每经编辑｜陈伟明    

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唤(huan)醒名字背后的灵(ling)魂：教育的温度与力量

在浩瀚的教育(yu)星空中，每(mei)一个名字都承载着(zhe)一个独一无二的生命故事，一段尚未(wei)展开的旅程，一个充满无限可(ke)能的未来。在日复一日的教学实践(jian)中，我们(men)是否真正看(kan)见了那些名字背后闪烁的灵魂？“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，这不仅仅是(shi)一句口号，它是一种教育理念的升华，一种对生命尊严的深刻(ke)敬意，更是一种触及教育本质的(de)温度与力量。

想象一下，在(zai)一个宽敞明亮的教室里，老师走上讲台，不是开(kai)始滔滔不绝地讲(jiang)授(shou)知识，而是微笑着，看着台下几十双求知的眼睛，然后，用清晰而充(chong)满感情的声音，一个(ge)一个地唤出他们的名字：“李明，今天你的头发很精神！”“王芳(fang)，看到你充满期待的眼神，老师很开心。

”“张伟(wei)，昨天我们讨论的问题，你(ni)有什么新的想法吗？”这种看似(shi)微小的举动，却能瞬间打破学习的冰冷感(gan)，点燃学生内心(xin)深处的火焰。名(ming)字，是区分个体最基(ji)本的方(fang)式，但当这个名字被老师带着(zhe)关注、带着了解、带着情感呼唤出来时，它就拥有了(le)超越符号的意义(yi)。它意味着“我看见你”，意味着“我认(ren)识你(ni)”，意味着“你在这个集体中被(bei)看见、被接纳、被珍视”。

在传统的(de)教育模式中，我们常常(chang)习惯于将学生视为群体，用统一的(de)标准去衡量(liang)，用公式化的教学去灌输。在这种(zhong)模式下，学生很容易感到自己只是一个编号(hao)，一个被淹(yan)没在数字(zi)洪流中的“小透明”。久而久之，他们(men)可能会丧失学习的动力，甚至对自己的价值产生怀疑。教育的真谛，恰恰在于发现(xian)和培养每一个个(ge)体的独特光芒。

而(er)“叫出每一个学生(sheng)的名字”，正是实现这一目标最直接、最有效的方式之一。它是一种最朴(pu)素的情感表达，却能产生最深刻的心理效应。当一个学生被老师记住(zhu)并点名时(shi)，他会感受到被关注、被认可，从而获得一种强烈的归属感和安全感。这种安全感是学习的基石，是他(ta)们敢于探索、敢于(yu)提问(wen)、敢于犯错的勇气来源。

更进一步说，记住并呼唤学生的名字，实际上是教育(yu)者主动去了解(jie)学生、走进学生(sheng)内心的过程。这背后需要的是细致(zhi)的观察、耐心的(de)倾听和真诚的互动。老师(shi)需(xu)要留意学生的发型、穿着、表情，需要了解他们的家庭背景、兴趣爱好、甚至是近期遇到的烦恼(nao)。每一次(ci)名字的呼唤，都可能伴随(sui)着一次细(xi)微(wei)的互动，一次善意的提醒，一次鼓励的眼神。

这些点滴的积累，如同春风化雨，滋润着学生的心田，让他们感受到被理解和被支持。它让学习不再是单向的知识(shi)传(chuan)递，而是双(shuang)向的情感交流(liu)，是(shi)共同成长的旅程(cheng)。

“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，它也(ye)在挑(tiao)战我们对教育的认知。教育不应该仅仅是知识的传授，更应该是人(ren)格的塑造，情感的(de)培养，以及(ji)潜能的激发。当老师能够记住并呼唤(huan)每一个学生的名字时，他就(jiu)已经开始在学生心中播下自信和尊重的种(zhong)子。这种尊重(zhong)是相互的，学生也(ye)会因此更愿意尊重老师，尊重同学，尊重(zhong)学习本身。

一个被名字赋予(yu)了生命和温度的(de)课堂，自然会成为一个充满活力、充满创造力、充(chong)满爱的学习(xi)场域。

在追(zhui)求教育公平和素质教育的今天，“叫出每一个学生的名字”更具有深远的意义。它提醒我们，无论学生的成绩如何(he)，无论他们的背景怎样，每一个孩子都值得被看见，值得被尊重。教育的本质是“育(yu)人”，而“育人”的前提是“认识人”。记住并呼唤学生的名字，就是认识(shi)他们的第一步，也是最重要的一步。

