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童心守(shou)护(hu)，爱(ai)在(zai)吴哥(ge)：柬埔寨6-9岁(sui)儿童服(fu)务(wu)的关(guan)键要(yao)素深度解(jie)析(xi)(上)

柬埔寨，这(zhe)片古(gu)老而神秘(mi)的土地(di)，孕育了辉煌的(de)吴(wu)哥文(wen)明(ming)，也(ye)承载着无(wu)数鲜活(huo)的(de)生(sheng)命(ming)。在那些充(chong)满活(huo)力(li)的(de)眼眸中，我(wo)们能(neng)看到(dao)对(dui)未来的憧憬，对知(zhi)识(shi)的(de)渴望，对温(wen)暖的(de)期盼。对于(yu)6-9岁的(de)柬(jian)埔寨(zhai)儿(er)童(tong)而(er)言，这(zhe)是一(yi)个(ge)成(cheng)长与(yu)发(fa)展的(de)关(guan)键(jian)时期，他(ta)们正(zheng)从懵懂的孩童(tong)逐(zhu)渐(jian)步入(ru)更具独立(li)思考(kao)能力(li)的少年阶段。

在这个(ge)过程(cheng)中，为(wei)他(ta)们(men)提(ti)供(gong)全面、适(shi)宜(yi)的服务，不仅是(shi)责任(ren)，更是(shi)对国(guo)家未(wei)来(lai)的(de)投资。柬埔寨儿童服(fu)务体(ti)系的(de)构建并非(fei)一蹴而(er)就，其面(mian)临的(de)挑战是多(duo)方面的，需(xu)要我(wo)们深(shen)入(ru)剖析，并(bing)寻找行之有效(xiao)的解决(jue)方(fang)案。

一(yi)、教(jiao)育(yu)赋(fu)能：点燃知(zhi)识火种，塑(su)造(zao)未来栋(dong)梁(liang)

对于6-9岁的儿童(tong)而言(yan)，学(xue)校是他(ta)们(men)接(jie)触知(zhi)识、认知世界的(de)主(zhu)要(yao)场(chang)所。柬埔寨的教育(yu)基础设(she)施(shi)，尤其(qi)是在偏(pian)远地区(qu)，仍显不(bu)足。教室(shi)的拥(yong)挤(ji)、教(jiao)学资(zi)源的匮乏、师资(zi)力量(liang)的薄(bao)弱(ruo)，都(dou)可能成(cheng)为阻碍(ai)儿童(tong)学习(xi)的藩篱(li)。

1.提升教(jiao)育可及性与(yu)质量(liang)：关(guan)键在(zai)于(yu)扩(kuo)大优质教育资(zi)源(yuan)的(de)覆(fu)盖面(mian)。这包括但不(bu)限于：

基础(chu)设施(shi)建设与改善(shan)：投资(zi)建设更(geng)多(duo)安全、舒适的(de)校舍，特别是(shi)为(wei)农村和贫(pin)困地(di)区的儿童(tong)提(ti)供(gong)就近入学的机(ji)会。完(wan)善(shan)现有学(xue)校(xiao)的(de)教学设施(shi)，如提(ti)供充足(zu)的(de)课本、文(wen)具(ju)、图书，以及基本(ben)的体(ti)育器材(cai)。课程设(she)置的本土(tu)化与(yu)国际化(hua)融合：课(ke)程内(nei)容(rong)应既能(neng)传承(cheng)柬埔寨丰(feng)富的文化(hua)遗产(chan)，又能(neng)融(rong)入现代科学知(zhi)识和批(pi)判性(xing)思维(wei)的培(pei)养。

