每经编辑｜闫党恩    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,朱竹清繁衍后代的过程小说

当“学霸”遇(yu)上(shang)“风(feng)情”：一(yi)场(chang)意外(wai)的(de)视(shi)觉(jue)冲(chong)击

互(hu)联(lian)网(wang)的(de)浪潮，尤(you)其(qi)是以(yi)抖音(yin)为(wei)代(dai)表的(de)短(duan)视(shi)频平台，早(zao)已成为信息爆(bao)炸的温床(chuang)。在这(zhe)里，任何一个微小的火花(hua)都可(ke)能被(bei)放(fang)大成熊熊烈(lie)火(huo)，而(er)这(zhe)一(yi)次，点燃导火索(suo)的，竟然是(shi)一位本(ben)应(ying)与“知(zhi)识”、“严(yan)谨(jin)”划上等(deng)号(hao)的数学课代表(biao)。当(dang)“粉(fen)色(se)蕾(lei)丝(si)吊带(dai)”这样的标(biao)签(qian)，与(yu)“数(shu)学课代(dai)表”这一身(shen)份(fen)奇妙地(di)结合，并被(bei)置于“课堂(tang)”这一(yi)神圣(sheng)而(er)严肃的场(chang)景之(zhi)中(zhong)，其(qi)所(suo)产(chan)生的(de)视(shi)觉冲(chong)击力，无疑(yi)是(shi)巨(ju)大的，甚(shen)至(zhi)是令(ling)人猝不及(ji)防的。

视频的传(chuan)播速(su)度，堪比一(yi)颗(ke)被(bei)点燃(ran)的烟(yan)花(hua)，瞬间照(zhao)亮(liang)了(le)互联(lian)网(wang)的夜空。评(ping)论(lun)区，那个属(shu)于网(wang)友们(men)集体智慧(hui)与情绪的“大熔(rong)炉”，更(geng)是(shi)被搅动(dong)得波(bo)涛汹(xiong)涌。起(qi)初，可(ke)能是对“离(li)经(jing)叛道(dao)”着装的(de)惊讶(ya)，继而便是各种声(sheng)音的(de)轮番(fan)轰(hong)炸(zha)。有(you)人惊(jing)呼(hu)“尺度太大”、“不(bu)务正(zheng)业”，认(ren)为这(zhe)有损(sun)校园的纯洁与学(xue)习的严(yan)肃性；有人(ren)则(ze)持“宽容”态度(du)，认为(wei)这是个人(ren)自由(you)，不应(ying)被(bei)道(dao)德绑(bang)架；更有(you)甚(shen)者，直接上升(sheng)到对社(she)会风气、教育(yu)理(li)念的讨论。

一时(shi)间，关于“这(zhe)是否(fou)是故(gu)意博眼球(qiu)”、“学校该(gai)如何管(guan)理”、“学(xue)生的着装(zhuang)自由边界(jie)在哪”等等(deng)话题(ti)，如潮(chao)水般涌(yong)来(lai)，将事件的(de)讨(tao)论(lun)维度(du)迅速(su)拓展(zhan)。

不(bu)得(de)不承(cheng)认，这是(shi)一(yi)种鲜明的(de)“反(fan)差萌(meng)”，又(you)或是一种(zhong)“禁忌感”的(de)诱惑。粉色，往往(wang)与柔(rou)弱、甜(tian)美、少女(nv)心(xin)相联系，蕾丝吊带，更是将(jiang)这(zhe)种女性(xing)化的(de)特(te)质(zhi)推(tui)向了(le)极(ji)致(zhi)，带(dai)有明显的(de)性(xing)感(gan)意味(wei)。而数学课(ke)代表，则代(dai)表(biao)着(zhe)智慧、理性、刻(ke)苦(ku)，是“学(xue)霸”的代名(ming)词。当这(zhe)两(liang)者(zhe)被(bei)放在(zai)一起，形成(cheng)了一种(zhong)强烈的(de)“错位(wei)感”。

这种(zhong)错(cuo)位感，恰恰是吸(xi)引眼球的绝佳(jia)要素(su)。人(ren)们(men)的注意力(li)，很容(rong)易被(bei)这种打破常规(gui)、颠覆刻板印象(xiang)的景象(xiang)所吸(xi)引，并产(chan)生(sheng)强烈的(de)探究欲(yu)。

