shu)桌旁，时不时用(yong)头蹭蹭她的手，仿佛在鼓励她。

小雪的到来，也让(rang)王老师那间原本充满书卷(juan)气的房间，增添了几分童(tong)趣。她给小雪布置了一个温馨的小窝，里面(mian)铺(pu)满了柔软的垫子和干草(cao)。小雪喜(xi)欢在房间里蹦蹦跳(tiao)跳，偶尔还(hai)会跳上沙发，用它那小小的爪子，试探性地按压着柔软的靠垫，那份好奇与灵动，让王老师忍俊不禁。

她看着小雪，仿佛看到了生命最(zui)纯(chun)粹的样子，那种无忧(you)无虑，那种对世界的好奇，深深地触动了她。

渐(jian)渐地，王老师发现，小雪不仅仅是一只宠物(wu)，它更像是一位安静的倾听(ting)者，一位(wei)忠实的陪伴者(zhe)。在那些一个人备(bei)课的深夜，当疲惫袭来，她会轻轻地抚摸着小雪柔软的毛发，与它絮絮叨叨地分享工作中的点滴，分享那些不为人知的心事。小雪似乎总能感知到她的情绪，有时会安静地依偎在她身(shen)边，有(you)时(shi)会用头轻轻顶她的手，仿佛在给予无声(sheng)的安慰。

王老师感到(dao)，生活中的那份孤寂，似乎被这团雪白的小生命一点点填满(man)，变得温暖而充实。

小雪的到来(lai)，也改变了(le)王(wang)老师与学(xue)生们相处的方式。以前，她与学生们的(de)关系(xi)是严谨而尊重的，虽然关爱，但总隔着一层师生之礼。但现在，当她在办公室偶尔提起小雪时，那些平日里略显拘谨的学生们，脸上会不自觉(jue)地露出笑容。他们会好奇地询问小雪的近况，分享自己与宠(chong)物的趣事。

王老师发现，通过小雪，她与学生们之间似乎多了(le)一条更柔软、更亲近的纽带。她甚至开始在课堂上，将一些(xie)与动物有关的文学片段，联系到小雪的身上，用更加生动、贴近生活的方式，去讲解那些古老的文字。

“看，这只(zhi)小兔子，就像我(wo)们生活中的一个惊喜，它悄悄地来到你身边，然后，用它的存在，让你的世界变得(de)更加丰富多彩。”王老师在课堂上这样说道(dao)，她的目光温柔，脸上带着一抹淡淡的笑(xiao)意。她知道，小雪的到来，不仅仅是她生活中的一个插曲，更是一份沉甸甸的礼物，一份关于爱、关于陪伴、关(guan)于生命之美的礼物。

她开始期待，这个(ge)雪球般的小生命，还能为她带来怎样的故事。

灵感：文字因“兔”而“萌”

小雪的出现，如同在王老师平淡如水的日子里投入了一颗闪亮的石子，激起了层层(ceng)涟漪，也意(yi)外地为她的教学和创作带来了勃勃生机。王老师一(yi)直是一位热爱文学、笔耕不辍的写作者，但近些(xie)年，灵感似乎有些枯竭，文字总显得那么沉重，缺少了几分跃动。自从有了小雪，她发(fa)现，那些曾经难以捕捉的情感和意象，仿佛找到了一个柔软的出口。

她开始在日记本里记录下小(xiao)雪的点点滴滴。小雪第一(yi)次学(xue)会(hui)跳过障碍物时的笨拙，第一次用小(xiao)爪子(zi)捧着胡萝卜啃食时(shi)的认真，甚至它因为(wei)一时的淘气而惹得她哭(ku)笑不得的瞬间，都(dou)被她用细腻的笔触一一描绘。她发现，这些充满生活气息(xi)的文字(zi)，远比那些刻意雕琢的辞藻，更能(neng)打动人(ren)心。

