每经编辑｜陈风    

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UU幼儿张婉莹(ying)暑假(jia)作(zuo)业：解锁(suo)童(tong)年的无(wu)限(xian)可能(neng)

暑(shu)假(jia)，这个(ge)充(chong)满(man)阳光、欢(huan)笑和无(wu)限可能的季(ji)节，对(dui)于(yu)每一个孩子来说(shuo)，都(dou)是(shi)一(yi)段宝(bao)贵的成长(zhang)时光(guang)。而(er)对(dui)于UU幼(you)儿的(de)张婉(wan)莹小(xiao)朋友而言，这个暑假更(geng)是(shi)她智(zhi)慧与(yu)快(kuai)乐(le)并(bing)存(cun)的(de)奇妙(miao)旅(lv)程。我(wo)们以“UU幼儿张婉(wan)莹(ying)暑假作业”为(wei)主题，并(bing)非(fei)仅仅(jin)关注(zhu)一份(fen)份成(cheng)长(zhang)的记录(lu)，更是(shi)希望从(cong)中挖掘出幼(you)儿教育的(de)精髓，探索(suo)如何(he)让每(mei)一(yi)个(ge)孩子(zi)的暑假都成(cheng)为(wei)一次充满探索(suo)、发(fa)现(xian)和创(chuang)造的精彩(cai)体验。

张婉(wan)莹小(xiao)朋友的暑(shu)假(jia)作业(ye)，与其说(shuo)是一份(fen)份待完(wan)成的任务，不如说是一扇扇通往(wang)未(wei)知世界(jie)的(de)大门。它(ta)巧妙地(di)融合了(le)知识性(xing)、趣味(wei)性(xing)和实践(jian)性，让学(xue)习不(bu)再是枯(ku)燥的(de)重复(fu)，而是充(chong)满惊(jing)喜(xi)的(de)冒(mao)险(xian)。从色彩斑(ban)斓的手工，到(dao)逻辑(ji)清(qing)晰的拼(pin)图，再(zai)到充(chong)满想(xiang)象(xiang)力的(de)故事创(chuang)作(zuo)，张(zhang)婉莹在(zai)每(mei)一个环节(jie)都展现出(chu)了(le)她(ta)独特(te)的个性(xing)和蓬(peng)勃(bo)的生命力(li)。

一、创(chuang)意启蒙：动手(shou)玩(wan)转缤纷(fen)世界

张(zhang)婉莹(ying)的(de)暑(shu)假作业中(zhong)，手(shou)工制作(zuo)占据了(le)相当大(da)的比重(zhong)。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)为(wei)了(le)培养(yang)她的(de)动(dong)手(shou)能力(li)，更是(shi)为(wei)了点燃她内心深处的(de)创造火(huo)花(hua)。例如(ru)，用(yong)废旧(jiu)纸盒搭(da)建的(de)“小(xiao)小城堡(bao)”，每一(yi)块砖瓦都(dou)凝(ning)聚(ju)着(zhe)她的巧(qiao)思；用彩色卡纸(zhi)剪贴的(de)“夏日花(hua)园(yuan)”，每(mei)一朵(duo)花都(dou)仿佛在阳光下(xia)绽(zhan)放。这些作品(pin)，不仅(jin)是她对(dui)美(mei)的感知和(he)表达(da)，更是她观察生(sheng)活、理解世界的(de)独特方式。

在制(zhi)作过(guo)程中，张(zhang)婉(wan)莹学会了(le)如何(he)运用不同的材(cai)料，如何配色，如何规划步骤。当(dang)遇到困难时，她(ta)会主动寻求家(jia)长(zhang)的帮(bang)助，或者自己(ji)尝试新的(de)方(fang)法(fa)，这种(zhong)解决问(wen)题(ti)的(de)能力，是(shi)她在课堂(tang)之外最宝(bao)贵的(de)收(shou)获(huo)。家长(zhang)们也乐在(zai)其中(zhong)，亲(qin)子间的(de)互动在每一次(ci)的剪、折、粘、画中(zhong)得(de)到升华(hua)，共(gong)同(tong)创作的时(shi)光，成(cheng)为了(le)这(zhe)个夏天(tian)最温暖(nuan)的印(yin)记(ji)。