更(geng)进一(yi)步地，我(wo)们(men)可以(yi)从社会(hui)心(xin)理学(xue)的角度来审视(shi)这一现(xian)象(xiang)。人们对于“非(fei)预期”事(shi)件，天(tian)然(ran)地(di)会产(chan)生(sheng)更(geng)高的关注(zhu)度。在普(pu)遍认(ren)知(zhi)中，课(ke)堂上的学生(sheng)，尤其(qi)是担任(ren)课(ke)代表的学生，应(ying)该以学(xue)习为重，穿着(zhe)得体(ti)。而(er)这位数学(xue)课代(dai)表的装扮，显(xian)然(ran)“出格”了，这(zhe)种“出(chu)格”本身就(jiu)制(zhi)造(zao)了(le)话题。

群(qun)体心理中(zhong)的“从(cong)众(zhong)效(xiao)应”和(he)“羊群效应(ying)”也在(zai)其中扮演(yan)了(le)重要角(jiao)色。当(dang)一(yi)个话题开(kai)始(shi)发酵，越(yue)来(lai)越多(duo)的人(ren)加(jia)入讨(tao)论，形成一种(zhong)“不讨论就(jiu)落伍(wu)”的氛(fen)围，即使(shi)原(yuan)本对(dui)事件(jian)不感兴趣(qu)的(de)人，也可能(neng)被裹挟(xie)其(qi)中(zhong)，发(fa)表(biao)自(zi)己(ji)的看(kan)法。

在(zai)看似热闹非凡(fan)的(de)讨论背(bei)后，我(wo)们是否应该警(jing)惕一种“焦(jiao)点转(zhuan)移”的(de)现(xian)象？当一(yi)个(ge)偶然(ran)的、可能是(shi)个(ge)人选择的(de)着装行(xing)为，迅速被放大，甚(shen)至(zhi)演(yan)变成一场全(quan)民(min)大讨(tao)论，我(wo)们(men)是不(bu)是在不(bu)经意间(jian)，忽略(lve)了(le)更深(shen)层次的问(wen)题(ti)？例(li)如，这位同(tong)学是(shi)否真(zhen)的因(yin)此影响了(le)学(xue)习(xi)？学(xue)校(xiao)的管(guan)理是否存(cun)在漏(lou)洞(dong)？或(huo)者，这(zhe)仅(jin)仅(jin)是(shi)某个平(ping)台为(wei)了流(liu)量(liang)而(er)故意制(zhi)造(zao)的“新(xin)闻”？当(dang)所(suo)有人的(de)目光都聚焦在(zai)“粉色(se)蕾丝吊带(dai)”上时(shi)，我们是(shi)否(fou)有可能错(cuo)过了(le)真(zhen)正值(zhi)得(de)关注(zhu)的教(jiao)育(yu)议题，或(huo)者对(dui)当事(shi)人造(zao)成了不(bu)必(bi)要的伤(shang)害？

这场由“粉(fen)色蕾(lei)丝(si)吊带(dai)”引(yin)发的“轩然大波(bo)”，无(wu)疑(yi)是对(dui)当下(xia)信息传播(bo)机制(zhi)、社会价值(zhi)观以(yi)及网络舆(yu)论生(sheng)态的(de)一(yi)次(ci)生动(dong)而复(fu)杂的(de)展现(xian)。它让(rang)我们看到(dao)，在碎片(pian)化(hua)、娱乐化的网络环境(jing)中，一(yi)个看似微(wei)不足(zu)道的事件(jian)，可以被(bei)如何(he)迅(xun)速地(di)被(bei)裹挟进(jin)舆(yu)论的洪(hong)流，又如何(he)轻(qing)易地将(jiang)人们(men)的注意(yi)力(li)从事件本身，转(zhuan)移(yi)到(dao)更广(guang)泛的社会(hui)议(yi)题(ti)上(shang)，甚(shen)至(zhi)是(shi)对(dui)个体(ti)进行道德审(shen)判(pan)。

这(zhe)场“惊(jing)险场面”的(de)背后，究(jiu)竟(jing)是(shi)用(yong)户猎(lie)奇心(xin)理的(de)胜(sheng)利(li)，还是社会(hui)议题(ti)被娱(yu)乐化(hua)的悲哀，值得我(wo)们深(shen)思(si)。