她尝试着将(jiang)这些零散(san)的片段，串联成一个个小故事。

“窗外，阳光正好，小雪在它(ta)的小窝里，耳朵像两支小小的天线，警惕地捕捉着四周的动静。当它发现一(yi)只飞舞的蝴蝶时，身体会(hui)不自觉地绷紧，然后，一个灵巧的跳跃，落地时，却又有些踉跄，惹得我忍不住笑出声来(lai)。”

她惊奇地发现，当她从“兔子”这个独特的视角去观察世界时，那些熟悉的景物，那些平凡的日常，都仿佛(fu)被注入了新的生命。她开始用(yong)“兔子的眼睛(jing)”去看待那些文学作(zuo)品中的人物和情节，去揣摩他们的心理，去(qu)感受他们的悲喜。她发现，那些曾经难以(yi)理解的(de)复杂情感，在“拟人化”的小雪的映照下，变得清晰而生动。

在课堂上，王老师的教学方式也悄然发生(sheng)了变化。她会用小雪的可爱和调皮，来类比文学(xue)作品中那些性格鲜明的人物。比如，在讲解《骆(luo)驼祥子》时，她(ta)会说：“大家想想(xiang)，祥子就(jiu)像一(yi)只努力想要跳过高墙的小兔子，他渴望得到更(geng)好(hao)的生活，但他遇到的阻碍，就像那堵永远也跳不(bu)过(guo)去的墙。

”这种生动形象(xiang)的比喻，一下子拉近了学生与文本的距离，让那些枯燥的理论变得鲜活起来(lai)。

学生们也渐渐发现(xian)了王老师的变化。他们发现，王老师的课堂不再仅仅是知识的灌输，更充满了温度和趣味。她会分享(xiang)一些关于小雪的小(xiao)故事，学生(sheng)们听得津津有味，有(you)时还会主动分享自己与(yu)宠物的有趣经历。王老师(shi)发现，通过(guo)这些共同的话题，她与学生们的关系变得更加融洽，学习(xi)的氛围也更加(jia)轻松愉快。

更让王老师惊喜的是，小雪的存在，还(hai)激发了她更深层次(ci)的创作(zuo)灵感。她(ta)开始尝试写一些关于“爱”和(he)“陪伴”的散文，将自己与小(xiao)雪之间的(de)情感，融入(ru)字里行间。她(ta)写下(xia)了小雪生病时的焦虑，写下了它康复后的喜悦，写下了那个寒冷冬夜，她将小雪紧紧搂(lou)在怀里，感受着它温暖的体温。

这些文字，没有华丽的辞藻，没有深(shen)刻的哲理，却充满了真挚的情感，像(xiang)一股清泉，缓缓流淌，洗涤着读者的心灵。

一篇关于“爱与守护”的短文，发表在校刊(kan)上后，引起了不小的反响。许多读者写信给她，分享他们(men)与宠物之间的故事，感谢她笔下那(na)种温暖的力量。王老师这才意(yi)识到，原来，一只小小的兔子，竟然能成为连接人与人之间情感的桥梁，能传递如此强大的正能量。

“它教会了我，即使是最微小的生命，也拥有最强大的爱与(yu)治愈的力量。”王老师在一次分(fen)享会上这样说道，她(ta)的目光中闪烁着温柔的光芒。“它让我明白，文字，不仅仅是记录，更是情感的传递，是灵魂的共鸣。而(er)这份灵感，都源于我身边这只雪白的小精灵。”

从最初的意外收留，到后来的形影不离，小雪的到来，彻(che)底改变了王老师的生活。它让她的生活变得更加丰富多彩，让她的教学更加生动有趣，更重(zhong)要的是，它唤醒了她内心深处最柔(rou)软的情感，让她重新找回了创作的激情和灵感。王老师知道，未来的日(ri)子里，她与小雪的故事(shi)，还将继续书写下去，而这些故事，定会如同小雪一样，洁白、温暖，充满爱。

她期待着，在这个充满文字的世界里，与这只特别的兔子，一同(tong)创造更多的惊喜(xi)与美好。

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图片来源：每经记者 陈繁昌 摄

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