鼓励(li)采(cai)用更(geng)具互动(dong)性(xing)和启(qi)发(fa)性(xing)的(de)教学方(fang)法，告别填鸭式(shi)教育(yu)，激发儿(er)童(tong)的学习兴(xing)趣(qu)。师(shi)资(zi)培(pei)训与(yu)激励(li)：加强(qiang)对(dui)教师的(de)专(zhuan)业培训(xun)，提升(sheng)其教(jiao)学技能、儿(er)童心理(li)辅导(dao)能(neng)力以及(ji)对特殊儿(er)童(tong)的(de)识别和(he)干预能力(li)。建立(li)有效(xiao)的激励(li)机(ji)制，吸(xi)引(yin)和(he)留住(zhu)优秀(xiu)师资，特别(bie)是鼓励他(ta)们(men)到(dao)基层和(he)偏远地(di)区(qu)任教。

早(zao)期(qi)儿(er)童读写(xie)和计(ji)算(suan)能力培养：6-9岁是(shi)儿童语言和数(shu)学能(neng)力(li)发展的(de)黄金(jin)时(shi)期(qi)。服务(wu)的(de)关键在(zai)于确保所(suo)有(you)儿童都(dou)能获得(de)扎实的(de)读写(xie)和计(ji)算基(ji)础，为(wei)他(ta)们(men)未来(lai)的学(xue)习打下坚(jian)实根(gen)基(ji)。可(ke)以推广更(geng)具(ju)趣味性(xing)的识字和算术(shu)方(fang)法，如通过游(you)戏(xi)、故事和(he)实践(jian)活动。

2.关注弱势儿童群(qun)体：特殊(shu)需(xu)求的儿(er)童(tong)，如(ru)孤儿(er)、残(can)疾(ji)儿(er)童(tong)、少数(shu)民族儿童(tong)以(yi)及来(lai)自(zi)贫困(kun)家庭的儿童(tong)，往(wang)往(wang)更容(rong)易(yi)被边(bian)缘化(hua)。

个(ge)性化(hua)支(zhi)持：针对(dui)不同群(qun)体的(de)特殊需求，提供个性(xing)化(hua)的(de)教(jiao)育(yu)支持。例如(ru)，为残疾儿(er)童(tong)配(pei)备(bei)辅助学习工(gong)具，为(wei)语(yu)言不通(tong)的少数民族儿(er)童(tong)提(ti)供(gong)双语教(jiao)学，为(wei)贫困家庭(ting)儿(er)童提供(gong)奖学金或免(mian)费午(wu)餐(can)。消除歧视与障(zhang)碍：在校园(yuan)内外(wai)营造(zao)一个包(bao)容、尊重的环(huan)境，消除对弱(ruo)势儿童的歧(qi)视和偏见(jian)。

确(que)保所有儿童都能(neng)平(ping)等(deng)地获(huo)得教育资(zi)源和(he)机会。课外(wai)活动与全(quan)面发(fa)展：除了(le)课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)，丰(feng)富多彩的(de)课外活动对于(yu)儿(er)童(tong)的全(quan)面(mian)发展(zhan)至(zhi)关(guan)重(zhong)要。艺术、体育、音乐、科(ke)学探(tan)索等(deng)活动，能(neng)够帮助儿(er)童(tong)发现(xian)潜能，培养兴趣(qu)，提升(sheng)社(she)交(jiao)能力和团队(dui)合作精(jing)神。

二(er)、健康(kang)守护(hu)：筑牢(lao)生命根基(ji)，远离疾(ji)病侵扰(rao)

健康是(shi)儿童成长和发(fa)展(zhan)的基(ji)础。在柬埔寨，虽然(ran)医疗卫生体(ti)系在(zai)不(bu)断进步(bu)，但仍面临(lin)着传染(ran)病高发(fa)、营(ying)养(yang)不良、医疗(liao)资源(yuan)分布(bu)不均(jun)等诸(zhu)多挑(tiao)战(zhan)。

1.强化预(yu)防保(bao)健与健康(kang)教育(yu)：预防(fang)胜(sheng)于(yu)治(zhi)疗，尤其是(shi)在(zai)儿童(tong)群体中。