它是一种对教育初心的坚守，一种对生命价值的肯定，一种(zhong)让每一个孩子都能在爱的阳(yang)光下茁壮成长的美好(hao)愿景。当教育回归对每一个生命的关注，当每一个名字都能被温暖地呼唤，我们的教育故事，才(cai)真正开始闪耀出动人的(de)光芒。

从名字到人：构建有温度的教育生态

“我们的故事，叫出每一个学生的名(ming)字”，这句话的背后，是教育者对“人”的深刻理(li)解和承诺。它不仅仅是老师记住学生的名字，更是通过(guo)名字这个(ge)载体(ti)，去看见、去理解、去关怀每一个独一无二的生命。这(zhe)是一种(zhong)从“名字”到“人”的转变，是构建一个真正有温度、有活力的教育生态(tai)的关键。

当一个老师能够叫出每一个学生的名字时(shi)，他(ta)实际上已(yi)经打开了一扇通往学(xue)生内心世界的大门。这个过程绝非简单地记忆几个音节，它需要老(lao)师投入时间、精(jing)力，去观察、去交流、去了解。一个名字背后，可能是一个家庭的故事，一段成长的经历，一个(ge)隐藏的(de)梦想，或者一个亟待解决的困惑。

例如，当老师注意到一个平日里活泼的学生突然变得沉默寡言，并能准确地呼唤他的名字，带着关切地询问：“小强，最近是不是遇到什么事情了？感觉你有点不开心。”这样的问话，比泛泛的“你怎么样？”更能让学生感受到被真正的关心和重视。学生知道，老师不仅仅是在履行职责，而是真正地把他当作一个独立的个体在对待。

这种情感连接，是任何冰冷的知识灌输都无法比拟的。

这种“记住名字”的行为，对于提升学生的学习积极性和自信心有着立竿见影的效果。当学生知(zhi)道自己在老师心中是“被看见”的，是“有存在感”的，他们(men)就更愿意参与到课堂互动中来，更愿意表达自己的想法，更愿意挑战(zhan)自己。一个被名字点名的学生，会觉得老师(shi)在关注他，在期待他，这种心理暗示会极大地(di)激发他的内在驱动(dong)力。

反之，一个总是被忽略、被淹没在群体中的学生，很容易产生“我学不好”、“我不重要”的消极认知，进而导致学习的懈怠和行为的偏(pian)差。所以，“叫出每一个学(xue)生的名字”，也(ye)是一种最直接、最有效的“看见”和“赋权”。

将这个理念推而广之，它不(bu)仅适用于课堂教学，更应该渗(shen)透到学(xue)校的每一个角落，成为一(yi)种普遍的教育文(wen)化。从校长到保安，从班主任到任课老师，甚至到食堂阿姨(yi)、清洁工，如果每个人都能努力记住并呼唤学生的名字，那么整个学校就构成了一个充满关怀和(he)尊重的网络。当学生走出教室，在校园的各(ge)个角落都能感受到自己被熟(shu)悉、被认可，这种归属感和安全感会让他们更加热爱学校，更加积极地参与到校园生活中。

这种“人人参与、人人关怀”的教育生态，能够有效地预防校园欺凌、冷漠等负面现象，营造一种积极向上的校园氛围。

“我们的故事，叫出每一个学生的名字”，这同样是对“因材施教”理念的生动实践。当(dang)老师了解了每一个学生的名字及其背后的故事，他就能更好地(di)根据学生的个体差异，调整教学策略，提供个性化的指导。他会知道哪个学生擅长什么，哪个学生需要额外的帮助，哪个学生(sheng)的潜力尚(shang)未被发掘。

这种基于深刻了解的教学，才能(neng)真正做到“因材施教”，让每(mei)一个学生都能在适合自己的轨道上，最大限度地发挥自己的潜能。这需要教育者具备高度的敏感性和专业(ye)性，但(dan)其(qi)核心，依然是源于对每一个学生生命最真挚的尊(zun)重和(he)热爱。

最终，当“叫出每一(yi)个学(xue)生的名字”成(cheng)为一种(zhong)教育的(de)自觉和习惯(guan)，我们的教育故事，就不仅仅是关于知识的传递，更是关于生命的成长，关于(yu)人格的塑造(zao)，关于尊严的守护。它意味着我们不再将学生视为简单的学(xue)习单元，而是视他们为一个个鲜活的个体，拥有独特的价值和无限的可能(neng)性。

每一个(ge)名字被呼唤的瞬间，都是一个微小的教育奇迹的发生，都(dou)在点亮一个生命的火种，都在构建一个更温暖、更美好、更富有生命力的教育未来。这，就是“我们的故事，叫出每一个学生的名字”所蕴含(han)的，最深刻、最动人(ren)的教育力量。

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图片来源：每经记者 陈淳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