二、逻(luo)辑思(si)维：玩(wan)中学，学中(zhong)玩

除(chu)了手工(gong)，益智类(lei)游(you)戏和拼(pin)图也(ye)是张(zhang)婉莹暑(shu)假(jia)作业的重(zhong)要组(zu)成部(bu)分(fen)。这些游(you)戏(xi)看似简(jian)单(dan)，实(shi)则蕴含着丰富(fu)的逻辑(ji)思维训(xun)练。例如，不(bu)同形(xing)状和(he)颜色(se)的积木，在(zai)她的手中(zhong)可以变幻出(chu)无(wu)穷(qiong)的组合，构建(jian)出高耸(song)的楼塔(ta)，或(huo)是有(you)趣的动(dong)物(wu)。这(zhe)不(bu)仅锻(duan)炼(lian)了她的(de)空间想(xiang)象力，也培(pei)养了(le)她解决问题的(de)能力(li)。

拼(pin)图游(you)戏(xi)更是锻(duan)炼(lian)了她细(xi)致的观(guan)察力(li)和耐心(xin)。从(cong)几块简(jian)单(dan)的大块(kuai)拼(pin)图(tu)，到几(ji)十(shi)块精(jing)美(mei)的(de)图(tu)案(an)，张婉(wan)莹一步步(bu)挑战自我，在寻(xun)找(zhao)匹(pi)配的缝隙(xi)中，培(pei)养了(le)专注力，也(ye)学会(hui)了如何从整(zheng)体(ti)到局部，有(you)条不紊(wen)地(di)进行思(si)考(kao)。家(jia)长们会(hui)适时(shi)地(di)给予引导，但更(geng)多的时(shi)候(hou)，是(shi)鼓励(li)她自(zi)己去(qu)探索(suo)，去发(fa)现。

这种“玩(wan)中学，学(xue)中玩”的模式(shi)，让学习变(bian)得(de)轻(qing)松而高效。

三、语(yu)言(yan)表(biao)达：用童真的视角讲(jiang)述世界(jie)

暑(shu)假(jia)也(ye)是培养幼儿(er)语言表达(da)能力(li)的(de)关键(jian)时期(qi)。张(zhang)婉莹(ying)的(de)暑假(jia)作(zuo)业(ye)中(zhong)，就(jiu)包含了(le)很多与(yu)语言相关的活(huo)动。例如(ru)，鼓(gu)励她(ta)用自己的语(yu)言(yan)描述一(yi)天的(de)生(sheng)活，讲述看(kan)到的(de)有(you)趣(qu)事物(wu)，或者(zhe)编一个小故事(shi)。从最初的(de)几个(ge)零散(san)的(de)词(ci)语，到能够(gou)连贯地叙(xu)述一件(jian)事(shi)，她(ta)的(de)语言(yan)表达能力(li)得到了显著(zhu)的(de)提升(sheng)。

家(jia)长们会(hui)耐(nai)心倾听(ting)，适时(shi)地补(bu)充(chong)词汇(hui)，引(yin)导她使用更生(sheng)动的(de)形容词和(he)更丰富的句式。有时候(hou)，还会(hui)鼓(gu)励(li)她(ta)把故事画(hua)出来(lai)，再进行口(kou)头讲(jiang)述，将绘画与语(yu)言(yan)结(jie)合，进(jin)一步激(ji)发她(ta)的想象(xiang)力(li)和(he)创造(zao)力。这些(xie)看(kan)似平(ping)常的交流，却(que)为(wei)张(zhang)婉莹打下了(le)扎实(shi)的(de)语(yu)言基(ji)础，让(rang)她(ta)能(neng)够更(geng)自(zi)信(xin)地表(biao)达(da)自(zi)己的想法和情(qing)感。