审视“流量”与(yu)“偏(pian)见(jian)”：当(dang)焦(jiao)点滑向“意(yi)外(wai)”的(de)深渊(yuan)

在(zai)抖音这(zhe)个(ge)极(ji)度(du)追(zhui)求“短、平、快”和“情(qing)绪(xu)化(hua)”的平台上(shang)，一个(ge)具有(you)视觉冲击(ji)力、能够引(yin)发强(qiang)烈情(qing)绪反馈的内容，是天(tian)然的(de)“流量(liang)密码”。“数学(xue)课代(dai)表+粉(fen)色蕾(lei)丝吊(diao)带+课(ke)堂”的(de)组合，无疑(yi)精准地踩中了(le)这一(yi)“密码”。它(ta)不仅仅(jin)是一(yi)个简(jian)单的(de)着装(zhuang)事件(jian)，更像是一场精(jing)心策(ce)划的“事件营(ying)销”，或(huo)者(zhe)是(shi)一(yi)个被(bei)平(ping)台(tai)算(suan)法“捕获(huo)”并(bing)无(wu)限放大(da)的(de)“意(yi)外”。

从(cong)传(chuan)播学(xue)的角度来看，事(shi)件的“新(xin)奇(qi)性”和“冲(chong)突性”是(shi)吸引(yin)注意(yi)力的(de)关键(jian)。数学课代表的(de)身份(fen)，本应是“乖(guai)乖女(nv)”、“学(xue)霸”的代(dai)表，而粉色蕾丝吊带(dai)，则(ze)带有(you)明(ming)显的(de)“性感(gan)”、“潮流(liu)”甚至“叛逆(ni)”的标(biao)签(qian)。当(dang)这(zhe)两者碰(peng)撞，就(jiu)产(chan)生(sheng)了强(qiang)烈的(de)“新闻(wen)价值(zhi)”，即便(bian)这个“新闻(wen)”可能只(zhi)是(shi)一(yi)个(ge)误会，或者是一(yi)个无(wu)心之(zhi)举。

抖音的算法(fa)，擅长(zhang)捕(bu)捉并推(tui)送到用(yong)户(hu)感兴(xing)趣(qu)的(de)内(nei)容(rong)，而那(na)些能(neng)够引发争议、激(ji)发评论的(de)内容(rong)，更是(shi)它们(men)的(de)最(zui)爱。于(yu)是，一(yi)个看(kan)似不(bu)起(qi)眼的(de)视(shi)频(pin)，就(jiu)这样在算(suan)法的(de)助(zhu)推下，化(hua)身(shen)为(wei)“全民(min)热议”的焦点。

当我们将目(mu)光从“吸引(yin)眼球(qiu)”的(de)表(biao)面(mian)，投(tou)向评论区的“精彩纷呈”时，我(wo)们(men)不得不面(mian)对一个(ge)令人不安的(de)现实：舆论的审(shen)判(pan)，往(wang)往(wang)比事件(jian)本身(shen)更(geng)加(jia)“惊(jing)险(xian)”。尽管有(you)人(ren)呼吁(xu)理性看待(dai)，但充斥着(zhe)键盘侠的(de)评论区，早(zao)已成(cheng)为偏(pian)见与刻板(ban)印象(xiang)的(de)宣(xuan)泄场(chang)。

“一(yi)看(kan)就是为了(le)吸引(yin)眼(yan)球(qiu)”、“现在(zai)的小(xiao)孩都(dou)怎么(me)了”、“这(zhe)样的学生(sheng)怎(zen)么教出(chu)好成绩”、“败坏(huai)风气”……这(zhe)些评(ping)论，无(wu)不透(tou)露出(chu)一种(zhong)预(yu)设的道德判断和(he)刻板印(yin)象(xiang)。仿佛只要穿了“不合(he)时宜(yi)”的衣服，就(jiu)等(deng)于“不务正业(ye)”、“品(pin)行不(bu)端(duan)”。这种(zhong)简单的“二(er)元对(dui)立”思维(wei)，忽(hu)略了(le)作(zuo)为(wei)个体的复(fu)杂性，忽(hu)略(lve)了每(mei)个学(xue)生都可能(neng)有着自(zi)己的个(ge)性和选择，也忽略了(le)“着装(zhuang)”与“能(neng)力(li)”之间，并(bing)非简(jian)单的因果(guo)关系。

