每经编辑｜钟辉    

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“同学们，今天我们要讲的，是生命最根(gen)本的奥秘——生殖。”讲台上，王老师一如既往地精神抖擞，但今天，他的眼神里似乎多了几分不易察觉的狡黠。“关于繁殖，你(ni)们有什么疑问吗？或者，有什么特别好奇的地方？”

教室里先是寂静了片刻，随即，一些压抑的窃(qie)笑声和低低的议论声此起彼伏。在大多数学生眼中，“生殖”这个词，要么是书本上那些晦涩难(nan)懂的术语，要(yao)么是成人世界里遮遮掩掩的禁忌。王老师的(de)开场白，却像一颗投入(ru)平静(jing)湖面的石子，激起了层层涟漪。

“嘿，你们说王老师会不会……？”一个男生悄悄(qiao)捅了捅同桌，眼神中带着一丝戏谑和(he)探究。

“嘘，别乱说，万一听到了呢？”另一个女生则显得有些紧张，但好奇心却像藤蔓一样，悄悄爬满了心头。

王(wang)老(lao)师似乎对同学们的反应颇为受用，他微微一(yi)笑，继续说道：“别急，我知道你们有很多想法。今天，我们就换个方式，来一次‘沉浸式’的学习。从我自身(shen)，从我们身边，去理解生命的传递。”

“沉浸式？什么意思(si)？”台下有同学忍不住小声嘀咕。

“意思就是，我们不只停留在书本和图片上。”王老师的声音提高了些，“生命(ming)，本身就是最生动的教材。而我，今天就甘愿充当这教(jiao)材的一部分。”

此话一出，教室里彻底炸开了锅。惊呼声、笑闹声(sheng)、不可思议的表情……学生们的目光，像探照灯一样聚焦在王老师身上，试图从他身上找出“不寻常”的痕迹。

“王老(lao)师，您……您不会是打算……”一个平时(shi)最爱提问的女生，此刻却语无伦次起(qi)来，脸颊(jia)绯红。

王老师却泰(tai)然(ran)自若，他走下讲台，在教室里缓(huan)缓踱步，语气却带着一种循循善诱的“魔力”：“别误会，同(tong)学们。我并非要分享什么‘私人秘史’，而是要从一个最基本、最普遍的生物学角度，来解析‘生殖’这个话题。你们知(zhi)道，生物体，无论是植物、动物(wu)，还是我们人类，都(dou)必须经过生殖，才能将自己的基因延续下去。

这(zhe)个过程，充满了精妙的设(she)计和奇妙的演化。”

他停顿了一下，环顾四周，确认自己的话语已经成功吸引了(le)所有人的注意力。“今天我们就以‘个体’为起(qi)点，来(lai)追溯‘生命起源’的伟大旅程。而我，正好是‘个体’的活生生例子。”

王老师的这番话，虽然依(yi)然留有悬念，但已(yi)经巧(qiao)妙地将话(hua)题从“成人世界的隐私”拉回到了“科学探索”的轨道。他没有直接暴露“底牌”，而是用一(yi)种充满艺术性的语言，将自己塑造成了一个“活体样本”，引发了(le)学生们强烈的好奇心。

“举个例子，”王老师继续说道，“就拿我自己来说。我，王某某，就是一个生物学意义(yi)上的‘个体’。我的存在，本身就是一次成功(gong)生殖的产物。而我，也有能力，去成为下一次生殖的‘起点’。这个(ge)‘起点’是如何形成的？这个‘过程’又有多么复杂和伟大？”

他走到教室的一角，那里摆放着一些关于人类生殖(zhi)系统的模型和图谱。“你们看，这是(shi)男性生殖系统(tong)，这是女性生殖系统……”他指着模(mo)型，开始用最基础的(de)生物学知识进行讲解，但他的语(yu)言却不再是教科书(shu)上的干巴巴的文字，而是(shi)充满了生命力和画面感。

“想想(xiang)看，我们每个人，都曾是父精母血，一颗小小的受精卵。这颗受精卵，是如何一步步分裂、分化，最终形(xing)成一个完整的、拥有复杂器官和系统的你？这个过程，是宇宙中最精密的‘工程’，也是最伟大的‘奇迹’。”

他顿了顿，再次将目光投向学生们：“而我，王某某，我的存在，也经(jing)历了这样的奇迹。我的身体，每一个细胞，都携(xie)带着父母的(de)基因，也蕴含着(zhe)未来传递(di)基因的潜(qian)力。你们看(kan)我，一个活生生的‘成品’，这个‘成(cheng)品’的诞生，以及‘成品’未来的可能性(xing)，就(jiu)是我们今天最(zui)生动、最直接的课堂内容。

”

