每经编辑｜陈奇    

当地时间2025-11-02,,我今年14岁已经跟男朋友

花粉的“约会”：一场穿越风雨的浪漫之旅

提起“生物课”，或许不少(shao)人的脑海中会浮现出那些堆满标本、充斥着各种名词的刻板印象。当“班花”——那个在教室里如阳光般明媚、又如春风般温(wen)柔的女生，化身(shen)成植物有性繁殖的“教具”，原本枯燥的知识瞬间被赋予了鲜活(huo)的生命力。这(zhe)并非是哗众取宠的噱头，而是一场精心设计的、旨在点燃学生们对生命奥(ao)秘好奇心的趣味教学。

想象一下，在生物老师的引导下，“班花”同学戴上一顶别致的、缀满柔软绒毛的(de)帽子，这顶帽子便是模拟植物的“雄蕊”，上面的绒毛便是那承载着生命希望的“花粉”。而她手中(zhong)的一朵娇艳欲滴的鲜花，则巧妙地化身为植物的“雌蕊”部分，特(te)别是(shi)那(na)湿润而黏腻的“柱头(tou)”，正静静地等待着属于它的“命中注定”。

教室的空(kong)气中(zhong)弥漫(man)着一种不同寻常的兴奋，学生们的目光聚焦，不是因为“班花”的美貌，而是因为她身上所承载的、关于生命延(yan)续的宏大使命。

“同学们，你们看，这(zhe)朵花为什么会有如此鲜艳的颜色？又为什么会散发出迷(mi)人的香味？”老师的声音如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪。“这是植物‘吸引’传粉者的‘秘密(mi)武器’。”“班花”微笑着，轻轻地(di)将头(tou)上的“花粉帽”靠近一朵纸质的、颜色更为鲜艳的“花朵”，这朵“花朵”的“柱头”部分，则由另一位同学手(shou)中拿着的、带有细小绒毛的笔尖轻轻蘸取。

“我们(men)把‘班花’想象成一株植物，她的‘花粉’，就是那些微小的、承载着遗传(chuan)信息的(de)‘种子’，”老师继续讲解，“而另一位同学手中的(de)‘花(hua)朵’，就是另外一株(zhu)植物，或者同一株植物的另一个‘雌蕊’。”这一刻，同学们仿佛看到了一个微观的世界，看到了植物界那场无声的、却又充满激情的“约会”。

“花粉的传播，可不像我们想象的那么简单。”老师的话语将大家的思绪拉回现实，又引(yin)向更深层(ceng)的探索。“你们知(zhi)道，风，可以把花粉吹到很远的地(di)方。所以(yi)，有些植物，比如稻谷、小麦(mai)，它们的花朵就长(zhang)得比较朴素，风一吹，花粉就很容易散开。”老师说着，让(rang)“班花”轻轻抖动了一下头上的“花粉帽”，无数细小的、闪闪发光的纸屑（模拟花粉）便飘散开来，引得后排的同学一阵惊呼。

“还有一些植物，它们会请来‘小帮手’，比如小(xiao)鸟、蜜蜂、蝴蝶，甚至蝙蝠。”老师顿了顿，目光扫过全班，“当这些‘小帮手’在花朵间穿梭(suo)，寻(xun)找花蜜时，它们身上就会沾上(shang)花粉，然后把这份(fen)‘礼物’带到下(xia)一朵花那里。”此时，老师拿出一张画有蜜蜂的卡片，让“班花”将其靠近另一朵“花朵”，模拟蜜蜂在花间飞(fei)舞的场(chang)景。

那种生动形象(xiang)的比喻，让原本抽象的“风力传播”、“动物传播”的概念，变得触手可及。

“瞧，当(dang)‘花粉’落在‘柱头’上，就好像(xiang)‘小帮手’把‘礼物’送到了正确的地址。”老师拿起桌上的透明塑料滴管，吸取了一滴含有细小闪光颗粒的液体（模拟花粉与柱头接触后的粘液），小心翼翼地滴在另一朵(duo)“花朵”的“柱头”上。“这只是第一步，‘花粉’还需要‘钻(zuan)’进去，找到‘卵细胞’，这才是真正的‘受精(jing)’过程。