疫(yi)苗接种推广：确(que)保(bao)所有儿童(tong)都(dou)能(neng)按时完成国(guo)家免(mian)疫(yi)规划的(de)疫苗(miao)接(jie)种(zhong)，有效(xiao)预防麻疹(zhen)、脊髓(sui)灰(hui)质(zhi)炎(yan)等(deng)常见(jian)传染(ran)病。加(jia)强(qiang)对疫苗(miao)接种(zhong)重要性的宣传(chuan)，提高家长(zhang)的(de)意(yi)识。营养不(bu)良干(gan)预：关(guan)注儿童(tong)的生长(zhang)发育(yu)状况，定(ding)期(qi)进行生(sheng)长(zhang)发育(yu)监测，及(ji)时(shi)发现(xian)和(he)干(gan)预(yu)营(ying)养不(bu)良问(wen)题(ti)。推广科(ke)学喂(wei)养(yang)知(zhi)识(shi)，鼓(gu)励家庭(ting)食(shi)用富(fu)含营养的食物(wu)。

可以(yi)考虑(lv)在学(xue)校提供营养午(wu)餐，或发放(fang)营养(yang)补充品。传(chuan)染病(bing)防治：加(jia)强(qiang)对(dui)腹泻病、呼吸(xi)道感(gan)染等(deng)常见(jian)儿童(tong)疾(ji)病的防控。在学校(xiao)普(pu)及卫生(sheng)知(zhi)识，指(zhi)导(dao)儿童养成良好的个人卫生习(xi)惯，如(ru)勤洗(xi)手(shou)、不喝生水、不(bu)吃(chi)不(bu)洁食(shi)物。健康(kang)意识普及：对儿童和家(jia)长进(jin)行健(jian)康教(jiao)育，涵盖个人卫(wei)生、疾(ji)病(bing)预(yu)防、安(an)全用药(yao)、视力听(ting)力保(bao)护(hu)等(deng)方面(mian)。

可以(yi)通过学校(xiao)课程(cheng)、社区(qu)讲座(zuo)、宣传(chuan)手册等多(duo)种形式进(jin)行。

2.提升医(yi)疗服务(wu)可(ke)及性：确保(bao)儿童能(neng)够(gou)及时获得(de)必要的医(yi)疗服(fu)务(wu)，是保(bao)障(zhang)其健康的(de)关(guan)键(jian)。

基层(ceng)医疗(liao)网络建设(she)：加强基层医疗(liao)卫生机构的建(jian)设和人(ren)员(yuan)培训，使其(qi)能(neng)够提(ti)供(gong)基本的儿科诊疗服务。在农村(cun)地区设(she)立(li)流动医疗(liao)点，方便儿(er)童就(jiu)医。紧急(ji)医疗响应(ying)：建立(li)有(you)效的紧急(ji)医疗(liao)响应(ying)机(ji)制，特别(bie)是针对(dui)儿(er)童突发疾(ji)病和意外(wai)伤害。确(que)保(bao)有(you)足够(gou)数量(liang)的儿(er)科(ke)医(yi)生和急(ji)救人(ren)员，以(yi)及配备完(wan)善(shan)的急(ji)救设备(bei)。

儿童(tong)心(xin)理健康(kang)筛(shai)查(cha)与(yu)干预：6-9岁是儿(er)童心理发(fa)展的重(zhong)要(yao)阶段(duan)，一些(xie)心理问题(ti)可(ke)能(neng)在这个(ge)时(shi)期显(xian)现。服务的(de)关(guan)键(jian)在于建立初步(bu)的(de)心理健(jian)康筛查机(ji)制，对(dui)有(you)需(xu)要的儿童(tong)提供早期干预和支(zhi)持(chi)。这(zhe)包括(kuo)关注儿(er)童的情(qing)绪(xu)、行(xing)为、社交等方(fang)面。