这种“亲身说法”的方式，让原本可能枯燥的(de)理论知识(shi)，瞬间变得鲜活起来。学生们不再是被动地接受信息，而是开始主动地将课堂内容与“王老师”这个鲜活的个体联系起来。他们开始好奇：王老师是如何形成的？他身上有哪(na)些“生殖的痕迹”？他口中的“未来可能性(xing)”又是什么？

“当然，”王老师话锋一转，语气变得更加轻松(song)，“更重要的是，理解生殖，不仅仅是为了认识生命的起源，更是为了认识我们自己。青春期，是生命中一个特别的阶段，我们的身体在发生着巨大(da)的变化，这都与生殖的生理基础息息相(xiang)关。而科学、理性地认识这些变化，对于你们的健康成长，至关重要。

”

他走到黑板前(qian)，写(xie)下几个大字：“配子形成”。“这是一个非常关键(jian)的过程，无论是男性还是女(nv)性，都会产生‘配子’。配(pei)子，就是传递遗传信息的基本单位。这个(ge)过程，叫做‘减数分裂’……”

随着王老师的讲解，教(jiao)室里的气(qi)氛也(ye)发生了微妙的变化。最初的震惊、好(hao)奇、甚至是些许的尴尬，逐渐被一种纯粹的求知欲所取代。学生们开始认真地听(ting)讲，有些人甚至拿出笔记本，开始记录。他们发现，原来“生殖”并(bing)没有想象中那么“成人化”或“污名化”，它只是生命演化过程中(zhong)，一种自然而然、却又充满智慧的机制。

“而我，作(zuo)为一名老师，我的存在，就是为了分享知识，分享智慧。分享关于生命，关于金年会自身的(de)科学真相。”王老师的目光扫过全班，带着一种(zhong)真诚(cheng)的鼓励，“所以，今天，我愿意用自己作为‘例子’，让你们(men)更直观、更深刻地理解。你们可以把我看作一个‘活的教(jiao)科书(shu)’，但这本书，需要你们主动(dong)去翻阅，去提问。

”

他鼓励学生提问，而这(zhe)一次，学生们的提问，不再是小(xiao)心翼翼的试探，而是(shi)发自内心的好奇(qi)。“老师，那您说，您的父母，他们是如何……？”一个女生鼓起勇气问道。

“哈哈，这个问题问(wen)得好！”王老师爽朗一笑，“这就是生命传递的起点。而这(zhe)个起点，需要两个‘个体’的结合，通过精子和卵子的结合，才能孕育出新的生命。而我，就是那个新生命的‘成品’。”

他没有回避，也没有遮掩，而是用最自然、最科学的方式(shi)，回应着学生们的疑问。这堂课，因为王老师的“现身说法”，彻底打破了传统教学的束缚，将“生殖”这(zhe)一抽象概念(nian)，转化(hua)为一段充满生命力、令人印象深刻的学(xue)习体验。

“所以，看(kan)到我站(zhan)在(zai)这里，你们看到的不仅仅是一个老师，一个‘个体(ti)’，更是一个由无(wu)数次细胞分裂、无数次基因传递累积而成的生命奇迹。”王老师站在讲台中央，声音带着(zhe)一种力量，穿透了教室的每一个(ge)角落。

“而这个奇迹，是(shi)如何一步步实现的呢？我们回到(dao)‘配子形成’这个话题。无论是精子还是卵子，它们都经(jing)历了一个叫做(zuo)‘减数分裂’的特殊过程。这个过程，就像是把原本一套完整的‘说明书’，变成了两份‘精简版’。为什么需要精简？因为当精子和卵子相遇，它们需要重(zhong)新组合，形成(cheng)一个新的、完整的‘说明书’，也就是新的基因组。

”

他拿起一支笔，在黑板上画了一个简单的(de)图示，清(qing)晰地勾勒出减数分裂的几个关键步骤。学生的目光紧紧跟(gen)随着他的笔尖，仿(fang)佛在跟随他一同探索生(sheng)命(ming)最深层的奥秘。

“你们想象一下，”王老师继续说道，“如果每次生殖，都把父母全部的基因都‘原封不动’地传递下去，那么一(yi)代代下来，基因的数量会变得多么庞大？那将是无法想象的混乱。所以，生命演化出了(le)‘减数分裂’这一(yi)招，确保了每一代的基因数量是恒定的。”

“而我，王某某，我的存在，就是(shi)这个(ge)恒定基因传递的最(zui)新成果。我的身体，每(mei)一个细胞，都承载着我的父母所赋予的基因信息。而(er)我的身体，也有能力(li)，去产生新的配子，去参与下一次(ci)生命的传递(di)。”

他的话语，让学生们对“个(ge)体”的认知，从单纯的一个“人”，上升到了一个“生命载体”，一个“基因传递者”的层面。这种宏大的视角，让原(yuan)本可能带有一丝“尴尬”的(de)话题，变得庄重而又充满敬畏。