四、独(du)立(li)探索：小小(xiao)探(tan)险家，发(fa)现生(sheng)活中的乐(le)趣

暑假(jia)作(zuo)业(ye)的(de)意(yi)义(yi)，绝(jue)不仅仅(jin)在于(yu)完成任务(wu)。更重(zhong)要(yao)的是，它(ta)能(neng)够引导幼儿(er)进(jin)行(xing)独(du)立探索(suo)，发现生活中的(de)乐趣。张婉(wan)莹的(de)暑(shu)假作业中，就(jiu)包含了很多鼓励独立观察和(he)探索的(de)项目(mu)。例(li)如，观(guan)察植(zhi)物的生长(zhang)，记录天气(qi)变化(hua)，或者自己(ji)尝试制作简(jian)单(dan)的美食。

在(zai)观察(cha)植物(wu)的过(guo)程中(zhong)，她学会(hui)了细心(xin)观(guan)察(cha)，了解生(sheng)命(ming)的(de)成(cheng)长过(guo)程。在记(ji)录天(tian)气时，她(ta)开始对自然现(xian)象产生(sheng)好奇，并(bing)尝试(shi)去(qu)理(li)解(jie)其(qi)中的规律。而自(zi)己(ji)动(dong)手制(zhi)作一(yi)些简(jian)单(dan)的(de)沙拉(la)或水(shui)果(guo)拼(pin)盘，不(bu)仅锻炼了她的(de)生(sheng)活自理(li)能力(li)，也让(rang)她体会(hui)到(dao)了(le)劳(lao)动的(de)快乐和成(cheng)就感(gan)。

张婉(wan)莹的暑假作业(ye)，是UU幼(you)儿教(jiao)育理(li)念的(de)生动体现(xian)——以儿童(tong)为中(zhong)心(xin)，注重全(quan)面(mian)发(fa)展(zhan)，激发(fa)内在潜力(li)。她用自(zi)己(ji)的方(fang)式，在这个(ge)夏天(tian)书写(xie)了属(shu)于自(zi)己的(de)成(cheng)长(zhang)篇章。这些作(zuo)业，不仅是她(ta)学习的(de)足(zu)迹，更是(shi)她闪(shan)耀(yao)着(zhe)智(zhi)慧与(yu)快乐(le)光芒(mang)的童年回(hui)忆。

UU幼(you)儿(er)张婉莹(ying)暑假(jia)作(zuo)业(ye)：点亮(liang)成长之(zhi)路(lu)，共绘美好未(wei)来(lai)

“UU幼儿(er)张婉莹(ying)暑假作(zuo)业”所(suo)呈(cheng)现的，不(bu)仅仅(jin)是(shi)孩子一(yi)时的学习(xi)成(cheng)果(guo)，更是一(yi)种(zhong)教育(yu)理念(nian)的(de)实践与升华(hua)。它(ta)教会(hui)我(wo)们，暑(shu)假并(bing)非只是简(jian)单(dan)的(de)休息(xi)，而(er)是(shi)孩子(zi)拓(tuo)展视野、培(pei)养兴(xing)趣(qu)、锻炼能力(li)、塑造品格的黄(huang)金时(shi)期。如何设(she)计(ji)富(fu)有意(yi)义的(de)暑假作业，如何引导孩子(zi)在玩(wan)乐中学(xue)习(xi)，如何(he)让亲(qin)子间(jian)的(de)互动(dong)成为教(jiao)育的催化(hua)剂(ji)，这(zhe)些都是值(zhi)得我们(men)深入探(tan)讨(tao)的。

张(zhang)婉莹小(xiao)朋友(you)的暑假(jia)作(zuo)业(ye)，为(wei)我们(men)提供(gong)了(le)一个(ge)绝(jue)佳(jia)的(de)范例。它告(gao)别了机械的重复和枯燥的说教，转(zhuan)而拥抱(bao)了(le)充满活力的(de)探(tan)索式(shi)学习。通过(guo)精心设计的活(huo)动(dong)，张(zhang)婉莹(ying)不(bu)仅巩固(gu)了在(zai)幼儿园所学(xue)的知(zhi)识，更(geng)在(zai)实践(jian)中获得了(le)新的(de)认知，培养(yang)了宝(bao)贵的品质(zhi)。

一、跨学(xue)科(ke)融(rong)合(he)：知识的触角延(yan)伸至(zhi)生(sheng)活(huo)