童(tong)心(xin)守护，爱在(zai)吴(wu)哥：柬(jian)埔寨6-9岁儿童(tong)服务(wu)的关(guan)键要素深(shen)度解(jie)析(下)

在上(shang)一(yi)部分，我们深(shen)入(ru)探讨(tao)了(le)教育和健康在柬埔寨6-9岁(sui)儿(er)童服务(wu)中的关键(jian)作用(yong)。儿童(tong)的成长不(bu)仅关(guan)乎(hu)学(xue)业(ye)和(he)身体(ti)，更(geng)离(li)不开(kai)心灵(ling)的(de)滋养和社会的支(zhi)持。本(ben)部分将聚焦于(yu)儿童心理(li)关怀(huai)、文(wen)化(hua)适应(ying)、社区(qu)参与(yu)以(yi)及可持(chi)续发展等更深(shen)层次的服务(wu)维(wei)度，力(li)求勾勒出(chu)一(yi)幅(fu)更完整、更(geng)具人(ren)文(wen)关怀的(de)儿童(tong)福祉图景(jing)。

三、心(xin)理(li)关(guan)怀：呵(he)护(hu)心灵(ling)绿洲，助(zhu)力健(jian)康(kang)成长

现代社会，儿童的心理健康问题(ti)日益受到重视(shi)。对于经历(li)过或正经历(li)着(zhe)社会(hui)变迁(qian)、家庭困难(nan)甚至创伤的柬(jian)埔寨(zhai)儿童而言(yan)，心理关怀显得(de)尤为(wei)重要。

1.建立(li)早(zao)期心理(li)干预(yu)机制：

情绪(xu)与行(xing)为支持：6-9岁(sui)的儿(er)童正处(chu)于(yu)情(qing)绪(xu)发(fa)展和规(gui)则意识建(jian)立的(de)关键期。服务的关键(jian)在(zai)于(yu)识(shi)别(bie)儿童(tong)可能出现(xian)的焦(jiao)虑、抑(yi)郁(yu)、攻击性(xing)行(xing)为等问题，并(bing)提(ti)供(gong)及(ji)时(shi)的引(yin)导和(he)支持。这可以通(tong)过(guo)学(xue)校的(de)心(xin)理辅导(dao)课(ke)程(cheng)、班主任的日常(chang)观察与沟通来实现。创伤(shang)知情(qing)关怀：许多柬埔寨儿(er)童(tong)可(ke)能经(jing)历过贫(pin)困(kun)、家庭(ting)暴力(li)、战(zhan)争创(chuang)伤(shang)等，这(zhe)些经历会(hui)留下深刻(ke)的心理烙(lao)印。

在(zai)服务过程中，应采取(qu)“创伤知情”的视(shi)角(jiao)，理(li)解(jie)儿童(tong)行(xing)为背后的原(yuan)因，避免不当(dang)的评(ping)判和(he)处(chu)理(li)方式。提供(gong)安全、稳定、可预测的环境(jing)，帮助他们建立(li)信任感。游戏化心理辅(fu)导：对于(yu)6-9岁的儿(er)童，游戏是一种(zhong)重(zhong)要的(de)沟通(tong)和表(biao)达方(fang)式。采(cai)用游戏化(hua)的心理辅导方(fang)法，如绘画(hua)疗法、故事(shi)疗(liao)法(fa)、角色(se)扮演(yan)等，能够更(geng)有效地(di)帮(bang)助儿童释(shi)放(fang)情绪、表(biao)达内心感(gan)受。

