每经编辑｜陈信仲    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,海角最大原创

为什么我们如此“谈性色变”？

“六年级戴避孕套”，这几个字放在一起，是(shi)不是瞬间让你的心跳(tiao)漏了一拍？相信很多人在看到这个(ge)主题时，第一反应都是惊讶、不解，甚至可能有些许的担忧和排斥。为什么会这样呢？这背后其实折射出我们社会对于“性”的普遍(bian)态度——一种含糊、回避、甚至带有污名的态度。

在很多人的成长经历中，关于性的知识大多来(lai)源于不(bu)靠谱的小道消息、模糊不清的影视片段，或(huo)是学校里那一堂堂尴尬又敷衍的生理卫生课。父母往往羞于启齿，老师也可能因为专业知识的缺乏或顾虑而回避。久而久之，“性(xing)”成了一个被禁(jin)忌、被(bei)神秘化的(de)领域，一提到就让人脸红心跳，仿佛它是洪水猛兽，是洪水猛兽，只会在不经意间“摧毁”孩子的纯真。

事实真的是这样吗？六年级的孩子，正处于青春(chun)期的萌芽阶段，身体和心理都在经历着剧烈的变化(hua)。他们开始对异性产生好(hao)奇(qi)，对自己的(de)身体变化感到困惑，甚至在同伴群体中，关(guan)于性的“讨论”和“探索”可能已经悄然发生。如果我们选择继续回避，对他们关于性(xing)的疑问视而不见(jian)，那么他们(men)很可能就会从那些不准确、不(bu)健康的信息源中寻找答案。

这样(yang)的结果，反而更令人担忧。

想象一下(xia)，如果你的孩(hai)子因为(wei)对性感到好奇，却得不到正(zheng)确引导，他们可能会：

对(dui)自己的身体产生不必要的恐慌或(huo)误解(jie)：比如，因为(wei)月经初潮或遗精而感到害(hai)怕，不知道这是正常的生理现象。在同伴压力下做出不成熟的决定：比如，因为好奇或想炫耀，而模仿一些不(bu)安全的性行为。对性产生错误的认知，将其与爱情、情感割裂开来：认(ren)为性只是身(shen)体的冲动，而忽略了它与(yu)情感、责任、尊重之间的联系。

在遇到性骚扰或性侵犯时，因为缺(que)乏相关的知识和应对技巧而处(chu)于不利地位。

所以，“六年级(ji)戴避孕套”这个话题，与其说是关于“六年级孩子是否应该使用(yong)避孕(yun)套(tao)”，不如说是抛出了一个更深层次的问题：我们的性教育，究竟应该如何做？

与其让“性”成为一个避而不(bu)谈的禁忌，不如将其视为一个重要的生命议题，在恰当的时机，用科学、健康、积极的方式，引导(dao)孩子去理解。这并不是要孩子过早接触“成人世界”，而是要让他们拥有保护自己的能力，拥有健(jian)康的身体观和性观念，为未来负(fu)责任的性行为打下基础。

就像我们教孩子认识危险的电器、马路，教他们注意(yi)饮食(shi)卫生一样，性也是生命的一部分，了解它、尊重它，并学会如何安全地对待它，是成长过程中必不可少的一课。将“性”从阴影中拉出来，用阳光照射，用科学武装，才是(shi)对孩子最好的保护。

科学性教育：给(gei)孩(hai)子一双“看得见的眼(yan)睛”

如(ru)何才能做到科学、有效的性教育呢？这并不(bu)是要家长们成为性学专家，也不是要把(ba)孩子变成(cheng)“小大人”。关键在于，用适合他(ta)们年龄段的方式，传递正确的信息，并鼓励他们开放地交(jiao)流。

1.破除“禁忌”，建立开放的沟通渠道

家长需要调整自己的心态。承认孩子的好(hao)奇心是正常的，并(bing)愿意成为他们(men)获取性知识的可靠来(lai)源(yuan)。当孩子提出问题时，即使你觉得尴尬，也要尽量平静地回答，或者承诺会找到答案。