张婉(wan)莹的(de)暑(shu)假(jia)作业(ye)，巧(qiao)妙(miao)地(di)将(jiang)不同(tong)学科(ke)的知识融(rong)汇贯(guan)通(tong)，并(bing)与日(ri)常生(sheng)活紧密结(jie)合。例如，在(zai)“我的(de)家庭(ting)成(cheng)员(yuan)”主题(ti)作业中，她不仅(jin)学习(xi)了(le)关于家(jia)庭成员(yuan)的称(cheng)谓(wei)，还尝试(shi)用(yong)绘画(hua)和语言表(biao)达(da)对(dui)家人(ren)的爱。这其(qi)中融(rong)合(he)了(le)语言(yan)、艺(yi)术、认知等多(duo)方面的(de)能力。

又(you)如，在(zai)“小小科学(xue)家”系(xi)列活(huo)动中(zhong)，她通(tong)过简单(dan)的(de)实验，如“蔬菜(cai)水(shui)果染(ran)色”或“水的(de)浮力实验(yan)”，不仅学习了(le)基础的(de)科(ke)学原(yuan)理，也培养了对(dui)科(ke)学的(de)浓厚兴趣。这些(xie)跨学(xue)科的融合(he)，让知(zhi)识(shi)不(bu)再是(shi)孤立的(de)点，而是(shi)形成一(yi)张相互(hu)连接(jie)的网(wang)络，帮(bang)助孩(hai)子更全(quan)面(mian)地理(li)解世(shi)界。家(jia)长在其中扮(ban)演(yan)着引(yin)导者(zhe)和参与(yu)者(zhe)的(de)角(jiao)色，他(ta)们会(hui)提供必(bi)要(yao)的材料和(he)支持，但更重(zhong)要的是(shi)，他们(men)会和(he)孩子一起，用好奇的(de)眼光去探索(suo)，用(yong)兴奋的心情(qing)去(qu)发现。

二、情(qing)绪(xu)管(guan)理与(yu)社会性发(fa)展：在(zai)互动(dong)中学(xue)会分(fen)享与合作(zuo)

暑假也是(shi)培养(yang)孩(hai)子情(qing)绪管理(li)和社(she)交能力的重要时(shi)期。张婉(wan)莹(ying)的暑(shu)假作业(ye)中，有(you)很(hen)多鼓(gu)励(li)团(tuan)队(dui)协(xie)作(zuo)和分(fen)享的环节(jie)。例如，和家人一起完(wan)成(cheng)一(yi)个(ge)大的(de)拼(pin)图，或者和小伙(huo)伴们一(yi)起组织(zhi)一场“小小(xiao)环保(bao)活动(dong)”。

在(zai)这些活(huo)动中，张婉莹学(xue)会了(le)如何与他(ta)人沟(gou)通(tong)，如何表(biao)达自(zi)己的(de)观点(dian)，同时也(ye)学(xue)会了(le)倾听和理(li)解他(ta)人。当意见(jian)不合(he)时(shi)，她(ta)会尝试通过协(xie)商(shang)解(jie)决问(wen)题(ti)；当(dang)任务完成(cheng)时，她会(hui)分享自(zi)己的(de)喜悦(yue)和成(cheng)就感。这些(xie)经历(li)，是培养她情(qing)商(shang)和社(she)交能力(li)的(de)重要(yao)基石。家长(zhang)们会积极(ji)创造这样(yang)的机会，鼓(gu)励孩子(zi)主动与他(ta)人交往，并在(zai)交往中(zhong)学习(xi)。

三(san)、培养(yang)阅读(du)习惯(guan)：让书(shu)本(ben)成(cheng)为最(zui)忠实的伙伴

暑(shu)假是培养(yang)孩子(zi)阅(yue)读习(xi)惯的绝(jue)佳时机(ji)。张婉(wan)莹的暑假(jia)作业中(zhong)，就包(bao)含了(le)不少(shao)与(yu)阅(yue)读(du)相关的(de)活动，例如(ru)，每天(tian)坚持阅读一定(ding)时间(jian)的(de)绘(hui)本，或(huo)者根(gen)据(ju)绘(hui)本内(nei)容(rong)进行(xing)角(jiao)色扮(ban)演。