”

“班花”的参与，让整个过程充满了趣味(wei)性，也消除了学生们对“繁殖”这个词可能存在的尴尬和不适。她时而扮演着慷慨的“授粉者”，将“花粉”播(bo)撒；时而又化身为被动的“接受者”，安静地等待着“花粉”的到来。这种角色的转换，让学生们深刻理解了植物有性繁殖过程中，雄配子（花粉）与雌配子（卵细胞）结合的必要性(xing)。

“植物(wu)的有性繁殖，就像一场精心策划的‘约会’，”老师总结道，“花粉(fen)需要克服重重困难，穿越风雨，才能(neng)找到那个对的‘柱头’。而这个‘柱头’，也需要具备一定的‘吸引力’，才能‘抓住’住那珍贵的‘花粉’。这个过程，充满了自然选择(ze)的(de)智慧，也蕴含着生命繁衍(yan)的奇迹。

”教室里，学生们不再是埋头苦记的学徒，而是化身为好奇的探险家，正跟随“班花”的脚步(bu)，一步步走进植物那充满生命活力的“秘密花(hua)园”，去探索(suo)那关于花粉传(chuan)播的神奇故事。

生命孕育的奇迹：从“种子”到“新生命”的蜕变

当“花粉”成功抵达“柱头”，并经历了“钻探”与“结合”的奇妙旅程(cheng)后，一个更为激动人心的篇章才真正拉开序幕——胚胎的(de)形成与发育，这便是植物生命延续的核心环节。在“班花”同学生动演绎的“花粉传播”之后，生物老师巧妙地将焦点转移到“胚(pei)胎”的孕育过程，让学生们如同旁观者，亲眼见证一个新生命的诞生。

“大(da)家还记得，刚才‘花粉(fen)’落在了‘柱头’上，然后‘钻’了进去，找到了‘卵细胞’吗？”老师的声音带着一丝神秘感，引(yin)导着学生们的注意力。“这个过程，在(zai)植物学上叫做‘受(shou)精’。当一个‘花粉’中的‘雄配子’与‘卵细(xi)胞’融合，就形成了一个(ge)新的(de)细胞，我们称之(zhi)为‘受精卵(luan)’。

”老师说着，在黑板上画出了(le)一颗简单的植物细胞，然后用一个红色的圆点标记其内部，示意“受精卵”的形成。

“这个‘受精卵’，就像(xiang)是植物宝宝的‘第一滴血’，它拥有来自爸爸（花粉(fen)）和妈妈（卵细胞）双方的遗传物质，所以它具备了(le)长成一株全新植物的所有‘蓝图’。”老(lao)师的话语，让“胚胎”这个听起来有些抽象的概念，变得生动起来。“而我们常说的‘种子’，其实就包含了这个‘胚胎’，还(hai)有它成长的‘食物’——胚乳，以及保护它的‘外壳’——种皮。

”

为了让学生们更直观地(di)理解，老师拿出了一个事(shi)先准备好的、剖(pou)开的玉米粒。他用手指轻轻点(dian)着玉米粒的内部结构：“看，这里，这就是玉米的‘胚’，里面就包含了(le)‘胚芽’、‘胚轴’和‘胚根(gen)’，它们将来会发育成新的植株。而周围这些白色的部分，就是‘胚乳’，是胚胎在种子萌发初期所需要的营养。

”接着，老师又展示了一个剥开的豌豆，讲解了双子叶植物种子的结构，强调了“胚”的核心地位。

“那这个‘受精卵’，又是如何一步步变成我(wo)们看到的‘种子(zi)’里的‘胚胎’呢？”老师提出了关(guan)键问题，并鼓励学生们思考。此时(shi)，“班花(hua)”同学再次发挥了她的作用。老师递给她一张画有细胞分裂过程的示意图，让她用肢体语言来表现细胞的“一分为二，再分”。“想象一下，‘受精卵’这个小小的细胞，它不会停滞不前，而是(shi)会不断地进行细胞分裂(lie)，就像滚雪球一样，细胞越来越多，体积也越来越大。