2.培(pei)养(yang)积(ji)极的社(she)会(hui)情(qing)感(gan)能力(li)：

同(tong)理(li)心(xin)与(yu)合作(zuo)：鼓励(li)儿童理解(jie)他人(ren)的感(gan)受，学会换(huan)位思考，培(pei)养同(tong)理心(xin)。通(tong)过小组(zu)活动、团队(dui)合(he)作项目(mu)，提升他们(men)的合(he)作(zuo)能(neng)力和(he)解决(jue)冲突(tu)的能(neng)力。自信心与(yu)自(zi)我(wo)认(ren)同：帮助儿童认识到(dao)自己(ji)的优(you)点和(he)价值(zhi)，建立自信心。鼓(gu)励(li)他(ta)们表达自己的(de)想法和观(guan)点，培(pei)养(yang)独立思考的(de)能力。

也要(yao)让他(ta)们(men)为自己(ji)的文(wen)化(hua)和(he)身(shen)份(fen)感到自豪。抗挫(cuo)折能力(li)：生活中难免(mian)会遇(yu)到困(kun)难(nan)和(he)挫(cuo)折，培养(yang)儿童(tong)的抗(kang)挫(cuo)折(zhe)能力至关重要(yao)。通过(guo)鼓(gu)励(li)他们(men)面对(dui)挑战(zhan)，从失败(bai)中(zhong)学习，掌握(wo)解决问(wen)题(ti)的技(ji)巧，让他们在面(mian)对困(kun)难时能够更加(jia)坚韧。

四、文(wen)化适应与(yu)环境(jing)保护(hu)：根植(zhi)本(ben)土(tu)，面向未(wei)来(lai)

柬埔寨拥(yong)有悠久的(de)历史和(he)独特的文化(hua)，也面临着(zhe)全(quan)球化(hua)带(dai)来的(de)挑战以及(ji)环境(jing)保护的(de)紧(jin)迫任务。

1.促(cu)进文化(hua)认(ren)同(tong)与传承：

民族(zu)文(wen)化教育(yu)：在(zai)教(jiao)育内容中融(rong)入(ru)柬埔寨的历(li)史(shi)、传统(tong)节日(ri)、民间(jian)故事、艺术(shu)形式(shi)等，让儿童(tong)了解(jie)和热(re)爱(ai)自己的(de)文化。语言(yan)的保护与(yu)推广(guang)：确保(bao)高(gao)棉(mian)语(yu)作(zuo)为官(guan)方语(yu)言(yan)得到(dao)有(you)效(xiao)推广和保护(hu)，对于少(shao)数民族儿童(tong)，也要尊重和(he)保(bao)护他们的(de)母语。跨(kua)文化交流(liu)：在(zai)条件允许(xu)的情(qing)况(kuang)下，适度引入(ru)与不同文(wen)化(hua)的交流(liu)，但务(wu)必以(yi)尊重(zhong)和(he)理(li)解为(wei)前提(ti)，避(bi)免文化(hua)冲(chong)击。

2.培养环保意(yi)识与可持续发展理念(nian)：

环(huan)境(jing)教育：通过生(sheng)动有趣(qu)的课(ke)程和活动(dong)，向儿(er)童传(chuan)达(da)环境保(bao)护(hu)的重要性，如(ru)节(jie)约(yue)用水(shui)用电(dian)、垃圾(ji)分类(lei)、爱护(hu)动植(zhi)物等。社区(qu)参与(yu)式环保：组(zu)织(zhi)儿童参与社(she)区的(de)环保(bao)活(huo)动(dong)，如植树、清洁(jie)河(he)流等，让(rang)他(ta)们亲(qin)身体(ti)验环(huan)保的(de)意义(yi)。可持(chi)续生(sheng)活方(fang)式的(de)引导：引导儿(er)童理解(jie)可持(chi)续(xu)发展的(de)重(zhong)要性，鼓(gu)励他们(men)从小养成节(jie)约资源(yuan)、绿色出行等(deng)环保(bao)的生(sheng)活习惯(guan)。

五、社区(qu)参与与家(jia)庭支(zhi)持：汇聚(ju)力量，共(gong)筑童(tong)年(nian)