“当然，仅仅有配子，还不足以构成生命。”王老师话锋一转，将话题引向了更关键的一步，“那就是‘受精’。当一个精子(zi)，成功地与一个卵子结合(he)，就形成了一个‘受精卵’。这个受精卵，是新生命的起点，它携带(dai)着来自父母双方的全部遗传物质，开始了第(di)一次细(xi)胞分裂。

”

他走(zou)到教室的另一边，那里(li)有一个巨大的模型，展示着胚胎发育的早期过程。“看，这个小小的球体，就是最初的受精卵。它开始不断地分裂，从一个细胞变成(cheng)两(liang)个，再到四个，八个……这个过程叫做‘有丝分裂’。它和减数分裂不同(tong)，有丝分裂是‘完整复制’，保证了每个新细胞都继承了(le)和母体细胞完全相(xiang)同的基因组(zu)。

”

“而你们，每一个，都曾是这样的‘小球体(ti)’，通过无数次的有丝分裂，最终形成了你们现在拥有的一切——你们的身体、你们的大脑、你们的每一个细胞。这个过程，是如此的精妙(miao)，又是如此的平凡。因为，这是所有生命，都在经历的过程。”

王老师的语气，变得柔和(he)而充满力量，他用“平凡”来形容这生命中最不平凡的(de)过程，这让学生们在惊叹之余，也感受到了一种亲切和自然。

“我，王某某，”他再次强调，“我站(zhan)在这里，也是无数次有丝分裂的结果。我的(de)每一个细胞，都经历了从受精卵到现在的漫长旅程。而我的存在，本身就是(shi)对生命‘强大生命力’和(he)‘精妙繁殖机制’的最好证明。”

“但是，”他眼神一凝，又抛出了一个引人深(shen)思的(de)问题，“生命，仅仅是基因的(de)传递吗？仅(jin)仅是身体的繁衍吗？”

教室里再次陷入沉思。学生们被王老师的引导，从纯粹的生物学机制，开始思考(kao)更深层次的生命意义。

“我认为，生命，不(bu)仅仅是(shi)生物学意义上的延续，更包(bao)含了情感、知识、经验的传承。而生殖，作为生命延续最直接的方式，也承载(zai)着(zhe)这些非(fei)生物学意义的传承。”王老师的目(mu)光，带着一(yi)种哲思的光芒，“就如同我，分享给你们的知识，也可能在未来，以某种形式，通过你们，传递下去。

而你们，从父母那里继承的，不仅仅是基因，还有他(ta)们的爱，他们的教导，他们的(de)价值观。这些，也是生命传承的一部分。”

他走到一个高处的窗边，望着窗外的蓝天。“所以，当我们谈论生殖，我们谈论的，是生命最根本(ben)的起源，是生命的延续(xu)，更是(shi)生命的价值。而我，用我自己作(zuo)为‘例子’，就是希望你们能够从最直接、最科学的角度，去理解生命(ming)。理解你们自己，理解生命的神奇。”

“你们可能觉得，我今天讲的内容，和你们平(ping)时的生活，好像离得很远。但实际上，它无处不在。你们的(de)身体变化(hua)，你们的情感萌动，都与生殖的生理基础息息相关。而科学、理性地认识这一切，是(shi)你们青春期(qi)健康成长，以及未来建立美好生活的重要基石。”

“所以，我鼓励你(ni)们，大胆地去提问，去探索。不要害怕。生命的美好，就藏在这些看似‘神秘’的角落里。而我，会一直在这里，用我的知识，我的(de)经验，我的……‘个体’，来帮助你们，照亮前行的道路。”

王老师的总结，将整堂课推向了高潮(chao)。他不仅用“现身说法”的方式，生动地讲解了生(sheng)物繁殖的奥秘，更将话题升华到了生命意义和(he)成长的层面。

“今天，我们关于(yu)‘生殖’的课程，就暂时告一段落。”王老师的脸上露出了温暖的笑容，“但我想，这只是一个开始。我希望，你们(men)能够(gou)带着这份好奇，这(zhe)份思考，去继续探索生命更广阔(kuo)的世界。”

教室里，掌声雷动。这一次，掌声不仅仅是(shi)对一位好老师的肯定，更是对一次颠覆性教学的赞美，是对(dui)生命奥秘探索的(de)敬意。学生们知道，他们刚刚经历了一堂与众不同的生物(wu)课，一堂让他们对生命(ming)，对自身，有了全新认识的课程。而那位“拿自己当例子”的(de)王老师，无疑成为(wei)了他们(men)心中，最独特、最令人难忘的“活教材”。

这堂课，以“个体”为起点，以“生殖”为主题，以“互动”为方式，成功地在学生心中，播下了科学、理(li)性、以及对生命无(wu)限热爱的种子。

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图片来源：每经记者 阿尔哈菲特 摄

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