”

“一开始，这些细胞会逐渐分化，形成植物的原始组织，”老师继续讲解，“然后，这些组织会逐渐形成‘胚芽’（将发育成茎和叶）、‘胚轴’（连接胚芽和胚根的部分）和‘胚根’（将发育成根）。”老师一边讲解，一边在黑板上添加细节，将一个简单的细胞图，逐渐演变(bian)成一个复杂的、有结构的“胚胎”。

“在这(zhe)个过程中，植物还会为这个‘胚胎’准备好‘口粮’。”老师指着玉米粒(li)中(zhong)的“胚乳”部分，“有些植物，比如玉(yu)米、水稻，它们会把营养物质储存在‘胚乳’里，供胚胎在种子萌(meng)发初期使用。而另一些植物，比如豆类，它们会把营养物质储存在‘子叶’里，‘子叶’其实就是‘胚’的一部分。

”

“等到‘胚胎’发育成熟，外面一层‘种皮’形成，‘种子’就基本形成了。”老师拿起一个完(wan)整的(de)蚕豆，“这个‘种子’，就像是一个‘沉睡的生命’，里(li)面蕴藏着无限的潜能。”

“这个‘沉睡的生命’，又是如何‘苏醒’，并重新开始它的‘约(yue)会’与‘繁衍’的呢？”老师抛出了下一个(ge)问题，将话题引向“种子萌发”。“当环境条件适宜，比如有充足的水分、适宜的温度，甚至还需要适当的光照时，‘种子’就会‘醒(xing)来’。”老师拿起一盆刚发芽的绿豆，“看，这就是‘种子’萌发的例子。

‘胚根’最先突破‘种皮’，向(xiang)下扎根，吸收(shou)水分和养分；接着‘胚芽’向上生长，伸展出嫩叶，开始进行光合作用，制造自己(ji)的‘食物’。”

“这个过程，是一个不断(duan)生长、发育、成熟的过程。”老师的声音变得悠扬，“最终，这株幼苗会长大，开花，结果，再次重复‘花粉传播’和‘胚胎发育’的循环，将(jiang)生命延续下去。”

“所以，大家看到了吗？”老师(shi)的声音带着一丝感慨，“从一朵(duo)小小的花，到花粉的传播，再到受精卵的发育，最终形成一个包含着新生命潜能的‘种子’，这整个过程，是多么的精妙绝伦(lun)，又是多么的充满力量(liang)！”

“班花(hua)”同学轻轻地抚摸着手中的一株绿豆苗，她(ta)的眼神(shen)中流露出的，是对(dui)生命最(zui)原始的敬畏和好奇。此刻，教室里的学生们，不再仅仅是课本上的读者，他们仿佛化身为自然界的见证者，亲历了一场(chang)从无到有、从微观到宏观的生命奇(qi)迹。

“植物的有(you)性繁殖(zhi)，不仅仅是为了繁衍后代，”老师(shi)最后总结道，“它更是生命演化、适应环境、不断壮大的秘密武器。每一次的花粉传播，每一次的胚胎发育，都充满了自然选择的智慧，都证明着生命那生生不息、永不止步的强大力量。”

这场以“班花”为“教具”的生物课，就这样在学生们对生命奥秘的深深着迷中落(luo)下帷幕。它用一种前所未有的方式，将科学知识与生活场景巧妙融合，让抽象的生物学原理变得鲜活、有趣，也让学生们在轻松愉(yu)快的氛围中，探索到了生命最本质的魅力。这不(bu)仅仅是一堂课，更是一次关于生命、关于自然的启迪，一次关于好奇心被点燃的奇趣之旅。

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图片来源：每经记者 钱太新 摄

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