我(wo)们不禁要问(wen)：这种对(dui)“女性化(hua)”甚至(zhi)“性(xing)感”的着(zhe)装(zhuang)的过度解读和道德化，是否(fou)也(ye)是一种(zhong)隐性的性(xing)别(bie)偏见？为何同样是“创新(xin)穿搭”，发生在(zai)男(nan)性(xing)身上，可能被解读为“个(ge)性”，而(er)发(fa)生在女性身(shen)上，却容易被贴(tie)上“轻浮”、“卖(mai)弄”的标签(qian)？当一个(ge)年(nian)轻的(de)女性(xing)，仅仅(jin)因为选(xuan)择了某(mou)种她(ta)喜欢的服(fu)饰(shi)，就(jiu)面(mian)临如(ru)此(ci)铺天盖地的审(shen)视和(he)批(pi)判(pan)，这本(ben)身就构成了一(yi)种对个体自由(you)的(de)压(ya)制(zhi)。

更(geng)值得警惕(ti)的是(shi)，这(zhe)种(zhong)对“个人行(xing)为(wei)”的(de)过度关(guan)注(zhu)，很可(ke)能是(shi)在(zai)有意无意地“稀释(shi)”真正(zheng)应该(gai)被(bei)讨(tao)论的(de)教育问(wen)题。当(dang)所(suo)有人的注意力(li)都被“粉(fen)色蕾丝(si)吊带”所占据，学(xue)校在(zai)教(jiao)学管理、学生心(xin)理(li)健康(kang)、素(su)质教育等(deng)方(fang)面的真(zhen)正挑战，是否(fou)就(jiu)被掩(yan)盖(gai)在(zai)了(le)这场(chang)“流量(liang)狂欢(huan)”之(zhi)下？当我(wo)们将精力(li)花费(fei)在(zai)评判一个学(xue)生的穿(chuan)着是否(fou)“得体”，而(er)不是去(qu)思考如何营造一(yi)个更包容、更(geng)尊重(zhong)个(ge)性的学习环境时，我们(men)的教(jiao)育，是(shi)否正(zheng)在走(zou)向(xiang)一个更(geng)加狭(xia)隘的(de)方(fang)向？

“惊险场面(mian)”并不(bu)仅(jin)仅(jin)在(zai)于视频本(ben)身(shen)可能带来(lai)的视(shi)觉冲击(ji)，更(geng)在(zai)于它所(suo)引(yin)发(fa)的舆(yu)论(lun)风(feng)暴(bao)，可(ke)能(neng)对(dui)当事人造(zao)成的(de)心理伤(shang)害(hai)，以(yi)及(ji)对社会价(jia)值观的(de)潜(qian)在侵(qin)蚀。网络不是法(fa)外(wai)之地，但更不(bu)是道德审(shen)判的(de)唯一法庭(ting)。在享(xiang)受(shou)网络带来的(de)便(bian)利与乐(le)趣的(de)我们也应该保(bao)持(chi)一份清醒的(de)头脑，审慎(shen)地对(dui)待信息，理性地表达(da)观点，不被(bei)“流量(liang)”裹挟(xie)，不落(luo)入“偏(pian)见”的陷阱(jing)。

这(zhe)场由“粉(fen)色蕾丝吊带(dai)”引发的(de)“抖音(yin)热议”，像(xiang)一面(mian)镜子，折射出(chu)当下网络(luo)传(chuan)播(bo)的诸(zhu)多特点，也(ye)映照(zhao)出(chu)我们在(zai)面对(dui)个(ge)体(ti)差异(yi)和(he)多(duo)元文(wen)化(hua)时(shi)，可能(neng)存在的集(ji)体焦虑(lv)和(he)刻板(ban)思维(wei)。与其将注(zhu)意力(li)简单地锁定在“出格”的表(biao)象，不如(ru)借(jie)此机(ji)会，重(zhong)新(xin)审(shen)视我们(men)对于(yu)“自(zi)由”、“尊(zun)重”以(yi)及“教育(yu)”的(de)理(li)解，以(yi)及在信(xin)息爆炸(zha)的(de)时代(dai)，如何保持独(du)立(li)思考，不(bu)让(rang)“流量(liang)”吞噬了(le)“理性”。

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图片来源：每经记者 陈奕凯 摄

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