通过阅读，张(zhang)婉(wan)莹(ying)的(de)词汇量(liang)不(bu)断(duan)增加，想象(xiang)力得(de)到(dao)拓(tuo)展，对世界的(de)认知(zhi)也(ye)更加(jia)丰(feng)富(fu)。她(ta)学(xue)会了(le)从(cong)书(shu)中(zhong)汲取知(zhi)识，享(xiang)受阅(yue)读带(dai)来(lai)的乐趣(qu)。家长们会为孩(hai)子选(xuan)择适(shi)合(he)年(nian)龄(ling)的(de)读物，并营(ying)造良好(hao)的(de)阅读(du)氛(fen)围(wei)。睡前(qian)故事，亲子共(gong)读，这(zhe)些(xie)温馨的(de)时(shi)刻，不(bu)仅(jin)是阅读的实(shi)践，更是(shi)情感(gan)的(de)交流(liu)。

四、艺术熏(xun)陶(tao)：点(dian)亮心(xin)灵(ling)，释(shi)放情感

艺术(shu)是(shi)幼儿表达情感(gan)、释(shi)放(fang)天性的重(zhong)要途(tu)径。张婉莹(ying)的暑假作业中(zhong)，涵盖了(le)绘(hui)画、音(yin)乐、舞(wu)蹈等多种(zhong)艺术形(xing)式(shi)。例如，她(ta)用画笔(bi)描绘(hui)心(xin)中(zhong)的梦(meng)想，用(yong)歌声传递(di)快(kuai)乐(le)，用舞姿展(zhan)现活(huo)力。

这(zhe)些(xie)艺术活(huo)动，不(bu)仅(jin)能(neng)够锻(duan)炼(lian)孩子的(de)创造(zao)力，也能够(gou)帮助(zhu)他们(men)更(geng)好地理(li)解和表达(da)自(zi)己(ji)的情(qing)感。当(dang)孩子(zi)沉浸在艺术创(chuang)作中时(shi)，他们的(de)心灵(ling)得到(dao)了(le)滋(zi)养，他们(men)的(de)个性得到(dao)了(le)张(zhang)扬。家(jia)长们会鼓励孩(hai)子大(da)胆尝(chang)试，不(bu)追求(qiu)完(wan)美，而是(shi)注重过(guo)程中的体验(yan)和乐(le)趣。

五、家(jia)校合作：共筑幼儿(er)成(cheng)长(zhang)的坚实后盾(dun)

“UU幼(you)儿张(zhang)婉莹暑(shu)假作(zuo)业”的成功(gong)，离(li)不开(kai)UU幼(you)儿(er)幼(you)儿(er)园(yuan)的(de)科学指(zhi)导和(he)家(jia)长的(de)积极(ji)配合(he)。幼儿园为孩(hai)子(zi)们提(ti)供了富有(you)创意和启发性(xing)的(de)暑假作(zuo)业建(jian)议，而家长们则(ze)将这些(xie)建议融入到家庭(ting)生(sheng)活(huo)中(zhong)，用爱和耐心(xin)陪伴(ban)孩(hai)子(zi)一同成长(zhang)。

这(zhe)种(zhong)家(jia)校(xiao)合作(zuo)的模式，是(shi)幼(you)儿(er)教(jiao)育成功(gong)的关(guan)键。幼(you)儿园(yuan)提供专(zhuan)业的(de)教(jiao)育(yu)支(zhi)持(chi)，而(er)家庭(ting)则(ze)提供温暖的(de)成长(zhang)环境(jing)。两者(zhe)相辅(fu)相成，共同(tong)为幼(you)儿的健康(kang)成长(zhang)保驾护航(hang)。

让我们(men)共同(tong)期待(dai)，每(mei)一个孩子(zi)都能在(zai)UU幼(you)儿的(de)陪伴(ban)下(xia)，拥有(you)一(yi)个充实、快(kuai)乐、富(fu)有意义的童年(nian)。

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图片来源：每经记者 陈庆生 摄

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