儿(er)童的健康成长(zhang)离(li)不开家(jia)庭和社(she)区(qu)的共同努力。

1.强化(hua)家庭功(gong)能支(zhi)持：

家(jia)长(zhang)教(jiao)育与(yu)培训：为家(jia)长提供(gong)科(ke)学(xue)的(de)育(yu)儿知识(shi)、儿(er)童(tong)心理(li)发(fa)展规(gui)律、健康(kang)养护等方面的(de)培训，提升(sheng)家长(zhang)的育儿能力。家(jia)庭经(jing)济支持：关(guan)注(zhu)贫困家庭的(de)经(jing)济状况(kuang)，通过(guo)提供技(ji)能(neng)培训(xun)、创(chuang)业(ye)支持等方(fang)式(shi)，帮(bang)助家长(zhang)提(ti)高收入(ru)，改(gai)善家(jia)庭生活条(tiao)件。亲子互(hu)动促进：鼓(gu)励和支(zhi)持(chi)家长(zhang)与孩(hai)子(zi)进行高质量的(de)亲(qin)子互(hu)动，如(ru)阅(yue)读(du)、游戏(xi)、户外(wai)活动等(deng)，增(zeng)进(jin)亲(qin)子感情。

2.动员社(she)区(qu)资源与(yu)力量(liang)：

社区活动(dong)中(zhong)心(xin)：建立或(huo)完(wan)善社(she)区活(huo)动中(zhong)心，为儿童(tong)提供(gong)安全(quan)、有趣的活动(dong)场(chang)所，如阅读(du)区、游(you)乐区(qu)、兴趣(qu)小(xiao)组(zu)等。志愿者(zhe)服务(wu)：鼓(gu)励和组织(zhi)社(she)区志愿者(zhe)参与到(dao)儿童服(fu)务(wu)中来，为儿童(tong)提供学业辅导(dao)、课外活(huo)动(dong)指(zhi)导(dao)、情感陪伴(ban)等(deng)。与(yu)非(fei)政府组织(NGO)合(he)作：柬埔寨有许(xu)多致力于儿(er)童福利(li)的非(fei)政(zheng)府组织。

加(jia)强与这(zhe)些组织(zhi)的(de)合作(zuo)，整合资源，形成(cheng)服务(wu)合(he)力(li)，扩(kuo)大(da)服务(wu)范(fan)围和影(ying)响力。儿童(tong)保护(hu)机(ji)制(zhi)：建立健全(quan)儿童(tong)保护(hu)机制(zhi)，预防和制止对(dui)儿童(tong)的(de)虐待(dai)、忽视、剥(bo)削等行为(wei)。鼓励(li)儿(er)童(tong)和社(she)区居(ju)民(min)举(ju)报(bao)相(xiang)关情(qing)况，并(bing)确(que)保举(ju)报渠道畅通(tong)和安(an)全(quan)。

服务柬(jian)埔寨6-9岁儿童，是(shi)一项复(fu)杂(za)而(er)充(chong)满挑(tiao)战的(de)系统(tong)工程。它需(xu)要教育、健(jian)康(kang)、心(xin)理、文(wen)化、环(huan)保以(yi)及社区支(zhi)持(chi)等(deng)多个(ge)领域(yu)的(de)协(xie)同努力。关键(jian)在(zai)于以(yi)儿童(tong)为中心，尊重他(ta)们(men)的权利(li)，满足(zu)他(ta)们的需求(qiu)，发(fa)掘(jue)他们的(de)潜能。通过持续(xu)的投入、创新的(de)方(fang)法和紧(jin)密的合作(zuo)，我们(men)有理由相信(xin)，每(mei)一个(ge)柬(jian)埔寨的孩童，都能(neng)在(zai)爱与阳光下健(jian)康(kang)快乐(le)地成(cheng)长(zhang)，为(wei)柬埔寨的(de)未来(lai)书写(xie)更加辉煌的篇章。

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图片来源：每经记者 阿力木 摄

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