从小培养：性教育并非一蹴而就。从孩子年幼时，就可以开始用准确的名称称呼身体部位，回答他们关于“生命从哪里来”等问题。利用生活事件：怀(huai)孕的亲友、动物的生育、身体的变化（如青春期）等，都可以成为自(zi)然而然的谈话契机。倾听与鼓励：鼓励(li)孩子提问，耐心倾听他们的困惑，即使是看似幼稚的问题，也要认真对待。

2.适龄而教，循序渐进

性教育的内容需要根(gen)据孩子的年龄和认知能(neng)力进行调整。

幼儿期（3-6岁）：重点在于身体的认知和(he)界限。教孩子认识身体各部位的(de)正确名称，了解自己的身体属于自己，可以拒绝不喜欢的触碰，建立基(ji)本的隐私意识。小学阶段（7-12岁）：这个阶段，孩子对异性开始(shi)有初步的兴趣，也会出现(xian)一些身体发育的迹象。

可以开始讲述青春期的变化，如男女生殖器的基本构造和功(gong)能（无需过于详细(xi)，以生殖健康和生理发育(yu)为重点(dian)）、月经、遗精等。开(kai)始引入关于“家庭”、“生命延续”的概念。此时，“避孕套”这个词汇的(de)出现，并非(fei)意味着要教孩子使用，而是可以作为(wei)一个“安全(quan)措施”的例子，让他们知道，当未来进入性成熟阶段，如果有了性行为，可以采取哪些方式来避免怀孕或(huo)传播疾病。

强调的是“未(wei)来”、“责任”和“保护”。青春期（13岁(sui)以上）：随着生理和心理(li)的进一步成熟，可以更深入地探讨青春期性心(xin)理、恋(lian)爱关系、性行为的风险(xian)（意外怀孕(yun)、性传播疾病）、避孕方法、知情同(tong)意、尊重与责任等内容。

3.区分“性知识”与“性行为”

需要明(ming)确的是，性教育的目的是(shi)提供(gong)知识和引导，而不是鼓励或教唆孩子进行性行为。六年级孩子接触“避孕套”这个概念，是知识的(de)普及，是为了让(rang)他们知道有这样的存在，并了解其功能。这和教孩子认识“火”是为了让他们知道火的危险和如何防火，而不是让他们去玩火。

4.强调“安全”与“尊重”

在(zai)任何年龄段的性教育中，都应反复强调以下几点：

身体的自主权：自己的身体(ti)自己做主，有权拒绝不舒服的(de)触碰。保护自己：了解如何保护自己免受性骚扰和性侵犯。尊重他人：尊重他人的身体和意愿，不强迫，不歧视。责任意识：了解性行(xing)为可能带来的后果，包括怀孕和疾病，以及相应的责任。

5.借助专业资源

如果家长感到力不从心，不必自(zi)责。可以借助社会上的专业资源：

学(xue)校的健康课程：了解学校的性教育进展，与老师沟通。专(zhuan)业的性教育书籍和绘本：有很多优(you)秀的儿童性教育读物，图文并茂，语言生动。社区健康服务中(zhong)心或青(qing)少年心理咨询(xun)机构：必要时可以寻求专业人士的帮助。

“六年级戴避孕套”这个话题，就像是一面镜子，映照出我们对性教(jiao)育的焦虑(lv)和缺失。但如果我们能以更开放、更科学的态度去面对，将它转(zhuan)化为一次(ci)与孩子深入沟通的机(ji)会，一次为他(ta)们插上“保护之(zhi)翼(yi)”的契机，它就不再(zai)是令人畏(wei)惧的洪水猛兽，而是我们帮助孩子健康成长的催(cui)化剂。

给孩子一双“看得见的眼睛”，让他们能够看清世界的真相，并学会如何保护自己，这才是我们作为家长，最重要的(de)使命。

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图片来源：每经记者 陈淋 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